Pedagogiset suuntaukset Pedagogiset suuntaukset kirjaston näkökulmastakirjaston näkökulmasta

PBL, konstruktivistinen ja PBL, konstruktivistinen ja sosiokonstruktivistinen oppimiskäsityssosiokonstruktivistinen oppimiskäsitys

– – mitä nämä ovat ja voiko niitä soveltaa mitä nämä ovat ja voiko niitä soveltaa kirjaston opetuksessa?kirjaston opetuksessa?

Maria RepoMaria Repo

Lyhyt yleistys

PerinteinenOpettajakeskeinenOpettaja jakaa tietoa

oppijoilleOpettaja on tärkein

”tiedonlähde”Oppija ottaa vastaan

tiedon sellaisenaanOppiminen =

muistaminen

UusiOppijakeskeinenOpettaja ohjaa

oppijoitaOpettaja ja oppijat

ovat ”tiedonlähteitä”Oppija luo tiedon itse

aktiivisestiOppiminen =

ymmärtäminen

OppimiskäsitysMiten ihminen oppii?

Behavioristinen Sosiokonstruktivi

stinen

Konstruktivistinen

OpetusmenetelmäMiten opetetaan?

PBL

luento

projektiryhmätyö

harjoitus

Behavioristinen oppimis- Behavioristinen oppimis- ja tiedonkäsitysja tiedonkäsitys

Ihmisen käyttäytymistä voi Ihmisen käyttäytymistä voi ohjata palkitsemalla ja ohjata palkitsemalla ja rankaisemallarankaisemalla

Kärjistäen: ihminen on tyhjiö, Kärjistäen: ihminen on tyhjiö, jota voi täyttääjota voi täyttää

Tieto on joko oikeaa tai väärääTieto on joko oikeaa tai väärää Opettaja voi siirtää tietoa ja Opettaja voi siirtää tietoa ja

totuuksia oppijoihintotuuksia oppijoihin

Vaikutus opetukseenVaikutus opetukseen

Lähtökohta: opetettava Lähtökohta: opetettava aihekokonaisuusaihekokonaisuus

””Porkkana ja keppi”Porkkana ja keppi” Opettajan tehtävä on jakaa Opettajan tehtävä on jakaa

”oikeaa” tietoa”oikeaa” tietoa Opettaja pilkkoo kokonaisuuden Opettaja pilkkoo kokonaisuuden

sopivan kokoisiin paloihin ja laatii sopivan kokoisiin paloihin ja laatii harjoittelutehtäviäharjoittelutehtäviä

Oppija ottaa vastaan, muistaa ja Oppija ottaa vastaan, muistaa ja käyttää oppimaansa käyttää oppimaansa tarkoituksenmukaisestitarkoituksenmukaisesti

Konstruktivistinen Konstruktivistinen oppimis- ja tiedonkäsitys oppimis- ja tiedonkäsitys

Ei yhtenäinen teoriaEi yhtenäinen teoria Objektiivista arvotodellisuutta ei oleObjektiivista arvotodellisuutta ei ole Tavoite: muutos oppijan käsityksissäTavoite: muutos oppijan käsityksissä Oppiminen = aktiivinen tietojen Oppiminen = aktiivinen tietojen

käsittelyprosessikäsittelyprosessi Oppiminen = sisäisten mallien Oppiminen = sisäisten mallien

muodostamista ja muuttamistamuodostamista ja muuttamista

Konstruktivismi jatkuuKonstruktivismi jatkuu

Assimilaatio = sulautumisprosessi, Assimilaatio = sulautumisprosessi, uusi tieto liitetään olemassa uusi tieto liitetään olemassa olevaan malliinolevaan malliin

Akkomodaatio = uuden mallin Akkomodaatio = uuden mallin muodostuminen, kun tieto ei muodostuminen, kun tieto ei sovellu aikaisempaan malliinsovellu aikaisempaan malliin

YksilökonstruktivismiYksilökonstruktivismi Sosiaalinen konstruktivismiSosiaalinen konstruktivismi

Vaikutus opetukseenVaikutus opetukseen

Ei faktatiedon oppimistaEi faktatiedon oppimista Ratkaisu- & ongelmakeskeinenRatkaisu- & ongelmakeskeinen Oppijan itseohjautuvuutta Oppijan itseohjautuvuutta

arvostetaanarvostetaan Opettaja = asiantuntija, joka tukee Opettaja = asiantuntija, joka tukee

ja tutoroi oppimisprosessiaja tutoroi oppimisprosessia Opettaja = ohjaajaOpettaja = ohjaaja Motivoiminen keskeistäMotivoiminen keskeistä Reflektointi tärkeääReflektointi tärkeää Oppija osallistuu oppimistulosten Oppija osallistuu oppimistulosten

arvioimiseenarvioimiseen

Sosiokonstruktivistinen Sosiokonstruktivistinen oppimis- ja tiedonkäsitysoppimis- ja tiedonkäsitys

Tieto on sosiaalisesti rakennettu, Tieto on sosiaalisesti rakennettu, siihen kuuluu sosiaalisia sopimuksia siihen kuuluu sosiaalisia sopimuksia ja yhteisesti jaettuja merkityksiäja yhteisesti jaettuja merkityksiä

Tiedon totuusarvo on suhteellistaTiedon totuusarvo on suhteellista Oppiminen tapahtuu tietyissä Oppiminen tapahtuu tietyissä

sosiokulttuurisissa konteksteissasosiokulttuurisissa konteksteissa Oppimisyhteisö = tiedon Oppimisyhteisö = tiedon

tuottamisen ja rakentamisen yhteisötuottamisen ja rakentamisen yhteisö

Vaikutus opetukseenVaikutus opetukseen

Opettaja = tiedon Opettaja = tiedon hankkimisprosessin ohjaajahankkimisprosessin ohjaaja

Oppijalla on vastuu oppimisestaanOppijalla on vastuu oppimisestaan Oppiminen tapahtuu yhteistyössä Oppiminen tapahtuu yhteistyössä

opettajan ja muiden oppijoiden opettajan ja muiden oppijoiden kanssakanssa

Keskustelua, aivoriihitoimintaa, Keskustelua, aivoriihitoimintaa, projektityötä, kertomuksia, PBL yms.projektityötä, kertomuksia, PBL yms.

PBLPBL

Problem-Based LearningProblem-Based Learning Ongelmakeskeinen tai Ongelmakeskeinen tai

ongelmaperusteinen oppiminenongelmaperusteinen oppiminen Opetusmenetelmä, joka perustuu Opetusmenetelmä, joka perustuu

sosiokonstruktivistiseen sosiokonstruktivistiseen ajattelutapaanajattelutapaan

Sovellettu Suomessa lähinnä Sovellettu Suomessa lähinnä ammattikorkeakouluissa ja ammattikorkeakouluissa ja yliopistoissayliopistoissa

Aivoriihi

Jäsentäminen

Ongelma-alueet

Oppimistavoitteet

Itsenäinen opiskelu

Uudelleen käsitteellistäminen

Selventäminen

Ongelmaratkaisu jatkuu

Ongelmaskenaario

Tutoristunto A

Tutoristunto B

LähteetLähteet

Ferrer Kenney, Barbara: Revitalizing the Ferrer Kenney, Barbara: Revitalizing the One-Shot Instruction Session Using One-Shot Instruction Session Using Problem-Based Learning. Reference & Problem-Based Learning. Reference & User ServicesQuartlerly. Volume 47, issue User ServicesQuartlerly. Volume 47, issue 4, s. 386-391.4, s. 386-391.

Kauppila, Reijo A.: Ihmisen tapa oppia : Kauppila, Reijo A.: Ihmisen tapa oppia : johdatus sosiokonstruktiiviseen johdatus sosiokonstruktiiviseen oppimiskäsitykseen. Jyväskylä: PS-oppimiskäsitykseen. Jyväskylä: PS-kustannus, 2007 kustannus, 2007

Konstruktivismi ja realismi. Toim. Pekka Konstruktivismi ja realismi. Toim. Pekka Kalli ja Anita Malinen. Helsinki: Kalli ja Anita Malinen. Helsinki: Kansanvalistusseura, 2005Kansanvalistusseura, 2005

Lähteet, jatkuuLähteet, jatkuu

Kupias, Päivi: Oppia Kupias, Päivi: Oppia opetusmenetelmistä. Helsinki: opetusmenetelmistä. Helsinki: Educa-instituutti, 2000.Educa-instituutti, 2000.

Quo Vadis – Problem-Based Quo Vadis – Problem-Based Learning in Time and SpaceLearning in Time and SpaceLearning Communities and Learning Communities and NetworksNetworksTampereella 3.-4.42008Tampereella 3.-4.42008 Konferennsimaateriaalia Konferennsimaateriaalia