Plataformas de Redes Sociales para Aprender Ms, Mejor y Siempre

Plataformas de redes socialespara aprender ms, mejor y siempreEspecializacin Docente en Educacin y TIC

Uso de las plataformas de redes sociales para establecer,afianzar y expandir una comunidad de prctica docenteMaximiliano N. Alvarez@MxAlvrz

Reconocimiento y aclaracin

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez2

Diego Ernesto Leal FonsecaJuan Carlos GuerraPensar en redCo-construir la identidad digital

reas disciplinares y destinatarios

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Espacio de la Prctica Docente III 3er ao (inicio y desarrollo del proyecto)

Espacio de la Prctica Docente IV 4to ao (continuacin y profundizacin)

Estudiantes practicantes profesorado de ingls

Descripcin del Proyecto04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez4Creacin y administracin de una comunidad de prctica docente como EVA (Entorno Virtual de Aprendizaje) para expandir el aula fsicausando dispositivos digitales de manera ubicua (modelo 1 a 1)

Actividades para re-pensar los roles de los docentes y co-construir una respuesta a :

Cmo enseo ingls como lengua extranjera a quin?

Plataformas de redes sociales permiten:vincular a los estudiantes con otros hablantes de este idioma alrededor del mundo de manera ubicuagenerar sentimiento de pertenencia al grupoincrementar la participacin en la co-construccin de conocimiento a partir de la propia experienciacrear propuestas didcticas situadascompartiralojar proyectos de aula en repositorios digitales administrar el propio espacio en Internet

ObjetivosEstimular la aplicacin de estrategias y habilidades que permitan el desarrollo de la competencia comunicativa intercultural a travs del trabajo colaborativo en redes sociales.

Favorecer el desarrollo de habilidades de pensamiento de orden superior. Estimular la aplicacin y desarrollo de prcticas docentes adecuadas y situadas a partir del anlisis crtico del contexto de enseanza-aprendizaje y de la reflexin sobre la propia prctica docente.04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez5

Plataformas de redes sociales IUso combinado de plataformas de redes sociales verticales centralizadas y redes sociales horizontales distribuidas para equilibrar los intereses, derechos y obligaciones de la institucin educativa y los de los estudiantes.

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edmodo

Primera etapa

Plataformas de redes sociales IIAmbiente controlado para:enfocar el trabajo acadmicoregistrar el desempeo acadmicogestionar diversas configuraciones de grupos y subgrupospersonalizar la intervencin y devolucin del profesorevaluar entre pares (co-evaluacin) y uno mismo (autoevaluacin) con una audiencia reducida

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez7edmodo

Plataformas de redes sociales IIIAmbientes con menos control del profesor para:continuar el trabajo realizado con una audiencia masivapermitir que los estudiantes mantengan el control sobre la autora de sus produccionesfavorecer la re-circulacin de saberes a travs del trabajo colaborativofavorecer el desarrollo de la competencia comunicativaincorporar contactos (con ciertos criterios) para desarrollar y ampliar la propia RPA (Red Personal de Aprendizaje)experimentar y reflexionar sobre las diferentes configuraciones de seguridad y privacidad04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez8

Plataformas de redes sociales IV

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez9Twitter paradifundir contenidos relevantes (aplicando criterios previamente acordados) de manera pblica y masivaSegunda etapaTercera etapa

Se mantendrn los lazos entre los participantes?Se expandir la comunidad de prctica docente y habr necesidad de subdividirla?Se disolver quedando en desuso?Aparecern nuevas metas y desafos?Cmo se continua y hacia dnde?

Aplicaciones I04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez10Plataforma de red socialAplicaciones que permitenOrganizarse para autogestionarseComunicarse e interactuarBuscar y gestionar la informacin*1Planificar individualmenteTrabajar en equipo*2Evaluar*3EdmodoCalendarioMensajes en el muro: pblicos y privados.AlertasTareasBibliotecaDescubrir / buscarGoogle DriveCrear secuencias didcticas digitales multimedia con:BlendspaceNextLesson.orgLiteratuLearnZillonEduClipperGrupos, subgruposAnalticas de aprendizaje*4: PruebasEncuestasCalificaciones (e insignias)Insights (estadsticas, informes de actividades)

edmodo

Aplicaciones II04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez11Plataforma de red socialAplicaciones que permitenOrganizarse para autogestionarseComunicarse e interactuarBuscar y gestionar la informacin*1Planificar individualmenteTrabajar en equipo*2Evaluar*3FacebookEventosNotasMensajes en muro.ChatPreguntarPginaNoticiaslbumesFotor (editor de fotos en lnea)thinglink.. (creador de fotos digitales multimedia)Feedly (lector de RSS)Storify (curador de contenido)Scoop.It (curador de contenido)Delicious (marcador social y curador de contenido)Organizar recursos y crear secuencias didcticas digitales multimedia con:Mural.lyBlendspaceGruposMensajes en el muroMural.ly (mural digital multimedia colaborativo)GlogsterEdu (poster digital multimedia)Fotor y thinglink..Spreaker (podcasting)Linqto (conversacin en video)Analticas de aprendizaje*4 de la pgina de la comunidad:Insights PreguntarCollages reflexivos con Fotor y thinglink..Entrevistas comentadas en SpreakerConferencias profesor-estudiantes en LinqtoRecuperacin de mensajes sobre un tema con Storify y creacin de una historia.Contenidos seleccionados, comentados y publicados en Scoop.It y Delicious

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez12Aplicaciones IIIPlataforma de red socialAplicaciones que permitenOrganizarse para autogestionarseComunicarse e interactuarBuscar y gestionar la informacin*1Planificar individualmenteTrabajar en equipo*2Evaluar*3Google+CalendarioGoogle KeepMensajes en muroChatGoogle TalkQuedadas (Google Hangouts)emailLas usadas en FacebookLas apps. usadas en Facebook+Padlet(muro digital multimedia)+Revisar y editar:PaperRaterLas apps. usadas en Facebook+Google docsGoogle formsGoogle DrawingsAnalticas de aprendizaje*4 de los mensajes en el muro y de los documentos y formularios colaborativos.Ripples1+Google formsGoogle HangoutsRecuperacin de mensajes etiquetados con hashtagsContenidos seleccionados, comentados y publicados en Scoop.It y Delicious

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez13Aplicaciones IVPlataforma de red socialAplicaciones que permitenOrganizarse para autogestionarseComunicarse e interactuarBuscar y gestionar la informacin*1Planificar individualmenteTrabajar en equipo*2Evaluar*3Twitter ----Mensajes privadosListas#Descubre@ConectaFavoritosStorifySnapbirdTweetBinderTweetbookScoop.ItDeliciousEduportfolio (portafolio electrnico) -----Tweets con enlaces, adjuntos, arrobas y hashtagsAnalticas de aprendizaje*4:MencionesFavoritosTendenciasRecuperacin de tweets etiquetados con arrobas y hashtagsContenidos seleccionados, comentados y publicados en: Storify, Snapbird, TweetBinder, Tweetbook y Eduportfolio

(*1) Buscar y gestionar la informacin incluye la creacin y administracin de repositorios.

(*2) Trabajar en equipo involucra instancias de trabajo colaborativo, ej. Planificar en parejas pedaggicas (Google docs, Google forms, Wikispaces Classroom y Google Drive).

(*3) Evaluar, en un sentido amplio del concepto, involucra distintos tipos de prcticas de valoracin, ponderacin y validacin (ej. evaluacin de carcter sumativo y formativo, co-evaluacin y autoevaluacin).

(*4) Las analticas de aprendizaje (learning analytics) se complementarn con mtodos de anlisis cualitativo; ej. Analizar la calidad del contenido de las publicaciones en el muro, as como los patrones de interaccin entre los participantes, usando listas de comprobacin con criterios de validacin y valoracin previamente acordados.

04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez14Aplicaciones V: aclaraciones

Estrategias de implementacin IAdministradores de redGrupos y subgrupos en Edmodo: profesorGrupo en Facebook: profesor y estudiantes (a partir de la segunda etapa)Comunidad en Google+: profesor y estudiantes (a partir de la segunda etapa)Cuenta oficial de la comunidad de prctica en Twitter: profesor y estudiantes (a partir de la tercera etapa)

Invitacionesa grupos, subgrupos, comunidad y para participar en chats moderados:En Edmodo y Twitter solo el profesorEn Facebook y Google+, el profesor y, a partir de la tercera etapa, tambin los estudiantes

a eventos en Facebook, quedadas en Google+ , alertas en Facebook y Google+ , y chat entre pares en Twitter: el profesor y, a partir de la segunda etapa, tambin los estudiantes04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez15

Estrategias de implementacin IIIndividuales

- Confeccionar un mapa del propio entorno personal de aprendizaje. Identificar los contactos que conforman el ncleo de la propia red. Analizar el tipo de interaccin que mantiene con esos contactos, cmo ellos contribuyen al aprendizaje de uno y cmo uno contribuye al aprendizaje de ellos.

- Al menos dos veces por semana, publicar mensajes (usando hasgtags) en las distintas plataformas para: a) reflexionar sobre los supuestos tericos abordados en la bibliografa de las clases, b) hacer consultas e intercambiar opiniones, c) recomendar materiales, recursos y eventos, d) comentar las recomendaciones y aportes que realizan los otros participantes, y e) hacer aportes relevantes a la conversacin durante los chats semanales.

- Seleccionar clases digitales multimedia publicadas en diferentes repositorios en lnea y adaptarlas usando las aplicaciones apropiadas para crear secuencias didcticas digitales. Luego, elaborar un informe en formato digital interactivo acerca de las permisibilidades y limitaciones de las aplicaciones empleadas. Compartir el informe en las distintas plataformas.

- Completar encuestas de evaluacin de: uno mismo (autoevaluacin), de las parejas pedaggicas y equipos (co-evaluacin), las actividades (incluido el uso de las plataformas y aplicaciones), las clases, las tutoras y el desempeo del profesor (annima).

- Al menos una vez al mes, elaborar collages digitales multimedia con 5 fotos que den cuenta de: 1) qu saban, 2) qu y cmo han aprendido, 3) qu y cmo han contribuido al aprendizaje de otros participantes, 4) qu dificultades u obstculos encontraron y cmo los han superado, y 5) qu y cmo piensan continuar aprendiendo. Compartir sus producciones en las distintas plataformas de redes sociales horizontales.

- Cada quince das, grabar podcasts que sinteticen temas abordados en otros espacios curriculares que guarden relacin con algn tema abordado en el Espacio de la Prctica Docente, haciendo evidente las conexiones entre los temas y sugiriendo posibles estrategias de implementacin en el aula de idioma.

- Crear y administrar un e-portfolio en el que se registren una seleccin de aquellas actividades, eventos y producciones que se consideran las ms relevantes en trminos del proceso de aprendizaje personal. Actualizar el e-portfolio cada quince das.

En equipo

- Compartir el mapa del entorno personal de aprendizaje en las distintas plataformas y determinar si hay contactos y/o patrones de interaccin comn con otros estudiantes. Proponer estrategias para potenciar las conexiones existentes, generar nuevas conexiones y mantenerlas.

- Confeccionar listas de comprobacin en formato digital interactivo y colaborativo que contengan criterios de valoracin y evaluacin (ej. de los recursos, sobre el propio desempeo, de interaccin y participacin en las plataformas, etc.).

- Crear un protocolo para disear entrevistas (cuestionario, procedimiento y anlisis de las respuestas) a profesores de ingls que se desempeen en los diferentes niveles del sistema educativo en gestin estatal y privada. Grabar al menos dos entrevistas por cuatrimestre. Crear un podcast con la entrevista y el anlisis de la misma. Compartir el podcast en las distintas plataformas.

- Seleccionar materiales y recursos digitales multimedia adecuados al grupo (clase asignada para realizar la residencia) y a los objetivos. Adaptarlos. Emplear las aplicaciones apropiadas para planificar secuencias didcticas digitales multimedia que formen parte de un proyecto de aula. Luego de la implementacin, completar el informe de clase. Triangular las observaciones de clase realizadas por la pareja pedaggica y por el profesor de prctica con el propio informe, y realizar ajustes a la secuencia planificada para optimizarla si se fuese a implementar en otra clase que tenga caractersticas similares.

- Realizar micro presentaciones (2 minutos mximos) y presentaciones detalladas (30 minutos mximo) de las propias producciones (ej. una secuencia didctica o un proyecto de aula creados por las parejas pedaggicas) a travs de Google Hangouts (o Linqto) que luego son alojados en YouTube. Publicar comentarios que enriquezcan las presentaciones de otros estudiantes y/o favorezcan el posterior debate de ideas en las clases presenciales.

- Crear y administrar repositorios de secuencias didcticas digitales multimedia para que puedan ser modificadas y reutilizadas en diferentes proyectos de aula.

- Cada quince das, reuniones presenciales para realizar puestas en comn y llevar a cabo prcticas de microteaching con las secuencias didcticas planificadas.04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez16Actividades y tiempo

Estrategias de implementacin IIIEtapas del proyecto04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez17EtapasPrimeraSegundaTercera3er ao1 ciclo lectivo1er cuatrimestreEdmodo, Facebook y Google+2do cuatrimestreEdmodo, Facebook y Google+Twitter4to ao1 ciclo lectivo1er cuatrimestreEdmodo, Facebook y Google+Twitter2do cuatrimestreEdmodo, Facebook y Google+TwitterEl grupo en Facebook y la comunidad en Google+ se vuelven de carcter pblico

Evaluacin I04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez18Estrategias de implementacin IVCriteriosIndicadoresInstrumentosCalidad*1 del desempeo acadmico durante las clases presenciales y la participacin en lnea.

Calidad*1 del contenido de los mensajes; aporte que realiza a la co-construccin del conocimiento de la comunidad.Instancias de aplicacin de la bibliografa obligatoria.Instancias de aplicacin de la bibliografa ampliatoria.Instancias de recuperacin de contenidos, competencias, destrezas y habilidades desarrolladas en otros espacios curriculares.Uso de recursos, materiales, plataformas y aplicaciones.Interaccin social de acuerdo a las actividades.Manifestaciones discursivas de conexiones entre ideas y/o marcos tericos.Instancias de monitoreo y autocorreccin.Decisiones tomadas durante el desarrollo de las actividades.Evaluacin Formativa: Observacin no participativa (monitoreo) y seguimiento durante el desarrollo de tareas presenciales. Preguntar (Qu y cundo se consulta; quin, qu y cmo responde). Mensajes en el muro (qu, cunto y cundo se aport). Listas de comprobacin en formato digital interactivo. Publicaciones comentadas y modificaciones en Scoop.It y Delicious. Protocolos de entrevistas (cuestionarios y procedimiento).Evaluacin Sumativa:Pruebas. Insights. Ripples. Informes digitales interactivos. Texto digital multimedia creado a partir de la curacin de mensajes (Qu se seleccion y qu se coment sobre el contenido del mensaje). Podcasts (entrevistas comentadas).Co-evaluacin:Uso de listas de comprobacin co-creadas. Encuestas.Auto-evaluacin:Collages de fotos digitales multimedia. Mapas del entorno personal de aprendizaje. Conferencias profesor-estudiante presencial y en lnea.

Evaluacin II04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez19Estrategias de implementacin IVCriteriosIndicadoresInstrumentosCalidad*2 de cada componente de la secuencia didctica digital.

Calidad*2 de cada componente del proyecto de aula.Uso de la bibliografa obligatoria en la fundamentacin y referencias.Recursos que se usan y tipo de actividades que se planifican en relacin con los contenidos que se ensean, los objetivos y las necesidades de los alumnos.Uso de aplicaciones para planificar (Qu, cmo y para qu se us).Evaluacin Formativa:Documentos y formularios colaborativos (qu, cunto y cundo se aport). Repositorios (administracin, organizacin y actualizacin). e-portfolio (Qu y por qu se seleccion)Evaluacin Sumativa:Micro presentaciones y presentaciones digitales audiovisuales.Co-evaluacin:Uso de listas de comprobacin co-creadas.Auto-evaluacin:Encuestas. Conferencias profesor-estudiante.

Evaluacin III04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez20Estrategias de implementacin IVCriteriosIndicadoresInstrumentosActitud general respetuosa, favorable y proactiva.ResponsabilidadCompromisoConfianzaColaboracinResilienciaComunicacin presencial y a travs de las aplicaciones de las distintas plataformas.Participacin activa, voluntaria y oportuna.Uso crtico y apropiado de la bibliografa.Uso crtico y apropiado de los recursos, materiales, plataformas y aplicaciones.Instancias de anlisis y revisin crtica del propio desempeo.Instancias de planteo de soluciones y/o estrategias superadoras.Flexibilidad para modificar lo planificado segn las devoluciones del profesor y/o la pareja pedaggica.Manejo de situaciones imprevistas.Cumplimientos.Evaluacin Formativa:Calendarios. Alertas. Tareas (consignas). Observacin no participativa (monitoreo) y seguimiento durante el desarrollo de tareas presenciales.Co-evaluacin:Uso de listas de comprobacin co-creadas.Autoevaluacin:Encuestas. Conferencias profesor-estudiante.

Tambin enseamos a travs de actitudes, que sostenidas en el transcurso del tiempo, dan cuenta de una postura frente a la vida.

Evaluacin IV: aclaraciones04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez21Estrategias de implementacin IV

(*1) Calidad en trminos de la preparacin de los recursos a emplear en las actividades; cumplimiento de los objetivos de cada actividad; adecuacin, fluidez, precisin y claridad en la comunicacin y en el uso del idioma; patrones de interaccin social que favorecen el aprendizaje; habilidades de pensamiento de alto orden; autorregulacin, autocontrol y manejo de situaciones imprevistas.

(*2) Calidad en trminos de la pertinencia de las secuencias didcticas y de los proyectos de aula con respecto a las necesidades de los alumnos, la coherencia, la calidad y la variedad de los recursos, y la manera de articulacin de los recursos con los contenidos y los objetivos.

Estrategias para construir una identidad digital positiva04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez224 sets de actividades

Set 1: En pares o grupos reducidos, los estudiantes exploran la pgina de configuracin de seguridad y privacidad de la cuenta en cada plataforma. En turnos, cada integrante experimenta con un tipo de configuracin. Realiza publicaciones de prueba, mientras los dems registran las posibilidades y limitaciones. El grupo elabora conclusiones (Mural.ly y Padlet) que se utilizarn en la confeccin de un protocolo de normas bsicas de seguridad y privacidad en lnea.Set 2: Individualmente, los estudiantes visionan y analizan casos de estudio (simulaciones) y spots publicitarios:a) Key Skills: Web 2.0 Safety for Young People. Part I: Worried Jack. Part II: Amy and Jo.b) Internet Photos, You Tube Think Before You Post English, Photo Fate, Think Before You Post.En grupos de tres o cuatro, debaten y elaboran conclusiones (Mural.ly y Padlet). Llevan a cabo una puesta en comn con toda la clase. Lo acordado servir de insumo en la confeccin de un protocolo de buenas prcticas de interaccin en lnea (netiquette).

Set 3: Realizacin de las actividades (adaptadas para jvenes adultos en nuestro contexto) que se mencionan a continuacin (Castaeda et al., 2010: 163-186; Gutirrez y Castaeda, 2010):a) Follow meb) Qu dices de m?c) Role Playing para el uso seguro de las redes socialesd) In fragantie) El Casting de Gran Hermanof) El Poncho de la VerdadElaboracin de conclusiones (Mural.ly y Padlet) y puesta en comn con toda la clase. Lo acordado servir de insumo en la confeccin de un protocolo de buenas prcticas de interaccin en lnea (netiquette).

Set 4: Exploracin del sitio web THINKB4U para comparar y contrastar los protocolos de seguridad, privacidad y de netiquette que ellos han elaborados con los que se publican en el sitio y as poder mejorar los creados colaborativamente.

Reflexin final04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez23

EnlacesplataformasEdmodo https://www.edmodo.com/maxalvarezFacebook https://www.facebook.com/Mx.AlvrzGoogle+ https://plus.google.com/102495967533281954785/postsTwitter https://twitter.com/mxalvrzaplicacionesBlendspace https://www.blendspace.com/NextLesson.org http://www.nextlesson.org/Literatu http://www.literatu.com/LearnZillon http://learnzillion.com/EduClipper https://www.educlipper.net/Fotor http://www.fotor.com/thinglink.. http://www.thinglink.com/Feedly http://feedly.com/index.htmlStorify https://storify.com/Scoop.It http://www.scoop.it/Delicious https://delicious.com/Mural.ly https://mural.ly/GlogsterEdu http://edu.glogster.com/Spreaker http://www.spreaker.com/Linqto http://www.linqto.com/Padlet http://www.linqto.com/PaperRater http://www.paperrater.com/Snapbird http://snapbird.org/TweetBinder http://www.tweetbinder.com/Tweetbook http://tweetbook.in/Eduportfolio http://eduportfolio.org/Wikispaces Classroom https://www.wikispaces.com/04/12/2013Redes Sociales como Entornos Educativos || Aula 074 || M. N. Alvarez24ActividadesKey Skills: Web 2.0 Safety for Young People. Part I: Worried Jack. Part II: Amy and Jo. https://hwb.lpplus.net/cms/hwbcontent/Shared Documents/vtc/2009-10/vocational/irf111/eng/index.htmlInternet Photos https://www.youtube.com/watch?v=SGlrAhtQC24You Tube Think Before You Post English https://www.youtube.com/watch?v=VyPw53oZ12IPhoto Fate https://www.youtube.com/watch?v=eJftldNAADgThink Before You Post https://www.youtube.com/watch?v=5rqUj5ouJ2IFollow me http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17472/1/Followme.pdfQu dices de m? http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17471/1/dicesdemi.pdfRole Playing para el uso seguro de las redes sociales http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17473/1/roleplaying.pdfIn fraganti http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17474/1/infraganti.pdfEl Casting de Gran Hermano http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17476/1/casting.pdfEl Poncho de la Verdad http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/17475/1/poncho.pdfTHINKB4U http://www.thinkb4u.com/

ReferenciasCastaeda, L.; Gutirrez, I. & Rodrguez, M. T. (2010). Ensear a vivir en las redes sociales y aprender a formarnos con ellas. En Tecnologas flexibles para espacios educativos diversos. Murcia: Diego Marn.

Guerra, J. C. (2011). Proyecto idDigital & Redes. Disponible en http://juancarikt.blogspot.com.es/2011/06/proyecto-iddigital-redes.html. Fecha de consulta: 26/11/2013.

Gutirrez, I. & Castaeda, L. (2010). Propuestas prcticas en torno a la Identidad Digital de los adolescentes y su formacin en el contexto de las Redes Sociales. En Actas del Congreso EDUTEC 2010 Elearning 2.0: ensear y aprender en la Sociedad del Conocimiento. ISBN 978-84-9860-447-4

Leal Fonseca, D. E. (2011). Pensar en red: las redes sociales en educacin. Disponible en https://www.youtube.com/watch?v=ZA0kMgqUYPo. Fecha de consulta: 26/11/2013.

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El contenido digital trabaja para tu producto en todas las fases de su vida https://secure.flickr.com/photos/infocux/8752677706/Study Group at UBC Library https://secure.flickr.com/photos/12146665@N00/2701347277/Evil emoticon https://secure.flickr.com/photos/13836188@N04/1408158960/Ordenadores infectados con DNSChanger dejarn de navegar el 9/7/2012 https://secure.flickr.com/photos/infocux/8134426502/in/photostream/Da Internacional de la Proteccin de Datos https://secure.flickr.com/photos/infocux/8475889567/in/photostream/Primera gua sobre el uso de cookies de la AEPD https://secure.flickr.com/photos/infocux/8711785569/in/photostream/Consejos para comenzar el ao 2013 de manera ms segura https://secure.flickr.com/photos/infocux/8328157925/in/photostream/Interrupciones y falta de concentracin principales problemas de trabajar en casa https://secure.flickr.com/photos/infocux/9099910544/Como Convertirse en un Mejor Desarrollador https://secure.flickr.com/photos/infocux/8776190656/El diseo web adaptativo o responsive design https://secure.flickr.com/photos/infocux/8240904818/Microchip (diapositivas 5, 11-14, 19-21) disponible en la audioteca en YouTubePhase Three (diapositivas 24-27) disponible en la audioteca en YouTube

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