Presentatie flexibilisering en actief leren Hogeschool Leiden

Flexibel en actief leren met ICT

Wat gaan we doen?• Flexibilisering (waarom, wat, kaders, valkuilen,

voorbeelden)

• Actief leren (waarom, wat, voorbeelden)

• Didactisch model ICT en leren

• Succesfactoren

• Vragen en stellingen

Flexibilisering

Foto: Cpl. J. Agg, USMC

Waarom flexibilisering?

• Diversiteit studenten (ambities, talenten, voorkennis, deficiënties, omstandigheden)

• Autonomie -> intrinsieke motivatie -> persistentie

• Uitval tegengaan (heeft meerdere oorzaken)

Wat is flexibilisering?• Plaats

• Instroom

• Tijd

• Tempo (incluis uitstroom)

• Inhoud: verdieping

• Inhoud: verbreding

• Inhoud: deficiënties

• Inhoud: type (leerstijlen?)

• Niveau: adaptief

Foto: © jogg2002, Depositphotos

Foto: © iqoncept, Depositphotos

Condities Acties Data

Kennen en weten hoe (wiskunde, taal, statistiek, basisvakken)

Complexiteit

BECTA (eind 2008): 20% Britse instellingen staat leren in eigen tempo toe

80% van de programma’s ligt vast

Kaders flexibilisering• Doelgroep (achtergronden, intrinsieke motivatie, mate zelfsturing)

• Personeel (bereidheid, beleefde werkdruk, flexibele contracten)

• Curriculum (beleid, rationale, structuur, wijze van beoordelen, EVC, etc)

• Didactiek (individueel leren, samenwerkend leren, mijlpalen)

• Locaties (aantal, eigendom?)

• Middelen (ruimtes, leermaterialen, OER)

• Beschikbare tijd (dagen, vakanties)

• Budget

• Mate van online leren

• Rijke data verzamelen, analyseren en hanteren

Foto: "Wolfsgrube" by Georg Waßmuth. The original uploader was Geowas at German Wikipedia; transfer made by Claus Ableiter - (Original text: eigens Foto); Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 de via Commons - https://

commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG

• Te veel vrijblijvendheid (o.a. MOOC) • Geïsoleerd leren • Zelfsturing moet je leren • Overdaad aan betekenisloze data • Mythe van de leerstijlen • Te veel afhankelijkheden (als…dan…) • Complexiteit adaptief leren (samenhang leerobjecten) • Strakke planningen werken beperkend (consistente invoering!) • Onvoldoende gezamenlijke afspraken • Onvoldoende ondersteunende systemen (catalogus,

inschrijven)

Foto: "Wolfsgrube" by Georg Waßmuth. The original uploader was Geowas at German Wikipedia; transfer made by Claus Ableiter - (Original text: eigens Foto); Own work. Licensed under CC BY-SA 3.0 de via Commons - https://

commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Wolfsgrube.JPG#/media/File:Wolfsgrube.JPG

• OU (NOM)

• OU (NOM)• Genius Hour

• OU (NOM)• Genius Hour• Verbreding-Verdieping-Verbeterings-uren (VVV)

• OU (NOM)• Genius Hour• Verbreding-Verdieping-Verbeterings-uren (VVV) • Arizona State University & Knewton: wiskunde

(18% meer geslaagden, 47% minder uitval)

• OU (NOM)• Genius Hour• Verbreding-Verdieping-Verbeterings-uren (VVV) • Arizona State University & Knewton: wiskunde

(18% meer geslaagden, 47% minder uitval)• University of New South Wales & Smart Sparrow:

basiscursus engineering mechanics (uitval gereduceerd meer dan gehalveerd, 30% meer inschrijvingen)

Vragen?

Dr. Thomas Dwight lecturing students. By Unknown (Life time: n.d.) [Public domain], via Wikimedia Commons. http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File%3ADr._Thomas_Dwight_lecturing_students.jpeg


Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014)



Actief leren: hogere scores, vaker slagen (Freeman, 2014)

Ook bij leren met ICT!


Interactie: op elkaar reageren, actie-reactie, niet alleen personen

Wat zegt research over interactie?

• Lerenden actief betrokken in aanpak authentieke problemen

• Bestaande kennis activeren (basis nieuwe kennis)• Nieuwe kennis wordt gedemonstreerd (voordoen)• Nieuwe kennis wordt toegepast• Nieuwe kennis wordt geïntegreerd in de wereld van de

lerende(Merril’s First Principles of Instruction, 2002)

Interactie niet als doel op zich, wel voorwaardelijk

Interactie niet als doel op zich, wel voorwaardelijk

Laat lerenden wat DOEN

Peilingen houden

Mogelijke toepassingen

A.Om discussies op gang te brengenB.Om meningen te peilen bij gevoelige

onderwerpenC.Om ‘stille’ studenten bij de les te

betrekkenD.Ideeën inventariserenE.Om te checken om studenten uitleg

hebben begrepenF.Voorkennis activeren

Effectief mits: onmiddellijke

feedback Timing vragen

geen effect

Lantz & Stawiski, 2014

Foto: Alumroot

http://www.flickr.com/photos/alumroot/5773940750/sizes/l/

https://todaysmeet.com/flexibilisering

Back channel

‘Student voice’

ModeratorZichtbaar?

Vragen?

Voorkennis activeren

Voorkennis activeren

Storytelling

Tweets, online foto’s, online video’s enz.

rond gebeurtenissen vastleggen

Verhaal laten maken adh van sociale media

Informatie en interacties filteren

Pitches met peer review

• Lerenden kiezen onderwerp

• Pitch maken (vorm zelf kiezen)

• Publiceren op platform

Zelftoets

Zelftoets

Goede vragen, goede expert-antwoorden

Testing effect

NRC, januari 2011

Testing effect

NRC, januari 2011

Bouwmeester cs (2013). Studenten die zich met zelftoetsen voorbereiden op een

summatieve toets scoren hoger

HiHaHo

Vragen?

ICT en leren

Didactisch model ICT en leren nodig (blended learning)

Online & tijdens bijeenkomsten

Online & tijdens bijeenkomstenSynchroon & asynchroon


Diverse technologieën


Veel of minder ICT



Hogeschool Leiden & eldersVeel of minder ICT





Verschillende leeractiviteiten



Samenwerkend & individueel




Gestuurd & zelfgestuurd


Samenwerkend & individueel



Voorbeeld• Authentieke beroepstaak (online projectruimte, online

samenwerken aan documenten, overleg via Google Hangout)

• Gastcolleges in de vorm van online interviews met chat

• 3 hoorcolleges vervangen door 12 kennisclips (met vragen)

• Interactief hoorcollege (back channel, SRS)

• Onderwijswerkgroep: voorkennis activeren (brainstorm), bijeenkomst, formatieve toets

Belangrijke succesfactoren• Expertise docent mbt ICT

• Leertechnologie die jullie didactiek faciliteert

• Didactische inbedding (voorkom vrijblijvendheid)

• Veel afwisseling

• Keuzevrijheid binnen kaders

• ICT gebruikersvriendelijk, stabiel, betrouwbaar

Vragen?

Dank!

[email protected] @wrubens

mailto:[email protected]

Education

Presentatie flexibilisering en actief leren Hogeschool Leiden