PCA - INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA - 3ERO BACHILLERATO

LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN - INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGIA - TERCERO BACH. - SECCIÓN NOCTURNA Página 1

UNIDAD EDUCATIVA

“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA

Machala – El Oro – Ecuador

B á s ic a Supe r ior y B a c hille r a to e n C ie nc ia s

PLAN CURRICULAR ANUAL

JORNADA: NOCTURNA

1. DATOS INFORMATIVOS

NIVEL LÍNEA CURRICULAR DISCIPLINA

BACHILLERATO CIENTIFICA INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO

B.G.U TERCERO A – B - C

DOCENTE AÑO LECTIVO

LIC. ARACELY SUÁREZ JORDÁN 2014 - 2015

2. CÁLCULO DE TIEMPO

INTENSIDAD HORARIA

Nº DE SEMANAS DE TRABAJO

DIAGNÓSTICO NIVELACION

RECUPERACION IMPREVISTOS

TOTAL DE SEMANAS TOTAL ANUAL DE PERÍODOS

3 40 4 36 108

3. EJE CURRICULAR INTEGRADOR DEL ÁREA

4. EJES DE APRENDIZAJE

5. OBJETIVOS 5.1. OBJETIVOS DEL ÁREA

Asumir una actitud honesta y responsable, frente a sus decisiones teóricas, metodológicas y formales en el desarrollo de su trabajo de investigación.

Diseñar un proyecto de investigación sobre un problema científico o tecnológico de alguna área del conocimiento, aplicando los requerimientos metodológicos apropiados en la elaboración de los marcos metodológicos y los aspectos administrativos.

Juan Montalvo

Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad

de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa.

El Buen Vivir; la identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria; la ciudadanía

responsable; y, la unidad en la diversidad

http://casademontalvo.gov.ec/index.ph


Despertar la curiosidad por los conocimientos de Ciencia y Tecnología que la investigación ha desarrollado mediante la observación, la experimentación y el razonamiento.

Formular tareas de indagación sobre la historia de los descubrimientos de la Ciencia y Tecnología, sus consecuencias sociales y los datos curiosos sobre los personajes involucrados.

Diseñar informes sobre la metodología y las herramientas que la Ciencia y la Tecnología utilizan para investigar y descubrir nuevos conocimientos

Desarrollar en los estudiantes capacidades como el análisi s, síntesis, inducción, deducción, juicio crítico, comprensión e interpretación de las realidades sociales, económicas, políticas y culturales de su entorno inmediato y mediato.

Vincular el conocimiento de las áreas curriculares de estudio con el manejo de métodos de indagación e investigación para satisfacer curiosidades innatas adquiridas o para resolver problemas de su realidad inmediata y mediata.

Incentiva el trabajo en equipo con al finalidad de exponer los conocimientos acumulados y sus experiencias investigativas en competencias nacionales e

internacionales de ciencia y tecnología.

Proveer al educando de cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crítica (componente de formación básica);

Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educación superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formación propedéutica);

Promover su contacto con algún campo productivo real que le permita, si ese es su interés y necesidad, incorporarse al ámbito laboral (componente de formación para el

trabajo).

5.2. OBJETIVOS DEL CURSO

MACRODESTREZAS

Indagar las fuentes escritas y audio – visuales en busca de datos históricos o técnicos

que complementen los temas de estudio. (I)

Relacionar entre si los conceptos y hechos aprendidos en otras materias para encontrar nuevos conocimientos y procedimientos. (R)

Comunicar la información encontrada o las ideas concebidas por escrito utilizando el formato sugerido de informe del trabajo realizado (C).

6.- BLOQUES CURRICULARES Y DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO BLOQUES CURRICULARES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

BLOQUE 1

EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

Plantear preguntas

acerca dela temática

Crear hipótesis sobre el origen de la filosofía

Crear hipótesis sobre el origen de la lógica

Evitar la ambigüedad y la vaguedad

Analizar, Argumentar,


Buscar razones, sobre el pensamiento

Contextualizar

Considerar a la lógica

BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

Comprender las teorías matemáticas desarrolladas por los sabios A.C. a partir de las observaciones solares.

Construir modelos geométricos a partir de las observaciones solares.

Expresar en formulas matemática las observaciones solares.

Desarrollar un proyecto de medición del radio de la tierra.

BLOQUE 3

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONÍACO

Interpretar los conceptos de ciencia y tecnología y relacionar con los conocimientos científicos y tecnológicos.

Argumentar sobre la historia de Haber y Bosch en el adelanto científico y tecnológico

Interpretar el proceso de obtención de amoniaco de Haber-Bosch y sus consecuencias

Distinguir claramente los pasos del método científico dentro

de las ciencias químicas

Relacionar el proceso de la estequiometria en la producción de amoniaco en el laboratorio.

Desarrollar un informe siguiendo el paso del método científico

una vez concluido el experimento.

BLOQUE 4 ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA

VIDA?

Analizar la teoría de la evolución plateada por Darwin.

Conocer los mecanismos de la selección natural y su

influencia en la distribución geográfica de las especies.

Identificar el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta.

BLOQUE 5

¿CUÁL ES EL VALOR DE LA

GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

Comprender las teorías de Isaac Newton, del Relativismo, y de la Mecánica Cuántica.

Construir modelos geométricos a partir de las observaciones

solares.

Aplicar la formula de la gravitación universal para encontrar la gravedad en el colegio.

Desarrollar un proyecto de medición de la gravedad aplicando

la constante gravitacional y caída libre de los cuerpos.

BLOQUE 6

¿CUANDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA?

Plantear preguntas acerca dela temática

Crear hipótesis sobre el origen de la ESTADISTICA

Evitar la ambigüedad y la vaguedad

Analizar,

Argumentar,

Buscar razones, sobre la Estadística aplicada a las Ciencias

Sociales

Contextualizar

Considerar a la estadística como base de los primeros

censos del mundo


7.- CONOCIMIENTOS ESENCIALES PRIMER QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

TIEMPO

BLOQUE 1

EL ORIGEN DE NUESTRO

CONOCIMIENTO

La construcción del conocimiento

Pensamiento irracional

Las bases del conocimiento: Aciertos errores y falacias

La experiencia como productora de

conocimiento Las falacias en la comunicación

Decodificación de las falacias en un mensaje

Redacción de un informe final

6 SEMANAS

BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

El desarrollo del pensamiento científico.

Las mediciones terrestres a partir de las observaciones solares.

Construcción de modelos geométricos a partir de las sombras de la tierra

La observación traducida en fórmulas matemáticas

Desarrollo de un proyecto de medición del radio de la

tierra

6 SEMANAS

BLOQUE 3 UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONÍACO

El desarrollo de la ciencia y sus

aplicaciones tecnológicas

Las demandas y necesidades sociales impulsan los descubrimientos científicos y las aplicaciones tecnológicas. (La historia de Fritz Haber y Carl Bosch).

El proceso científico en las ciencias químicas. (el proceso de obtención del amoníaco)

Producción del amoníaco en el laboratorio utilizando el proceso de la estequiometría.

Desarrollo de un informe con rigurosidad científica

6 SEMANAS


SEGUNDO QUIMESTRE

BLOQUES CURRICULARES

CONOCIMIENTOS ESENCIALES

TIEMPO

BLOQUE 4

¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

Desvelando los secretos de la ciencia.

La evolución ante los ojos de un investigador

Razonando sobre los principios de la evolución.

Replicación de los procesos de investigación en la biología a un proyecto de aula

Desarrollo de un informe con

rigurosidad científica

6 SEMANAS

BLOQUE 5

¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

El mundo físico traducido al lenguaje Matemático.

Aplicación de los modelos físicos matemáticos.

Medición de la gravedad

Desarrollo de un ensayo científico en base a los resultados de la

experimentación

6 SEMANAS

BLOQUE 6


La investigación en las Ciencias Sociales

El papel de la estadística en las ciencias sociales

Los fundamentos matemáticos de la estadística

Los métodos cuantitativos y cualitativos y cuanti - cualitativo en la investigación social.

Desarrollo de una investigación social aplicando el método cuanti -

cualitativo

6 SEMANAS

BLOQUES ACTIVIDADES SUGERIDAS

BLOQUE 1


CONOCIMIENTO

Lo que aprendieron nuestros abuelos - Lo verdadero y lo falso. - La irracionalidad en la naturaleza humana. La base del conocimiento - Los errores y cómo los cometemos.


-Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento para afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida cotidiana. - Las falacias en los medios de comunicación. Los límites de nuestra ignorancia - Por qué no siempre nos equivocamos o cómo podemos vivir sin pensar mucho. - Papel de la experiencia en los mecanismos de error. Hablar sin pensar y pensar sin hablar - Pistas para descubrir al ser falaz que llevamos dentro. - Tipos de falacias en el habla cotidiana. Lo que dicen en la Televisión – Ejemplo de indagación - Cómo registrar lo que se dicen en un programa de TV - Cómo codificar los diálogos - Cómo identificar las falacias - Cómo analizar los resultados - Cómo sacar conclusiones - Cómo redactar el informe final

BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL

RADIO DE LA TIERRA?

¿Cómo podemos medir el radio de la Tierra? - Cómo pensaban los antiguos que era la Tierra - Mitos de la creación - La forma de la Tierra a través de la Historia ¿Qué tan grande es algo grande? - Aprende a dimensionar el tamaño de un dormitorio, una casa, un árbol, un edificio - ¿Cómo medir la altura de una pirámide? ¿Qué tan lejos es lejos? - Los secretos del paralaje y por qué miramos el mundo en 3D - ¿Cómo medir el ancho de un rio? Una cinta para medir el radio de la Tierra - La hazaña de Eratóstenes Las matemáticas nos ayudan Juntos para medir la Tierra– Ejemplo de indagación - La colaboración como secreto del éxito en Ciencias - Ejecución de la medición y análisis de resultados - Redacción del informe final

BLOQUE 3

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y

QUÍMICA: EL AMONÍACO

Una historia de pasión y química ¿Sabes por qué dicen que estas más perdido que gaviota en Bolivia? - La manzana de la discordia: el guano. - Cuando la guerra transforma los mapas: La salida al mar de Bolivia.


- Charla abierta sobre el guano y el petróleo. El esquivo nitrógeno - ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos? - ¿Cuándo los átomos se quieren demasiado? El enlace covalente Dos jóvenes enamorados de la Química - Doctores y amantes: Clara Himmerwahr y Fritz Haber - Un final trágico y una memoria ingrata La máquina para fabricar “oro” con aire, agua y un tanque de gas butano - El proceso Haber-Bosh - La balanza y la igualación de ecuaciones Producir amoníaco en el laboratorio del colegio – Ejemplo de indagación - El hidróxido de calcio y el cloruro amónico - Obtención del gas y análisis de resultados Informe final

BLOQUE 4

¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?

¿Cuáles el motor de la vida? Un viaje inesperado: El Beagle? - El joven que le dio la vuela a Latinoamérica: Brasil, Uruguay, Argentina, Chile, Perú y Galápagos - Lamark y Darwin, competidores muy respetuosos Los mecanismos ocultos de la vida - ¿Porqué hay tanta variedad? - A pesar de la variedad, ¿por qué nos parecemos tanto? ¿Los hermanos mayores son asesinos? - El caso de los piqueros de patas azules de Galápagos - ¿Cómo aparecen los asesinos por evolución? Las frutas atraen a las moscas - Conoce a la drosophilamelanogaster - Cultivo de moscas de la fruta - Comprender los principios planteados por Darwin sobre el fenómeno de la evolución de las especies, aplicando dichos principios al caso de los pinzones de Galápagos - Explicar el comportamiento de los piqueros Patas Azules de Galápagos bajo los principios de la evolución darwiniana, con al menos dos razonamientos que expliquen el fenómeno de evolución. - Identificar el perfil del dimorfismo sexual en las moscas de la fruta creando un cultivo de larvas que permita disponer de varios ejemplares para su estudio. El dimorfismo sexual en la mosca de la fruta – Ejemplo de


indagación - Diseño del experimento para determinar las diferencias sexuales y el comportamiento - Obtención de un cultivo de moscas - Toma de notas sobre tamaño, forma, color, y comportamiento de las moscas. - Análisis del ciclo de vida - Informe final

BLOQUE 5


¿Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio? El alcance de las leyes de la Física - Las piedras que caen y los satélites que orbitan alrededor de la tierra - La trayectorias de los planetas y la forma de las galaxias - La manzana de Newton Las leyes que cambiaron el mundo - El diagrama de cuerpo libre El libro del mundo está escrito con lenguaje Matemático - ¿Qué son las fórmulas en Física? - Leyes de Física que no son Leyes La Física del columpio - ¿Qué tan pequeñas son las oscilaciones? - La relación entre la longitud y el período de oscilación El valor de la gravedad de mi colegio – Ejemplo de indagación - El experimento del péndulo - Ejecutar el experimento y analizar los resultados - Informe final

BLOQUE 6


Un problema de Estado ¿Cómo cuántos somos? La diosa egipcia Safnkit y el carácter divino del censo - Un censo de Navidad en el año uno. - Los antiguos registros de la población china. - El catastro del rey Guillermo I El Conquistador. La Guerra de los Mundos de OrsonWelles - El audiómetro de Arthur C. Nielsen - Los programas de televisión más vistos en la historia ¿Qué es una muestra? - El debate de preguntar a todos o solo a unos pocos - Cálculo de una muestra significativa ¿Se puede medir el error? - Cómo medir la diferencia entre la muestra y la población - El error estadístico


- Métodos cuantitativos, cualitativos y cuanti-cualitativo en las Ciencias Sociales. - Aplicación del método en una pequeña investigación en la comunidad.

8.- INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN BLOQUE # 1: EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos. • Clasificar argumentos como deductivos o inductivos. • Evaluar argumentos. • Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa. Leer y comprender textos filosóficos y lógicos • Evaluar definiciones. • Resumir el texto y sus principales argumentos. • Analizar los argumentos que el texto plantea. Escribir textos filosóficos y lógicos. • Argumentar sus posturas con rigor. • Expresar sus ideas con claridad y precisión. • Organizar el texto de manera adecuada. • Escribir con corrección. Participa en diálogos filosóficos y lógicos. • Interactuar críticamente con los demás interlocutores. • Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores BLOQUE # 2: ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?

Describe y comprende con claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación en el contexto actual.

Aplica las relaciones fundamentales de los lados de un triangulo

Desarrolla un proyecto de medición de alturas de objetos y del radio de la tierra.

BLOQUE # 3: UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA. EL AMONIACO

Define el concepto de ciencia y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales, pone en práctica con ejemplos concretos

Explica a través de ensayos escritos sobre la historia de Haber y Bosch Explica el método de obtención del amoniaco de Haber-Bosch

Diseña experimentalmente la obtención del amoniaco aplicando el método científico

Desarrolla el proceso estequiométrico en la obtención del amoniaco en el laboratorio Elabora un informe de laboratorio siguiendo los pasos del método científico

BLOQUE # 4: ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?


Analiza las teorías de la evolución plateadas por Darwin.

Conoce los mecanismos de la selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

Identifica el dimorfismo sexual de la mosca de la fruta. BLOQUE # 5: ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?

Describe y comprende con claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación en el contexto actual.

Reconoce el valor de la constante de la gravitación universal. Aplica la formula de la gravitación universal

Desarrolla un proyecto de medición de la gravedad en varios sitios del establecimiento

BLOQUE # 6: ¿CUÁNDO UNA MINORÍA MANDA EN LA HISTORIA? Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos. • Clasificar argumentos como deductivos o inductivos. • Evaluar argumentos. • Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa. Leer y comprender textos estadísticos. • Evaluar definiciones. • Resumir el texto y sus principales argumentos. • Analizar los argumentos que el texto plantea. Escribir textos estadísticos • Argumentar sus posturas con rigor. • Expresar sus ideas con claridad y precisión. • Organizar el texto de manera adecuada. • Escribir con corrección. Participa en diálogos estadísticos. • Interactuar críticamente con los demás interlocutores. • Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores.

9. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación del Ecuador, Mapa de conocimientos de Investigación, Ciencia

y tecnología.

VILLALBA AVILES, Nelson, INVESTIGACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA.

MALDONADO, Nasim; INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Internet

Diccionario

LCDA. ARACELY SUÁREZ J.

LIC. AIDA RODRIGUEZ

DOCENTE DIRECTORA DE ÁREA VICERRECTORA



EJES TRASVERSALES

INTERCULTURALIDAD FORMACIÓN CIUDADANA

DEMOCRÁTICA PROTECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS

HÁBITOS DE RECREACIÓN LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS

JÓVENES

2. ESTÁNDARES DE CALIDAD DE APRENDIZAJE.

Mejorar la práctica, comprendida como una actividad ética y no instrumental, exige un proceso continuo de reflexión de todos los que participan en ella. El único modo racional de intervenir es por medio de la reflexión permanente en la acción y sobre ella.

La investigación en y sobre la acción debe abarcar todos los aspectos que puedan estar afectando la realización de los valores educativos.

Por medio de la investigación educativa, los profesores transforman el escenario de aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir y desarrollar por sí mismos su poder y capacidades

COLEGIO DE BACHILLERATO

“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA


B á s ic a Supe r ior y B a c hille r a to e n C ie nc ia s”

BLOQUE CURRICULAR No 1 JORNADA: NOCTURNA


NIVEL LÍNEA CURRICULAR DISCIPLINA TITULO DEL BLOQUE


TECNOLOGÍA EL ORIGEN DE NUESTRO CONOCIMIENTO

ESPECIALIDAD AÑO PARALELO FECHA DE INICIO FECHA DE FINALIZACIÓN

B.G.U. TERCERO A - B - C 05 DE MAYO DEL 2014 20 DE JUNIO DEL 2014

DOCENTE AÑO LECTIVO VALOR A DESARROLLARSE

LIC. ARACELY SUAREZ JORDAN 2014 - 2015

Juan Montalvo



3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO.

Lograr una comprensión de la LÓGICA, su función, su relación con otras ciencias e importancia de la praxis filosófica aplicada al desarrollo del pensamiento

4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.

Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa

5. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES

BLOQUE CURRICULAR DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLOGÍCAS RECURSOS EVALUACIÓN

BLOQUE 1


CONOCIMIENTO La construcción del

conocimiento •Pensamiento irracional •Las bases del conocimiento : Aciertos ,errores y falacias

•La experiencia como productora de conocimientos •Las falacias en la comunicación

•Decodificación de las falacias en un mensaje •Redacción de un informe final

ACTIVIDADES SUGERIDAS Lo que aprendieron nuestros abuelos •Lo verdadero y lo falso

•La irracionalidad de la naturaleza humana

La base del conocimiento

Plantear preguntas

acerca dela temática

Crear hipótesis sobre el

origen de la fi losofía


origen de la lógica

Evitar la ambigüedad y la

vaguedad

Analizar,

Argumentar,

Buscar razones, sobre el

pensamiento

Contextualizar

Exploración y activación de conocimientos previos

mediante una lluvia de ideas.

¿Cuáles son las diferentes teorías acerca del Origen del

Conocimiento?

¿Qué son las falacias y cómo inciden en nuestra

comunicación?

¿Cómo podemos decodificar las falacias en un mensaje?

Definir los términos: Falacia, empirismo y racionalismo.

Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.

Elaborar una encuesta sobre lo que aprendieron

nuestros abuelos.

Escribe ejemplos prácticos sobre la teoría “Aprendemos

mejor de los errores que de los aciertos.

Resolver problemas util izando el método de ensayo y

error.

Seleccionar dos medios de comunicación de la prensa

escrita, identifique cinc o falacias que podrían estar

ubicadas en las noticias, editoriales, anuncios o

artículos de opinión, luego corríjalos para que se

conviertan en información veraz.

Identificar premisas y conclusiones.

Fichas de lectura

Texto Diccionario

fi losófico Diccionario de

sinónimos y antónimos Videos

Internet

Pizarrón Tiza l iquida

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos.

• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos. • Evaluar argumentos. • Detectar falacias y otros

mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos filosóficos y lógicos • Evaluar definiciones.

• Resumir el texto y sus principales argumentos. • Analizar los argumentos que el texto plantea.

Escribir textos filosóficos y lógicos.

• Argumentar sus posturas con


•Los errores y como los cometemos •Los errores y los aciertos como fuente de conocimiento para

afrontar las decisiones que se llevan a cabo en la vida cotidiana •Las falacias en los medios de

comunicación Los límites de nuestra ignorancia •Porque no siempre nos

equivocamos o cómo podemos vivir sin pensar mucho •Papel de la experiencia en los

mecanismos de error Hablar sin pensar y pensar sin hablar

•Pistas para descubrir a ser que l levamos dentro •Tipos de falacias en el habla cotidiana

Lo que dicen en la televisión –ejemplos de indagación

•¿Cómo registra lo que dicen en un programa de Tv • ¿Cómo codificar los diálogos? • ¿Cómo identificar las falacias?

• ¿Cómo analizar los resultados? • ¿Cómo sacar conclusiones? • ¿Cómo redactar el informe

final?

Considerar a la lógica

Escuchar y respetar las

ideas de los/as otros/as

compañeros acerca de la

temática tratada

Conducir al conocimiento, análisis de conceptos,

importancia, características y objetivos del

conocimiento

Investigación de temas relacionados con el bloque

Ampliar conocimientos

Compartir criterios

Formación de equipos de trabajo y desarrollar 5

ejemplos diferentes de razonamientos falaces.

Escoja un programa de televisión y propongan ejemplos

de indagación.

Elaborar proyecto investigativo, analizando los

resultados y sacando conclusiones.

Exposiciones

Elaboración de esquemas, organizadores, cuadros,

ejercicios de conceptualización

rigor. • Expresar sus ideas con claridad y precisión. • Organizar el texto de manera

adecuada. • Escribir con corrección.

Participa en diálogos filosóficos y lógicos. • Interactuar críticamente con los demás interlocutores.

• Interactuar respetuosamente con los demás interlocutores

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Observación, interrogatorio,

pruebas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registros, l ista de cotejos,

guía de preguntas, cuestionarios, talleres, mapas conceptuales.

PRUEBA DEL BLOQUE

LIC. ARACELY SUÁREZ J

LIC. AIDA RODRIGUEZ


DOCENTE DIRECTOR(A) DE ÁREA VICERRECTORA


“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA







TECNOLOGÍA ¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL RADIO DE LA TIERRA?


B.G.U. TERCERO A - B - C 23 DE JUNIO DEL 2014 08 DE AGOSTO DEL 2014



EJES TRASVERSALES




JÓVENES





Juan Montalvo




Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como las mediciones terrestres mediante las observaciones

solares. 4. EJE CURRICULAR INTEGRADOR.

Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa.




BLOQUE 2

¿CÓMO PODEMOS MEDIR EL

RADIO DE LA TIERRA?

El desarrollo del pensamiento científico. Las mediciones terrestres a

partir de las observaciones

solares. Construcción de modelos

geométricos a partir de las sombras de la tierra

La observación traducida en

fórmulas matemáticas Desarrollo de un proyecto de

medición del radio de la tierra

ACTIVIDADES SUGERIDAS

¿Cómo podemos medir el radio

de la Tierra?

Comprender las teorías

matemáticas desarrolladas por los sabios A.C. a partir de las observaciones solares.

Construir modelos

geométricos a partir de las observaciones solares.

Expresar en formulas

matemática las observaciones solares.

Desarrollar un proyecto

de medición del radio de

la tierra.

Activación de conocimiento previos:

¿Cuál es la diferencia entre pensamiento científico y el

vulgar?

¿Cómo podemos realizar medidas terrestres util izando

las observaciones solares.

¿Cómo podemos util izar la geometría para resolver

problemas cotidianos?

Observa los videos denominados “El pensamiento

Científico” – “Diez razones por las que sabemos que la

tierra es redonda”, responde preguntas relacionados

con el tema.

Conceptualizar las teorías sobre la forma de la tierra y

del cálculo de altura de objetos.

Realiza un organizador gráfico de síntesis de las teorías

de Tales de Mileto y de Eratóstenes.

Explica las teorías de Tales de Mileto y Eratóstenes

Reflexiona sobre los hechos naturales

Diseña un plan para determinar el radio de la tierra.

Formar equipos de trabajo y calcular la altura del árbol

de tu colegio o de algún parque, bajo los dos métodos.

Aplicar los criterios de trigonométricos en la solución de

Texto

Diccionario fi losófico

Diccionario de sinónimos y antónimos

Videos Internet


INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN Describe y comprende con

claridad las teorías matemáticas y propone modos

de aplicación en el contexto actual.

Aplica las relaciones

fundamentales de los lados de

un triangulo Desarrolla un proyecto de

medición de alturas de objetos

y del radio de la tierra. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

Observación, interrogatorio, pruebas.

INSTRUMENTOS DE


- Cómo pensaban los antiguos que era la Tierra - Mitos de la creación - La forma de la Tierra a través de

la Historia ¿Qué tan grande es algo grande?

- Aprende a dimensionar el tamaño de un dormitorio, una casa, un árbol, un edificio - ¿Cómo medir la altura de una

pirámide? ¿Qué tan lejos es lejos?

- Los secretos del paralaje y por qué miramos el mundo en 3D - ¿Cómo medir el ancho de un rio?

Una cinta para medir el radio de la Tierra - La hazaña de Eratóstenes

Las matemáticas nos ayudan.

Juntos para medir la Tierra– Ejemplo de indagación - La colaboración como secreto del éxito en Ciencias

- Ejecución de la medición y análisis de resultados

- Redacción del informe final

problemas

Proyectar un video sobre la hazaña de Eratóstenes y

Tales de Mileto

Realizar simulaciones de medición de alturas de objetos

y del radio de la tierra.

Redacta un informe final de la experiencia obtenida

midiendo la tierra.

Exposiciones



EVALUACIÓN Registros, l ista de cotejos,

guía de preguntas, cuestionarios, talleres, mapas conceptuales

LIC. ARACELY SUÁREZ J.

LIC. AIDA RODRIGUEZ



UNIDAD EDUCATIVA

“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA







TECNOLOGÍA UNA HISTORIA DE PASIÓN Y QUÍMICA: EL AMONIACO


B.G.U. TERCERO A - B - C 11 DE AGOSTO DEL 2014 19 DE SEPTIEMBRE DEL 2014



EJES TRASVERSALES




JÓVENES





Juan Montalvo




Analizar las definiciones de demandas, necesidades sociales y relacionarlas con los adelantos científicos y las aplicaciones tecnológicas en la Historia y en la actualidad.


Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrol lar su actitud investigativa.




BLOQUE 3

UNA HISTORIA DE PASIÓN Y

QUÍMICA: EL AMONIACO

El desarrollo de la ciencia y sus aplicaciones tecnológicas

Las demandas y necesidades

sociales impulsan los descubrimientos científicos y

las aplicaciones tecnológicas. (La historia de Fritz Haber y Carl Bosch).

El proceso científico en las

ciencias químicas. (el proceso

de obtención del amoníaco) Producción del amoníaco en

el laboratorio util izando el proceso de la estequiometria

Desarrollo de un informe con

rigurosidad científica


Interpretar los

conceptos de ciencia y tecnología y relacionar

con los conocimientos científicos y tecnológicos.

Argumentar sobre la

historia de Haber y

Bosch en el adelanto científico y tecnológico

Interpretar el proceso

de obtención de

amoniaco de Haber-Bosch y sus consecuencias

Distinguir claramente

los pasos del método

científico dentro de las ciencias químicas

Relacionar el proceso

de la estequiometria en la producción de

Exploración y activación de conocimientos previos: ¿Qué es la estequiometria? ¿En qué consiste el método científico?

¿Cómo se realiza un informe científico?

Lectura científica de cada uno de los temas de estudio.

Observa el video denominado “Ciclo del nitrógeno” y

responde preguntas.

Desarrollar una hipótesis acerca de cómo crece la planta

bajo ciertas condiciones, para luego sacar sus propias

conclusiones.

Elabore un resumen de quienes fueron Fritz haber y Carl

Bosch y cómo aportaron a la ciencia.

Investigar en el internet 5 aplicaciones del amoniaco,

diferentes a las redactadas en el texto.

Identificar conclusiones el experimento realizado.

Fichas de lectura

Conducir al conocimiento, análisis de conceptos,

importancia, características y objetivos del conocimiento

Investigación de temas relacionados con el bloque

Ampliar conocimientos

Compartir criterios

Texto Diccionario

fi losófico Diccionario de sinónimos y

antónimos Videos

Internet Pizarrón

Tiza l iquida


Define el concepto de ciencia

y tecnología y relaciona con las demandas y necesidades sociales, pone en práctica con ejemplos concretos

Explica a través de ensayos

escritos sobre la historia de Haber y Bosch

Explica el método de

obtención del amoniaco de

Haber-Bosch Diseña experimentalmente la

obtención del amoniaco aplicando el método científico

Desarrolla el proceso

estequiométrico en la obtención del amoniaco en el laboratorio

Elabora un informe de


Una historia de pasión y química ¿Sabes por qué dicen que estas más perdido que gaviota en Bolivia?

- La manzana de la discordia: el guano. - Cuando la guerra transforma los

mapas: La salida al mar de Bolivia. - Charla abierta sobre el guano y el petróleo. El esquivo nitrógeno

- ¿Qué hace crecer a las plantas y dar más frutos? - ¿Cuándo los átomos se quieren

demasiado? El enlace covalente Dos jóvenes enamorados de la Química - Doctores y amantes: Clara

Himmerwahr y Fritz Haber - Un final trágico y una memoria ingrata

La máquina para fabricar “oro” con aire, agua y un tanque de gas butano

- El proceso Haber-Bosh - La balanza y la igualación de ecuaciones

Producir amoníaco en el laboratorio del colegio – Ejemplo de indagación

- El hidróxido de calcio y el cloruro amónico - Obtención del gas y análisis de resultados

Informe final

amoniaco en el laboratorio.

Desarrollar un informe

siguiendo el paso del método científico una

vez concluido el experimento.

Formación de equipos de trabajo: Que es el amoniaco, de

qué esta compuesto y cuál es su formula Química?

Elaborar proyecto investigativo, analizando los resultados

y sacando conclusiones.

Exposiciones



Discute con argumentos sobre la ciencia y tecnología y

relaciona con las demandas y necesidades sociales dentro de una sociedad

Reflexiona y autocritica la pasión a la ciencia de algunos

científicos como Haber-Bosch Realiza informes util izando el método científico

Diseña un mapa conceptual del proceso

estequiométrico Desarrolla el informe correspondiente al experimento

que se realizó.

laboratorio siguiendo los pasos del método científico

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Registros, l ista de cotejos,

guía de preguntas,

cuestionarios, talleres, mapas conceptuales


LIC. ARACELY SUÁREZ J. LIC. AIDA RODRIGUEZ



“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA







TECNOLOGÍA ¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA?


B.G.U. TERCERO A - B - C 13 DE OCTUBRE DEL 2014 21 DE NOVIEMBRE DEL 2014



EJES TRASVERSALES

INTERCULTURALIDAD

FORMACIÓN CIUDADANA

DEMOCRÁTICA PROTECCIÓN DE MEDIO AMBIENTE

EL CUIDADO DE LA SALUD Y LOS

HÁBITOS DE RECREACIÓN

LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS

JÓVENES




Por medio de la investigación educativa, los profesores transforman el escenario de aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir y

Juan Montalvo



desarrollar por sí mismos su poder y capacidades


Analizar las teorías que apoyan el proceso de evolución y evidencian el origen de la vida y las especies, comprendiendo su relación con la biodiversidad en el planeta.


Reconocer las nociones fundamentales de la investigación ci entífica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa .




BLOQUE # 4

¿CUÁL ES EL MOTOR DE LA VIDA? Desvelando los secretos de la ciencia.

La evolución ante los ojos de un investigador

Razonando sobre los principios de la

evolución. Replicación de los procesos de

investigación en la biología a un proyecto de aula

Desarrollo de un informe con rigurosidad

científica.


¿Cuáles el motor de la vida? Un viaje inesperado: El Beagle?

- El joven que le dio la vuela a Latinoamérica: Brasil, Uruguay, Argentina, Chile, Perú y

Analizar la teoría de la

evolución plateada por

Darwin.

Conocer los

mecanismos de la

selección natural y su

influencia en la

distribución geográfica

de las especies.

Identificar el

dimorfismo sexual de

la mosca de la fruta

Activación de conocimientos previos:

¿Cómo se origino la vida en la Tierra?

¿En qué consiste la teoría de evolución de Charles

Darwin? ¿Cómo funciona la genética?

Observa el video denominado: Biología, cinco

teorías sobre l origen de la vida? Investiga y dibuja una línea del tiempo sobre la

evolución de la vida. Lectura un viaje inesperado “El Beagle”,

Elaboración de una organizador grafico de los

hallazgos de Darwin durante su viaje en el Beagle.

Creación de un ensayo crítico de los estudios de

Darwin en las Islas Galápagos, sobre los mecanismos de transformación de las especies.

Investigación y análisis de la definición de

especiación, sus tipos y su influencia en la

distribución geográfica de las especies. Realiza una tabla de similitudes y diferencias entre

Texto



Videos Internet

Pizarrón

Tiza l iquida

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN Analiza las teorías de la

evolución plateadas por Darwin.

Conoce los mecanismos de la

selección natural y su influencia en la distribución geográfica de las especies.

Identifica el dimorfismo sexual

de la mosca de la fruta. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN


INSTRUMENTOS DE


Galápagos - Lamark y Darwin, competidores muy respetuosos

Los mecanismos ocultos de la vida - ¿Porqué hay tanta variedad? - A pesar de la variedad, ¿por qué nos

parecemos tanto? ¿Los hermanos mayores son asesinos? - El caso de los piqueros de patas azules de

Galápagos - ¿Cómo aparecen los asesinos por evolución?

Las frutas atraen a las moscas - Conoce a la drosophilamelanogaster - Cultivo de moscas de la fruta - Comprender los principios planteados por

Darwin sobre el fenómeno de la evolución de las especies, aplicando dichos principios al caso de los pinzones de Galápagos - Explicar el comportamiento de los piqueros

Patas Azules de Galápagos bajo los principios de la evolución darwiniana, con al menos dos razonamientos que expliquen el fenómeno

de evolución. - Identificar el perfil del dimorfismo sexual en las moscas de la fruta creando un cultivo de larvas que permita disponer de varios

ejemplares para su estudio. El dimorfismo sexual en la mosca de la fruta –

Ejemplo de indagación - Diseño del experimento para determinar las diferencias sexuales y el comportamiento - Obtención de un cultivo de moscas

- Toma de notas sobre tamaño, forma, color, y comportamiento de las moscas. - Análisis del ciclo de vida

las teorías evolutivas de Darwin y Lamarck. Elaboración de glosario de términos: nicho, dilución,

especie, descendencia, estéril, variabilidad, diversidad, individuo, sucesión.

Socialización y exposición sobre el problema de la

distribución geográfica de las especies. (especiación

simpátrica y alopátrica). Conversatorio sobre la selección natural de las

especie. Investigación sobre el aporte de Thomas Malthus

en la evolución de las especies.

En grupos de trabajo elaborar tablas de doble

entrada sobre las 5 observaciones de Darwin sus inferencias según Ernst Mays.

Explicación del enunciado de Jean Baptiste Lamarck

relacionado con la teoría de la evolución de las especies.

Ejemplificación de la teoría del uso y desuso de los

órganos según Lamarck. Elaboración de un cuadro sinóptico de las

características de las distintas pruebas de la evolución.

Observación y elaboración de informe sobre el video

de la Evolución de las Especies Darwin y Lamarck.

Análisis de la morfología de la mosca de la fruta a

través de la observación del video de l a Drosophila

Melanogaster.

Representación gráfica de la morfología externa de

la mosca de la fruta

Desarrollo del proyecto de aula: Cultivo de la mosca

de la Fruta: Observación del video guía para el

cultivo de la mosca en el laboratorio.

Organización de grupos de trabajo para exposición

sobre las mutaciones que pueda presentar esta

especie.

Elaboración de informe de la práctica de laboratorio

EVALUACIÓN Registros, l ista de cotejos,



- Informe final


LIC. AIDA RODRIGUEZ



“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA







TECNOLOGÍA ¿CUÁL ES EL VALOR DE LA GRAVEDAD EN MI COLEGIO?


B.G.U. TERCERO A - B - C 24 DE NOVIEMBRE DEL 2014 9 DE ENERO DEL 2015



EJES TRASVERSALES

INTERCULTURALIDAD






JÓVENES



Juan Montalvo






Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro

planeta mediante observaciones.


Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrol lar su actitud investigativa




BLOQUE # 5


El mundo físico traducido al lenguaje Matemático.

Aplicación de los modelos físicos

matemáticos.

Medición de la gravedad

Desarrollo de un ensayo

científico en base a los

resultados de la

experimentación.

Comprender las teorías de

Isaac Newton, del

Relativismo, y de la Mecánica Cuántica.

Construir modelos

geométricos a partir de las observaciones solares.

Aplicar la formula de la

gravitación universal para

encontrar la gravedad en el colegio.

Desarrollar un proyecto

de medición de la

gravedad aplicando la

Activación de conocimientos previos mediante una

lluvia de ideas.

¿Cómo se relaciona los fenómenos físicos con las

matemáticas?

¿En qué consiste la gravitación universal?

¿Cómo puede calcular la gravedad

experimentalmente.

Investigación bibliográfica de los temas del bloque

Observación los videos: “Inventor = física +

matemáticas en el enlace” y “ La importancia de las

matemáticas en la vida”.

Conceptualizar las teorías sobre la acción de la

gravedad en los planetas

Explicar como se relacionan los fenómenos físicos

con el lenguaje matemático.

Texto



Videos Internet



Describe y comprende con

claridad las teorías matemáticas y propone modos de aplicación

en el contexto actual. Reconoce el valor de la

constante de la gravitación universal.

Aplica la formula de la

gravitación universal

Desarrolla un proyecto de

medición de la gravedad en varios sitios del establecimiento

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN



¿Cuál es el valor de la gravedad en mi colegio? El alcance de las leyes de la Física

- Las piedras que caen y los satélites que orbitan alrededor de la tierra - La trayectorias de los planetas y la forma de las galaxias

- La manzana de Newton Las leyes que cambiaron el mundo - El diagrama de cuerpo libre

El libro del mundo está escrito con lenguaje Matemático

- ¿Qué son las fórmulas en Física? - Leyes de Física que no son Leyes La Física del columpio

- ¿Qué tan pequeñas son las oscilaciones? - La relación entre la longitud y el

período de oscilación El valor de la gravedad de mi colegio – Ejemplo de indagación

- El experimento del péndulo - Ejecutar el experimento y analizar los resultados

Informe final

constante gravitacional y

caída libre de los cuerpos

Determinar la formula de gravedad

Aplicar los criterios matemáticos en la solución de

problemas

Proyectar un video sobre el campo gravitacional de

nuestros planetas y de los otros cuerpos celestes.

Realizar simulaciones de medición de la gravedad en

las inmediaciones de la institución.

Realizar simulaciones, tomando en cuenta la masa

de una partícula, la masa de la tierra y el radio de la

tierra.


midiendo la tierra.

Exposiciones




INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN Registros, l ista de cotejos,

guía de preguntas,

cuestionarios, talleres, mapas conceptuales


LIC. AIDA RODRIGUEZ




“JUAN MONTALVO”

NOCTURNA - DIURNA






BACHILLERATO CIENTIFICA

INVESTIGACIÓN, CIENCIA Y

TECNOLOGÍA



B.G.U. TERCERO A - B - C 24 DE NOVIEMBRE DEL 2014 9 DE ENERO DEL 2015



EJES TRASVERSALES

INTERCULTURALIDAD






JÓVENES


Juan Montalvo





Por medio de la investigación educativa, los profesores transforman el escenario de aprendizaje en uno que capacite a los alumnos para descubrir y desarrollar por sí mismos su poder y capacidade


Comprender las teorías desarrolladas por los sabios matemáticos encaminados a resolver grandes enigmas como la presencia de fuerzas gravitacionales en nuestro

planeta mediante observaciones.


Reconocer las nociones fundamentales de la investigación científica para mejorar la calidad de vida del ser humano y desarrollar su actitud investigativa




BLOQUE # 6

¿CUÁNDO UNA MINORIA MANDA

EN LA HISTORIA?

La investigación en las Ciencias Sociales

El papel de la estadística en las

ciencias sociales

Los fundamentos matemáticos de

la estadística

Los métodos cuantitativos y

Plantear preguntas acerca

dela temática


origen de la ESTADISTICA

Evitar la ambigüedad y la

vaguedad

Analizar,

Argumentar,

Buscar razones, sobre la

Estadística aplicada a las

Ciencias Sociales

Contextualizar

Activación de conocimientos previos:

¿Puede la investigación social ser considerada

científica?

¿Por qué la estadística es una herramienta

científica?

¿Cuáles son las diferencias entre los métodos

cuantitativos y cualitativos?

Lectura de la información del texto.

Observa el video denominado: Desmontando mitos

sobre el mundo – estadística social”, responda

preguntas.

Desarrollar una investigación social, aplicando el

método cuantitativo y cualitativo.

Texto

Diccionario fi losófico Diccionario de

sinónimos y antónimos

Videos Internet

Pizarrón


Argumentar correctamente. • Identificar y reconstruir argumentos.

• Clasificar argumentos como deductivos o inductivos. • Evaluar argumentos.

• Detectar falacias y otros mecanismos de persuasión no argumentativa.

Leer y comprender textos estadísticos.


cualitativos y cuanti - cualitativo en

la investigación social.

Desarrollo de una investigación

social aplicando el método cuanti -

cualitativo.


Un problema de Estado ¿Cómo cuántos somos? La diosa egipcia Safnkit y el carácter divino del

censo - Un censo de Navidad en el año uno. - Los antiguos registros de la

población china. - El catastro del rey Guillermo I El Conquistador.

La Guerra de los Mundos de OrsonWelles - El audiómetro de Arthur C. Nielsen

- Los programas de televisión más vistos en la historia ¿Qué es una muestra?

- El debate de preguntar a todos o solo a unos pocos - Cálculo de una muestra

significativa ¿Se puede medir el error? - Cómo medir la diferencia entre la

muestra y la población - El error estadístico - Métodos cuantitativos, cualitativos y cuanti-cualitativo en las Ciencias

Sociales.

Calcular la cantidad de población del Ecuador por

razas.

Investiga los tres programas de televisión más vistos

en el Ecuador en el 2013.

Investiga el proceso de muestreo estadístico, previo

a las elecciones presidenciales 2013.

Investiga a que se refiere el método cuantitativo en

las Ciencias Sociales.

Trabajo grupal: Aplicar una encuesta a los

estudiantes de Bachillerato.


midiendo la tierra.

Exposiciones



Tiza l iquida

• Evaluar definiciones. • Resumir el texto y sus principales argumentos. • Analizar los argumentos que el

texto plantea. Escribir textos estadísticos

• Argumentar sus posturas con rigor. • Expresar sus ideas con claridad y precisión.

• Organizar el texto de manera adecuada. • Escribir con corrección.

Participa en diálogos estadísticos. • Interactuar críticamente con los

demás interlocutores. • Interactuar respetuosamente

con los demás interlocutores

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN Observación, interrogatorio,

pruebas. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Registros, l ista de cotejos,



- Aplicación del método en una

pequeña investigación en la

comunidad.


LIC. AIDA RODRIGUEZ


Education

PCA - INVESTIGACION, CIENCIA Y TECNOLOGIA - 3ERO BACHILLERATO