Percepções e intenções na utilização das TIC por Educadores e Professores na sua

formação inicial e na futura prática profissional

Instituto Superior de Ciências educativasJornadas Pedagógicas – Supervisão, Liderança e Cultura

de Escola21 e 22 de junho de 2013

Rita Brito | britoarita@gmail.com | Instituto Superior de Ciências Educativas

Problemática

Problemática

Para a integração do computador em ambiente educativo é necessário que o educador/professor tenha boas perceções sobre o mesmo e que tenha a intenção prévia de o utilizar.

As opiniões influenciam as intenções e estas, por sua vez, influenciam o comportamento.

Quais as percepções e intenções na utilização das TIC de Educadores e Professores na sua formação inicial e na futura

prática profissional?

Existe um conjunto de fatores essenciais para a introdução das TIC na prática profissional de professores (Choy, Wong & Gao, 2008, 2009, 2011, 2011a; Gialamas & Nikolopoulou, 2009, 2009a; Tezci,

2009, 2011):

Atitudes perante a

utilização das TIC

Experiência na utilização das

TIC

Confiança na utilização das

TIC

Formação inicial

Apoio da direção da escola na

utilização das TIC

Problemática

Com base nestes fatores foi elaborado um questionário que será aplicado em 3 momentos.

Metodologia

Metodologia: 3 momentos de recolha de dados

1º momento - Antes do

início UC TIC

Opiniões, perceções e intenções dos futuros professores sobre a utilização das TIC na prática profissional, antes de terem uma UC sobre esta temática.

Após a lecionação da UC, será que as opiniões, perceções e intenções dos futuros professores em utilizar as TIC como ferramentas de apoio no processo de ensino/aprendizagem se alteraram?

Existem mudanças relativamente às suas anteriores opiniões, perceções e intenções (após o termino da UC) e as suas atuais ações com as TIC na prática profissional?

2º momento - Final da UC

TIC

3º momento- Após entrada

prática profissional

Amostra: 37 alunos da turma do 2º ano de licenciatura em Educação Básica

Resultados(1ª fase do estudo)

Resultados (1º momento de recolha de dados)

Experiência na utilização de várias ferramentas/suportes tecnológicos;

Confiança na utilização das TIC;

Atitudes perante a utilização das TIC;

Utilização do computador pelo professor para/com as crianças.

Resultados (1º momento de recolha de dados)

Expert - utilização das redes sociais (22%);Muita experiência nas mesmas (42%).

Experiência na utilização de várias ferramentas/suportes tecnológicos

Muita experiênciaProgramas de processamento de texto (58%) (ex: Word®);Programas de apresentação (56%) (ex: Powerpoint®) (56%).

Nenhuma experiência Serviços de bookmarking (Ex: Delicious; Google Bookmarks) (56%);Aplicações para criar páginas web (61%);Aplicações de gestão de ficheiros (69%) (Ex: Cloud, Dropbox).

Pouca experiênciaCorreio eletrónico (56%);

Programas de publicação online de imagens (50%) (Ex: Flickr.com);Programas de publicação online de ficheiros de som (53%) (Ex.

Podcast); Bases de dados (Ex: Access) (44%).

Conseguem resolver a maior parte das dificuldades com que se deparam com o uso do computador (81%);

Os programas baseados em Windows® não lhes causam problemas (72%);

O computador torna-os muito mais produtivos (72%);

São muito competentes na utilização da internet e aplicações em geral (67%);

É muito fácil trabalhar com o computador (61%);

Aprendem a trabalhar rapidamente com novo software (61%);

Discordam que se sentem inseguros quanto às suas capacidades para usar o computador (75%).

Resultados (1º momento de recolha de dados)

Confiança na utilização das TIC

Querem integrar as TIC na sua prática diária (64%);

A utilização do computador promove a participação ativa das crianças no processo de aprendizagem (75%) e é útil para a sua melhoria (78%), motivando-as igualmente para este processo (67%);

O computador ajuda as crianças a entenderem os conceitos de uma forma mais efetiva (53%) e não bloqueiam a imaginação e criatividade da criança (56%);

O computador é uma ferramenta valiosa para os professores (61%) e estes pretendem utilizá-lo com as crianças na sua futura prática profissional (77%), pois são da opinião que é importante a familiarização das crianças com a tecnologia (78%);

Resultados (1º momento de recolha de dados)

Atitudes perante a utilização das TIC

São da opinião de que não há diminuição do papel do professor (58%) nem este é afetado (67%).

NUNCARedes sociais (Ex: Facebook) (42%);Jogar jogos de computador (Ex: FIFA, Solitária) (42%);Linguagens de programação (Ex: Logo, Scratch) (56%);Programas para publicação online de imagens (Ex: Flickr.com) (48%).

Resultados (1º momento de recolha de dados)

Utilização do computador pelo professor para/com as crianças

UTILIZAÇÃO MENSALFolha de cálculo (ex: Excel®) (50%);Bases de dados (Ex. access) (50%);Sistemas de posicionamento global (GPS) (53%).

UTILIZAÇÃO DIÁRIAAplicações para digitalizar ficheiros (42%);CD’s educacionais (50%);Consulta de gramáticas, dicionários ou prontuários em suporte digital (42%).

Conclusões

Conclusões

Através dos resultados evidenciam-se favoravelmente todos os fatores essenciais referidos na bibliografia para a integração das TIC na educação. De modo a verificarmos se esses comportamentos se concretizam teremos de aguardar pela terceira fase do estudo.

ExperiênciaTodos os inquiridos têm computador e utilizam-no diariamente, considerando-se moderadamente experientes em várias ferramentas/suportes tecnológicos.

ConfiançaSão confiantes na utilização diária que fazem do computador.

AtitudeQuerem utilizar o computador de futuro, tanto com as crianças como para uso profissional e pretendem que essa utilização seja diária.

PerceçõesTêm a perceção de que o computador poderá ser uma ferramenta importante na futura prática profissional no ensino e aprendizagem das crianças.

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Referências bibliográficas

Percepções e intenções na utilização das TIC por Educadores e Professores na sua

formação inicial e na futura prática profissional

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