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Ayuda para elaborar planeación didáctica para la asignatura de ingles en secundaria
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PropósitoQue el docente utilice asertivamente los
fundamentos generales sobre Planificación Didáctica en su trabajo docente cotidiano.
ProductosCon base en los planteamientos generales de la Planificación Didáctica, elaborar un gráfico (mapa mental, mapa conceptual, diagrama,
esquema, etc.), que represente sus principales elementos, relaciones, etc.
PropósitoQue el docente utilice asertivamente los
fundamentos generales sobre Planificación Didáctica en su trabajo docente cotidiano.
ProductosCon base en los planteamientos generales de la Planificación Didáctica, elaborar un gráfico (mapa mental, mapa conceptual, diagrama,
esquema, etc.), que represente sus principales elementos, relaciones, etc.
ObjetivosObjetivos ProyectosProyectos
Referidos a Desempeños
Referidos a Desempeños
Asimilación deconocimientosAsimilación deconocimientos
Aplicación en la Solución de problemas
Aplicación en la Solución de problemas
Recuperación deConocimientos
Recuperación deConocimientos
Evaluación deresultados
Evaluación deresultados
Desarrollo de la Capacidad cognitiva
Desarrollo de la Capacidad cognitiva
Evaluación de losProcesos por medio
de Evidencias
Evaluación de losProcesos por medio
de Evidencias
DOCUMENTO RECTOR
DEFINE
COMPETENCIAS PARA LA VIDA
OBSERVANCIA NACIONAL
EQUIDADirrenunciable
DiversidadVariedad lingüística, social, cultural, de capacidades y
estilos de aprendizaje
Enriquecen el aprendizaje con retos
Intelectuales
SE ORIENTA AL DESARROLLO DE:
ACTITUDES, PRÁCTICAS Y VALORES Sustentados
Respeto a
La legalidadLa igualdadLa libertadLa participaciónEl diálogo
LA EVALUACIÓN COMO FUENTE DE APRENDIZAJE
Permita detectar el rezago escolar
PERFIL DE EGRESO
ESTANDARES CURRICULARES
APRENDIZAJES ESPERADOS
Contextos diferenciados
Físicos
Sociales
Afectivos
La tolerancia, la inclusión y la pluralidad
LA PLANIFICACIÓN Para potenciar el aprendizaje
1 Estándares Curriculares de: Espanol, Matemáticas, Ciencias, Segunda Lengua: Ingles, y Habilidades Digitales.
CAMPOS DE FORMACIÓN PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA
Los campos de formación organizan, regulan y articulan los espacios curriculares; tienen un carácter interactivo entre sí, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. En cada campo de formación se expresan los procesos graduales del aprendizaje, de manera continua e integral.
Desarrollo personal y
para la convivencia
Lenguaje y comunicación
Pensamiento matemático
Exploración y comprensión
del mundo natural y
social
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Una Reflexión:
“La inteligencia consiste no sólo en el conocimiento,
sino también en la destreza de aplicar
los conocimientos en la práctica“Aristóteles
Organiza las acciones de ENSEÑANZA, de APRENDIZAJE y de EVALUACIÓN que se llevarán a cabo durante un periodo determinado, ya sea a lo largo de un ciclo escolar, un proyecto o una clase.
Se planifica para dar orden y distribución, desde un principio de FLEXIBILIDAD al conjunto de elementos que conforman el proceso educativo, ya que se ajusta según los logros de los estudiantes o los obstáculos en el aprendizaje que enfrenten.
PLANIFICAR NO PLANIFICARElaboración de un diagnóstico No se cuenta con un diagnóstico de
conocimientos previos
Previsión de la evaluación para determinar cuáles son las competencias que se busca desarrollar
(aprendizajes esperados)
No se prevé la evaluación; no se cuenta con los referentes de los aprendizajes esperados, ni con
estrategias para alcanzarlos
Implementación de estrategias y adecuación de recursos y materiales en función de la SITUACION Y SECUENCIA DIDÁCTICA para el desarrollo de las
sesiones de clase
Improvisación permanente
Posibilidad de realizar adecuaciones e incorporar actividades enriquecedoras para el aprendizaje
Limitación de estrategias de enseñanza; proclividad a realización de actividades
inconclusas, enseñanza rutinaria y actividades monótonas
Articular el tiempo y los ritmos de clase con los requerimientos institucionales (Plan y Programa
de Estudio)
Inclinación a no cumplir con los propósitos y aprendizajes esperados
Articulación de las estrategias (técnicas e instrumentos) de evaluación con los aprendizajes
esperados en el periodo establecido en la planificación
Evaluación desarticulada con los aprendizajes esperados establecidos en el Programa de
Estudios
PRINCIPIOS PEDAGOGICOS
Para planificar el trabajo didáctico se debe tomar en cuenta:
El “qué” (aprendizajes esperados),
El “cómo” (tareas),
El “cuándo” (tiempos),
El “con qué” (recursos), y
El “para qué” (evaluar permanentemente).
3) ELEMENTOS. Indican el que, cómo, cuándo, por que y para que del proceso educativo. Es importante recordar que al realizar el DISEÑO DIDÁCTICO son los APRENDIZAJES ESPERADOS el referente principal tanto para la PLANIFICACIÓN como para la EVALUACIÓN.
