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2. INTRODUCCIN
Se plantea capacitar a los docentes, estudiantes y padres de
familia en el uso y manejo de las TICS. La capacitacin, mediante la
educacin virtual ser una potencialidad que la institucin manejar
con sus cursos a distancia, adecuando su metodologa con tal
fin.
Las tecnologas de la informacin y la comunicacin (TICs) son el
conjunto de elementos que permiten el acceso, produccin,
almacenamiento y presentacin de informacin a travs imgenes, sonido
y datos contenidos dentro de un sistema de informacin integrado e
interconectado.
Estas tecnologas constituyen herramientas por medio de las cuales
nos relacionamos con el mundo. Cada innovacin tecnolgica produce
transformaciones radicales en la sociedad porque conlleva un cambio
en la forma de conocimiento y de relacin que tiene el ser humano.
Si bien es cierto que la tecnologa influye en la sociedad, es la
sociedad la que permite la aparicin de una determinada
tecnologa.
Esta era se caracteriza por la rapidez con que viaja la informacin.
Permite localizar los datos que se requieren en tiempo real y la
informacin es accesible a un nmero masivo de personas.
Las tecnologas tradicionales de comunicacin son la televisin, la
radio, el peridico y la telefona convencional. Cuando una tecnologa
de comunicacin se digitaliza, aparecen las tecnologas de la
informacin y la comunicacin que abarcan un conjunto de servicios
que integra un sistema interconectado como computadores, telefona
celular e internet. Ambas tecnologas se complementan, ya que
dependen de la preferencia y el acceso que tengan los
usuarios.
3. CAPITULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del problema
Cmo afecta la falta de aplicacin de las Tecnologas de la Informacin
y Comunicacin en la calidad de la educacin que prestan los docentes
del Colegio Nacional Abdn Caldern
Contextualizacin:
Macro:
En la enseanza media, en 1983 el nmero de alumnos por cada profesor
era de 16.2; en 1994 la relacin es de 12.2 alumnos por profesor. Y
segn estadsticas del Ministerio de Educacin en el ao 2.000 la
relacin ser de 10.4 alumnos por cada profesor.
Pero la extravagancia docente no termina aqu: mientras que en los
planteles privados la relacin se mantiene sobre 18 alumnos por cada
profesor, en los fiscales es de 8 alumnos por cada profesor; y en
algunas provincias la relacin llega a 7 alumnos por profesor.
Estos datos contradicen la imagen que todos tenemos de clases con
un profesor desbordado por el nmero de alumnos. De ah la
intrigadsima pregunta: a dnde van a parar tantos maestros? Y
alguien susurraba malvolamente: al Congreso Nacional y al
Ministerio.
Cmo justificar con tales excedentes docentes que el 9.7% de la
poblacin en edad escolar siga sin ninguna instruccin y que el
10%.2% de la poblacin ecuatoriana con ms de 10 aos contine siendo
analfabeta?
4. Meso:
Quito. 06.04.95. (Editorial) Las estadsticas esconden a veces
filones de informacin sorprendente. Se ha dicho que mientras a la
dcada de los 70 correspondi una expansin de la escuela, a los aos
80 les toc una degradacin de su calidad educativa. Los argumentos
aritmticos sugieren que lo uno fue consecuencia de lo otro.
Basta asomarse a la serie de datos sobre la relacin entre el
crecimiento del nmero de profesores y el de estudiantes en el
pas.
Durante la dcada de 1974 a 1984 los porcentajes de crecimiento
anual de los alumnos fue de 6 en los establecimientos fiscales y de
5 en los privados, mientras que en el mismo perodo el porcentaje
del crecimiento anual del nmero de profesores fue de 9 en los
colegios fiscales y de 4 en los privados. Solo en la educacin media
entre 1982 y 1991 el nmero de profesores aument el 35% y el de
alumnos el 11%.
Lo ms curioso es que desde 1984 los porcentajes del nmero de
maestros sigue creciendo mientras que los porcentajes de matrculas
escolares inician un sensible descenso: del 3.14% en 1985 pasan al
2.78% en 1994.
5. Micro:
El ColegioNacional Abdn Caldern, est ubicado en el centro de la
parroquia de Caldern a 16Km de la ciudad de Quito, en la calle Jos
Miguel Guarderas y Panamericana Norte. Ha tenido una trascendencia
educativa de 35 aos, por esto, en la comunidad se le tiene como uno
de los colegios fiscales ms representativo. Por las gestiones
realizadas por las autoridades, el colegio hoy en da dispone de dos
laboratorios de Computacin, equipados con todos los implementos.
Frente al avance tecnolgico, y los cambios existentes en la
educacin, la comunidad educativa no ha tenido la propuesta de
capacitacin para el uso correcto de las TICS. Su constante trajinar
en nuestra comunidad le ha dado un sitial muy merecido, al haber
sido la piedra angular en la educacin de varias generaciones de
estudiantes.
6. Misin:
El ColegioNacional Abdn Caldern es un centro educativo cristiano,
de carcter pblico concertado y sin nimo de lucro. Nuestra finalidad
es laformacinintegral de las personas, basado en una relacin de
cercana con los alumnos y familias.
Somos un centro pedaggico activo, que interacciona con el medio
natural, atencin individualizada.
Damos respuesta a las nuevas demandas sociales y culturales
mediante una formacin continua de sus personas y un estilo de
trabajo y gestin compartido y mediante unas alianzas
eficaces.
Visin:
Las familias como el mejor centro de secundario al que traer a sus
hijos, para que se formen como personas. Ofreciendo una respuesta
adecuada a sus nuevas demandas familiares y participando de forma
activa en el Proyecto del Colegio.
El alumnado como un centro en el que se les educa y se les presta
atencin individualizada, se promueve su participacin y se preocupa
por la mejora de los procesos educativos.
Las personas como el mejor centro donde trabajar, donde se le da
importancia a la formacin continua y a la innovacin y donde la
gestin se realiza de forma compartida y tecnolgicamente eficiente,
en un ambiente de confianza.
La Administracin Educativa como un centro que se caracteriza por la
calidad de su gestin y alineado con sus directrices.
La sociedad como un centro abierto a las demandas socialesy
pedaggicamente innovador.
Valores institucionales:
Equidad
Solidaridad
Compromiso
Honestidad (Transparencia)
Respeto
No violencia
7. Objetivos Estratgicos:
Lograr posicionamiento Institucional frente a la opinin
pblica.
Articular y lograr la participacin activa y consensuada de los
miembros de CNAC.
Prestar servicios en funcin de las demandas.
Crear canales efectivos de comunicacin para los docentes y la
sociedad.
Lneas de Accin
Fortalecer la investigacin de las ciencias en temas de crecimiento
institucional
Apoyar investigaciones de los docentes
Crear observatorios y veeduras, sobre temas educativos
trascendentales.
Acercamiento de las autoridades a los docentes alumnos.
Fortalecer la coordinacin institucional.
Incentivar la investigacin de los docentes.
Promover la realizacin de eventos sociales y culturales.
Desarrollar programas de capacitacin y actualizacin
profesional.
Generar un servicio de informacin educativa especializada.
Establecer alianzas estratgicas para conseguir descuentos en bienes
y servicios.
Desarrollar un portal electrnico.
Actualizacin de la base de datos.
Editar regularmente las publicaciones del CNAC
Fomentar la participacin de La comunidad educativa en medios de
comunicacin.
8. OBJETIVOS
General
Disearun plan de capacitacin para la Aplicacin de las TICS en el
proceso de enseanza aprendizaje que realizan los docentes del
Colegio Nacional Abdn Caldern, de la ciudad de Quito, provincia del
Pichincha, pas Ecuador.
Especficos
Realizar un diagnostico de la situacin actual del Colegio Nacional
Abdn Caldern.
Determinar Tecnologas de la Informacin y Comunicacin, que permitan
mejorar la calidad de la educacin de los docentes del
colegio.
Desarrollar una propuesta para poner en marcha un modelo de
aplicacin de las TICS en el Colegio Nacional Abdn Caldern.
9. CAPITULO II
MARCO TEORICO
Antecedentes investigativos
Debido al avance tecnolgico, a la creciente bsqueda de informacin,
se cre en Estados unidos una red de intercomunicacin con propsitos
militares. Pero debido a la interconeccin que se dio a nivel del
pas, esta red se hizo pblica conectando no solo a computadoras del
pas, sino tambin a nivel internacional, es as como nace la gran red
INTERNET.
Todas las instituciones, empresas, negocios, computadoras
domsticas, etc. Se conectan a travs de esta red sea va telefnica o
mediante satlite. Esto ha permitido que se creen portales,
buscadores, que permitan la bsqueda y realicen la interconeccin en
la red, de un lugar en el CIBERSPACIO con otro en cualquier parte
del mundo, permitiendo as, que se realicen todo tipo de
transacciones entre los dos lugares, sean estas econmicas,
culturales, educativas, etc.
Aunque las escuelas presenciales seguirn existiendo, su labor se
complementar con diversas actividades en estos nuevos entornos
educativos virtuales (algunos de ellos ofrecidos por instituciones
no especficamente educativas), que facilitarn tambin el aprendizaje
a lo largo de toda la vida.
Exige el reconocimiento del derecho universal a la educacin tambin
en el "tercer entorno". Toda persona tiene derecho a poder acceder
a estos escenarios y a recibir una capacitacin para utilizar las
TIC.
Se debe luchar por esta igualdad de oportunidades aunque por ahora
se ve lejana. Incluso los Estados ms poderosos (que garantizan una
educacin general para todos sus ciudadanos) tienen dificultades
para defender este principio en el mundo virtual, donde encuentran
dificultades para adaptarse a esta nueva estructura
transterritorial en la que la grandes multinacionales ("los seores
del aire") pugnan por el poder. Por otra parte las instituciones
internacionales (UNESCO, OEI, Unin Europea...) educativas no tienen
tampoco suficiente fuerza para ello.
10. Fundamentacin Tcnica
Funciones de las TICS en educacin, La "sociedad de la informacin"
en general y las nuevas tecnologas en particular inciden de manera
significativa en todos los niveles del mundo educativo. Las nuevas
generaciones van asimilando de manera natural esta nueva cultura
que se va conformando y que para nosotros conlleva muchas veces
importantes esfuerzos de formacin, de adaptacin y de "desaprender"
muchas cosas que ahora "se hacen de otra forma" o que simplemente
ya no sirven. Los ms jvenes no tienen el pozo experiencial de haber
vivido en una sociedad "ms esttica" (como nosotros hemos conocido
en dcadas anteriores), de manera que para ellos el cambio y el
aprendizaje continuo para conocer las novedades que van surgiendo
cada da es lo normal.
Precisamente para favorecer este proceso que se empieza a
desarrollar desde los entornos educativos informales, la escuela
debe integrar tambin la nueva cultura: alfabetizacin digital,
fuente de informacin, instrumento de productividad para realizar
trabajos, material didctico, instrumento cognitivo.... Obviamente
la escuela debe acercar a los estudiantes la cultura de hoy, no la
cultura de ayer. Por ello es importante la presencia en clase del
ordenador (y de la cmara de vdeo, y de la televisin...) desde los
primeros cursos, como un instrumento ms, que se utilizar con
finalidades diversas: ldicas, informativas, comunicativas,
instructivas... Como tambin es importante que est presente en los
hogares y que los ms pequeos puedan acercarse y disfrutar con estas
tecnologas de la mano de sus padres.
Pero adems de este uso y disfrute de los medios tecnolgicos (en
clase, en casa...), que permitir realizar actividades educativas
dirigidas a su desarrollo psicomotor, cognitivo, emocional y
social, las nuevas tecnologas tambin pueden contribuir a aumentar
el contacto con las familias. Un ejemplo: la elaboracin de una web
de la clase (dentro de la web de la escuela) permitir acercar a los
padres la programacin del curso, las actividades que se van
haciendo, permitir publicar algunos de los trabajos de los nios y
nias, sus fotos... A los alumnos (especialmente los ms jvenes) les
encantar y estarn supermotivados con ello. A los padres tambin. Y
al profesorado tambin. Por qu no hacerlo? Es fcil, incluso se
pueden hacer pginas web sencillas con el programa Word de
Microsoft.
11. Educacin
La educacin en Ecuador est reglamentada por el Ministerio de
Educacin sea educacin fiscal, fiscomisional, municipal, y
particular laica o religiosa, hispana o bilinge intercultural.[1]La
educacin pblica es laica en todos sus niveles, obligatoria hasta el
nivel bsico, y gratuita hasta el bachillerato o su
equivalente.
Por otra parte la enseanza, tiene dos regmenes, costa y sierra. Al
rgimen costa, pertenecen el litoral y las islas Galpagos, las
clases comienzan a principios de abril de cada ao y terminan en
enero o febrero del siguiente ao. Al rgimen sierra la regin
interandina y Amazona, inicia en septiembre de cada ao y finalizan
en junio o julio del prximo ao.
Bachillerato, es la especializacin que se realiza despus de los 10
aos de educacin bsica y antes de la educacin superior, estas pueden
ser: fsico-matemtico, qumico-biolgicas, sociales o tcnicas. Se
denominan desde 1 a 3 ao. El estudiante se grada entonces con el
nombre de bachiller en su especializacin.
12. Educacin Virtual
Es un proceso de enseanza-aprendizaje mediado por las TICs. Trminos
o expresiones como educacin o aprendizaje virtual, teleformacin,
e-learning, aprendizaje en red, etctera, son los que se han
utilizado para hacer referencia a esta formacin.
Ventajas de la Educacin Virtual
Algunas de las ventajas de la implementacin de la Educacin
Virtual:
Flexibiliza la informacin, independientemente del espacio y el
tiempo en el cual se encuentren el profesor y el estudiante.
Promueve y desarrolla la autonoma del estudiante.
Ofrece diferentes herramientas de comunicacin sincrnica y
asincrnica para los estudiantes y para los profesores.
Favorece la interactividad en diferentes mbitos: con la informacin,
con el profesor y entre los estudiantes.
Facilita una formacin para trabajar grupal y
colaborativamente.
Pone a disposicin de los estudiantes un amplio volumen de
informacin.
Facilita la actualizacin de la informacin y de los
contenidos.
Facilita el uso de los materiales, los objetos de aprendizaje, en
diferentes cursos.
Favorece la adquisicin de habilidades y conocimientos
multimedia.
Ahorra costos y desplazamiento.
13. CAPITULO III
METODOLOGA
Modalidad de la Investigacin
La investigacin es de carcter social, para poder llegar a un
conocimiento cientfico de una realidad, para transformarle
enbeneficio de la sociedad, en este caso del Colegio Nacional Abdn
Caldern de la ciudad de Quito, se lo realiz dentro de la modalidad
de campo, se estudi los hechos en donde acontecieron. Se complement
con Bibliografa en la construccin del marco terico.
Una perspectiva social debe constituir la motivacin fundamental de
todo proceso de investigacin y es necesario entender que la
sociedad constituye el inicio, el fin y la razn de ser de la
misma.
En el trabajo de investigacin se utiliz la investigacin de campo,
por que los datos fueron obtenidos de la misma fuente donde se
desarrollan los hechos y procesos, tomando contacto directo con la
realidad que se investig.
Tipo de Investigacin
Entre los principales mtodos que se utiliz en el trabajo de
investigacin se tiene:
La investigacin dialctica, porque se utilizarn algunos
procedimientos inductivos como deductivos. La induccin permite el
tratamiento de hechos particulares que surgen de una prctica social
en el medio en el que se desenvuelve, para robustecer y
perfeccionar la teora general de unasociedad. La deduccin aplica
los contenidos de la teora general de la sociedad para la
demostracin concreta de los principios de cambio y transformacin
exigentes en el objeto o fenmeno que se esta investigando.
14. Poblacin y Muestra.
En el mbito espacial de la investigacin es fundamental, determinar
claramente la poblacin que se investig, para resolver esta
necesidad se recurri al muestreo.
El tamao de la muestra estar relacionado con los objetivos de
estudio y caractersticas de la poblacin, adems de los recursos y el
tiempo que se dispone.
En el caso del Colegio Nacional Abdn Caldern se cuenta con la
totalidad de la poblacin, considerando que se la aplic a los
docentes a nombramiento los mismos que son 24.
Tcnicas e Instrumentos de Investigacin.
Entre las tcnicas de investigacin que se utilizpara el desarrollo
del trabajo se tiene:
La investigacin bibliogrfica, porque esta constituye el punto de
partida para la realizacin de todo proceso de investigacin, por
cuanto va ha permitir analizar y evaluar aquello que se ha
investigado y lo que falta por investigar del problema en estudio,
para ello la fuente ser libros, peridicos, revistas, documentos
relacionados con el tema de investigacin, direcciones electrnicas
en Internet.
La investigacin de campo, porque utiliza propios procedimientos e
instrumentos para la recoleccin de datos, junto a mecanismos
especficos de control y validez de la informacin; se utilizar
bsicamente la informacin obtenida a travs de las encuestas, para
ello la fuente son directivos de la empresa, personal de la
empresa, clientes, profesionales especialistas en el tema.
Se aplic como instrumento las encuestas mediante cuestionarios
a:
24 Encuestas a los docentes del Colegio Nacional Abdn Caldern
(Anexo 1)
15. Procesamiento de la Informacin
Las encuestas aplicadas determinaron la eficacia, seguridad y
confidencialidad de las respuestas que han sido contestadas por
cada una de los estamentos interrogados en base a las preguntas
formuladas.
Se revis cada una de las encuestas para la verificacin de los datos
en los cuestionarios y si alguna interrogante no estaba llena se
opto por una nueva aplicacin con la debida supervisin.
Procediendo luego a la tabulacin de los datos obtenidos, con una
revisin adecuada y minuciosa.
Con el paquete utilitario de SPSS 15.0, se procedi a crear las
tablas estadsticas, considerando frecuencias de la muestra y del
mercado, para con estos datos determinar el porcentaje que
significaban frente a la totalidad de los clientes y empleados
encuestados.
Con las tablas estadsticas se realiz los respectivos grficos para
tener una mejor apreciacin de los datos obtenidos.
Se analizaron los resultados estadsticos obtenidos, los mismos que
permitieron las respectivas interpretaciones
16. CAPITULO IV
PROPUESTA
Titulo:
Plan de capacitacin de las TICS para los docentes del Colegio
Nacional Abdn Caldern
Objetivos
Objetivo general
Propiciar en los docentes el desarrollo de competencias en el uso
de las TIC como recurso educativo para la incorporacin en los
procesos de enseanza y aprendizaje, a travs de la modalidad
e-learning.
Objetivos especficos
a)Alcanzar los conocimientos que le permitan al docente la correcta
integracin de las TIC en su tarea, tomando como base los nuevos
paradigmas
educativos del siglo XXI.
b) Lograr la comprensin de los modos de aprendizaje desde la
perspectiva de la virtualidad y el modelo e-learning.
c)Propiciar el trabajo colaborativo entre los docentes de materias
afnes de los distintos ncleos.
d) Incorporar en los procesos de enseanza y aprendizaje recursos
innovadores, significativos e interesantes.
e)La propuesta de este curso es vincular esta nueva web con la
educacin, sobre todo en lo que respecta a los aprendizajes
colaborativos y nuevas formas de gestin del conocimiento
17. Modelo Operativo
Organizacin
La cierta o relativa autonoma de cada rea Acadmica, no est dada
desde el punto de vista de los procesos administrativos, sino de
los procesos de implementacin del modelo de aprendizaje, los cuales
NO pueden ser llevados en forma similar a todo el colegio, esta
decisin es tomada, debido a que la Direccin de Educacin,posee
polticas de educacin en zonas remotas y contrastantes unas de
otras, existiendo rea Acadmica en donde es indispensable la
utilizacin de las TIC en los actuales momentos, dada su
inexistencia (algo que se pretende solventar con el acceso a
Internet), por lo que el proceso de aprendizaje se acopla o adapta
a las particularidades de cada ncleo, pero siempre manteniendo el
cumplimiento de los objetivos acadmicos. En algunas rea Acadmica
los recursos se hacen llegar netamente impresos, otros, han podido
ya instalar salas de computacin, pudiendo accesar a materiales
didcticos en CD-ROM aunque no tienen internet.
En el caso del Colegio Abdn Caldern, existe internet, dos salas de
computacin, de las cuales solo se dispondra de una (de 20 PC) de
ser necesario, para los fines de capacitacin, si fuese
necesario.
Destinatarios
24 docente de educacin media pertenecientes al Colegio Abdn
Caldern.
Caracterizacin de los docentes a participar en el proyecto de
capacitacin:
Profesionales Docentes de Educacin Media.
Ejercitados sobre un paradigma frontal de instruccin (clase
magistral)
En su quehacer docente, acorde al proceso de enseanza/aprendizaje
institucional, requieren la aplicacin de las TICS.
Disposicin para afrontar los procesos de capacitacin en
E-learning
Algunos docentes ya han estado confrontados con el proceso de
Aprendizaje que se desarrolla el Colegio, y pudieron evidenciar la
falta de dominio en las TICS y los procesos E-learning, lo cual es
un hecho motivador para emprender el curso aqu ofertado.
18. Localizacin
El Colegio Abdn Caldern, est ubicado en el centro de la parroquia
de Caldern a 16Km de la ciudad de Quito, en la calle Jos Miguel
Guarderas y Panamericana Norte.
Especialidades que se imparten:
Especialidades en: Fsico Matemtico
Ttulo que se otorga:
Ciencias de la Educacin
Justificacin
El Colegio Abdn Caldern en miras de alcanzar su visin proyectada,
referente al "ensayo de nuevas orientaciones en los sistemas de
enseanza", tal cual reza en su visin institucional, instaura dentro
de su seno, un proceso de Aprendizaje que contiene en su esencia,
una labor de asistencia continua por parte de su cuerpo de
docentes, hacia su poblacin estudiantil, quienes realizan una labor
de autogestin de aprendizaje, soportada por medios y tecnologas
instruccionales adecuados y vigentes, como instrumentos vinculantes
con la labor de asistencia o tutorial de dichos docentes.
Durante del proceso de seleccin del personal docente, cada uno de
ellos recibe un curso referente al proceso de Aprendizaje presente
en la Institucin, mencionado en el prrafo anterior, en el cual se
deja, en forma explcita, la necesidad de hacer uso de las TIC, como
recurso necesario para el adecuado desempeo de su labor
tutorial.
En este punto, nos encontramos con dos escenarios
contrastantes:
1.El docente poseedor de una amplia experiencia en la asignatura,
un dominio adecuado de sus contenidos, poro con poco a nada de
competencias en el manejo de las TIC.
2.El docente con un buen dominio de las TIC, pero de recin ingreso
en el campo de la docencia, estando limitado en experiencia y
amplio dominio de los contenidos.
Ante estos escenarios contrastantes, lo que buscamos es
precisamente, la unin de ambos, es decir: "Un docente poseedor de
una amplia experiencia en la asignatura, un dominio de sus
contenidos, y con un adecuado manejo de las TIC, especialmente
orientadas al contexto educativo "
19. Modalidad
a) Virtual: La metodologa e-learning exige un mnimo de 80% de
tiempo destinado a las actividades.
b) Modular: La capacitacin se realizar mediante mdulos secuenciales
que tendrn una duracin mxima de 5 semanas. Los contenidos de
estudio se actualizarn semanalmente.
Contenidos
Mdulo 1: Estrategias de trabajo con TIC en el aula
universitaria
Objetivo General:
Analizar crticamente distintos modelos de trabajo con TIC en el
aula, y generar propuestas de trabajo a partir de distintas
herramientas.
Objetivos especficos:
Analizar distintos enfoques, modalidades de trabajo, actividades y
herramientas para trabajar con TIC en el aula.
Comprender yaplicarcriteriospara la bsqueda yseleccincrtica de
informacin en el marco decomunidades de trabajo, produccin y
comunicacin de informacin.
Conocer distintos tipos y caractersticas de la evaluacin de
proyectos con inclusin de TIC.
Contenidos:
Posibilidades de trabajo con TIC en el colegio: bsqueda y seleccin
crtica de informacin, comunidades acadmicas de trabajo online,
produccin y comunicacin de informacin.
Validacin, jerarquizacin y confiabilidad de los materiales que
aparecen en la Web. La cantidad y la calidad de la informacin:
criterios de seleccin crtica. Lectura hipertextual
Modelos, herramientas y estrategias para el trabajo
colaborativo
Rbricas o matrices de valoracin: caractersticas y tipos. Evaluar
proyectos con inclusin de TIC.
Aprendizaje desde la prctica: participacin en talleres de proyecto:
webquest o blog, en los cuales llevarn adelante las distintas
estrategias que se desarrollan a lo largo de la capacitacin
Duracin: 4 semanas
20. Mdulo 2:Internet y el docente universitario innovador
Objetivo general:
Que los docentes conozcan las diferentes herramientas y servicios
de internet y adquieran los conocimientos y habilidades necesarias
para el diseo y elaboracin de propuestas educativas con el uso de
la red.
Objetivo especfico:
Conocer y aplicar las diferentes herramientas de internet que
posibiliten el diseo y elaboracin de propuestas educativas.
Contenidos:
Acerca de internet: aplicaciones y propiedades, navegadores y
buscadores, indicadores de evaluacin de sitios web.
Lacomunicacineninternet: correoelectrnico,forosdedebate, chat,
videoconferencia.
Portales y weblogs: caractersticas generales y aplicaciones. La
gestin de informacin. Generalidades de las webquest:
miniquest.
Orientaciones para el uso didctico de internet.
Duracin:4 semanas
21. Mdulo 3:Enseanza/Aprendizaje con la Web 2.0
Objetivo general:
Vincular la web 2.0 con la educacin, sobre todo en lo que respecta
a los aprendizajes colaborativos y nuevas formas de gestin del
conocimiento.
Objetivos especficos:
Conocer el poder de las comunidades en red. Las redes
sociales.
Aprender a utilizar distintas aplicaciones de web 2.0. wikis,
blogs, colaborativos multimediales.
Disear ydesarrollaractividadeseducativasutilizandorecursosdebase
colaborativa.
Ser productores de contenido y valorar los espacios de
retroalimentacin como instancias de aprendizaje comunitario.
Contenidos:
El auge de las redes sociales como un nuevo espacio para el
aprendizaje. Aplicacionesweb2.0: caractersticasy
potencialidades.Recursosdebase colaborativa para el mbito educativo
y su relacin con la construccin del conocimiento a travs de las
redes y lenguajes multimedia.
Competenciasnecesariasparasu uso:habilidadescomunicacionales,
comprensin de nuevas formas de concebir los procesos de
aprendizaje.
Diseo y desarrollo de actividades educativas con web 2.0 para
conformar una comunidad de produccin y prcticas de
investigacin-accin.
Duracin: 4 semanas
22. Metodologa
La propuesta de capacitacin incluye actividades que se realizarn a
travs de la plataforma de e-learning, con la coordinacin de un
equipo de tutores que estarn en contacto con los cursantes
intercambiando con ellos materiales, informacin, consultas y otros
aspectos relevantes que hacen al desarrollo del curso.
El programa de capacitacin tendr como base el principio de
asincronidad que caracteriza a la e-learning; por tanto, va a
centrarse en funcin de las necesidades e intereses de cada uno de
los participantes. Se preponderan as las virtudes de la
virtualidad.
Se espera que los docentes aspirantes a la realizacin de la
capacitacin tengan incorporadas herramientas bsicas en el uso de PC
en relacin con la modalidad: conocimientos bsicos de las
aplicaciones ofimticas, manejo bsico de un navegador y
disponibilidad de un correo electrnico.
Tutora
Los mdulos se actualizarn semanalmente y se propondrn las
siguientes actividades:
Acceso al material de estudio y de lectura.
Participacin en foros, chats de discusin y videoconferencias
propuestas.
Investigacin y anlisis critico de sitios web y material
audiovisual
Realizacin de talleres, trabajos prcticos y/o evaluaciones
on-line.
Material de estudio
El material de estudio estar a disposicin para que los docentes
participantes lo bajen a su computadora y puedan leerlo sin
necesidad de estar conectados.
Acreditacin
Para que el cursante apruebe el curso deber reunir los siguientes
requisitos:
Un porcentaje de participacin no inferior al 80 % de las
actividades.
Una aprobacin de los trabajos propuestos por el equipo
capacitador.
La aprobacin de la evaluacin final.
Requisitos tcnicos y plataforma
El Colegio Nacional Abdn Caldern no cuenta con un servicio de
Internet lo suficientemente amplio para los efectos de "servidor",
por lo que, desde el punto de vista presupuestario, se debe optar
por una alternativa de "hospedaje" externo, es decir, un pgina
educativa confeccionada en Moodle, que pueda tener la capacidad de
atender un promedio de 24 participantes. En este caso, los costos
estaran ms centrados en el Hospedaje y en la contratacin de: dos
tutores y un encargado de la plataforma.
Adems, cada participante requiere:
Disponer de una PC Pentium o superior.
Disponer de acceso a internet y de una direccin de correo
electrnico.
Disponer de navegador web Netscape Communicator o Microsoft
Internet Explorer.
Es recomendable tener configurada la pantalla de la PC con una
resolucin mnima de 800x600.
23. Cronograma
El programa de capacitacin docente institucional en el uso correcto
de las TIC tendr una duracin de 12 semanas, cada mdulo se
desarrollar en cuatro semanas. Las fechas de inicio y finalizacin
de cada mdulo dependern de las autoridades de la Institucin.
24. Esquema de implementacin
25. 26. 27. Presupuesto
Teniendo en cuente la realidad expuesta en requisitos tcnicos y
plataforma, podemos proponer el siguiente presupuesto.