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1. Nicolás Calle 2. Natalia García 3. Maribel López 4. Yandra Vanessa 5. Karen Dayana 6. Sebastián Y 7. Jorge David 8. Brayan 9. Camilo Calle 10. Jenifer M 11. Ángela López 12. Alejandro Díaz 13. Verónica Quintero 14. Andrea Muñoz 15. Andrea López 16. Jhony A. Ardila 17. Maryuri G 18. Jorge 19. Luis Fernando
Lista de
Estudiantes
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Fecha: 25 de septiembre del 2012 Área: Artística. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Manualidades y plegados. Logros: Utilizo adecuadamente el papel reciclable para realizar mediante pliegues diferentes figuras y manualidades Competencias: Recursos:
Agua
Colbon
Papel, revistas, papel higiénico.
Cocos de platico
cinta
Cartón de huevos
Pintura Indicadores de logros:
Realiza plegados y manualidades correctamente
Desarrollo mi cratividad y havilidades manuales relizando plegados y manialidades con papel reciclable.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
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Para este momento se realizará un calentamiento de manos atraves de la sigiente ronada: Ronda: Manteca de iguana Formacion: Circulo Recursos: Humanos Desarrollo: los participantes van moviendo las partes del cuerpo de la forma el profesor lo indique. Estribillo:Esta cadera que no me da, la tengo tiesa como un compás, manteca de igana le voy a echar, para que se mueva pa´ ya! Y pa´ca! (se repite el estribillo pero involucrando otras partes del cuerpo). Como motivación se realizaran las siguientes preguntas:
1. ¿Qué es un plegado? R/. El plagado es el arte de doblar papel
2. ¿Qué plegados conocen? R/. Conocemos plegados como el barco, avion, la casa, etc.
3. ¿Qué otro nombre reciben los plegados? R/. Los plegados reciben el nombre de origami.
4. ¿Qué es una manualidad? R/. Una manualidad es toda aquella expresión que se realiza con las manos
5. ¿Qué manualidades conocen? R/. Conocemos manualidades como manillas, aretes, Etc.
A.
4
Se les explicara que:
Las manualidades, en términos generales, son trabajos efectuados con las manos, con o sin ayuda de herramientas. También se denomina así a los trabajos manuales realizados como actividades escolares por los propios estudiantes. El origami o plegado, es el arte de origen japonés consistente en el plegado de papel para obtener figuras de formas variadas. En español se denomina usualmente papiroflexia, aunque su nombre
oriental (origami) también está muy extendido. Otra palabra para referirse a este arte es cocotología. En el origami no se utilizan tijeras ni pegamento o grapas, tan sólo el papel y las manos. Aun así, con sólo algunas hojas de papel pueden obtenerse distintos cuerpos geométricos (incluso poliedros) y figuras parecidas a la realidad (animales, personas, flores, objetos, etc.). Las distintas figuras obtenidas a partir de una hoja de papel pueden presentar diferentes áreas (según la porción de papel que queda debajo de otra) y varios volúmenes.
B.
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Instrucciones manualidades art attack:
Primera manualidad:
C.
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7
¡Con esta técnica puedes diseñar muchos
motivos diferentes!
Segunda manualidad:
Se realizara un canasto para basura con
material de desecho.
Las instrucciones se mostraran por medio de un
video.
8 Instrucciones de origami:
Grulla:
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10 Cabeza de Koala:
11 Cara de Gato:
12 Cara de perro:
13
Para este momento se les pedirá a los párvulos que realicen en la casa un plegado o manualidad que conozcan para que traigan al día siguiente y lo presenten.
D.
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Fecha: 25 de septiembre del 2012 Área: Educación física. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Coordinación óculo-pedica, trabajo con elementos Logros: coordino movimientos al lanzar y recibir Competencias: Propositiva Recursos:
Pelotas
Patio
Recuso humano
Paletas
FASE INICIAL
Motivación:
Se realizara el calentamiento a través de las siguientes dinámicas como
calentamiento:
Juego: “Cuidado con el oso”
Material:Recursos humanos
Organización:En círculo, individual
Descripción:Todos tomados de la mano formado un
circulo alrededor de un compañero previamente elegido daremos vueltas hacia la derecha cantando un estribillo, mientras el compañero elegido se acuesta haciéndose el dormido y cuando se levante corra coger a los demás compañeros.
Estribillo:Cuidado con el oso que te puede comer si ves
que se levanta echaste a comer.
Juego: “Los cangrejos”
Material:Globos, música
Organización:Por parejas
Descripción:Los jugadores tendrán que desplazarse cierta
distancia dependiendo de la dirección que el maestro indique (izquierda o derecha) a cuadrúpeda con el globo en el abdomen, y no puede caerse al ritmo de música.
.Juego: “El semáforo”
15 Material:Paletas de colores rojo, amarillo y verde
Organización:por parejas
Descripción:por parejas, uno detrás de otro, se desplazándose por todo el espacio.
El maestro con unas paletas de los colores del semáforo: Rojo – todos se paran, verde – el que va detrás pasa a delante de su compañero, amarillo – el de atrás debe dar una vuelta alrededor de su pareja.
FASE CENTRAL Para este momento comenzaremos realizando las siguientes actividades:
Conducir libremente la pelota con el pie. Conducir la pelota en línea recta. Conducir la pelota en zigzag, en círculo, pasando diferentes obstáculos. En parejas realizar pases con los pies, a diferentes distancias y direcciones. Patear la pelota para derribar objetos que se encuentren al frente. Patear la pelota a través de diferentes objetos. Ensartar los baleros Ensartar los baleros mientras caminan Ensartar los baleros mientras corren y se mueven en diferentes direcciones.
FASE FINAL Para la vuelta a la calma se realizara:
Estiramiento Y se les dará 10 minutos para realizar actividades libres.
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Tema: Noción “rio” Maestro acompañante: Edilberto Gallego Henao Alumno-maestro: Jhon Edison Quintero Santa Ciclo: Nocional
Fase Afectiva PROPÓSITO AFECTIVO: Valorar la importancia de conocer la noción “rio” para así enriquecer nuestro vocabulario. PROPÓSITO COGNITIVO: Aprehender la noción “rio”, su aplicación en diferentes contextos y sus posibles significados en los mismos. PROPÓSITO PRAXIOLOGICO:Demostrar lo aprendido mediante las diversas actividades. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA: Se realizara durante la fase afectiva y nos permitirá conocer los preconceptos que poseen los niños acerca de la noción rio y sus posibles significados. EVALUACIÓN FORMATIVA:Se llevará a cabo en la fase cognitiva verificando el grado de comprensión de la noción enseñada. EVALUACIÓN SUMATIVA:será mediante la fase expresiva, comprobando así los nuevos conocimientos adquiridos.
17 ENCUADRE O NORMAS:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
ORACION:
Señor Jesús, Estoy contento por muchas cosas y te doy gracias Por todo lo bueno que me has dado. Pero te doy gracias, sobre todo, Porque estás siempre conmigo, Como un amigo que nunca falla. Gracias, Señor. LLAMADO A LISTA:
Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombre es. Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y _______________ es mi apellido. SALUDO:
No me importa de qué sitio vengas, Si ambos tenemos el mismo ideal, Si tu corazón es como el mío, Dame la mano, dame la mano, Dame la mano y mi amigo serás.
MOTIVACION:
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Llevare a los niños 2 clases de las diferentes clases de río, después de observarlas hare algunas preguntas. Nota: Antes de esto trabajare pre-saberes con los niños.
PREGUNTAS
1- ¿Qué observan?
R= En las láminas observamos un río una sonrisa. 2- ¿Qué sentimiento expresa las láminas? R= El río está feliz 3- ¿Qué colores observan en las láminas? R= Observamos los colores azul, rojo, blanco, negro. 4- ¿Para qué nos sirven los ríos? R= Los ríos nos sirven para bañarnos, nadar y para demostrar nuestra felicidad. 5- ¿Dónde han visto la imagen de la lámina? R= La imagen la hemos visto cuando vamos de paseo, en la T.V y el rostro de las personas. 6- ¿Qué pasaría si no existieran las dos clases de rio? R= Si no existieran los ríos nos moriríamos sin agua no podríamos demostrar nuestra alegría. 7- ¿De qué tamaño es el río? R= El río es grande, el río es pequeño.
19 Fase Cognitiva ENUNCIACIÓN:
Hoy vamos a aprender la noción rio a través de las operaciones intelectuales relacionadas con éste instrumento de conocimiento. INTROYECTAR:
Les presentare a los niños dos representaciones graficas de la noción río (de agua y de sonreír).
PROYECTAR:
RIO
20 Les describiré a los niños las imágenes que están observando, dándoles a conocer las características, colores y sentimientos. NOMINAR:
Nombrare cada imagen a los niños, las veces que sea necesario hasta que quede aprendida. COMPREHENDER:
Llevare a los niños dos laberintos donde deberán escoger la opción correcta, dependiendo del contexto en que se utilice la noción “Rio”.
EJERCITACIÓN:
21 INTROYECTAR:
Les presentaremos a los niños las imágenes de ambos ríos lespreguntaremos ¿Qué ven?
PROYECTAR:
En una bolsa depositaremos imágenes de las dos clases de rio, los niños deberán decir a qué clase de Rio pertenece.
NOMINAR:
Llevare un dado, y en cada uno de sus lados ubicaré diferentes imágenes de la noción rio, lo lanzaremos y la imagen que revele, un niño deberá nombrarlo.
COMPRENDER:
Le daré a cada niño una hoja de block y les pediré que dibujen las dos clases de rio (agua y sonrisa)
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Fase Expresiva
DEMOSTRACIÓN:
Les llevaré las dos imágenes de rio les pediré que en sus casas a uno le hagan el borde con papel en rollito y que al otro lo pinten.
SINTESIS Y CONCLUSIÓN:
¿Qué aprendimos hoy? R/ Hoy aprendimos la noción rio y sus significados.
¿Qué fue lo que más le gusto de la clase? R/ Lo que más me gusto fue las láminas
¿Qué clases de ríos hay? R/ hay dos clases de rio uno de acción y otro de objeto
BIBLIOGRAFÍA: Diccionario
RECURSOS: Fotocopias
Laminas
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Fecha: 27 de septiembre del 2012 Área: Español. Grados: 4°, 5°. Tema: Palabras agudas, graves, esdrújulas. Logros: Identifico claramente las palabras según su acento. Competencias: Comunicativa Recursos:
Fotocopias (guías) Indicadores de logros:
Reconozco las palabras según su acento en agudas, graves y esdrujulas.
Desarrollo actividades que me faciliten la comprensión de las palabras según su acento.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
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Dinámica: “Caricaturas” Caricatura presenta nombres de: “palabras” por ejemplo Cada estudiante pronunciará una palabra. Después de realizada la dinámica cada estudiante escribirá en sus cuaderno las palabras que recuerde haber pronunciado. Ejemplo: árbol, avión, canción, limón, melón, comelón… Se responderán las preguntas que nos introduzcan al tema, la palabra según su acento tomando como punto de partida la sílaba y su división.
1. ¿Qué es una silaba?
R/ Es cada uno de los golpes de voz con que pronunciamos una palabra.
Es un trozo de palabra que se emite en una sola emisión de voz.
2. ¿Cómo se divide la silaba las palabras según el número de sílabas? R/ las palabras según el número de sílabas se divide en: monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas.
3. ¿Cuántas sílabaspuede poseer una palabra,monosílaba, bisílaba,trisílaba,polisílaba? R/las palabras monosílabas poseen una sola sílaba.
A.
25 Las palabras bisílabas poseen dos sílabas Las palabras trisílabas poseen tres sílabas Las palabras polisílabas poseen cuatro o más sílabas
4. ¿Cómo se llama la mayor fuerza que se hace en una de lassílabas de una palabra? R/La mayor fuerza que se hace en una silaba de una palabra se conoce con el nombre acento
5. ¿Cómo se clasifican las palabras según su silaba acentuada o con mayor fuerza?
R/las palabras se clasifican según su silaba acentuada en agudas, graves o llanas y esdrújulas.
Dividiremos las palabras escritas anteriormente en sílabas Ejemplo: Ár-bol Sol can-ción li-món
me-lón co-me-lón Al-go-dón Co-ra-zón
E-clip-se Pi-rá-mi-de
Los estudiantes contarán el número de sílabas de cada palabra y se lo colocarán al frente Ejemplo:
Ár-bol:dossílabas Sol:una silaba can-ción:dossílabas li-món:dossílabas me-lón:dossílabas co-me-lón:tressílabas Al-go-dón:tressílabas Co-ra-zón:tressílabas E-clip-se:tressílabas Pi-rá-mi-de:cuatrosílabas
26 Los estudiantes separarán las palabras según el número de sílabas en monosílabas, bisílabas, trisílabas, polisílabas. Monosílabas: Sol
Bisílabas: can-ción li-món me-lón Ár-bol
Trisílabas: co-me-lón Al-go-dón Co-ra-zón E-clip-se
Polisílabas Pi-rá-mi-de 4 sílabas
Leer y copiar el siguiente párrafo.
Clasificación de las Palabras según el acento
Todas las palabras tienen una sílaba acentuada, es decir, se pronuncian con mayor fuerza que las demás, y ese mayor esfuerzo se llama acento.
PALABRAS AGUDAS: Llevan el acento en la última sílaba. Se les marca tilde cuando termina en n, s o vocal. Ejemplo: Sin tilde: hotel– escribir Con tilde: carbón – país – canción – revisión – concluí – leí - detrás. PALABRASGRAVES O LLANAS: Llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les marca tilde cuando termina en consonante diferente de n o s. Ejemplo:
B.
27 Sin tilde: banano – caneca - libro Con tilde: móvil – alférez – lápiz – árbol – Félix – móvil. PALABRASESDRÚJULAS: Son aquellas que llevan el acento en la antepenúltima sílaba y siempre se tildan. Ejemplo:Pájaro – pétalo - último – pálido – música – cómodo.
Nota: Recuerda debes saber que en el idioma español, las palabras siempre se acentúan pero a veces ese acento no se escribe, tan sólo se prenuncia. Recuerda que para esto se utiliza la tilde (´). Ejemplo de palabras con acento sin tilde: libro, papel y amor.
Resuelve las siguientes actividades de aplicación de conocimiento:
1. Clasifique las siguientes palabras en el cuadro en palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas:
Dirigió, débil, champú, suéter, antropológico, lápiz, recuérdamelo, plátano, salió, carácter, ángel, tráigamela, lógico, corazón, nácar, fémur, azúcar, bendición, débil, lámpara, déjaselo, huésped, jabalí, ojalá, expansión, símbolo, toras, níquel, café, salúdemelo, antropológico, llegó, matemáticas, después, dócilmente, lengua, ejercicio, Gómez.
C.
28
AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRÚJULAS
2. busca en el diccionario las palabras
desconocidas y realice una oración con cada una de las anteriores palabras.
3. Copie el siguiente texto y coloca las tildes a las palabras cuando sea necesario.
Texto N° 1: Desde Madrid a la capital de la provincia, que entonces se llamaba reino, nuestro heroe vino en coche de colleras y empleo nueve dias. En la capital de la provincia se encontro con su hermano D. Jose, con el P. Jacinto y con otros amigos de la infancia, que le estaban aguardando. Entre ellos sobresalia el tioGorico, maestro pellejero, habil fabricador de corambres y notabilisimo en el dificil arte de echar botanas a los pellejos rotos.
Texto N° 2: Elunico camino abierto a la prosperidad constante y facil es el de conocer, cultivar y aprovechar los
elementos inagotables e infatigables de la naturaleza.
4. Busque con ayuda del diccionario palabras agudas, graves o llanas y esdrújulas.
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1. con ayuda de tu familia coloca las tildes que faltan en las palabrasde las siguientesoraciones.
Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos. Te diriamas cosas, mas no puedo hacerlo. A mas triunfos, mas y mas felicitaciones. Solo pido a Dios que no me quede solo. Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeon. Solo tu puedes conseguir esa meta.
A un no se habian sentado algunos, cuando llego el primer gol.
2. Recorte y pegue palabras agudas, graves y esdrújulas en tu cuaderno. BIBLIOGRAFÍA:
Cartilla “ con sentido comunicativo 4, 5”
D.
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Fecha: 26 de septiembre del 2012 Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Canción “El amor lo transforma todo”. Logros: Reconozco la necesidad de sentir la presencia de Dios en todo momento Competencias: Comunicativa – Interpretativa Recursos:
Fotocopia
Cartel
Medio audio-visual Indicadores de logros:
Tengo presente a Dios en cada instante de mi vida.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
31 FASE INICIAL
Motivación:
Lectura reflexiva:
Cuentan que una vez se reunieron todos los sentimientos y cualidades del hombre en un lugar de la tierra. Cuando el Aburrimiento ya había bostezado por tercera vez, la Locura, como siempre tan loca, les propuso: - ¿Jugamos a las escondidas? La Intriga levantó la ceja y la Curiosidad, sin poder contenerse, preguntó: - ¿A las escondidas? ¿Y cómo es eso? - Es un juego -explicó la Locura- en el que yo me tapo la cara y comienzo a contar desde uno hasta un millón, mientras ustedes se esconden. Cuando yo haya terminado de contar, el primero que encuentre ocupará mi lugar para continuar el juego. El Entusiasmo bailó secundado por la Euforia. La Alegría dio tantos saltos que terminó por convencer a la Apatía, a la que nunca le interesaba nada. La Soberbia opinó que era un juego muy tonto (en el fondo, lo que le molestaba era que la idea no hubiese sido de ella) y la Cobardía prefirió no arriesgarse. - Uno... dos... tres... cuatro..., empezó a contar la Locura. La primera en esconderse fue la Pereza, que, como siempre, se dejó caer tras la primera piedra del camino. La Fe subió hasta los cielos, y la Envidia se escondió tras la sombra del Triunfo, que con su propio esfuerzo había logrado subir a la copa del árbol más alto. La Generosidad casi ni alcanzaba a esconderse, pues cada sitio que hallaba le parecía maravilloso para algunos de sus amigos. Si era un lago cristalino, ideal para la Belleza. Si era la rendija de un árbol, perfecto para la Timidez. Si era una ráfaga de viento, magnífico para la Libertad. Así terminó por ocultarse en un rayito de sol. El Egoísmo, en cambio, encontró un sitio muy bueno desde el principio, ventilado, cómodo, pero sólo para él. La Mentira se escondió en el fondo de los océanos (mentira, en realidad se escondió detrás del arco iris) y la Pasión y el Deseo en el centro de los volcanes. El Olvido no recuerdo donde se escondió, pero eso no es importante. Cuando la Locura estaba por el 999.999, el Amor aún no había encontrado sitio para esconderse, pues todos estaban ocupados... hasta que divisó una rosa y, enternecido, decidió esconderse entre sus pétalos. - Un millón, contó la Locura, y comenzó a buscar.
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La primera en aparecer fue la Pereza, sólo a tres pasos de una piedra. Después se escuchó a la Fe discutiendo con Dios en el cielo sobre la zoología. Sintió vibrar a la Pasión y al Deseo en el centro de los volcanes. En un descuido encontró a la Envidia y claramente pudo deducir dónde estaba el Triunfo. Al Egoísmo ni tuvo que buscarlo, él solito salió disparado de su escondite... que había resultado ser un nido de avispas. De tanto caminar le dio sed, y al acercarse al lago cristalino descubrió a la Belleza. Con la Duda resultó mucho más fácil aún, pues la encontró sentada sobre una cerca sin saber de qué lado esconderse. Así fue encontrando a todos. Al Talento entre la hierba fresca, a la Angustia en una oscura cueva, a la Mentira detrás del arco iris (mentira, estaba en el fondo de los océanos), y hasta al Olvido, quien ya se había olvidado que estaba jugando a las escondidas. Sólo faltaba el Amor. No aparecía por ningún lado. La Locura buscó detrás de cada árbol, bajó a cada arroyuelo del planeta, subió a las cimas de las montañas. Cuando estaba a punto de darse por vencida, divisó un rosal, tomó una horquilla y comenzó a mover las ramas. De pronto se escuchó un doloroso grito. Las espinas habían herido al Amor en sus ojos. La Locura no sabía cómo hacer para disculparse, lloró, imploró, suplicó, rogó, pidió disculpas y hasta prometió ser su lazarillo. Desde entonces, desde que por primera vez se jugó a las escondidas, el Amor es ciego y la Locura lo acompaña.
Dinámica: El teléfono roto
Con la el título de la canción “el amor lo trasforma todo”
FASE CENTRAL Para este momento se realizara las siguientes acciones con el fin de enseñar la canción:
Cartel con la canción Lectura de la canción en voz alta. Análisis de la canción Lectura seguida por los niños Escuchar la canción Cantar la canción Consignación de la canción en los cuadernos
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Canción a trabajar:
“NO HAY PAREDES” JESUS ADRIAN ROMERO
Quiero llevarte a todo lugar conmigo Quiero que entre la gente seas conocido Yo de ti no me avergüenzo eres mi dios Quiero llevar tu voz por todo camino Y de tu amor hablar con desconocidos Al lugar donde trabajo A la escuela y donde viajo Te quiero llevar Fuera del templo y la religión Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Quiero que en todas partes estés conmigo En mis conversaciones con mis amigos Quiero que tú seas el centro de atención Quiero que seas el punto de referencia
Y caminar consiente de tu presencia Al hacer un comentario
En mis platicas a diario tú debes estar Fuera del templo y la religión Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Fuera del templo y la religión Por todo el pueblo y toda región Entre las gentes que vagan hoy Sin rumbo fijo sin dirección Entre las plazas de mi ciudad En donde hay tanta necesidad Por todas partes te llevare Pues no hay paredes que te puedan esconder Mi amigo siempre tu serás Conmigo siempre tu estarás Conmigo yo te llevare A cualquier lugar.
FASE FINAL Escribir el mensaje que nos deja la canción. Aprender la canción en casa.
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Fecha: 27 de septiembre del 2012 Área: Español. Grados: Preescolar y primero. Tema: Cuentos. Logros:comunico valores a través del cuento el lobo y los siete cabritos. Competencias: Comunicativa Recursos:
Fotocopias
Laminas
Papel de seda Indicadores de logros:
Realizo las actividades correctamente
Valoro la importancia de los cuentos como forma de reflexionar y aprender
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
35
Para este momento se realizara una introducción a los cuentos con una serie de láminas para que los niños identifiquen los personajes que están plasmados en ellas y se efectuara su respectivo análisis.
A.
36
37 ANÁLISIS DE LAS LÁMINAS:
1. ¿Qué pueden observar en las láminas? 2. ¿Cuáles de esas laminas le son familiares? 3. ¿En que han visto a los personajes de las láminas? 4. ¿Cuál de estos cuentos es el que más le ha gustado? 5. ¿Mencione los personajes que más les llama la atención o recuerde? 6. Nombre algunos cuentos o fabulas que conozca. 7. Relátenos un cuento que recuerde.
Se les llevará el cuento “El lobo y los siete cabritos” en video para que lo vean con atención posterior lo interpreten.
B.
38 Se realizaran para este momento las siguientes actividades y preguntas: Preguntas:
1. ¿Qué enseñanza nos deja el video? 2. ¿De qué trata el video? 3. ¿Qué fue lo que más le gusto del cuento? 4. ¿Con quienes podemos comparar al lobo del cuento?
Actividades:
1. Desarrolla el siguiente laberinto para ayudar a la mama cabrita a salvar a sus hijitos.
C.
39 2. Con bolitas de papel de seda borde el siguiente dibujo y píntelo.
Se le dirá a cada niño que en su casa con ayuda de su familia dibujen a uno de los personajes del cuento que más les llame la atención y lo pinten en su cuaderno. BIBLIOGRAFÍA:
Mis primeros cuentos “Zamora”
D.
40
Área: Matemáticas. Grados: Quinto y Cuarto. Tema: Porcentaje. Logros: Resuelvo problemas y aplico conocimientos con la relación a los porcentajes. Competencias: Interpretativa Recursos:
Fotocopias (guías) Tablero
Indicadores de logros: Realizo las actividades correctamente Valoro la importancia de los porcentajes dentro
de nuestra vida.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
41
A.
Lee, analiza y escribe las siguientes situaciones.
Las fracciones decimales que tienen por denominador 100 se llaman porcentajes o tanto por ciento. El porcentaje se representa con el símbolo “%” Por ciento significa 100 Se escribe = 60% y esto se lee 60 por ciento
Ahora escriba cada fracción decimal en forma de porcentaje: Ejemplo: = 34% = = = Por ejemplo: El 15% de los ciudadanos son profesionales. Significa que 15 de cada 100 ciudadanos son profesionales, se representa así:15% =
Desarrolla los ejercicios: Calcula el 30% de 400 es lo mismo que decir: calcular de 400 Se procede así: Primer paso: 400 ÷ 100 = 4 Segundo paso: 4 × 30 = 120 El 30% de 400 es 120 Ó = = 120
60 100
34 100
43 100
52 100
79 100
15 100
30 100
30 x400 100
12.000 100
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Calcula el porcentaje a los siguientes números: Ejemplos:
El 25% de 1230 es 307.5 Ó = = 307.5 El 25% 1230 es 307.5
El 3% de 200 es 6 Ó = 600÷100= 6 El 3% de 200 es 6
Halla: a. 20% de 100 b. 35% de 500 c. 50% de 854
d. 28% de 300 e. 100% de 25 f. 1% de 10
g. 45% de674 h. 68% de 954
i.
B. Exploremos algunos ejemplos con el porcentaje.
25x1230 100
30.750 100
3x200 100
43
C. De, el valor de la corbata, el vestido para hombre, el vestido para dama con un descuento
del 60%
Resuelve los siguientes problemas y no olvides leer muy bien
44
D. Taller de refuerzo
Resuelve los ejercicios: Problemas:
1. Manuel tiene 500.000 pesos y cada mes recibe 15000 pesos ¿Cuál es la tasa de interés?
2. Juan Pablo coloca en un banco su capital de 5’000.000 de pesos y le pagan el 34% anual, ¿cuánto recibe cada mes?
Calcula:
1. El 2% de 500 2. El 8% de 600 3. El 14% de 700 4. El 35% de 300 5. El 78% de 700 6. El 65% de 80 7. El 40% de 400
Escribe en forma de porcentaje las siguientes fracciones: = 14%
12 100
75 100
120 100
100 100
7 100
25 100
8 100
50 100
14 100
80 100
500 100
30 100
67 100
90 100
467 100
45
Completa el cuadro según ejemplo:
Fracción común Notación decimal Fracción decimal Porcentaje
1 4
O,25 25
100 25%
1 5
1 2
1 10
3 2
3 8
1 25
4 5
7 9
Completa la siguiente tabla de descuento: En la tabla registra el descuento de algunos electrodomésticos en una tienda. Recuerda calcular el precio de venta de cada uno luego completa la tabla.
Producto Precio normal Descuento Precio con descuento
Minicomponente $ 350.000 10%
DVD $ 250.000 15%
Microondas $ 180.000 5%
Cámara digital $ 400.000 31%
Grabadora $ 300.000 22%
Televisor LED $ 900.000 20 %
Computador $ 1’200.000 12%
Equipo de sonido $ 675.420 40%
Lavadora $ 1’340.000 50%
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Área: Sociales. Grados: Quinto. Unidad: 7 “La importancia de la economía en nuestras vidas” Guía: 13 Tema: El trabajo. Logros: Reconozco al trabajo como una actividad económica necesaria en la vida del hombre. Competencias: Interpretativa Recursos:
Fotocopias Indicadores de logros:
Clasifico y describo diferentes actividades economicas (produccion, distribucion, consumo…) en diferentes sectores economicos (agricola, ganadero, minero, industrial…) y reconozco su impacto en las comunidades.
Reconozco que los denomenos estudiados tienen diversos aspectos que deben ser tenidos en cuenta (cambiosa lo largo del tiempo, ubicación geografica, aspectos economicos… ).
Utilizo diversas formas de expresion (exprecion oral, divujos, carteleras, textos cortos…) para comunicar los resultados de mi investigación.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
47
A. Se desarrollarán las actividades 1, 2, 3 de la guía
B. Lee, copia y desarrolla las actividades 1, 2, 3, 4 de la guía
C. Desarrolla las actividades 1, 2, 3,4 de la guía
D. Adaptación: Desarrolla el siguiente taller de aplicación:
1. Dibuje tres actividades de cada uno de los sectores de la economía 2. Elabore un corto texto donde vincule las siguientes palabras:
Sector primario, sector secundario, sector terciario, trabajos manuales, trabajos intelectuales, ganadero, campesino, arquitecto, vendedor, caficultor, panadero, ingeniero, conductor, tendero, electricista, zapatero, agricultor, obrero, peluquero, docente, cantante.
3. De ejemplos de trabajos intelectuales y manuales 4. Clasifique los trabajos que escribió en orden de importancia de mayor a menor. 5. Elabore oraciones con cada uno de los anteriores trabajos 6. Describa por qué cree que unos trabajos son mejor remunerados que otros y especifique
algunos. 7. Recorten y peguen algunas actividades de los sectores económicos
48
8. Clasifique algunas las actividades de nuestra región que usted conozca por sectores económicos.
49
Área: Ciencias Naturales. Grados: Quinto. Unidad: 5 “Conservación de los recursos naturales” Guía: 15 Tema: ¿Cómo utilizar racionalmente los recursos naturales? Logros: Valoro la importancia de utilizar racionalmente los recursos naturales. Competencias: Interpretativa Recursos:
Fotocopias Indicadores de logros:
Identifico las formas para conservar el medio ambiente.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
50
A.
De la actividad básica desarrolla los numerales 1 y 2 Lee y consigna los cuadros de las páginas 39 y 40
B.
Lee el texto exploración racional de nuestros recursos naturales
C.
Adaptación: De la anterior lectura responde el siguiente taller.
1. ¿De qué manera está contribuyendo el hombre a la destrucción de nuestros recursos naturales?
2. ¿Cómo pueden ser explotados racionalmente los bosques? 3. ¿De qué manera evitamos acabar con los bosques? 4. Escriba algunas formas de contribuir a la protección de los bosques y el suelo. 5. Desarrolla el numeral 2 de la página43
D.
Desarrolla todos los numerales de las actividades de aplicación. Área: Lenguaje. Grados: Quinto. Unidad: 6 “Palabras, contexto y propósitos” Guía: 16 Tema: Los contextos tienen sus lenguajes
51
Logros: Identifico las diferentes clases de lenguaje. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Guías Diccionario Copias
Indicadores de logros: Comparo, analizo y escribo diferentes textos.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
52
A.
Compartan lo interrogantes de la página 68 (oralmente)
B.
Lee y copia los tres textos de las páginas 69 y 70 Si en los textos que han leído hay ideas que no entienden vuélvanlo a leer con mucha atención, busca el significado de las palabras desconocidas. Pida ayuda al profesor.
C.
Responde oralmente los interrogantes de los numerales 2 y 3 de la página 71 Le y consigna:
Lenguaje cotidiano, Página 71 Lenguaje literario y lenguaje científico, página 72
Adaptación: Agrega el siguiente texto.
Texto culto El lenguaje culto es el mejor para expresar pensamientos complejos y transmitir conocimientos. Lo utilizan personas que poseen un alto grado de cultura como alcaldes, educadores, presidentes, etc. Es un lenguaje precioso, fluido, tiene claridad y rigor en la exposición de las ideas.
D.
Desarrolla los numerales 1 y 2 Adaptación: Recorta y pega una noticia y diga qué clase de lenguaje utiliza.
53
Recorta una notica de cada uno de los clases de lenguaje y pégalos en tu cuaderno
54
Área: Sociales. Grados: Tercero. Unidad: 3“Colombia y sus departamentos” Guía: 5 Tema: Explorando mi país. Logros:Reconozco los departamentos y capitales de nuestro país. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Guías Diccionario Copias
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
55
A.
Busca el significado de las siguientes palabras en la sala virtual:
Corregimiento Resguardo Territorios colectivos de comunidad negra Municipios Departamentos Capitales País
Observa las fotografías de la página 76 y 77 Responde los interrogantes de los numerales 3 y 4 de la página 77
B.
Lee, analiza y consigna: División política administrativa de Colombia página 78.
C.
Llevaré el mapa de la división política de Colombia y se hará análisis de este. Responde los numerales 2 y 3 de la página 80. Consigna los departamentos y capitales. Llevo a cada estudiante un mapa de la división política de Colombia para que lo pegue en sus cuadernos. Desarrolla los numerales 4 y 5 de la página 82
D.
56
Desarrolla las actividades libres como lo indica en los numerales 1 y 2 Trabajo practico: Aprender las capitales y departamentos de nuestro país
57
Área: Ciencias Naturales. Grados: Tercero. Unidad: 8“el ciclo del agua y la formación del suelo” Guía: 20 Tema: Características de los minerales. Logros: Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Guías Minerales diversos Plástico Madera Copias
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
58
A.
Se desarrollará las actividades básicas de los numerales 1, 2, 3, 4, 5, 6, ,7
B.
Desarrollar los numerales 1 y 2 de la guia
C.
Desarrolla los numerales 1 y 2 de la guía
D.
Adaptación Trabajo practico: Lee el siguiente texto y desarrolla las preguntas: Mineral es aquella sustancia natural, homogénea,' inorgánico, de composición química definida (dentro de ciertos límites) Estas sustancias inorgánicas poseen una disposición ordenada de átomos de los elementos de que está compuesto, y esto da como resultado el desarrollo de superficies planas conocidas como caras. Si el mineral ha sido capaz de crecer sin interferencias, pueden generar formas geométricas características, conocidas como cristales. Los minerales tienen gran importancia por sus múltiples aplicaciones en los diversos campos de la actividad humana. La industria moderna depende directa o indirectamente de los minerales; se usan para fabricar múltiples productos, desde herramientas y ordenadores hasta rascacielos. Algunos minerales se utilizan prácticamente tal como se extraen; por ejemplo el azufre, el talco, la sal de mesa, etc. Otros, en cambio, deben ser sometidos a diversos procesos para obtener el
59
producto deseado, como el hierro, cobre, aluminio, estaño, etc. Los minerales constituyen la fuente de obtención de los diferentes metales, base tecnológica de la moderna civilización. Así, de distintos tipos de cuarzo y silicatos, se produce el vidrio. Los nitratos y fosfatos son utilizados como abono para la agricultura. Ciertos materiales, como el yeso, son utilizados profusamente en la construcción. Los minerales que entran en la categoría de piedras preciosas o semipreciosas, como los diamantes, topacios, rubíes, se destinan a la confección de joyas. Los minerales son un recurso natural de gran importancia para la economía de un país, muchos productos comerciales son minerales, o se obtienen a partir de un mineral. Muchos elementos de los minerales resultan esenciales para la vida, presentes en los organismos
1. Sacar los términos o nociones desconocidas. 2. Buscar los anteriores términos o nociones. 3. Elabore oraciones con los anteriores términos 4. De ejemplo de minerales que conozca.
60
Área: Matemáticas. Grados: Tercero. Tema: División. Logros: resuelvo divisiones por 2 cifras en el divisor y desarrollo algunos problemas. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Guías Diccionario CRA.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
61
A.
Realizo el cálculo mental y lo socializo con ms compañeros y maestro:
Completa el cuadro:
Realiza las siguientes operaciones y coloca sus términos: 846÷9= 7643÷8= 3967÷5= 3764÷7= 364÷5=
B.
62
Lee, analiza y consigna: División por dos cifras:
63
C.
Resuelvo con la ayuda del profesor las siguientes divisiones: 15694÷24= 8693÷42= 36786÷33= 9764÷67
64
D.
Resuelvo los siguientes problemas:
65
Área: Español. Grados: Tercero. Unidad: 7“Habitemos la escena” Guía: 20 Tema: hagamos un teatrín. Logros:Desarrollo habilidades en la elaboración y utilización de títeres. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Guías Diccionario Copias Material de desecho
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
66
A.
Lee la obra de teatro de la guía 19 Responde los interrogantes de la actividad básica.
B.
Lee, analiza y consigna: La lectura el teatro de títeres.
C.
Lee los numerales 1, 2, 3, 4 y analiza las distintas formas de realizar un titiritero con material de desecho
D.
Desarrolla todas las actividades de aplicación.
67
Área: Matemáticas. Grados: Preescolar. Tema: Cuerpos geométricos. Logros:identifico figuras geométricas. Competencias: Interpretativa. Recursos:
Bloques lógicos Tangram
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
68
A.
Con los bloques lógicos los estudiantes los observaran, manipularan, jugaran, formaran figuras, con ellos, los dibujaran en su cuaderno, socializan las figuras
B.
Repasamos los conceptos de forma e identifícalos cuadrados, círculos, triángulos, rectángulos… Se les llevará una fotocopias con las figuras geometrías Colorea las figuras de acuerdo a la indicación Verde Rojo Amarillo Azul
C.
Se les llevará una fotocopia para que observen y relacionen las figuras del lado izquierdo con las del lado derecho, analizando las diferentes formas y tamaños.
Presento unas láminas con diferentes dibujos: ventana, puerta, sol… Identifico en ellas las diferentes figuras. Con figuras geométricas (tangram) de diversos tamaños, colores, etc. Construye objetos y figuras con estos.
69
D.
Trabajo practico. Se les llevará una fotocopia con las figuras para que los estudiantes las coloreen y las recorten y las peguen en su cuaderno.
70
Área: Español. Grados: Preescolar. Tema: Partes de la cara en inglés. Logros: Reconozco las partes de la cara en español e inglés. Competencias: Interpretativa. Recursos:
Fotocopias
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer Cuerpos geométricos en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
71
A.
Cantaremos la ronda: En mi cara redondita tengo ojos y nariz y también una boquita para hablar y sonreír con mis ojos veo todo, con mi nariz hago achís con mi boca rosadita como ricos copos de maíz Cantamos señalando cada parte de la cara. Análisis: ¿Qué partes de la cara mencionamos en la ronda? R/ en la ronda mencionamos los ojos , la nariz, boca, orejas.
B.
Presento el rosto o silueta de la cada de una niña y un niño con las partes en ingles
72
Las analizaremos y colorearemos. Luego tocaremos las partes de nuestra cara y pronunciaremos en ingles cada parte hasta quedar bien aprendidas.
C.
El profesor señalara cada una de las partes de la cara para que un estudiante pronuncie en inglés y español. El profesor dice una parte de la cara en ingles los estudiantes deben pronunciarla en ingles
D.
Aprender las partes de la cara en inglés.
73
Dibuja tu cara y ponle las partes en ingles.
74 Tema: Los animales domésticos y salvajes
Fase Afectiva PROPÓSITO AFECTIVO:Valorar la importancia de los animales en la vida del hombre. PROPÓSITO COGNITIVO:Aprehender a conocer y clasificar algunos animales con ayuda de los instrumentos y las operaciones del ciclo nocional. PROPÓSITO PRAXIOLOGICO:Aplicar los conocimientos adquiridos mediantes actividades didácticas y lúdicas, tales como apareamientos, adivinanzas, juegos de roles y otros. EVALUACIÓN DIAGNOSTICA:Verificar cuales son los nombres que manejan los niños acerca de las nociones de animales domésticos y salvajes. EVALUACIÓN FORMATIVA:Se realizara durante la fase cognitiva comprobaremos la capacidad de los niños para asimilar las nociones de animales salvajes y domésticos. EVALUACIÓN SUMATIVA: se realizara en los ejercicios prácticos que plantea en la fase expresiva, se evaluara el manejo de las nociones para el conocimiento realmente adquirido.
75 ENCUADRE O NORMAS:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
ORACION:
Señor Jesús, Estoy contento por muchas cosas y te doy gracias Por todo lo bueno que me has dado. Pero te doy gracias, sobre todo, Porque estás siempre conmigo, Como un amigo que nunca falla. Gracias, Señor. LLAMADO A LISTA:
Se llamara a lista con la dinámica de presentación mi nombre es. Si no me has visto y no me has conocido mi nombre es: _______________ y _______________ es mi apellido. SALUDO:
No me importa de qué sitio vengas, si ambos tenemos el mismo ideal, si tu corazón es como el mío, dame la mano, dame la mano, dame la mano y mi amigo serás.
76
MOTIVACIÓN:
Les facilitaremos a los niños (as) láminas de animales salvajes y domésticos para que seleccionen de allí los animales que reconocen como domésticos.
ANÁLISIS DE LAS LÁMINAS:
1. ¿Qué observan en las láminas?
En las láminas se observan animales salvajes y domésticos. 2. ¿Cuáles de los animales son salvajes?
El león, la cebra, elefante, mono, búho son animales salvajes 3. ¿Cuáles de los animales que aparecen en las láminas son domésticos?
El perro, gato, burro, caballo, cerdo, hámster, gallinas, etc. 4. ¿De qué colores son los animales domésticos y salvajes?
Son de varios colores, rojos, cafés, verdes, amarillos, etc. 5. ¿Cuáles animales viven cerca de nosotros?
Los animales domésticos viven cerca de nosotros. En este momento pasaremos a clasificar los animales domésticos. Se les precisara que los animales domésticos son aquellos animales que viven cerca del hombre y le aportan algún beneficio.
77 Realizaremos el análisis de cada animal exponiendo sus principales características. Ejem:
1. ¿Qué animal se ve en la lámina?
En la lámina se ven el perro, gato, burro, caballo, cerdo, hámster, gallinas, etc.
2. ¿Para qué nos sirve la vaca?
La vaca nos sirve para darnos alimento, acompañarnos, etc. Retomaremos las láminas sobrantes haciendo previamente un análisis de cada una de las láminas, para reafirmar nociones.
3. ¿Dónde has visto a este animal?
Estos animales los hemos visto en granjas, fincas, patio, selva, zoológico.
4. ¿Dónde crees que viven este tipo de animales?
Este tipo de animales viven en granjas, fincas, patio, selva, zoológico Aclaremos la noción de animales salvajes. Este tipo de animales viven libremente en las selvas se llaman ANIMALES SALVAJES.
Fase Cognitiva
1. ¿Qué han aprehendido?
Hemos aprendido los animales salvajes y domésticos.
78 2. ¿Qué tipo de animales domésticos hemos trabajados?
Los animales domésticos que hemos trabajado son el caballo, la vaca, el burro, el cerdo, la oveja, el cordero, el gato, el perro, el pollito, el gallo y el pato.
3. ¿Qué tipos de animales salvajes hemos visto?
Los animales salvajes que hemos visto han sido el león, la cebra, elefante, mono, búho
4. ¿Qué caracteriza a los animales domésticos?
Lo que caracteriza a los animales domésticos es que viven con el hombre y aportan beneficios.
5. ¿Qué es lo contrario de animales domésticos?
Lo contrario a los animales domésticos son los animales salvajes. Complementaremos la explicación de la clasificación de los animales con algunas láminasde animales salvajes y domésticos.
6. ¿Te parece importante conocer más acerca de los animales? Y ¿Por qué?
Si me parece importante conocer más acerca de los animales, para así aprehender a diferenciar los domésticos y los salvajes. INTROYECTAR
Presentaremos a los niños una ilustración de una granja y otra de una selva a la par expondremos nuevamente las láminas de los animales.
ANIMALES DOMESTICOS Y SALVAJES
79
ANÁLISIS ILUSTRACIÓN DE ANIMALES DE GRANJA:
1. ¿Qué observan en las ilustraciones?
En la ilustración observamos animales domésticos. 2. ¿Qué animales crees que viven en la granja?
Los animales que viven en la granja son animales domésticos. ANÁLISIS ILUSTRACIÓN DE ANIMALES SALVAJES:
1. ¿Qué observan en las ilustraciones?
En la ilustración observamos animales salvajes. 2. ¿Cuáles de estos animales crees que son salvajes?
Los animales que creo que son salvajes son el león, la cebra, elefante, mono, búho
3. ¿Por qué hay que cuidar a los animales salvajes?
Hay que cuidar a los animales salvajes porque hacen parte de la naturaleza. Reforzaremos las nociones de animales salvajes.
PROYECTAR
80 Los niños (as) deberán fijar los animales salvajes en una cartulina verde y los domésticos en una cartulina roja.
NOMINAR
Se realizara a través de preguntas.
1. ¿Por qué fijaste de ese modo a los animales?
Cada niño responderá de acuerdo a su percepción. 2. ¿Qué pasaría si tuviéramos a un tigre como mascota?
Cada niño responderá de acuerdo a su percepción. 3. ¿Por qué son importantes los animales salvajes?
Cada niño responderá de acuerdo a su percepción. 4. ¿Por qué hay que cuidar a los animales salvajes?
Cada niño responderá de acuerdo a su percepción. 5. ¿Qué le sucedería a un niño que se perdiera en la selva?
Cada niño responderá de acuerdo a su percepción. COMPREHENDER
81 Trabajaremos un apareamiento para dejar plasmado el tema en sus respectivos cuadernos.
Fase Expresiva Realizaremos un juego de roles con máscaras para que los niños imiten los diferentes animales
82
Se les llevará las siguientes adivinanzas para comprobar lo aprendido:
Es un animal y nada a la vez (pez) Salta, salta es muy saltarín, se come las planta cuando va al jardín (conejo) Que animal hace muu y da leche (vaca) Es un animalito que en las noches no duerme y asusta como un fantasma (Búho)
Dice que soy el rey de la selva y impongo mi regla (León) Soy un roedor muy lindo y travieso si me cuidas muy mimado voy a creer (hámster) TRABAJO AUTÓNOMO
Con ayuda de tus padres busca animales domésticos y salvajes, pégalos en tu cuaderno.
83 BIBLIOGRAFÍA:
Conocimiento del medio 1 El libro de las adivinanzas RECURSOS:
Fotocopias Laminas Cartulina Revista
84
Área: Sociales. Grados: Preescolar. Tema: Normas de la escuela. Logros: Reconozco las normas de la escuela como forma de convivir con los demás. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Videos Laminas
Indicadores de logros: Comparo, analizo as normas de mi escuela.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
85
A.
Ver el video Teo va al colegio
B.
Responde las siguientes preguntas del video: a. ¿Qué aprendió Teo en la escuela? b. Describa como era la escuela de Teo c. ¿Qué normas hay en el video d. ¿Qué hicieron con las pinturas de Teo y diana?
Se les presentara unas láminas de normas escolares para que los niños se las aprendan e interpreten Se les pedirá que hagan un video donde representen la norma que más les gusto
C.
Se les pedirá que nos cuenten que normas son las que hay en la escuela y porque hay que seguirlas. Se les pedirá que nos digan cómo es que ellos hacen ahora cumplir las normas de la escuela
D.
Se les pedirá que averigüen que normas tienen en la casa y porque deben seguirlas Área: Educación física Tema: Dinámica corporal Logro: Demuestro control corporal en las diversas actividades que realizo. Recursos:
Recurso humano Música
86
Fase inicial
87 Fase central Para este momento se realizaran las siguientes actividades:
FASE FINAL
88
89
Área: Ética y valores. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Valor del Respeto. Logros: Demuestro permanentemente actitudes de respeto y su impacto positivo en mi crecimiento personal, social, emocional y familiar. Competencias: Interpretativa, argumentativa. Recursos:
Fotocopias Indicadores de logros:
Comparo, analizo as normas de mi escuela.
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
90
A. Leo con mucha atención el siguiente párrafo. Un día, estábamos jugando con un amigo en el patio del colegio, cuando vimos que unos niños le estaban tirando piedras a un nido que estaba en un árbol. Fuimos corriendo a contarle a un profesor para defender a los pajaritos. Y, menos mal que fuimos, porque cuando volvimos el profesor se dio cuenta de que eso no era un nido sino un panal de abejas y cuando los niños le pegaron, salieron todas las abejas y los picaron. Ese día el profesor de ciencias nos enseñó que debemos respetar a los animales porque, además de hacerles daño, ellos por defenderse pueden hacernos daño a nosotros. Análisis del texto:
¿Cómo actuaron los niños? ¿Por qué? ¿Qué fue lo que les dijo el profesor? ¿A quién se le estaba irrespetando en este caso? ¿Qué significa el valor del respeto para usted? ¿A quiénes debemos respetar? ¿Cómo respetamos a los demás?
B. Lea el cuento y analízalo
91
92
C.
93
94
95
D.
96
Área: Artística. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Manualidades y plegados. Logros: Realizo las máscaras para el día de Halloween demostrando mi creatividad y habilidades artísticas Competencias: Recursos:
Colores
Cartulina
Moldes
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
97
Para este momento se les llevara un dibujo de halloween para que coloren
Se les explicara que: Una máscara es una pieza de material, generalmente opaco o traslúcido, usado sobre la cara. El material o materiales de los que puede estar constituida son tela, plástico, petate, yeso, madera, papel, etc... Las máscaras se han utilizado desde la antigüedad con propósitos ceremoniales y prácticos.
A.
B.
98
La palabra «máscara» tiene origen en el masque francés o maschera en italiano o másquera del español. Los posibles antepasados en latín (no clásico) son mascus, masca = «fantasma», y el maskharah árabe = «bufón», «hombre con una máscara». Historia de las máscaras: El origen de la careta se remonta en el tiempo y se pierde en la más remota antigüedad. Se supone que su invención se debió a fines religiosos. Desde el paleolítico el ser humano ha utilizado máscaras cuyos materiales han sido diversos y han variado a través del tiempo, pues se han ido confeccionando con madera, paja, corteza, hojas de maíz, tela, piel, cráneos, cartón piedra, papel maché, látex, plásticos y otros materiales. Se utilizan dos términos similares: careta y máscara. La careta es exclusivamente para cubrir el rostro, para disimular rasgos de la cara; mientras que la máscara puede cubrir todo el cuerpo, y fueron usadas y aún, en algunas culturas, se siguen utilizando con fines religiosos. Algunos hallazgos arqueológicos demostraron que eran muy usadas en Egipto para perpetuar con ellas los rostros de los muertos. Se hacían tratando de imitar de la forma más fielmente posible, el rostro del difunto, y se colocaba junto con el ataúd, pintándose de la misma manera que éste. Se elaboraban con un cartón realizado con lienzo o papiro, revestido con estuco, que -con el paso del tiempo- se endurecía y presentaba total consistencia. Según la clase social a la que perteneciera el muerto, podría llegar a revestirse con una lámina de oro. No se le horadaban los ojos ni la boca, y se los representaban con incrustaciones o pinturas. Los estudios arqueológicos llevados a cabo en tumbas fenicias, también han demostrado que esta civilización practicaba la costumbre de utilizar máscaras funerarias.Rastros de máscaras también fueron hallados en antiguas pinturas rupestres. Comenzó a evolucionar el uso de la máscara, en Roma, cuando la llevaban actores en los cortejos fúnebres, para que se reconociera y recordara el rostro del difunto. A partir de este empleo por parte de actores, la careta rápidamente fue utilizada para diferentes fines. Comenzaron a usarla los actores para representar fielmente en sus obras los rostros de los personajes históricos que estaban interpretando. Rápidamente, se adoptó su uso en las fiestas saturnales en Roma, y se las comenzó a usar con carácter festivo, dando origen a la utilización en lo que hoy es nuestro carnaval. Con dichas caretas se comenzaron a realizar escenas burlescas de los ritos sagrados. Fueron evolucionando y cambiando sus usos, hasta la actualidad, en que es frecuente solamente en las carnestolendas. Las caretas actuales, producto de la fantasía, la imaginación y la creatividad, forman parte de los carnavales de todo el mundo, y de las fiestas de disfraces que estos traen aparejados. También se las usa en las fiestas de Halloween. A la par de este empleo que se continuó hasta nuestros días, la máscara o la careta - además de ser común en las celebraciones cristianas medievales- tuvo otro uso, en la Edad Media, cuando las llevaban de metal, los Caballeros medievales para protegerse en sus luchas, y en algunos casos se les agregaban muecas faciales para demostrar el carácter de quien las portaba.
99
Según las diferentes culturas, estos símbolos han variado en sus formas, tamaños, decoración, características, realismo o abstracción, algunas usadas para cubrir todo el cuerpo, como por ejemplo, las enormes piezas de tipo ritual de Oceanía (las de los Papúes llegan a medir seis metros
de alto) y otras diminutas, como las de las mujeres esquimales. Muchos pueblos primitivos han usado las más caras y caretas para realizar sus rituales, y éstas representaban deidades, seres mitológicos o espíritus malignos, o a Dios y al Demonio; en cada caso con significados ceremoniales distintos. Si la máscara usada era de animales, podía simbolizar el ruego para asegurar el éxito de la caza. Asimismo, también hay culturas que utilizaban máscaras para ahuyentar pestes y enfermedades. En la actualidad existen muchos coleccionistas de arte que aprecian ciertas piezas, que constituyen manifestaciones artísticas primitivas de muchas culturas, y que
exhiben o adquieren a gran valor monetario, y proceden generalmente de África, Oceanía y de culturas indígenas americanas. El Dr. Ricardo E. Alegría, destacado antropólogo portorriqueño, en su ensayo sobre la máscara en las Antillas Mayores, señala que "En lo que respecta al área caribeña, específicamente en las Antillas Mayores, las máscaras más antiguas aparecieron en los restos arqueológicos de los indios saladoides. Estas máscaras eran confeccionadas en barro y representaban caras humanoides". (1992. P.1) Hoy en día, se ha popularizado el uso de las caretas también como cotillón de celebraciones y cumpleaños, así como su utilización en juegos y juguetes para niños, agregando a los tradicionales personajes representados, los héroes de novelas, revistas, el cine y la televisión.
Se les dará una cartulina y material suficiente para que realicen sus máscaras y las decoren
C.
100
Terminaran sus máscaras en la casa y traerlas para presentarlas a la clase.
D.
101
Área: Religión. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Bautismo. Logros: Reconozco al bautismo como primera forma de acércanos a Dios Competencias: Recursos:
Colores
Cartulina
Moldes
Encuadre:
Encuadre Acción reparadora
No comer en clase
Escuchar atentamente
Respetar al que habla
Alzar la mano para participar
Que nos cuente porque estaba comiendo
Repitan lo dicho
Pedir disculpas
No puede participar en esa actividad
102
Se cantara la cancion poema de salvacion como induccion al tema
Cristo moriste en una cruz, resucitaste con poder.
Perdona mis pecados hoy, se mi Señor y Salvador.
Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel. Cámbiame y hazme otra vez
y ayúdame a serte fiel.
Se les llevará un video sobre el bautismo Se les dará un dibujo sobre el sacramento del bautismo para que lo pinten y peguen en el cuaderno
A.
B.
C.
103
Se analizara el video a través de unas preguntas:
1. ¿Qué es el bautismo? 2. ¿Por qué es importante el bautismo? 3. ¿Qué recibimos en el bautismo? 4. ¿Qué observaron en el video? 5. ¿Cuáles son los personajes del video? 6. ¿Qué acciones se ven en el video?
En casa les pedirá a los padres les cuenten porque es importante el bautismo y que significado
tienen para ellos el haberos bautizados
D.
104 Taller para grado 4 y 5
1. Desarrolla las siguientes actividades sobre porcentaje.
105
106
2. Desarrolla los siguientes ejercicios con las cuatro operaciones básicas (suma, resta,
multiplicación y división).
107
108
109 Taller para grado 2 y 3
A. Desarrollo los siguientes problemas:
1. Ricardo está ahorrando para ir al circo el domingo. Hasta el día de hoy tiene $ 15. ¿Cuánto
dinero le hace falta si la entrada cuesta $ 40? ____________
2. En el circo las palomitas cuestan $ 20, los refrescos $ 15 y el bombón de azúcar $ 10. ¿Cuánto tiene que pagar el papá de Ricardo si compra 2 refrescos y 1 palomitas?__________
3. Para tomarse la foto con el león cobran $ 60. ¿Cuánto le falta a la hermana de Ricardo si
solo tiene $ 35? ____________
4. El señor Moreno compro dos periódicos, uno de $9 y otro de $11, y una revista de $35, pago con un billete de $100. ¿Cuánto le devolvieron de cambio?
5. La señorita López compró dos pantalones, uno de $66 y otro de $99, y un sombrero de
$98, Pagó con un billete de $500. ¿Cuánto le devolvieron de cambio?
6. En una cuenta bancaria se hace un depósito de 23000 pesos, la siguiente semana se efectúa un retiro de 12450, en dos días después se depositan 2500 más, y un día después se retiran 1589 pesos. ¿Cuánto se tiene en la cuenta bancaria?
7. El costo de 3 muebles, es de $1200, $5632 y $3845 pesos respectivamente. Si un cliente
tiene ahorrados $10000 pesos, podrá comprar los 3 muebles o en otro caso ¿cuánto le falta?
8. Un viajero tiene un crédito de $50000, para todo el viaje, el transporte le costar ‘a $27400,
el hospedaje le costar ‘a $10510. ¿Cuánto le sobra el viajero para los demás gastos?
9. Un hombre nació el año de 1950, se casó a los 28 años, 2 años después nació su primer hijo y murió cuando el hijo tenía 20 años. ¿En que año murió?
10. La suma de dos números es 2789 y uno de ellos es 1560. ¿Cuál es el otro número?
11. Un bodeguero espera un cargamento de 15000 toneladas, primero llegan 3500 tan.
Después llegan 330 más tan que la primera entrega, posteriormente llegan 505 más que la segunda entrega. ¿Cuantas toneladas faltan por entregar?
12. Tenía 5500 pesos, preste 770, compre un regalo y me quedaron 1100. ¿Cuánto costo el
regalo?
110
13. Si me pagaran un préstamo de 300 pesos que hice, tendría 4500 pesos, mi hermano tiene ahora 100 pesos más que yo y mi prima tiene 340 menos que mi hermano y yo juntos. ¿Cuánto tenemos entre los 3?
B. Desarrolla las siguientes actividades:
111
C. Desarrolla los ejercicios de multiplicación y división: Problemas a. ¿Cuántos chocolates caben en 7 cajas, si en una sola de ellas caben 32 chocolates?
b. Si un día tiene 24 horas, ¿Cuántas horas tendrán 15 días?
c. El valor de una muñeca es de $ 9.750 ¿Cuánto cuestan 3 muñecas?
d. Laura cumplió hoy 9 años, ¿Cuántos días ha vivido?
112
113
114
115
Taller de lectura compresiva para grados 2 y 3
Lectura Nº 1
Los hombres que viven en una isla llamada Madagascar
dicen que en una época del año llega de otros lugares un
pájaro llamado Roc. Su forma es parecida a la del águila, pero
mucho mayor. El Roc es tan fuerte que puede levantar en sus
garras a un elefante, volar con él por los aires y dejarlo caer
desde lo alto para después comérselo. Quienes han visto el
Roc dicen que las alas miden dieciséis pasos de punta a punta
y que las plumas tienen ocho pasos de largo.
Completar.
1. El pájaro vive en una isla llamada ……………………………….
2. El………………………..es mucho más……………………………que un águila.
3. El Roc puede levantar………………………………..entre sus
garras.
4. Sus alas miden……………………………………….pasos.
116 5. Las……………………………………del Roc tienen ocho pasos de
largo.
Lectura Nº 2
Del asno de tres patas se dice que vive en mitad del mar
y que tres es el número de sus patas y seis el de sus ojos y
nueve el de sus bocas y dos de sus orejas y uno, su cuerno.
El pelo es blanco. Dos de sus seis ojos están en el lugar
en donde suelen estar los ojos, otros dos en la punta de la
cabeza y otros dos en el cuello. Cuando mira algo con sus seis
ojos, lo rinde y lo destruye.
De sus nueve bocas, tres están en la cabeza, tres en el
cuello y tres en el lomo.
En el casco de cada pata, puesto en el suelo, se pueden
meter más de mil ovejas. En cuanto a las orejas, son más
grandes que toda una provincia.
El cuerno es de oro y hueco y le han crecido
ramificaciones. Con ese cuerno, se podrá vencer todo lo que
los malvados hagan mal.
Responder.
1. ¿Cuántas patas tiene el asno de la lectura?
(Cuatro patas – Tres patas – Seis patas)
117
2. ¿Cuántas ovejas pueden meterse en el casco de sus
patas?
(Mil ovejas – Ninguna – Más de mil ovejas)
3. ¿Cuántas bocas tiene en su cabeza?
(Una boca – Tres bocas – Nueve bocas)
4. ¿Cómo es el cuerno que tiene el asno?
(Como una provincia – Es de oro – Como el de un toro)
5. ¿Dónde dice el cuento que vive este animal? En las montañas – Debajo de la tierra – En el mar)
118
6. ¿Cómo titularías esta leyenda?
Lectura Nº 3
Kuyata es un gran toro, que tiene cuatro mil ojos, cuatro
mil orejas, cuatro mil narices, cuatro mil bocas, cuatro mil
lenguas y cuatro mil pies.
Para ir de un ojo a otro es necesario estar andando
quinientos años.
A Kuyata lo sostiene un pez.
Sobre el lomo del toro hay una gran piedra está sentado
un ángel y sobre el ángel está la tierra en la que vivimos.
Responder.
3. ¿Qué es Kuyata?
(Un ángel – Un gran toro – Un gran pez)
119
4. ¿Cuántos ojos tiene Kuyata?
(Dos ojos – Cuatro ojos – Cuatro mil ojos)
5. ¿Cuántos años son necesarios para ir andando de un ojo a otro?
(Cuatro mil años – Quinientos años – Muchos años)
4. ¿Qué hay encima del toro Kuyata?
(Una piedra – Un pez – Un ángel)
6. ¿Qué hay debajo del toro Kuyata?
(Una piedra – Un pez – Un ángel)
___________________________________________
120 7. ¿Cómo titularías esta leyenda?
(La leyenda del toro – Kuyata – El gran toro)
___________________________________________
Lectura Nº 4
La oveja vegetal es una planta.
Tiene forma de oveja y está cubierta de lana dorada.
La oveja vegetal está sujeta al suelo por cuatro o cinco raíces.
Pueden moverse con las raíces para comer.
Se alimenta de las plantas que hay a su alrededor.
Cuando cortan la planta, sale jugo como de sangre.
A los lobos les gusta mucho comérsela.
Responder.
6. Se llama oveja vegetal porque es una…
(planta – flor - raíz)
121
7. La lana de la oveja vegetal es…
(roja – blanca - dorada)
8. La oveja vegetal tiene cuatro o cinco… (patas – raíces - ramas)
4. Cuando cortan la oveja vegetal le sale
(sangre – un jugo como sangre – le gusta a los lobos)
8. El título de la lectura podría ser… (La oveja lanuda – La planta de los lobos – La oveja
vegetal)
___________________________________________
122 Lectura Nº 5
Su padre era labrador y tenía algunas tierras. Una tarde
se durmió arando con los bueyes. Y como no volvía el arado,
los bueyes siguieron y se salieron del campo. El hombre
seguía andando, con sus manos en el arado. Iban hacia
poniente. Tampoco a la noche se pararon. Pasaron ríos y
montañas sin que el hombre despertara. Hicieron todo el
camino hasta llegar a Portugal. El hombre no despertaba.
Algunos vieron pasar a este hombre que araba con sus
bueyes un surco solo, largo, recto a lo largo de las montañas,
a través de los ríos. Nadie se atrevió a despertarle. Una
mañana llegó al mar. Rompían las olas en sus pechos. El
hombre sintió el agua por el vientre y despertó. Paró a los
bueyes y dejó de arar. En el pueblo cercano preguntó donde
estaba y vendió los bueyes y el arado. Luego cogió los
dineros, y por el mismo surco que había hecho, volvió a su
tierra.
(R. Sánchez Ferlosio)
Responder.
9. ¿A qué se dedicaba el padre?
(Trabajaba la tierra – Trabajaba en Portugal – Arreglaba
arados)
123
10. ¿Por qué llegó arando tan lejos?
(Porque le gustaba viajar – Quería vender a los bueyes –
Se durmió al arando)
11. ¿Cómo se despertó? (La gente lo despertó – Lo despertó el frío del agua – Al
llegar a un pueblo)
124 12. ¿Qué hizo con el arado?
(Lo dejó tirado – Se volvió con él – Lo vendió)
5. ¿Cómo volvió a su casa?
(Volvió en autobús – Volvió siguiendo el surco que había
hecho – No volvió)
6. ¿Cómo podría titularse esta lectura?
___________________________________________
Lectura Nº 6
La cima del Everest, la montaña más alta del mundo, con
8.848 metros, recibió por primera vez la visita de los
alpinistas españoles.
El Everest pues conquistado por primera vez en 1953 por
Hillary, un australiano. Pero todavía ninguna expedición
española había conseguido subir a la cumbre.
125 El primero en subir a la cima fue el vasco Martín
Zabaleta, el 14 de mayo de 1980.
El 28 de agosto de 1985, tras dos expediciones
anteriores que no pudieron alcanzarla, tres catalanes llegaron
a la cima del Everest: Óscar Cadiach, Antoni Sors, que se
fumó un cigarrillo en la cumbre del mundo, y Carles Válles,
coronaron la montaña.
A su regreso, los alpinistas tuvieron y un recibimiento
espectacular, al igual que sucedió con Zabaleta.
Responder.
13. ¿Quién fue el primer hombre que subió al Everest?
(Hillary – Zabaleta – Óscar Cadiach)
14. ¿Cuántos metros tiene el Everest?
(1980 – 1985 – 8.848)
126 15. ¿Quién se fumó un cigarrillo en la cumbre del
Everest? (Óscar Cadiach – Antoni Sors – Carles Válles)
16. ¿Quién fue el primer español que subió a la cumbre del Everest?
(Zabaleta – Hillary - Óscar Cadiach)
5. ¿De dónde era Hillary?
(Vasco – Catalán - Australiano)
7. ¿Cómo titularías esta noticia?
___________________________________________
127
8. Dibuja un alpinista subiendo a la cima de una montaña.
Lectura No. 7
Los ojos son azules, el cuerpo es parecido a un león y la cola
termina en un aguijón, como el de los alacranes. Es muy
aficionado a cazar hombres. Corre con mucha rapidez,
apoyándose en unas uñas muy retorcidas. Cuando sopla por
sus narices se oye el ruido desde lejos. Si es atacado, mueve
con fuerza su cola y dispara unas púas, como flechas
envenenadas que son capaces de matar a un hombre. Vive en
el desierto, y cuando los ejércitos quieren cruzarlo, ataca a los
soldados pueden ser comidos por el mantícora.
Responder.
17. ¿Dónde vive el mantícora?
(En la selva – En las montañas –En el desierto)
128 18. ¿Cómo es su cara?
(Parecida a un león – Como la de un hombre – Igual que
un alacrán)
19. ¿A qué animal se parece el mantícora?
(A un león – A un hombre – A un peine)
20. ¿Qué les gusta cazar?
(Leones – Alacranes - hombres)
5. ¿Cómo dice la leyenda que puede matar a un hombre?
(Soplando por sus narices – Moviendo su cola –
Clavándole su aguijón)
129
9. ¿Cómo titularías esta lectura?
___________________________________________
10. Dibuja un mantícora con cuerpo de león, cara de hombre, etc.
130
Área: Artística. Grados: Preescolar, 1°, 2°, 3°, 4°, 5°. Tema: Tarjetas de navidad. Logros: Elaboro tarjetas de navidad con el fin de dar un regalo a mi familia en las festividades de este año Competencias: Recursos:
Colores
Cartulina
Escarcha
lapicero
Para este momento se indicara como se elaboran las trarjetas de navidad: Con los siguientes pasos:
1. Compra cartulina, en el color que más te guste y córtala en tamaño cuartilla. Dóblala a la mitad para conseguir una tarjeta con varias caras. En la cara principal, deja que tus hijos
hagan algún dibujo de navidad, un Papa Noel, un muñeco de nieve, un paisaje nevado, un árbol de Navidad…en fin, lo que se os ocurra. Complementar el dibujo con purpurina de
colores. En el interior de la tarjeta escribís vuestro texto de felicitación y ya está. Tendréis
una tarjeta de felicitación única. 2. Otra opción es que tus hijos hagan un collage. Compra cartulinas de tres colores diferentes.
Con una de ellas recortar un cuadrado tamaño cuartilla, con otra uno un poquito más pequeño y pégala sobre el otro. Sobre la tercera haces un dibujo, por ejemplo un pino, en
un tamaño un poquito más pequeño de la segunda cartulina, y deja que sea tu hijo quien
lo recorte. Pegáis el pino sobre esta última. En la parte trasera escribir vuestra felicitación y lista para enviar.
3. Otra forma muy sencilla de confeccionar una tarjeta navideña, con ayuda de tus hijos, es recurrir a los lacitos. También en cartulina, recortada al tamaño que elijáis.
Hacer varios lazos pequeñitos en varios colores con cinta de la de envolver regalos y
pegarlos sobre la cartulina ya recortada. Conseguiréis una felicitación original sin ningún esfuerzo.
A.
131
Procedemos a elaborar las tarjetas de navidad y a decorarlas. Para preescolar elaboraremos la siguiente tarjeta:
Para primero elaboraremos la siguiente tarjeta:
B.
132
Para segundo elaboraremos la siguiente tarjeta:
Para tercero elaboraremos la siguiente tarjeta:
Para cuarto elaboraremos la siguiente tarjeta:
133
Para quinto elaboraremos la siguiente tarjeta:
Expondremos nuestras tarjetas ya terminadas y leeremos los mensajes que consignamos en ellos.
C.
134
Guardaremos nuestras tarjetas en un lugar seguro de la casa para que puedan entregárselas a la familia el día de navidad.
D.
135
Área: Educación física Tema: Expresión corporal (Trabajo con Aros) Logro: Desarrollo expresión corporal a través del trabajo con aros. Recursos:
Recurso humano Música
Fase inicial
136 Fase central
Para esta fase se realizaran una serie de ejercicios con los aros: EJERCICIOS DE COORDINACIÓN CON AROS.
Trabajos con 8 a 10 aros.
Ejercicio 1. Saltos alternados de derecha e izquierda. En el ejemplo se comienza el ejercicio con derecha. Más coordinación que trabajo de
salto.
Ejercicio 2. Saltar cada uno de los aros con piernas juntas. Más coordinación que trabajo de salto.
Ejercicio 3. Todos los saltos son con las dos piernas, solo que cuando
hay dos aros se cae con los dos pies abiertos y cuando hay uno con los pies juntos.
Ejercicio 4. Se comienza con un pie (derecha o izquierda), dos pies
abiertos, y así, alternando el apoyo de un pie entre derecha e
izquierda. Ejemplo: derecha, dos pies, izquierda, dos pies, derecha, etc.
Ejercicio 5. Saltar solo con un pie pero cruzado.
Ejemplo: se comienza en el ejemplo saltando con izquierda y luego cruzo derecha para saltar.
137 Otras actividades: 1.- Tomar el aro con la mano izquierda y girarlo 2.- tomar el aro con la mano derecho y girarlo 3.- girar el aro con la cabeza en modo de círculos 4,- tomar un aro de color y aventarlo hacia arriba 5.- desplazarse con el aro girándolo 6,- girar el aro con el pie izquierdo 8.-girar el aro con el pie derecho 9.-tomar el aro ponerlo en el cuello e intentar girarlo 10.- ponerse el aro en la cadera y girarlo 11.- insertar el aro por la cabeza y sacarlo por los pies en el menor tiempo posible 12.- insertar el aro por los pies y sacarlo por la cabeza en el menor tiempo posible.
FASE FINAL
Para el retorno a la calma se realizara un estiramiento del cuerpo:
1. Estirar los brazos por encima de la cabeza, con las palmas hacia arriba y entrelazando los dedos.
Extender los brazos ligeramente hacia arriba y hacia atrás; debe sentirse el estiramiento en los
brazos, los hombros y la parte superior de la espalda. Mantenerlo de cinco a diez segundos.
2. Alzar la parte superior de los hombros hasta sentir una leve tensión en el cuello y los hombros, este se debe mantener durante cinco segundos.
3. De pie, con las rodillas un poco separadas, subir el hombro derecho y poner el brazo detrás de la cabeza, sujetando el codo derecho con la mano izquierda. Para estirar la zona de la axila y el
hombro, mover la cabeza hacia atrás y ejercer resistencia con el brazo derecho hasta sentir un estiramiento moderado. La duración de este ejercicio se debe mantener de diez a quince segundos.
4. Con los dedos entrelazados detrás de la espalda, girar los hombros lentamente hacia adentro y extender los brazos. Este ejercicio estira hombros, brazos y pecho. Mantenerlo de cinco a diez
segundos.
5. Para estirar el hombro y la parte central de la zona superior de la espalda, llevar suavemente el
codo por delante del tronco hacia el hombro opuesto durante diez segundos.
6. Acostado boca arriba, subir la pierna hacia el pecho, mantener la espalda pegada a la colchoneta si
es posible, pero sin forzar la posición. Mantener la otra pierna lo más estirada que se pueda, sin bloquear la rodilla. Permanecer así unos quince segundos. Esta posición destensará los músculos de
la espalda y de la parte posterior del muslo.
Los últimos 10 minutos de la clase serán dedicados a actividades libres de los estudiantes.
