La escritura Es aprender a

pensar

Es una epistemología, u

na forma de aprendizaje

Es mas que un simple artefacto mecánico, es el

mas grande invento intelectual creado por el

hombre

realizado

manual, medios impresos o electrónicos

beneficios

comunicar registros influircontrolar

actividad

intelectualoral escrito

La escuela y el lenguaje escrito

vinculo

escuela Pract. pedagógicasConst. De conocimiento

l. escritura

¿pero se entiende su papel?

Revision-correccion-calificacion-

act.del maestro

Respuesta a una solicitud

Poca importancia a los borradores

Escritura como producto, no como proceso

Propuesta de la lengua escrita en la escuela

1. Suscitar y adelantar procesos de discusiónracional.

2. Involucrara de manera afortunada el sabersocialmente decantado por escrito.

3. Apoyarse en la discusión y en la tradición escritapara orientar y reorganizar la acción.

4. Desarrollo de signo conceptual.

5. La estructura del texto depende de la estructuradel pensamiento.

6. Comprensión de las dif. Estructuras textuales.

7. Desarrollo de altos niveles de coherencia conceptual.

8. Visión del texto como objeto provisorio.

9. Trabajo contextos variados y conceptos.

10. Transformación del aprendizaje del maestro.

11. Alumnos como sujetos lectores y productores detextos.

12. Enfrentar esta practica como esencial en nuestrapraxis profesional.

13. Lograr mayor dominio en la practica lectora yescritora.

14. Aprovechar nuestro trabajo para leer y escribir conlos estudiantes.

15. Aprender a vivenciar la producción de textos.

Con lo anterior se trata de transformar la vida escolar.

Escritura como proceso semiótico

correlación

expresión contenido

Función semiótica

Se pierde la inocencia

estrategia

Del para que escribo para quien, que digo

Al escribir nos autoevaluamos

(barther)

La escritura reclama

argumentación universalidad socialización

Códigos elaborados

contexto

Procesos1. Interpretar la escritura como una habilidad

compleja que impone al escritor una serie deexigencias simultaneas.

2. Reconocimiento de subprocesos involucradosen el proceso total de componer un texto decalidad la propiedad de recursividad quecaracteriza la interacción entre estossubprocesos

- Planeación

- Transcripcion-traduccion

- Revision-edicion

3. Postular estrategias para superar las restriccionesque impone la tarea de escribir sobre la mente delescritor.

4. identificar las diferencias que existen entreescritor (es), expertos y novatos.

5. la lengua escrita no es la escritura.

Camino constructivo1. Nivel presilabico = grafismo no

convencionales.

1801Mr

Pájaro

Grafismo convencional

PRRm

Pájaro

Toma de conciencia sobre cantidad - extensión sonora

mmm mmmm s.c.c.

Pez pescado

pp pppp c.c.c.

Pez pescado

Nivel silábico

Iniciales

i e s.v.s.c.

Coco drilo

o i o c.v.s.c

Coco dri lo

Nivel silábico alfabético

s.v.s.c.

e le ma o

Ma ri po sa

c.v.s.c.

ma i o sa

ma ri po sa

Nivel alfabético

s.v.s.c.

pa na lo

pa ja ro

c.v.s.c.

pa ja rro

pa ja ro

Métodos tradicionales

El mas conocido método fonético

aprestamiento f. comprensivaf. Escrita inicial

Propuesta que contrarresta este método

Enfoque comunicativo, procesos de construcción

Construcción. de conoc

Comparaciones y

construcciones

Int. Exp. Comunicat.

. El niño al ingresar a la escuela ya ha hecho un largorecorrido en el trabajo cognitivo.

Este avance es producto del medio que los rodea.

Por ello la escuela debe proveer de situacionesfavorables para el lenguaje escrito.

En la escuela se debe potenciar la pregunta, mas quetodo en las etapas presilabicas y silábicas.

Es necesario aprender a hacer las letras, pero nocentrar todas las actividades en ello, ya que así sepierde el objeto de la escritura que es la comunicación.

Es necesario replantear la posición de la escuelafrente al manejo de la lengua escrita.

La escuela debe constituirse el lugar donde seconcretiza el proceso de aprendizaje del lenguajeescrito.

Reconocer los trazos gráficos, es una condiciónnecesaria para leer.

El lenguaje escrito es una prolongación de llenguaje oral.

A partir del descubrimiento de las relaciones y lasreglas del sist. Lingüístico, se aborda el lenguajeescrito.

Conectores o nexosinicio contraste ejemplo conclusión Causa-

efectosíntesis

De hechoComoRealmentefundament.EsencialmPrincipalm

PeroAunDe otro modoAun queA diferenciaDe otra parteNo obstantenteEmperoSi bienMientras que

Por ejemploEsto esEn otras palabrasTalescomoPor eso

En resumenFinalmenteEn conclusiónPor ultimoPara terminarPara concluirPara finalizar

EntoncesPor lo tantoPor endePor tantoAsí que A causa dePor esta razónPor consig.Por lo tantoPor lo anterior

En finEn ese orden de ideasEn líneas generalesPara resumir

adición explicación secuencia tiempo afirmación similitud

YOTambiénAdemásInclusoEs ciertoComo si fuera poco

Es decirEsto esO seaDicho en otras palabrasMejor aunSin embargo

PrimeroSegundoPor ultimoPrimeramseguidam

Primero que todoAntes que nadaCuandoLuegoDespuésFinalmente

SiPor supuestoClaro que siCiertamenteAsí esClaro exacto

Así mismoDe igual forma Del mismo modo