“Salvo a escribir, un profesor no puede enseñar nada más valioso que enseñar a leer.” Miguel De Zubiría Samper.

Enseñar a leer no es tarea única, no puede serlo, del maestro de español. El leer desborda el área de Español, atañe a todas las áreas del conocimiento por igual. Si aspiramos a verdaderos lectores, la lectura tiene que adoptarse como una verdadera política institucional: dotar a los estudiantes, desde sus primeros cursos, de las habilidades lectoras esenciales así como el gusto y el placer de leer.Las razones son varias.

La matemática le abre al muchacho la puerta al número, la historia se la abre al tiempo, la geografía al espacio, la biología a la vida. Ámbitos todos muy importantes. Sin embargo, aprehender a leer supera aprehender matemática, o historia, o geografía, o biología por cuanto la lectura le abre al muchacho la puerta no a una ciencia particular sino a todas las ciencias –las existentes y las por existir- ya que todas las ciencias viven en la escritura y la única manera para aprehenderlas pasa por la lectura. Y no únicamente a las ciencias, sino que saber leer, en sus formas y niveles superiores, abre y permite dialogar con los más profundos pensadores, los maestros, pues ellos únicamente comunican sus pensamientos mediante los hermosos signos impresos.

Señoras y señores:Yo no aprendí en los libros ninguna receta para la composición de un poema: y no dejaré impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mí alguna gota de supuesta sabiduría. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasión y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveración necesaria, la fórmula que me aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mí mismo.

En aquella larga jornada encontré la dosis necesaria a la formación del poema. Allí me fueron dadas las aportaciones de la tierra y el alma. Y pienso que la poesía es una acción pasajera o solemne en que entran por parejas medidas la soledad y la solidaridad, el sentimiento y la acción, la intimidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelación de la naturaleza…

Señoras y señores:Yo no aprendí en los libros ninguna receta para la composición de un poema: y no dejaré impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mí alguna gota de supuesta sabiduría. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasión y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveración necesaria, la fórmula que me aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mí mismo.

1. El encabezamiento del texto nos determina que:A. es un ensayo académicoB. tiene un estilo eleganteC. pertenece a la oratoriaD. el autor quiere recibir la atención

Señoras y señores:Yo no aprendí en los libros ninguna receta para la composición de un poema: y no dejaré impreso a mi vez ni siquiera un consejo, modo o estilo para que los nuevos poetas reciban de mí alguna gota de supuesta sabiduría. Si he narrado en este discurso ciertos sucesos del pasado, si he revivido un nunca olvidado relato en esta ocasión y en este sitio tan diferentes a lo acontecido, es porque en el curso de mi vida he encontrado siempre en alguna parte la aseveración necesaria, la fórmula que me aguardaba, no para endurecerse en mis palabras sino para explicarme a mí mismo.

2. A partir de la lectura del primer párrafo se puede inferir que A. al texto le precede una parte narrativaB. al texto le antecede una parte argumentativaC. el texto está incompletoD. al poeta no le interesa fijar normas sobre la forma de escribir poesía

En aquella larga jornada encontré la dosis necesaria a la formación del poema. Allí me fueron dadas las aportaciones de la tierra y el alma. Y pienso que la poesía es una acción pasajera o solemne en que entran por parejas medidas la soledad y la solidaridad, el sentimiento y la acción, la intimidad de uno mismo, la intimidad del hombre y la secreta revelación de la naturaleza…

3. El término parejas subrayado en el segundo párrafo, podría remplazarse porA. bimembresB. duetos C. razasD. iguales

1. El encabezamiento del texto nos determina que:A. es un ensayo académicoB. tiene un estilo eleganteC. pertenece a la oratoriaD. el autor quiere recibir la atención

2. A partir de la lectura del primer párrafo se puede inferir que A. al texto le precede una parte narrativaB. al texto le antecede una parte argumentativaC. el texto está incompletoD. al poeta no le interesa fijar normas sobre la forma de escribir poesía

3. El término parejas subrayado en el segundo párrafo, podría remplazarse porA. bimembresB. duetos C. razasD. iguales

Las preguntas 1 y 2 se responden de acuerdo con el siguiente texto:Para nosotros la lengua no se confunde con el lenguaje: la lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos. Tomado en su conjunto el lenguaje es multiforme y heteróclito, a caballo en diferentes dominios, a la vez físico, fisiológico y psíquico, pertenece además al dominio individual y al dominio social; no se deja clasificar en ninguna de las categorías de los hechos humanos, porque no sabe cómo desembrollar su unidad. La lengua, por el contrario, es una totalidad en sí y un principio de clasificación. En cuanto le damos el primer lugar entre los hechos del lenguaje, introducimos un orden natural en un conjunto que no se presta a ninguna clasificación. CURSO GENERAL DE LINGÜÍSTICA.(Ferdinand De Saussure)

1. Al afirmarse que la lengua es parte esencial del lenguaje, se puede inferir que la lengua

A. es la parte más importante B. igual de importante que el lenguaje C. es una totalidad en sí misma D. es inteligible

Para nosotros la lengua no se confunde con el lenguaje: la lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos. Tomado en su conjunto el lenguaje es multiforme y heteróclito, a caballo en diferentes dominios, a la vez físico, fisiológico y psíquico, pertenece además al dominio individual y al dominio social; no se deja clasificar en ninguna de las categorías de los hechos humanos, porque no sabe cómo desembrollar su unidad. La lengua, por el contrario, es una totalidad en sí y un principio de clasificación. En cuanto le damos el primer lugar entre los hechos del lenguaje, introducimos un orden natural en un conjunto que no se presta a ninguna clasificación

2. Para desembrollar la unidad del lenguaje es preciso

A. priorizar sus hechos B. priorizar la lengua C. no confundirlo con la lengua D. clasificarlo

Para nosotros la lengua no se confunde con el lenguaje: la lengua no es más que una determinada parte del lenguaje, aunque esencial. Es a la vez un producto social de la facultad del lenguaje y un conjunto de convenciones necesarias adoptadas por el cuerpo social para permitir el ejercicio de esa facultad en los individuos. Tomado en su conjunto el lenguaje es multiforme y heteróclito, a caballo en diferentes dominios, a la vez físico, fisiológico y psíquico, pertenece además al dominio individual y al dominio social; no se deja clasificar en ninguna de las categorías de los hechos humanos, porque no sabe cómo desembrollar su unidad. La lengua, por el contrario, es una totalidad en sí y un principio de clasificación. En cuanto le damos el primer lugar entre los hechos del lenguaje, introducimos un orden natural en un conjunto que no se presta a ninguna clasificación

PRUEBA-SABER LENGUAJE

TIPOS DE TEXTOS QUE SE EVALÚAN EN EL ÁREA DE LENGUAJE

• Componente semántico: hace referencia al sentido del texto en términos de su significado. Este componente indaga por el qué se dice en el texto.

• Componente sintáctico: se relaciona con la organización del texto en términos de su coherencia y cohesión. Este componente indaga por el cómo se dice.

• Componente pragmático: tiene que ver con el para qué se dice, en función de la situación de comunicación.

Componentes que se evalúanLa prueba de lenguaje

Lenguaje La prueba evalúa las competencias en... Competencia comunicativa-lectora Componente Semántico (¿qué dice el texto?)

El estudiante...• Recupera información explícita contenida en el texto.• Recupera información implícita contenida en el texto.• Compara textos de diferentes formatos y finalidades, y• establece relaciones entre sus contenidos.

Componente Sintáctico (¿cómo se organiza el texto?)El estudiante...• Identifica la estructura explícita del texto.• Identifica la estructura implícita del texto.

Componente Pragmático (¿cuál es el propósito del texto?) El estudiante...-Reconoce información explícita sobre los propósitos del texto. -Reconoce elementos implícitos sobre los propósitos del texto. -Analiza información explícita o implícita sobre los propósitos del texto.

www.iesibom.blogspot.com

Competencia comunicativa-escritora

Componente Semántico (¿qué dice el texto?)El estudiante...• Prevé temas, contenidos o ideas para producir

textos, de acuerdo con el propósito de lo que requiere comunicar.

• Realiza consultas con base en las características del tema y el propósito del escrito.

• Da cuenta de ideas, tópicos o líneas de desarrollo que un texto debe seguir, de acuerdo con el tema propuesto y lo que se requiere comunicar.

• Propone el desarrollo de un texto a partir de las especificaciones del tema.

• Selecciona los elementos que permiten la articulación de las ideas en un texto (presentación, continuación, transición, digresión, enumeración, cierre o conclusión), atendiendo al tema central.

• Comprende los elementos formales que regulan el desarrollo de

• un tema en un texto, teniendo en cuenta lo que quiere comunicarse.

Componente Sintáctico (¿cómo se organiza el texto?) El estudiante...• Prevé el plan para organizar el texto.• Conoce la organización que un texto debe tener

para lograr coherencia y cohesión.

Componente Pragmático (¿cuál es el propósito del texto?) El estudiante...• Establece el destinatario del texto (para quién se

escribe) así como su propósito, para atender a las necesidades de comunicación.

• Utiliza las estrategias discursivas pertinentes y adecuadas de acuerdo con el propósito de la comunicación que debe tener un texto.

Tipos de textos

Continuos

Se leen de forma lineal y se organizan en oraciones y

párrafos

Discontinuos

No se leen de forma lineal y se organizan en matrices, cuadros,

tablas, entre otros.

Literarios (que incluyen novelas, cuentos,

poesías, canciones y dramaturgias), Expositivos, Descriptivos y

Argumentativos. Entre estos últimos se destacan los textos filosóficos, que son de tipo

argumentativo o expositivo.

Caricatura, etiqueta,infografía, tabla, diagrama, aviso

publicitario, afiche, manual, reglamento, entre otros.

Pueden ser: Pueden ser:

EJEMPLOS DE PREGUNTAS

PRUEBA SABER 3° y 5°

PREGUNTA:

TEXTO ICÓNICO

1. En la primera viñeta, la expresión “¡PeroMafalda!” sugiere que quien la dice pretendeA. informar, porque sabe perfectamente lo

que dice.B. amenazar, porque está seguro de que será escuchado.C. convencer, porque siente que tiene autoridad.D. rogar, porque piensa que los hijos no le obedecen.

2. Con la expresión “¡Sólo si tomas la sopa podrás llegar a ser grande!” , se afirma que tomar la sopa es

A. la única manera de llegar a ser grande.B. la forma más rápida de llegar a ser grande.C. la mejor manera de llegar a ser grande.D. la forma más segura de llegar a ser grande.

Estás escribiendo la siguiente historia:Un hombre conduce su auto a gran velocidad. Un perro se le atraviesa. Para no atropellar al perro, el conductor se sale del camino y choca contra un árbol. El señor se baja a mirar cómo quedó su carro y el perro lo muerde...

Para ponerle un título que se refiera a que son demasiadas cosas malas las que le pasan al señor de tu historia escribes:

A. El carroB. Un accidenteC. El colmoD. Un perro

Competencia Escritora

Componente Pragmático

Clave C

Competencia Escritora

Competencia Escritora

Componente Pragmático

Clave D

MATEMÁTICAS

Las competencias de matemáticas en…Comunicación, representación y modelación

Componente Numérico-variacional. El estudiante...• Reconoce el uso de números naturales en Diferentes

contextos. • Reconoce equivalencias entre diferentes tipos de

representaciones relacionadas con números.• Construye y describe secuencias numéricas y

geométricas.• Usa fracciones comunes para describir situaciones

continuas y discretas.Componente Geométrico-métrico. El estudiante...• Describe características de figuras que son semejantes o

congruentes entre sí.• Establece correspondencia entre objetos o eventos y

patrones o instrumentos de medida.• Identifica atributos de objetos y eventos que son

susceptibles de medirse.• Ubica objetos con base en instrucciones referentes a

dirección, distancia y posición.Componente Aleatorio. El estudiante...• Clasifica y ordena datos.• Describe características de un conjunto a partir de los

datos que lo representan.• Representa un conjunto de datos a partir de un diagrama

de barras e interpreta lo que un diagrama de barras determinado representa.

Razonamiento y argumentaciónComponente Numérico-variacional. El estudiante...• Establece conjeturas acerca de regularidades en

contextos geométricos y numéricos.• Usa operaciones y propiedades de los números

naturales para establecer relaciones entre ellos en situaciones específicas.

• Establece conjeturas acerca del sistema de numeración decimal a partir de representaciones pictóricas.

Componente Geométrico-métrico. El estudiante...• Establece diferencias y similitudes entre objetos

bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con sus propiedades.

• Ordena objetos bidimensionales y tridimensionales de acuerdo con atributos medibles.

• Establece conjeturas acerca de las propiedades de las figuras planas cuando sobre ellas se ha hecho una transformación (traslación, rotación, reflexión (simetría), ampliación, reducción).

Componente Aleatorio. El estudiante...• Describe tendencias que se presentan en un conjunto a

partir de los datos que lo describen.• Establece conjeturas acerca de la posibilidad de

ocurrencia de eventos.

Planteamiento y resolución de problemas

Componente Numérico-variacional. El estudiante...• Resuelve problemas aditivos rutinarios de composición

y transformación e interpreta condiciones necesarias para su solución.

• Resuelve y formula problemas multiplicativos rutinarios de adición repetida.

• Resuelve y formula problemas sencillos de proporcionalidad directa.

Componente Geométrico-métrico. El estudiante...• Usa propiedades geométricas para solucionar

problemas relativos al diseño y construcción de figuras planas.

• Estima medidas con patrones arbitrarios.• Desarrolla procesos de medición usando patrones e

instrumentos estandarizados.Componente Aleatorio El estudiante...• Resuelve problemas a partir del análisis de datos

recolectados.• Resuelve situaciones que requieren estimar grados de

posibilidad de ocurrencia de eventos.

Ejemplos de preguntas 3°2. A la fiesta de Carlos asistieron en principio 25 personas, luego llegaron 13 personas más. ¿Cuántas personas en total asistieron a la fiesta?A .12B .13C. 25 D. 38Competencia: Planteamiento y resolución de problemas | Componente: Numérico – variacionalAfirmación: Resolver problemas aditivos rutinarios de composición y transformación e interpretar condiciones necesarias para su solución.Respuesta correcta: DPara responder acertadamente este tipo de preguntas, el estudiante debe reconocer situaciones que requieren para su resolución identificar que las cantidades se modifican a partir de adiciones o diferencias. En este caso, debe reconocer la cantidad inicial de personas que asistieron a la fiesta, 25, e identificar una transformación de esta condición original, llegaron 13 más; finalmente, determinar el resultado de esta transformación: 25 + 13 = 38.Nivel Mínimo

Grado 5 °