Presentacion portafolio de evaluación

FUNCIÓN CUADRÁTICA EN AMBIENTES MEDIADOS POR TECNOLOGIAS EMERGENTESCentro de Tecnologías

para la Academia

Edgar Orlando Castro Martí[email protected]

Electiva. Integración con tecnologías emergentes

Estudiante de la Maestría en Proyectos Educativos mediados por TIC

2015

IMPLEMENTACIÓN Y SEGUIMIENTO

mailto:[email protected]

1. Descripción de la Implementación1. Implementación

2. Estrategias

3. Criterios de evaluación

4. Discusión

5. Resultados Esperados

6. Seguimiento e investigación

7. Marco conceptual

8. Población

9. Técnicas de recolección

10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

FASE 1

DEFINICIÓNObjetivosEstrategias de ImplementaciónConsentimientosCriterios de evaluación

FASE 2

EJECUCIÓNUnidad didácticaMétodo de aprendizaje solución colaborativa de problemasUso de REA

FASE 3

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓNEnfoque mixtoMétodo de Investigación AcciónPropósito del estudio es la evaluación de Impacto

Participantes

(IP)

INFORMANTE PARTICIPANTE

(IC)INFORMANTE

CLAVE

(AS)ASESOR

COLABORADOR

(AN)ANALISTA

(OB)OBSERVADOR

INVESTIGADORROLES

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

2. Estrategias de Implementación

Ejercicios Plataforma

Hoja dinámica geogebra

Videos youtube.com

Problemas . App Sangakoo

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

3. Criterios de evaluación1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

PENSAMIENTO CRÍTICO

CONFIABILIDADSe debe asegurar un máximo de

variabilidad en la muestra escogida, para lograr un

coeficiente de confiabilidad más alto (Henerson, pp. 150-154)

.VALIDEZEs el grado en que una variable

realmente mide lo que se quiere medir ( Hernández Sampieri)Se usa la interpretación como

mecanismo para dar mayor validez a los resultados.

EVALUACIÓN FORMATIVASe usa la solución de problemas

como técnica de información sobre los procesos de enseñanza y sobre los

procesos de aprendizaje. La evaluación formativa permite

transformar y adaptar las estrategias de enseñanza aprendizaje, a los

requerimientos de la implementación y a las necesidades formativas de los

estudiantes.

OBJETIVIDADActitud imparcial libre de

todo sesgo, que permite ver la realidad tal como es,

buscando cierta distancia con la subjetividad propia de

la condición humana

4. Discusión

• Trabajo colaborativo

• Apropiación de REA

• Segregación• Incompetencia• Subdesarrollo

• ACCESO LIBRE Y ABIERTO

• rea

• INFRAESTRUCTURA• Existe red wifi• Maletas con

portátiles

Fortaleza Oportunidad

DebilidadAmenaza

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía


1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

Resultado 1

• Explorar objetivamente los alcances del uso del REA.

Resultado 2

• Generar una experiencia de enseñanza de la matemática en grado 9, mediante el uso de REA.

Resultado 3

• Proponer orientaciones para el desarrollo de experiencias innovadoras de uso de REA en el contexto de la enseñanza de la matemática en grado 9

Fase 1Explorar antecedentes

Fase 2Diagnóstico

Fase 3Método y Técnicas

Fase 4Interpretación

Fase 5 Comunicación y

divulgación

6. Investigación Acción

Formación

AcciónInvestigación

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

Contexto de la Investigación

• Investigación cualitativa y cuantitativa• investigación AcciónDiseño

• 210 estudiantes de grado noveno, comunidad educativa, docentes de matemáticas

• Muestreo Aleatorio Población

• Encuesta a estudiantes• Interacciones en la plataforma• Observación • Entrevista a docentes

Instrumentos

• Fases de la investigación• Diseño y eleción de unidad didáctica

Procedimiento

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Categorías

11. Comunicación y Divulgación

12. Bibliografía

7. Marco Conceptual

Marco Conceptual

Movimiento Abierto

Integración con tecnologías emergentes

Didáctica B-learning

TIC REA

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

8. Población

Resultados Encuesta a estudiantes. Enero 2013

POBLACIÓN: 210 Estudiantes de noveno

MUESTRA: 42 estudiantes (20%)

Muestreo: Aleatorio Uso de TIC asignaturas Colegio Kennedy I.E.D.

TIC Matemáticas Artes

Correo Electrónico 16.60% 0%

Red 14.28% 7.10%

Facebook 0% 2.40%

Web personal 16.60% 0%

otras 0% 0%

0%20%40%60%80%

100%

Lugar de acceso a internet 78.6 % de la muestra de estudiantes de noveno CDK , enero de 2015

Estudiantes 9

El 21.4% de la muestra de estudiantes de noveno manifiestan no tener acceso a un computador

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Categorías

11. Comunicación y Divulgación

12. Bibliografía

Consentimientos 1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

Editores de REA

PADRES

Padres

DirectivosParticipantes PERMISOS

9. Técnicas de Recolección1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

OBSERVACIÓN

• Interacciones en la plataforma

• Construcción y solución de problemas colaborativos

CUESTIONARIO

• Encuesta• Test de preguntas

ENTREVISTA

• Cara a Cara semiestructurada

• Entrevista virtual

Categorías1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

CATEGORÍA ABREVIATURA

Interoperabilidad IN

Aceptación AC

Participación PA

Nivel de competencia NC

Adaptabilidad AD

Eficacia EF

Impacto IM

10. Interpretación

Hallazgo Dato Empírico

Dato Teórico

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

CONSTRASTACIÓN

INTERPRETACIÓN

11. Divulgación

REVISTAS

PÁGINAS WEB INSTITUCIONALES

COMUNIDADES DE PRÁCTICA

REPOSITORIOS DE REA

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

IMPACTO

Participación en la construcción social del conocimiento

Innovación de la Práctica educativa

Diseño de nuevos ambientes de aprendizaje

12. Bibliografía• AQUINO, S. et al (2010) El trabajo de campo en estudios sobre educación:

cuando los investigadores enfrentan la realidad. Revista Electrónica Actualidades Investigativas en Educación, 10(3)Recuperado 25/01/2015

• ELLIOTT, J. 1991. El cambio educativo desde la investigación – acción. Madrid: Ediciones Marata.

• SANDÍN, E. 2003. Investigación cualitativa en educación. Madrid: Mac Graw Hill.• GLASSERMAN,L. D. (2010) Competencia para gestionar información [objeto de

aprendizaje]. Disponible en la Escuela de Graduados en Educación de la Universidad Virtual del Tecnológico de Monterrey, en el sitio Web:http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/gi/homedoc.htm Disponible en el repositorio abierto de la cátedra de investigación de innovación en tecnología y educación del Tecnológico de Monterrey en: http://catedra.ruv.itesm.mx//handle/987654321/102

• RAMÍREZ, M. S. (2013). Casos de formación e investigación en el área del movimiento educativo abierto usando tecnologías emergentes en Latinoamérica. Revista Fuentes, 13, 93-114.

• TAYLOR, J. & BOGAN, R. 1992. Métodos cualitativos de investigación. Barcelona: Paidós.

• UNESCO (2009) Organización de las Naciones unidas para la educación, la ciencia y la Cultura Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Publicación www.unesco.org/new/unesco/icts

1. Implementación

2. Estrategias


4. Discusión



7. Marco conceptual

8. Población


10. Interpretación

11. Divulgación

12. Bibliografía

http://www.ruv.itesm.mx/convenio/tabasco/oas/gi/homedoc.htm

http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/102

http://catedra.ruv.itesm.mx/handle/987654321/102

http://www.unesco.org/new/unesco/icts

Education

Presentacion portafolio de evaluación