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Posibilidades de la Educación Universitaria a Distancia en
Venezuela:
Experiencias en la Universidad José Antonio Páez
Julio, 2013
Hung, Kienpin
Cusnier, Tamara
Requena, Ifigenia
Problema y Propósitos
Educación a Distancia (EaD)
EaD mediada por las Tecnologías de Información y Comunicación
Retos: Formación,
Capacitación y Actualización
Retos: Actualización
Infraestructura y Tecnología
Docentes
Estudiantes
Universidades venezolanas
Problema y Propósito General
Reflexionar sobre las posibilidades reales de la educación a distancia en la Universidad
Venezolana
Experiencias en la Universidad José Antonio Páez
Problema y Propósitos
• Analizar el contexto educativo universitario respecto a la formación a distancia
• Interpretar los supuestos teóricos y efectos de estrategias aplicadas en la experiencia previa
• Generar planteamientos como directrices claves para el funcionamiento de la EaD en la universidad venezolana
Metodología
La investigación se lleva a cabo con enfoque cualitativo, aplicando el método hermenéutico interpretativo.
Los datos han sido recopilados a partir de la actuación como:
•Administrador de plataforma
•Docentes
•Diseñadores instruccionales
•Estudiantes
Resultados
Medios
Docentes
Estudiantes
Recursos EAD
Plataforma
Infraestructura
Estrategias
Perfil
Moderacion
Contenido
Ejes
Eje Medios: Soporte Físico y Software
Escalabilidad de los Servidores
Servicios de software
actualizados
Planta EléctricaDispositivos de respaldo Servicios de
conectividad y acceso robustos
a. Equipamiento, Planta física y Conectividad
Eje Medios: Soporte Físico y Software
Programas Informáticos que soporten la EaD
Redimensionamiento de los equipos (requerimientos
mínimos)
Ajustar restricciones en los servicios para el
ingreso a los recursos
b. Servicios Informáticos
Eje Medios: Soporte Físico y Software
Soportado en Tecnologías libres
Herramientas de Videoconferencia
(complemento)
Versión estable del sistema
Interfaz amigable, sin recargas Ajuste de parámetros
del servidor
c. Plataformas Virtuales de Gestión de Aprendizaje: Campus Virtual
Eje Docentes
Acompañamiento Asíncrono (Redes
Sociales, Contenido)
Moderación: E-moderación (
Salmon, 2002). El moderador y el
desarrollo competencias
Moderación: Fases del Acercamiento ) (Conrad y Donalson, 2004): necesidad de acercamiento humano, de la socialización
Actividades: Exploración, descubrimiento, intercambio de objetos y debates
Mediación: Modelo Meede (Requena, 2012)
y Modelo de Diálogo Didáctico (García,
2008): foros, técnica de la pregunta
a. Mediación y Acompañamiento
Eje Docentes
Distintas formas de aprender, comunicar y dialogar
b. Personalización
Eje Docentes
Diseñador, facilitador, acompañante
Armonía de los roles
(espacios socio-aprendizaje)
Seguir y retroalimentar oportunamente
Promover el intercambio,
planear estrategias, motivar al estudiante
c. Múltiples facetas
Eje Estudiantes
Formas de AprenderAmbientes
Personales de Aprendizaje (PLE)
Eje Recursos
Metodologías de Diseño Instruccional
Modelo de diseño hacia atrás (Wiggins y McThige, 2005)
Modelo PACIE (Camacho, 2004)
Imágenes Llamativas
a. En cuanto al diseño de aulas virtuales
Eje Recursos
El intercambio, la interacción y el
aprendizaje
La corporeidad, persistencia e interactividad
Guiar a los estudiantes e incentivarlos a profundizar
Tecnología Sloodle
b. Los metaversos como recursos didácticos
Eje Recursos
Teoría del Conectivismo de Simmens
Habiitación de enlaces desde las aulas de
Acrópolis
Interacción CrecienteTecnología Sloodle,
Redes 3D
c. Redes Sociales de Contenido
Intercambio de recursos y contenido
Conclusiones
Debemos aprender a reconocer los factores claves resultantes de su puesta en ejecución, sistematizando nuestra propia experiencia a fin de apropiarnos adecuadamente de las tecnologías de información y comunicación como un proceso de mediación que facilite los procesos inmersos en la EaD.
