PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY-PEL

Comunidad comprometida con aprendizajes de calidad

2016 - 2021

(Versión General)

Consultoría : World Visión PerúConsultor : Edver Román Paredes Milla

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021

REFLEXIÓN INICIAL: “No es posible conseguir aprendizajes si no

Contamos con buenos maestros. Y tanto los Aprendizajes de calidad como la buena docencia

no son posibles de conseguir sin una gestión que apoye los esfuerzos de los estudiantes y sus

maestros en las escuelas. Por eso hemos señalado que la gestión descentralizada y

moderna es el pilar de las políticas prioritarias, en el cual también encontramos a los

aprendizajes y a la docencia. UNA GESTIÓN DESCENTRALIZADA PERMITE ORGANIZAR A TODOS LOS

ACTORES DESDE EL NIVEL NACIONAL HASTA LA ESCUELA”.

(Política de modernización y descentralización de la gestión del sector educación. Pág. 15.2013)

AGRADECIMIENTO:

- A World Visión Perú por su contribución en la Formulación del Proyecto Educativo Local de la Provincia de Recuay en el marco del Convenio de Cooperación Interinstitucional firmado con la Unidad de Gestión Educativa Local.

- A los integrantes del Consejo Participativo Local de Educación de Recuay por su participación activia en el proceso de formulación del PEL.

- A las Autoridades locales, funcionarios y servidores públicos de los sectores de gobierno; al personal directivo, auxiliar, docente y administrativo de la UGEL Recuay.

- Al personal Directivo, Docente, Auxiliar y Administrativo de las Instituciones Educativas.

- A las organizaciones sociales, económicas y culturales; a los padres de familia; a los escolares, por sus aportes significativos.

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UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY.RESOLUCIÓN DIRECTORAL N° 2016/UGEL.

Recuay; agosto del 2016

EL DIRECTOR DE LA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL DE RECUAY:Visto, el MEMORANDUM N° 260-2016 – D – UGEL Recuay y el expediente N° 000000 con un total de 00 folios.

CONSIDERANDO:

De acuerdo al artículo 6° del Reglamento de la Ley General de Educación, es responsabilidad de la Unidad de Gestión Educativa Local elaborar y actualizar el Diagnóstico de la realidad educativa de su jurisdicción, en el marco de la descentralización, con la contribución del respectivo Consejo Participativo, identificando los factores que favorecen o impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de universalización con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Asimismo, elaboran y coordinan las estrategias para su consecución. El diagnóstico de la realidad educativa regional es el principal insumo del plan de universalización regional y local. Incluye las experiencias innovadoras de la región y la localidad, tomando en cuenta las características y necesidades de la población estudiantil y su entorno sociocultural, ambiental, económico-productivo y educativo.

Que el Equipo Técnico de la UGEL, el Consejo Participativo Local de Educación – COPALE de la provincia de Recuay y WORLD VISION PERU, formularon el Proyecto Educativo Local del ámbito provincial, articulado al Proyecto Educativo Regional (PER) y Proyecto Educativo Nacional(PEN).

Que, el Art. 47° de la Ley Organiza de Gobiernos Locales 27687 y sus modificatorias señala como funciones específicas de los Gobiernos Regionales en materia de educación, cultura, ciencia, deporte y recreación en concordancia con la Política Educativa Nacional, inc. c) el diversificar los currículos nacionales, incorporando contenidos significativos de su realidad socio cultural, económica, productiva y ecológica y respondiendo a las necesidades e intereses de los educandos, inc. h) integrar a los distintos programas educativos en una política integral y la inclusión a nivel regional; en lo político, el afianzamiento de los mecanismos de participación ciudadana y rendición de cuentas en los distintos niveles de gobierno, y en lo cultural, el desarrollo de una cultura de paz y de reconocimiento y respeto a la dignidad.

Estando autorizado por el Memorándum N° 000 – 2016-D-ugel, emitido por la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de Recuay.

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De conformidad con la Constitución Política del Perú; Ley N° 28044, Ley General de Educación; La Ley N° 27337, que aprueba el Código del Niño y el Adolescente; y las facultades previstas por la Ley 27444, Ley del Procedimiento Administrativo General;

Estando autorizado por el Memorándum N° 000 – 2016-d-UGEL Recuay, emitido por la Dirección de la Unidad de Gestión Educativa Local de Recuay.

De conformidad con la Constitución Política del Perú; Ley N° 28044, Ley General de Educación; y las facultades previstas por la Ley N° 27444, Ley de procedimiento Administrativo General.

SE RESUELVE:

Artículo 1° APROBAR, el Proyecto Educativo Local (PEL) al 2021 como Instrumento Orientador de Gestión Educativa del ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local.

Artículo 2° DISPONER , que el Área de Gestión Pedagógica e Institucional de la Unidad de Gestión Educativa Local e instancias de concertación como el Consejo Participativo Local de Educación (COPALE), CONEI e Instituciones Educativas; procedan a la ejecución , seguimiento, monitoreo y evaluación del Proyecto Educativo Local de Recuay.

Artículo 3° SE DISPONE, su publicación en el portal web de la Institución.

Regístrese y comuníquese;

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INDICE

I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA. 09I.1. Ubicación geográfica y política:I.2. Estadistica Básica:I.3. Desagregado Estadístico:

II. ANTECEDENTES SOBRE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA 30III. ALCANCES: 32

III.1. Del alcance:

IV. MARCO NORMATIVO: 32IV.1. Base Legal:IV.2. Políticas Públicas:

V. RUTA METODOLOGICA: 34 V.1. Ruta de Trabajo: V.2. Etapas del proceso:V.3. Acciones desarrolladas:

VI. MARCO TEÓRICO: 37VI.1. Gestión por Resultados:VI.2. Ausencia de un sistema eficiente de planeamiento y problemas de

articulación con el sistema de presupuesto público. VI.3. Proyecto Educativo Local:VI.4. Diagnóstico de la realidad educativa:VI.5. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL):VI.6. Consejo Participativo Local de Educación(COPALE):VI.7. Acuerdo Nacional. VI.8. Enfoques:

VII. MARCO ESTRATÉGICO: 45VII.1. Visión del Proyecto Educativo Local al 2021:VII.2. Tendencias:VII.3. Valores Priorizados:VII.4. Compromisos y Roles:

VIII.MARCO PROGRAMÁTICO: 48VIII.1. Eje Estrategico; Objetivo Estrategicos, Resultados, Acciones

Estrategicas:VIII.2. Meta Multianual Priorizada.VIII.3. Proyectos priorizados:

VIII.3.1. Propuesta de Ideas de Proyectos:VIII.3.2. Proyectos en cartera:

VIII.4. Matriz de conexion entre la Planificación Sectorial y Territorial:VIII.4.1. Objetivos Estrategicos del PEN, PER y PEL.VIII.4.2. Objetivos Estrategicos del PEDN, PCDR Y PCDL.

VIII.5. Matriz de presentación de las visiones sectoriales y territoriales:VIII.5.1. Matriz de funciones a nivel sectorial y territorial.

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IX. DIAGNOSTICO ESTRATÉGICO: 74IX.1. Diagnóstico Matriz FODA:

IX.1.1. Análisis de Alternativas - Matriz FODA:

IX.2. ESCENARIOS:IX.2.1. A nivel del Proyecto Educativo Local :

X. ALIADOS LOCALES ESTRATÉGICOS: 79

XI. MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEL. 82

XII. LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEL: 83

SIGLAS:

GLOSARIO:

BIBLIOGRAFÍA

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INTRODUCCIÓN:

La Educación cumple con un rol dual en la sociedad. Por un lado, el desarrollo integral de cada individuo para que alcance su realización personal en el ámbito que desee; y por otro lado, la formación de ciudadanos comprometidos al desarrollo integral y sostenible del país.1

Dice una frase conocida que educación es tarea de todos, probablemente se siga escuchando en la voz de muchas generaciones a futuro; también es probable que si lo seguimos mencionando y repitiendo es por que resume en pocas palabras la responsabilidad que tenemos todos en el quehacer educativo, como reza un proverbio anómimo “ para educar hace falta una tribu”.

Desde la gran Consulta Nacional Puertas Abiertas que se desarrolló el año 2001, hasta la fecha no se ha tenido una movilización de tal magnitud que convocó a los ciudadanos y ciudadanas de los 24 departamentos y la provincia constitucional del Callao. Queda en Archivo el libro verde sobre el proceso y el libro morado sobre los resultados; a partir de ella se ha tenido importates cambios en la política Educativa Peruana: La Ley General de Educación, el Proyecto Educativo Nacional, El Pacto de Compromisos Reciprocos, entre otros importantes hitos.

Hoy corresponde sumarnos a todas las movilizaciones pequeñas, medianas y grandes que surjan en el camino, con toda nuestra inteligencia, nuestro esfuerzo y los recursos que tengamos disponibles; todo sea por una mejor educación de nuestros hijos e hijas, que merecen estar bien educados; para que conforme vayan creciendo nos ayuden a construir una sociedad democrática, justa, solidaria, inclusiva, segura; donde se pueda ejercer una ciudadanía con derechos pero también con responsbailidades.

Esta en nuestras manos garantizar que las instituciones brinden servicios educativos de calidad que nos permita tanto a niños, niñas, adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores, seguir educándonos toda la via. Que los resultados en el acceso al servicio con aprendizajes de calidad se concreticen en el tiempo más breve posible, a través de una gestión moderna y descentralizada, participativa y transparente.

Si considerams además que el Código del Niño y el Adolescente, aprobado por Ley N° 27337, en el articulo 14, referente a sus derechos establece que el niño y el adolescente tienen derecho a la educación. El Estado asegura la gratuidad pública de la enseñanza para quienes tiene limitaciones económicas. Ningun niño o adolescente debe ser discriminado en un centro educativo, por su condición de discapacidad ni por causa del estado civil de sus padres…; lo cual ratifica la importancia multidimensional de la educación.

1 Ley N° 28044, Ley General de Educación; Articulo 9°.

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En este marco, se considera de vital importancia la planificación educativa, como la etapa inicial y movilización de la gestión, que organza la puesta en marcha de acciones y la administración de los recursos en torno al logro de objetivos y de una visión institucional concertada. En ese sentido no sólo es un instrumento de planemiento de la gestión educativa sino el proceso que pemrite articular las políticas educativas con las acciones que deben ejecutar las instancias de gestión para cumplirlas2.

La construcción del Proyecto Educativo Local de Recuay es una demanda social en la medida que se requiere mirar con objetividad el futuro de la educación recuaina; pero también es un mandato de las políticas públicas supranacional, nacionales y regionales; y de la normatividad educativa sectorial, tal como se expresa en el artículo 6° del Reglamento de la Ley General de Educación, es responsabilidad de la Unidad de Gestión Educativa Local elaborar y actualizar el Diagnóstico de la realidad educativa de su jurisdicción, en el marco de la descentralización, con la contribución del respectivo Consejo Participativo, identificando los factores que favorecen o impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de universalización con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Asimismo, elaboran y coordinan las estrategias para su consecución3.

La legitimidad del Proyecto Educativo Local de Recuay se sostiene en la participación de los integrantes de la comunidad educativa; ha sido un proceso en la cual se ha contado con la participación y aporte de los actores locales, en la cual Directores, docentes, padres de familia, instituciones públicas y privadas, organizaciones de la sociedad civil, y por supuesto de niñas, niños y adolescentes de la provincia muchos de ellos organizados en torno al Consejo Participativo Local de Educación(COPALE) y los Consejos Educativos Institucionales(CONEI).

En ese sentido, hagamos nuestro el Proyecto Educativo Local de Recuay que los Objetivos Estratégicos, Resultados y Acciones Estratégicas que han sido construidos y formulados de manera colectiva y consensuada, sean tomados en cuenta al momento de las decisiones institucionales orientadas a mejorar la calidad de los aprendizajes.

Equipo Técnico…

I. DATOS GENERALES DE LA PROVINCIA.2 Presidencia del Consejo de Ministros, Secretaria de Descentralización. Contribuyendo a la Descentralización Educativa. Guia N° 01. Planificando el Desarrollo Educativo Regional: Plan de Mediano Plazo en Educación. Segunda Edición, mayo del 2010. 3 Ley General de Educación; Ley N° 28044.

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I.1. Ubicación geográfica y política4:

CUADRO NO. 01Provincia RECUAYDepartamento ANCASHCapital RECUAYPoblación Censada -2005 18126Superficie (km2) 2304.19Densidad de Población (Hab/km2) 7.9

I.1.1. Mapa de ubicación:

I.1.2. Ubicación:

La provincia de Recuay se encuentra ubicada en la zona Sur Central del departamento de Ancash entre los 09°34’07’’ a 10°16’43’’ latitud Sur y los 77°10’12’’ a los 77°46’11’’ de longitud Oeste. Su capital (Recuay) se encuentra a 3394 m.s.n.m. La provincia tiene una superficie de 2397 km3 , de los cuales el distrito de Catac ocupa cerca de la mitad (1018 km2), seguido más de lejos por el distrito de Pararín (255 km2); el distrito de Recuay abarca 143 km2 siendo con el distrito de Tapacocha los más pequeños (81 km2). Su territorio se ubica en la parte sur y central de la región Chavin, abarcando desde la vertiente Occidental de la Cordillera Negra hasta la vertiente de la Cordillera Blanca, donde cuenta con importantes nevados como el Queulla Raju de 5 632 m.s.n.m. los nevados Challua y Mirapata, en el límite Sur-Este con la provincia de Bolognesi y en el límite este, con la provincia de Huari. El nevado Tantash de 5504 m.s.n.m., el

4 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

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PAMPAS CHICO

TAPACOCHA

HUAYLLAPAMPA

PARARIN

LLACLLIN

CATACCOTAPARACO

MARCA

TICAPAMPA

RECUAY

PROVINCIA DE RECUAY


Gueshgue de 5630 m.s.n.m., el Murrorajo y el nevado Yanaraju de 5000 m.s.n.m.; y entre los limites de las provincias de Huaraz, Huari, Recuay y el Nevado de Verdecocha.

Recuay se ubica al margen izquierda del Río Santa, a 28 km. al sur de la Ciudad de Huaraz; atraviesan su territorio las cordilleras Negra y Blanca, originando una topografía que da inicio al Callejón de Huaylas. Comprende la parte alta del Río Santa, incluyendo la meseta de Conococha, tambien comprende los río Yanayacu, Pachacoto, Rajucolta y Keshque, así como las Lagunas de Querococha, Yanacocha, Tapayac y Conococha

A Recuay por su ubicación se le conoce como el “Pórtico del Callejón de Huaylas”.

I.1.3. Limites:

Norte : Provincia de HuarazNor-Oriente : Provincia de AijaSur : Provincia de BolognesiOeste : Provincia de Casma y AijaEste : Provincia de Bolognesi y Huari

I.1.4. Clima:

El clima en la provincia de Recuay es agradable, la temperatura máxima media es 19.5ºC como promedio en las horas de sol durante el año y temperatura mínima media de 05ºC como promedio en horas de la noche en los meses de octubre a abril y 03ºC en los meses de mayo a setiembre. La humedad relativa es de 68% promedio durante los meses de octubre a mayo y de 55% promedio entre junio y septiembre.Las precipitaciones se producen en la estación de lluvias durante los meses de octubre a marzo, llegando a 26 m.m. de precipitaciones máxima diaria. Los vientos son de regular intensidad y relativa frecuencia, llegando a 9 nudos de fuerza como promedio máximo.

I.1.5. Distritos que conforman la provincia de Recuay:

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CUADRO No. 02

NOMBRE DEL DISTRITO

DATOS GENERALES

Población1995

Superficie(km2)

DensidadPoblacional

RegiónNatural

Dispositivo deCreación

Catac 4251 1018.27 4.17 Sierra Ley 15370 08/01/65

Cotaparaco 627 172.85 3.63 SierraÉpoca de la Independencia

Huayllapampa 942 105.29 8.95 Sierra Ley 543 07/10/1907

Llacllin 934 101.10 9.24 Sierra Ley 14699 08/11/63

Marca 1260 184.84 6.82 Sierra Ley s/n 02/01/1857

Pampas Chico 1097 100.51 10.91 Sierra Ley 9422 31/10/41

Pararin 1099 254.85 4.31 SierraÉpoca de la Independencia

Recuay 6349 142.96 44.41 SierraÉpoca de la independencia

Tapacocha 693 81.23 8.53 Sierra Ley 8188 05/03/36

Ticapampa 2925 142.29 20.56 SierraLey Regional 561 12/10/21

Fuente: INEI.I.1.6. Calendario de Fiestas:

CUADRO No. 03

DISTRITO FIESTAS UBICACIÓN ESPECÍFICA

FECHA DE DURACIÓN

Recuay Señor de Burgos: Festividad patronal tradicional se realizan actividades religiosas, culturales, sociales, deportivas, ferias, corridas de toros.

En la ciudad de Recuay

Del 01 al 15 de setiembre.

San Idelfonso: Festividad patronal con actividades sociales, religiosa, y culturales.se realizan diversas actividades sociales, religiosas, culturales y sociales, se cumplen festivales.

En la ciudad de Recuay

Del 20 al 24 de enero.

Señor Misericordia: Festividad religiosa con actividades culturales.

En Recuay 13 de setiembre.

San Miguel: Festividad En Recuay 29 de

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tradicional de menor importancia.

setiembre.

Señor de Mayo: Evento religioso con actividades culturales

En Recuay 03 de mayo.

Catac

Señor de Las Agonías de Mayo: Festividad patronal tradicional, se realizan actividades culturales religiosas, deportivas y corridas de toro.

En la ciudad de Cátac

Del 02 al 06 de mayo.

Santa Rosa: Festividad tradicional en la que se realizan actividades religiosas, culturales, sociales, deportivas, danzas, procesiones, festivales y ferias zonales.

En la ciudad de Cátac.

Del 28 al 30 de agosto.

San Miguel: Evento religioso de menor importancia

En Cátac. 29 de setiembre.

San Simón: Evento religioso con actividades socioculturales

En Cátac. 28 de octubre

San Agustín: Evento tradicional de menor trascendencia.

En Cátac 28 de agosto.

Cotaparaco

Carnavales: Evento tradicional donde participan toda la población con actividades como cortamente, fuegos artificiales e intercambios.

En Cotaparaco. En el mes de febrero.

San Pablo: Festividad tradicional, se realizan diversas actividades religiosa, culturales, danzas, ferias zonales y tardes taurinas.

En Cotaparaco. Del 07 al 08 de julio.

Señor de Los Milagros: Festividad religiosa en la que se realizan actividades religiosas, culturales, sociales y deportivas.

En Cotaparaco. Del 18 al 19 de octubre.

Todos los Santos: Evento tradicional con diversas actividades especialmente para los muertos en los panteones y vivienda particulares.

En Cotaparaco. El 01 de noviembre.

Virgen Purísima: Evento religioso donde se realizan actividades culturales, sociales y deportivos.

En Cotaparaco. 08 de diciembre.

Navidad: Evento tradicional de mucha trascendencia en el ámbito distrital con actividades culturales.

En Cotaparaco. 25 de diciembre.

Huayllapampa Inmaculada Concepción: Festividad religiosa en la que se realizan eventos religiosos, culturales, sociales y culturales.

En Huayllapampa

08 de diciembre.

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Santa Rosa: Festividad patronal tradicional, se realizan actividades sociales, culturales, deportivas con danzas típicas tradicionales.

En Huayllapampa

Del 29 al 30 de agosto.

San Gregorio: Evento religioso de menor trascendencia.

En Huayllapampa

18 de agosto.

Señor de Los Milagros: Festividad tradicional en la que se realizan actividades sociales, culturales y deportivas.

En Huayllapampa

10 de octubre.

Santa Cruz: Evento religioso en la que se realizan actividades socioculturales de importancia.

En Huayllapampa

14 de setiembre.

Llacllin

San Pedro: Festividad patronal tradicional, se realizan actividades sociales, culturales, deportivas, danzas, bandas de músico y fuegos artificiales.

En Llacllin Del 28 al 29 de junio.

Año Nuevo: Evento tradicional en la que comparten todos.

En Llacllin 01 de enero.

Señor de Chaucayan: Evento tradicional de menor importancia.

En Llacllin 03 de mayo.

Marca

San Lorenzo: Festividad patronal tradicional, donde se realizan actividades religiosas, sociales, culturales, deportivas y ferias zonales.

En Marca. Del 04 al 05 de agosto.

Semana Santa: Evento religioso con misas y procesiones.

En Marca En abril.

San Cristóbal: Evento tradicional de menor trascendencia.

En Marca 25 de julio.

Santa Cruz: Evento religioso en la que se realizan actividades sociales, culturales y deportivas.

En Marca 14 de setiembre.

Pampas ChicoAño Nuevo: Festividad tradicional muy significativo para el distrito que concluye con la bajada de los Reyes Mago.

En Pampas Chico

Del 01 al 06 de enero.

Pararin San Juan: Festividad patronal tradicional, se realizan danzantes de Pallas eventos religiosos actividades culturales, sociales y deportivas.

En Pararin Del 23 al 24 de junio.

Navidad: Evento religioso costumbrista con manifestaciones sociales y culturales.

En Pararin 25 de diciembre.

Santa Rosa: Evento religioso de menor importancia.

En Pararin 30 de agosto.

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Semana Santa y Viernes Santo: Evento religioso tradicional cuya procesión se realiza con anda pesada de tronco de Chachacama.

En Pararin En abril

Tapacocha

San Pedro: Festividad tradicional patronal, en la que se realizan actividades culturales, sociales y deportivas. Danzas de Pallas.

En Tapacocha. Del 27 al 29 de junio.

Año Nuevo: Evento tradicional de mucho arraigo en la zona, la misma que se prolonga hasta la bajada de Reyes Magos.

En Tapacocha. Del 01 al 06 de enero.

Semana Santa-Viernes Santo: Evento religioso tradicional con gran fervor católico, con procesiones, cánticos y rezos.

En Tapacocha. En abril.

San Juan: Evento tradicional religioso de menor importancia.

En Tapacocha. 24 de junio.

Santa Rosa: Evento religioso con actividades socioculturales.

En Tapacocha. 30 de agosto.

Ticapampa

Virgen del Pilar: Fiesta patronal tradicional, con actividades religiosas, sociales, culturales y deportivas, se realizan grandes tardes taurinas.

En Ticapampa. Del 10 al 15 de octubre.

San Martín de Porras: Fiesta tradicional con diversas actividades sociales y culturales.

En Ticapampa. Del 10 al 12 de noviembre.

Señor de Mayo: Fiesta tradicional de menor importancia.

En Ticapampa. 14 de mayo.

Aniversario Distrital: Evento cívico con actividades varias.

En Ticapampa. 04 de julio.

Semana Santa: Evento religioso con misas y procesiones.

En Ticapampa. En abril.

San Juan: Fiesta religiosa tradicional.

En Ticapampa. 24 de junio.

Santo Toribio: Evento típico con actividades culturales.

En Ticapampa. 27 de abril.

Las Cruces: Evento de misas para cruces tradicionales.

En Ticapampa. 06 de mayo.

San Mateo: Evento tradicional de menor trascendencia.

En Ticapampa. 21 de setiembre.

Virgen del Carmen: Fiesta religiosa sociocultural con acciones culturales.

En Ticapampa. 16 de julio.

Fuente: Inventario de atractivos turístico de Recuay. Dirección Regional de Comercio Exterior y Turismo – Ancash. 2007.

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I.1.7. Datos históricos:

Recuay es el asiento de una de las más importantes culturas regionales del intermedio temprano, aguerrida resistencia al avance del Imperio de los Incas y más tarde a la extirpación de idolatrías durante la colonia, los pueblos del antiguo cacicazgo, supieron más adelante sumarse con resolución a la causa de la independencia de la dominación española, así como participar activamente en la resistencia contra la invasión chilena. En el siglo que se acaba han sido protagonistas de las principales corrientes de transformación en el Perú, pero también de los estancamientos y retrocesos.

Hace más de 1500 años, en la etapa que los arqueólogos e historiadores han denominado el Intermedio Temprano o de Primer Desarrollo Regional, los habitantes de la actual provincia de Recuay desplegaron una de las culturas más importantes de la época. Las hermosas piezas de cerámica que se exhiben en los museos de Lima y el mundo y la fragmentaría de esta cerámica diseminada ampliamente en toda la región son la prueba más palpable del desarrollo de una sociedad agrícola como el asiento de notables artesanos.

Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos arquitectónicos importantes que indiquen la localización del centro de esta cultura; sin embargo, los vestigios de su cerámica y arquitectura dan cuenta de un gran dominio territorial y cultural, a lo largo del Callejón de Huaylas, la costa del actual y toda la sierra norte de Ancash, dejando sentir la influencia de su estilo cerámico en las culturas Vicus y Cajamarca en el norte del Perú.

I.1.7.1. Cerámica.

Considerado por el arqueólogo Mejía Xesspe como "...el mayor avance del ceramista aborigen para lograr la belleza de las vasijas rituales ceremoniales", la cerámica de la Cultura Recuay fue elaborada con caolín, un tipo de arcilla blanca. De naturaleza policroma, se caracterizaba en su confección por el uso del rojo ladrillo como base, con aplicaciones e incisiones diversas de colores, blanco, amarillo, negro, anaranjado y marrón.

Tazas, cancheros, cucharas, vasos, ollas oblongas de cuello ancho son algunos de los objetos legados por el ceramista Recuay. Las representaciones zoomorfas son principalmente del cóndor, el jaguar, la garza, la lechuza y el armadillo. Las decoraciones empleadas en los ceramios son principalmente de felinos estilizados con aplicaciones geométricas que simbolizan sus manchas, colmillos y uñas, igualmente de serpientes míticas con dos cabezas. En las estilizaciones de ceramios y las esculturas de piedra destacan lo que algunos autores han denominado "cabezas trofeo". En este periodo de profuso

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desarrollo de culturas regionales, ellas debieron pugnar por la primacía valiéndose de la guerra y la advocación a sus dioses. Así la Cultura Recuay acusa la impronta de una recia personalidad expresada tanto en su estilo cerámico propio como en las representaciones y alegorías que se encuentran en la alfarería y la escultura lítica. Así la más notable de las representaciones de lo que se supone una de sus principales deidades es lo que la estudiosa Rebeca Carrión Cachot ha identificado como "un Dios con atributos de ser Supremo, de aspecto felínico, con agudos caninos, que ostenta como emblemas un cuchillo en una mano y una cabeza trofeo en la otra, corona orlada con cabezas humanas". Se supone que los guerreros Recuay acostumbraban cercenar la cabeza de los principales jefes vencidos como una manera de apoderarse de sus fuerzas espirituales. Igualmente entre las principales deidades se encuentra una diosa femenina, símbolo de la Luna o Tierra, que tiene como emblema un cantarito en la mano y como vestimenta una mantilla rayada sobre la cabeza; a esta diosa se le ubica entre un grupo ofrendante de mujeres, que muchas veces ocupa un sitio privilegiado frente a su dios, es muy posible que ese cántaro contenga agua, chicha o sangre de las víctimas sacrificadas

I.1.7.2. Arquitectura.

Si bien es cierto que hasta la actualidad no se han encontrado restos arqueológicos que sitúen el centro arquitectónico principal de esta cultura, lo cierto es que los vestigios arqueológicos, al parecer destruidos por buscadores de tesoros, se pueden encontrar a todo lo largo del valle del Santa. Lo típico son pequeñas ruinas que sobresalen a manera de chulpas con habitaciones bajo tierra y diseminadas en todo el área, fragmentaría de cerámica. Un estudio realizado en el Callejón de Huaylas ha logrado identificar tres tipos de viviendas. La primera de dos habitaciones comunicadas por un vano y con acceso al exterior, techadas con piedra y barro. Una segunda, similar a la primera pero con más habitaciones y una tercera, con habitaciones alargadas subterráneas comunicadas con el exterior por un vano a manera de tragaluz.

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I.1.8. Potencialidades:

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I.2. Estadistica Básica5:I.2.1. Consolidado Estadístico:

INDICADOR LINEA DE BASE AÑO FUENTE

NIVEL DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIÓN LOCAL.

45.90% 2015 SICRECE – 2016

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE PRIMARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN MATEMÁTICA.

35.80% 2015 SICRECE – 2016

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIÓN LOCAL

6.40% 2015 SICRECE – 2016

PORCENTAJE DE ESTUDIANTES DE SEGUNDO GRADO DE SECUNDARIA CON NIVEL SATISFACTORIO EN COMPRENSIÓN LECTORA.

5.70% 2015 SICRECE – 2016

ACCESO A SERVICIOS DE EDUCACION Y DEPORTE

TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION INICIAL SEGÚN EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (3-5 AÑOS)

87.12% 2016

ELABORACIÓN PROPIA, EN BASE A LAS

PROYECCIONES DE PROBLACION Y EL

CENSO ESCOLAR 2016

TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION PRIMARIA SEGÚN EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (6-11 AÑOS)

96.09% 2016



CENSO ESCOLAR 2016

TASA NETA DE MATRICULA EN EDUCACION SECUNDARIA SEGÚN EDAD NORMATIVA CORRESPONDOENTE (12-16 AÑOS)

77.20% 2016



CENSO ESCOLAR 2016

DESEMPEÑO DOCENTES

PROMEDIO DE PUNTAJES OBTENIDOS EN PRUEBA DE EVALUACION DE NOMBRAMIENTO DOCENTE - DOCENTES QUE NO SE NOMBRARON

83 2015 ELABORACIÓN PROPIARESULTADOS MINEDU

PROMEDIO DE PUNTAJES OBTENIDOS EN PRUEBA DE EVALUACION DE

154 A 2015 ELABORACIÓN PROPIARESULTADOS MINEDU

5 Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay 2007 al 2017.

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NOMBRAMIENTO DOCENTE - DOCENTES QUE SE NOMBRARON

ESTADO DE INFRAESTRUCTURA EDUCATIVA Y DEPORTIVA.

PORCENTAJE DE LOCALES PÚBLICOS CON LOS TRES SERVICIOS BÁSICOS.

44.44% AÑO 2016

ELABORACIÓN PROPIA, FUENTE: CENSO ESCOLAR 2016

PORCENTAJE DE LOCALES ESCOLARES CON AULAS EN BUEN ESTADO.

33.33% AÑO 2016


PORCENTAJE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE PRIMARIA DE GESTIÓN PÚBLICA CON ACCESO A INTERNET.

33.90% AÑO 2016


LIDERAZGO DIRECTIVO EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS.

PORCENTAJE DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS

PÚBLICAS QUE CUENTAN CON PLAZA DE DIRECTOR.

33.67% AÑO 2016

ELABORACIÓN PROPIA,

FUENTE: NEXUS 2016

APROBACIÓN DE GRADO

% DE ESTUDIANTES DESAPROBADOS NIVEL PRIMARIO.

2.75% AÑO 2015


FUENTE: SIAGIE 2015

% DE ESTUDIANTES DESAPROBADOS NIVEL SECUNDARIO.

2.81% AÑO 2015


FUENTE: SIAGIE 2015

DESERCIÓN ESCOLAR

TASA DE DESERCIÓN DEL NIVEL PRIMARIO 1.10% AÑO

2015


FUENTE: SIAGIE 2015

TASA DE DESERCIÓN DEL NIVEL SECUNDARIO 1.82% AÑO

2015 ELABORACIÓN PROPIA,

RECURSOS INVERTIDOS

GASTO PUBLICO POR ALUMNO 3508.28

AÑO 2016

ELABORACIÓN PROPIAPIA - CENSO ESCOLAR

2016

GASTO PUBLICO POR TIPO DE GASTO - GASTOS CORRIENTES 99.71%

AÑO 2016 ELABORACIÓN PROPIA

PIA 206

GASTO PUBLICO POR TIPO DE GASTO - GASTOS DE CAPITAL 0.29%

AÑO 2016

ELABORACIÓN PROPIAPIA 206

Fuente: Unidad de Estadística de la UGEL Recuay.

I.3. Desagregado Estadístico:I.3.1. Evaluación Censal de Estudiantes(ECE): Nivel Primaria:

19


a. Matemática:Desde el año 2007, año de inicio de la

prueba ECE, hasta el año 2010 los

estudiantes del segundo grado del nivel

primario que lograron el nivel

satisfactorio en el área de matemática,

presenta una tendencia decreciente

(2007:14.7%, 2008:no registra

resultados, 2009: 9.9% y 2010: 7.9%);

en el año 2011 se tiene una mejora de

3.1 puntos; sin embargo en el año 2012

se presenta una caída, teniendo solo el

7.1% de los estudiantes que aprobaron

el nivel 2; sin embrago a partir de ese

año, los resultados presentan una

tendencia creciente (año 2013: 12.7%,

año 2014: 26.5% y año 2015: 35.8%).

Elaboración Propia

Fuente: SICRECE - MINEDU

Según la última evaluación censal

del año 2015 del área de

Matemática; se tiene que el 35.8%

20

NIVELES DE LOGRO

EN INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO

ECE2007 47,9 37,4 14.7ECE2009 62,3 27,8 9.9ECE2010 67,7 24,4 7.9ECE2011 59,2 29,8 11ECE2012 67,0 0 7.1ECE2013 63,1 24,3 12.7ECE2014 40,6 32,9 26.5ECE2015 23.6 40.6 35.8

EVALUACION

UGEL RECUAY: RESULTADOS DE LA ECE EN MATEMATICA DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL PRIMARIA (2007 - 2015 )


de estudiantes de segundo grado de nivel primario

se encuentran en el nivel Satisfactorio, significa

que resuelven situaciones matemáticas variadas,

según lo esperado para el grado.

El 41 % de estudiantes se ubican en el nivel en Proceso, lo que significa que

al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados, todavía están en

proceso de lograrlo, ellos solamente responden las preguntas más fáciles de

la prueba.

El 23 % de encuentran en el Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los

aprendizajes esperados; tienen dificultades para responder las preguntas más fáciles

de la prueba.

b. Comprensión Lectora:Desde el año 2007 al año

2012, los resultados en

comprensión lectora de los

estudiantes del segundo grado

del nivel primario que lograron

el nivel satisfactorio ha sido

fluctuante entre subir y bajar; a

partir de año 2012, se empezó

a tener una tendencia

creciente; logrando el año

2015: el 45.9% de los

estudiantes del segundo grado

del nivel primaria de la UGEL

Recuay aprobaron el nivel 2

(nivel Satisfactorio)

21



Elaboración Propia


Según la evaluación censal

de estudiantes del año 2015,

en Comprensión Lectora, se tiene que el 46% de

estudiantes de segundo

grado de nivel primario se

encuentran en el nivel

Satisfactorio, lo que significa

que comprenden lo que leen

según lo esperado para el

grado.

El 47% de estudiantes se

ubican en el nivel en

Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes

esperados, todavía están en proceso de lograrlo. Cuando leen, solo comprenden lo

más fácil.

El 7 % se encuentran en el Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los

aprendizajes esperados; es decir que cuando leen, tienen dificultades para

comprender, incluso, lo más fácil.

22



I.3.2. Evaluación Censal de Estudiantes(ECE): Nivel Secundaria:

A partir del 2015, se aplicó la

Evaluación Censal de

Estudiantes en el 2° grado de

secundaria, con el objetivo de

conocer el rendimiento de los

estudiantes al finalizar el sexto

ciclo de la Educación Básica

Regular (EBR) en

competencias que son valiosas para el aprendizaje futuro.

a. Matemática: Según está evaluación

censal de estudiantes del año

2015, se tiene solo el 6% de

los estudiantes de segundo

grado de nivel secundario se

encuentran en el nivel

Satisfactorio, lo que significa

que resuelven situaciones

matemáticas variadas, según

lo esperado para el grado.

El 10 % de estudiantes del

segundo grado de nivel secundario se ubican en el nivel en Proceso, lo que

significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados, todavía

están en proceso de lograrlo, sólo responden las preguntas más fáciles de la

prueba.

El 36 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran el

Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados;

tienen dificultades hasta para responder las preguntas más fáciles de la prueba.

El 48 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en el

Nivel Previo al Inicio, lo que significa que no cuentan con los aprendizajes

necesarios para estar en ese grado.

23

PREVIO AL INICIO EN INICIO EN PROCESO SATISFACTORIO

ECE2015 LECTURA 29.0 50.6 14 6.4

ECE2015 MATEMÁTICA 47.9 35.8 10.6 5.7

UGEL RECUAY : RESULTADOS DE LA ECE DEL SEGUNDO GRADO DEL NIVEL SECUNDARIA - 2015

ELABORACION PROPIA

FUENTE SICRECE MINEDU

EVALUACION COMPETENCIANIVELES DE LOGRO


b. Comprensión Lectora: Según la última evaluación

censal de estudiantes del

año 2015, se tiene que solo

el 6% del segundo grado de

nivel secundaria de la UGEL

Recuay se encuentran en el

nivel Satisfactorio, lo que

significa que estos

estudiantes comprenden lo

que leen según lo esperado

para el grado.

El 14% de estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se ubican en el nivel

en Proceso, lo que significa que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes

esperados, todavía están en proceso de lograrlo. Cuando leen, éstos solo

comprenden lo más fácil.

El 51 % de estudiantes de segundo grado de nivel secundaria se encuentran debajo

del Nivel en Inicio, que al finalizar el grado, no lograron los aprendizajes esperados;

éstos cuando leen, tienen dificultades para comprender, incluso, lo más fácil.

El 29 % de estudiantes del segundo grado de nivel secundario se encuentran en el

Nivel Previo al Inicio, lo que significa que éstos no cuentan con los aprendizajes

necesarios para estar en ese grado.

I.3.3.Eficiencia Interna:

I.3.3.1. PRONOEI Y SET :

De acuerdo al SIAGIE, el año

2015 a nivel de los PRONOEI y

SET; hubieron 163 estudiantes

matriculados, de los cuales 149

concluyeron el año escolar (el

91%) y 14 se niños fueron

trasladados a otra institución

educativa (9%) y no registraron

estudiantes retirados.

24

CONCLUYERON91%

TRASLADADOS9%

RETIRADOS0%

REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE PRONOEIS Y SET - 2015


Como se puede observar en el siguiente cuadro en el grupo de los niños de 1 y 2

años no hubo ningún alumno trasladado; el mayor número de estudiantes

trasladados se registra en los niños de 4 años.

La información detallada se encuentra en los Anexos 17.

MATRICULADOS

CONCLUYERON

TRASLADADOS

RETIRADOS

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

54 54 163 149 14 0 15 15 0 0 30 30 0 0 37 36 1 0 46 36 10 0 35 32 3 0

ELABORACION : PROPIA

FUENTE: SIAGIE - 31/03/2016

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE PRONOEIS Y SET - 2015

TOTAL GRADOS

TOTAL SECCIO

NES

TOTAL ESTUDIANTES 1 AÑO 2 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

I.3.3.2. NIVEL INICIAL - EBR:

De acuerdo al SIAGIE, el año

2015 a nivel de Instituciones Educativas públicas de nivel

inicial escolarizados; se

registraron 757 estudiantes

matriculados, de los cuales 724

concluyeron el año escolar

(96%), 30 niños fueron


educativa (4 %) y 3 estudiantes

fueron retirados.

La información detallada se

encuentra en el Anexo 18.

MATRICULADOS CONCLUYERON TRASLADADOS RETIRADOS

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

103 103 757 724 30 3 213 205 6 2 254 241 13 0 290 278 11 1

3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PUBLICA DE NIVEL INICIAL - 2015

TOTAL GRADOS

TOTAL SECCION

ES

TOTAL ESTUDIANTES



25


De acuerdo al SIAGIE, el año 2015 a nivel de Ia Institución Educativa privada de

nivel inicial escolarizados; se registraron 24 estudiantes matriculados, de los cuales

22 concluyeron el año escolar (94%), 02 niños fueron trasladados a otra institución

educativa (6 %) y no se registraron estudiantes retirados.

MATRICULADOS

CONCLUYERON

TRASLADADOS

RETIRADOS

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

MAT

RICU

LA

Conc

luye

ron

Tras

lada

dos

Retir

ados

3 3 24 22 2 0 4 4 0 0 9 9 0 0 11 9 2 0

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PRIVADA DE NIVEL INICIAL - 2015

TOTAL GRADOS

TOTAL SECCIO

NES

TOTAL ESTUDIANTES 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

ELABORACION : PROPIAFUENTE: SIAGIE - 31/03/2016

I.3.3.3. NIVEL PRIMARIO - EBR

De acuerdo al SIAGIE, el año 2015 a

nivel de Instituciones Educativas públicas de nivel primario de la

EBR; se registraron 1899

estudiantes matriculados, de los

cuales 1681 aprobaron el año

escolar (89%), 79 niños fueron


educativa (4%), 20 estudiantes

fueron retirados (1%) y 77

estudiantes requieren recuperación

(4%) y 42 estudiantes han desaprobado (2%). La información detallada se

encuentra en el Anexo 19.

MATRI-CULADOS APROBADOS TRASLADOS RETIRADOS

REQUIEREN RECUPERACI

ON

DESAPROBADOS

283 352 1800 1899 1681 79 20 77 42

TOTAL GRADOS

TOTAL SECCIONES

TOTAL ESTUDIANTES CULMINARON

EL AÑO

TOTAL ESTUDIANTES

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PUBLICA DE NIVEL PRIMARIA - 2015

26


De acuerdo al SIAGIE, el año 2015 a nivel de Instituciones Educativas Privadas de nivel primario de la EBR; se registraron 65 estudiantes matriculados, de los

cuales 62 aprobaron el año escolar (95%), 1 niños fuer trasladado a otra institución

educativa (2%) y 2 estudiantes requieren recuperación (3%)

MATRICULADOS APROBADOS TRASLADOS RETIRADOS REQUIEREN RECUPERACION

DESAPROBADOS

6 10 64 65 62 1 0 2 0

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PRIVADA DE NIVEL PRIMARIA - 2015


EL AÑO

TOTAL ESTUDIANTESTOTAL

GRADOSTOTAL

SECCIONES


I.3.3.4. NIVEL SECUNDARIO – EBR.

De acuerdo al SIAGIE, el año 2015 a

nivel de Instituciones Educativas Públicas de nivel secundario de la

EBR; se registraron 1330

estudiantes matriculados, de los

cuales 1013 aprobaron el año

escolar (76%), 17 estudiantes fueron


educativa (1%), 24 estudiantes fueron retirados (2%) y 254 estudiantes requieren

recuperación (19%) y 22 estudiantes han desaprobado (2%). La información

detallada se encuentra en el Anexo 20.

MATRICULADOS

APROBADOS

TRASLADOS RETIRADOSREQUIEREN RECUPERACI

ON

DESAPROBADOS

80 223 1290 1330 1013 17 24 254 22

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PUBLICA DE NIVEL SECUNDARIA - 2015



TOTAL GRADOS

TOTAL SECCION

ES


EL AÑO

TOTAL ESTUDIANTES

27


De acuerdo al SIAGIE, el año 2015 a nivel de Ias Instituciones Educativas Públicas de nivel secundario de la EBR; se registraron 33 estudiantes

matriculados, todos ellos aprobaron el año escolar (100%)

MATRICULADOS

APROBADOS TRASLADOS RETIRADOSREQUIEREN RECUPERA-

CION

DESAPROBADOS

5 5 33 33 33 0 0 0 0

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE GESTION PRIVADA DE NIVEL SECUNDARIA - 2015

TOTAL SECCION

ES


EL AÑO

TOTAL ESTUDIANTESTOTAL

GRADOS


I.3.3.5. CEBA:

De acuerdo a las actas de

evaluación, el año 2015 a nivel de

los CEBAs de gestión pública de la

provincia de Recuay, se registraron

237 estudiantes matriculados, de los

cuales solo 74 han sido promovidos

(31%), 123 estudiantes fueron

retirados (52%), 9 estudiantes fueron

promovidos, pero requieren

recuperación de 1 ó 2 áreas (4%) y 31 estudiantes requieren recuperación

pedagógica. La información detallada se encuentra en el anexo 21.

MATRICULADOS PROMOVIDOSPROMOVIDOS (REQ. RECU 1 Ó 2 AREAS)

REQUIEREN RECUPERACION PEDAGOGICA

RETIRADOS

237 74 9 31 123

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CEBAs - 2015


FUENTE: ACTAS DE EVALUACIÒN - 2015

28

PROMOVIDOS31%

PROMOVIDOS (REQ. RECU 1 Ó 2

AREAS)4%

REQUIEREN RECUPERACION

PEDAGOGICA13%

RETIRADOS52%

REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CEBAs- 2015


I.3.3.6. CETPRO:

De acuerdo a las actas de

evaluación, el año 2015 a nivel de

los CETPRO de gestión pública la

provincia de Recuay, se registraron

349 estudiantes matriculados, de los

cuales 263 aprobaron (75%), 77

estudiantes fueron retirados (22%) y

9 estudiantes han desaprobado

(3%).

La información detallada se encuentra en el anexo 22.

MATRICULADOS APROBADOS RETIRADOS DESAPROBADOS

349 263 77 9ELABORACION : PROPIAFUENTE: ACTAS DE EVALUACIÒN - 2015

UGEL RECUAY: REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CETPROs - 2015

29

APROBADOS75%

RETIRADOS22%

DESAPROBADOS3%

REPORTE DE EVALUACION DE ESTUDIANTES DE CETPROs - 2015


II. ANTECEDENTES SOBRE PLANIFICACIÓN EDUCATIVA:

II.1. El Plan de Educación Nacional 1950-1956: Se caracterizó por el diseño y funcionamiento de los Núcleos Escolares Campesinos, las Grandes Unidades Escolares, las tres Escuelas Normales de formación docente, el Estatuto y Escalafón del Magisterio y el Diseño del Fondo Nacional de Educación.

II.2. El Plan Nacional de Educación del Perú 1956: se realizó el inventario de la Realidad Educativa en el que se recogió información sobre el estudiante; la población escolar; la labor docente; los planes y programas de estudio; las actividades culturales y físicas; el material escolar; los locales escolares; la supervisión escolar; la colaboración entre escuela y sociedad; y el financiamiento de la educación.

II.3. Los Planes de Desarrollo Educativo 1964-1969 Y 1967-1970: en estos pales se vinculó por primera vez la educación con el desarrollo social y económico del país; se elaboraron programas específicos de los niveles de educativos de educación primaria, secundaria, técnica y de formación magisterial. Así mismo, se sentaron las bases ideológicas del servicio educativo centrado en el ser humano como fin en sí mismo y por tanto el derecho a desarrollar sus capacidades a plenitud.

II.4. La planificación de la reforma educativa de 1970: se constituyó en un modelo de educación para iniciar procesos de cambio social y económico al ubicar como sus fines a la educación para el trabajo y el desarrollo; a la educación para la transformación estructural de la sociedad; y a la educación para la autoafirmación y la independencia de la nación peruana. Se sustentaba en ofrecer un servicio que permita igualdad de oportunidades en el acceso a la educación; el uso de metodologías activas que permita a los estudiantes desarrollar su autonomía en su aprendizajes; y la promoción de la responsabilidad ciudadana en los estudiantes.

II.5. El año 2001 se lleva cabo la gran Consulta Nacional de Educación Puertas Abiertas, que contó con la participación de los 24 departamentos y la provincia constitucional del Callao., que fue dirigida por la Comisión para un Acuerdo Nacional por la Educación. Los Resultados se encuentran palsmados en el libro verde sobre procesos y el libro morado sobre resultados.

II.6. El 07 de Junio del 2016 se aprueba el Documento Prospectivo al 2030 del Sector Educación y el Plan Estratégico Sectorial Multianual (PESEM) 2016-2021; mediante Resolución Ministerial N° 287 – 2016 – MINEDU.

II.7. En enero del 2007 fue aprobado el proyecto Educativo Nacional al 2021, mediante Resolución Suprema N° 001 – 2007 –ED. Dicho documento fue propuesto por el Consejo Nacional de Educación; otorgándole carácter de Política de Estado y es considerado como

30


uno de los fundamentos de la educación en el Perú según la Ley General de Educación.

II.8. En el año 2007 se elabora el Plan de Desarrollo Regional Concertado de la Provincia de Recuay.

II.9. En enero del 2007, se aprueba el Proyecto Educativo Nacional, mediante Resolución Suprema N° 001 – 2007 – ED; documento propuesto por el Consejo Nacional de Educación.

II.10. El 17 de agosto del 2008 se aprueba el Proyecto Educativo Regional de Ancash; Mediante Ordenanza Regional N° 022 – 2009 – ANCASH/CR.

II.11. EL 21 DE Abril se conforma el Consejo Participativo Local de Educación - COPALE, mediante Resolución Directoral N° 000577: luego mediante Resolución Directoral N° 001078 de fecha 16 agosto del 2016 se modifica la Resolución incorporando al Lic. Ludgardo Pablo Julca Rurush, Director de la UGEL Recuay como Presidente del COPALE

31


III.ALCANCES:

III.1. Del alcance:

Las políticas, medidas y acciones estratégicas del Proyecto Educativo Local de Recuay, son de aplicación para la sede de la Unidad de Gestión Educativa Local de Recuay que incluye a instituciones educativas públicas y privadas de su ámbito en sus diferentes niveles, programas y modalidades; el Gobierno Local a nivel provincial, local y de Centros Poblados; las instituciones y organizaciones del ámbito provincial; cuya aplicación y evaluación debe ser implementada de manera articulada, en función a las competencias, funciones y roles de cada uno de los actores.

El PEL deberá ser promovido como una herramienta de gestión pública en todo el territorio de la provincia de Recuay.

IV.MARCO NORMATIVO:

IV.1. Base Legal:

- Constitución Política del Perú.- Convención sobre los Derechos del Niño, Naciones Unidas, 1989.- Convenio N° 169 de la Organización Internacional del Trabajo sobre

pueblos Indígenas y Tribales en países independientes.- Convenio N° 102 de la Organización Internacional del Trabajo

sobre pueblos indígenas y tribales en países independientes.- Convenio Internacional de las Naciones Unidas sobre los Derechos

de las Personas con Discapacidad.- Ley N° 27558, Ley de Fomento de la Educación de las Niñas y

Adolescentes rurales.- Ley N° 27337, Ley que Aprueba el Codigo del Niño y el

Adolescente.- Ley N°28542, Ley del Fortalecimiento de la Familia.- Ley N°26842, Ley General de Salud.- Ley N° 27783, Ley de Bases de la Descentralización.- Ley N° 29158, Ley Orgánica del Poder Ejecutivo.- Ley N° 27867, Ley Orgánica de Gobiernos Regionales.- Ley N° 27972, Ley Orgánica de Municipalidades.- Ley N° 28044, Ley General de Educación.

32


IV.2. Políticas Públicas:

INTE

RN

AC

ION

ALE

S Declaración Universal de Derechos Humanos. Convención relativa a la Lucha contra las Discriminaciones en la Esfera

de la Enseñanza (1960) Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales

(1966) Convención para la Eliminación de Todas las formas de Discriminación

contra la mujer (1979) Convención sobre los Derechos del Niño(1989) Declaración de las Naciones Unidas sobre los Derechos de los Pueblos

Indígenas (2007) Declaración Mundial sobre Educación para Todos(1990) Cumbre Mundial en Favor de la Infancia(1990) Conferencia Internacional sobre la Población y el Desarrollo (1994). IV Conferencia Mundial sobre la Mujer(1995) Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social(1995) Declaración del Milenio(2000)

NA

CIO

NA

LES El Acuerdo Nacional.

Proyecto Educativo Nacional Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia 2006 – 2010. Plan Nacional de Derechos Humanos. Código de los Niños y los Adolescentes.

RE

GIO

NA

LES

Plan de Desarrollo Concertado de la región Ancash. Proyecto Educativo Regional de Ancash. Plan Regional de Acción por la Infancia. Plan Regional de Igualdad de Oportunidades.

LOC

ALE

S

Plan de Desarrollo Concertado de la Provincia de Recuay. Plan de Desarrollo Concertado de los 10 distritos.

33


V. RUTA METODOLOGICA:

V.1. Ruta de Trabajo:

Planificación Diseño Formulación Implementación

Conformación del Equipo Técnico.

Elaboración del Diagnostico Socio

Educativo.

Construcción de la Visión.

Aprobación mediante

Resolución Directoral

Construcción de la Propuesta

Metodológica.

Información Secundaria

Definición de los objetivos

estratégicosDifusión

Información Primaria

Definición de los resultados. . Sensiblización

Definición de los Indicadores

Articulación con Instrumentos de Gestión Pública

Definición de los lineamientos y medidas de

política.

Supervisión, Monitoreo y Evaluación

Formulación de programas y proyectos.

V.2. Etapas del proceso:

Proceso Politico - Iniciativa compartida.- Decisión institucional. - Convenio Interinstitucional.

Proceso Tecnico

- Capacitación a los actores locales.- Facilitación del proceso. - Desarrollo de los talleres.- Toma de encuestas.

Procesos Social - Conformación del Equipo Técnico e Impulsor.- Compromiso de los actores locales.- Movilización Social.

Proceso Comunicacional.

- Información y difusión del proceso.- Conovatoria a los actores sociales.

34


V.3. Acciones desarrolladas:

Denominación Fecha Participantes Producto

PRIMER TALLER

15 de mayo de 2015

Participaron representantes del Gobierno Provincial de Recuay, Gobernación Provincial, Hospital de Apoyo, Liga Agraria Tupac Amaru II de Recuay, miembros del COPALE y Directores de Instituciones Educativas.

matríz de análisis de actores, Análisis FODA y Valores.

TALLER CON MUNICIPIOS ESCOLARES DE LAS II.EE

04 de junio de 2015

Participaron estudiantes integrantes de los Municipios Escolares de Instituciones Educativas Libertador San Martín de Recuay, Nuestra Señora del Pilar de Ticapampa, Santiago Antunez de Mayolo de Cayac, César Vallejo Mendoza de Catac, y Manuel Scorza Torres de Collahuasi.

Matríz de análisis de actores, Análisis FODA y Valores.

SEGUNDO TALLER

03 de setiembre del 2015.

Participaron representantes del Gobierno Provincial de Recuay, Ministerio Público, Centro de Emergencia Mujer, Gobernador Provincial, Hospital de Apoyo, Liga Agraria Tupac Amaru II de Recuay, miembros del COPALE y Directores de Instituciones Educativas.

Visión y Misión.

TERCER TALLER

10 de setiembre de 2015.

Participaron representantes del Gobierno Provincial de Recuay, Ministerio Público, Centro de Emergencia Mujer, Gobernador Provincial, Hospital de Apoyo, Liga Agraria Tupac Amaru II de Recuay, miembros del COPALE y Directores de Instituciones Educativas.

Objetivos del Proyecto Educativo Local.

REUNION DE COODINACIÓN

14 de julio del 2016

Reunión de Coordinación entre los Directivos de la UGEL Recuay y World Visión Perú, en la cual se reprogramó las actividades. La ONG asumía

Acta con Compromisos compartidos y la reprogramació

35


la contratación de una Consultoría para la Sistematización del proyecto Educativo Local y la UGEL Recuay asumía la responsabilidad de financiar la impresión del documento y gstionar su implementación.

n de actividades para la Consolidación del PEL.

04 reuniones de sistematización y consistencia del documento Proyecto Educativo Local, con el Equipo Técnico de la UGEL y el Consejo Participativo Local de Educación de Recuay.

PRESENTACIÓN PÚBLICA

31 de Agosto del 2016.

Alcalde de la Municipalidad Provicial de Recuay; Alcalde de la Municipalidad Distrital de Paparin; Director de la UGEL Recuay; Gobernador Provincial; Organizaciones de la Sociedad Civil, entre ellos integrantes del Consejo Participativo Local de Educación(Liga Agraria Tupac Amaru II de Recuay, Word Visión Perú,Director de la Instituci); Directivos, Especialistas y Administrativos de la UGEL Recuay; Directores, Docentes, Estudiantes de las Instituciones Educativas de Recuay.Word Visión Perú, hizo entrega oficial del PEL a la UGEL Recuay.

Generación de Compromisos en torno a la implementación del PEL Recuay.

Presentación de aportes y observaciones por parte de los asistentes.

36


VI.MARCO TEÓRICO:

VI.1. Gestión por Resultados:

De acuerdo al D.S. N° 004-2013-PCM – Que aprueba la Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública, el enfoque de gestión por resultados se concretica mediante objetivos claros y articulados, expresados en metas de producción (cantidades de servicios de una determinada calidad) que brindarán como resultados un mayor nivel de satisfacción al ciudadano. Es decir debe identificar resultados , indicadores y sus respectivas metas anualizadas para el cierre de brechas y demandas ciudadanas recogidas en el diagnóstico.

La gestión por Resultados (GpR) es una estrategia de gestión que orienta la acción de los actores públicos del desarrollo hacia la generación del mayor valor público posible a través del uso de Instrumentos de gestión que, en forma colectiva, coordinada y complementaria, deben implementar las Instituciones Públicas sub nacionales para generar mejoras sostenibles en la calidad de vida de la población. Los resultados que formulan se centra en el ciudadano, en el cumplimiento de sus derechos, su desarrollo y su bienestar. Unos de los conceptos claves de este enfoque es el Presupuesto por Resultados (PpR) que , según el MEF es “una estrategia de gestión pública que vincula la asignación de recursos a productos y resultados medibles a favor de la población, que requiere de la existencia de una definición de los resultados a alcanzar, el compromiso para alcanzar dichos resultados por sobre otros objetivos secundarios o procedimientos internos, la determinación de responsables, los procedimientos de generación de información de los resultados, productos y de las herramientas de gestión institucional, así como la rendición de cuentas6.”

VI.2. Ausencia de un sistema eficiente de planeamiento y problemas de articulación con el sistema de presupuesto público7.

(…) se ha identificado problemas en la definición de objetivos – no necesariamente recogen las demandas de la población y las brechas

6 MEF: http://www.mef.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=2122&Itemid=101162&lang=es. Consutado el 21 de agosto del 2016. 7 Política Nacional de Modernización de la Gestión Pública. Página 12.

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http://www.mef.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=2122&Itemid=101162&lang=es

http://www.mef.gob.pe/index.php?option=com_content&view=article&id=2122&Itemid=101162&lang=es


que se pretende cubrir no se estiman adecuadamente-. Por otra parte, no se asegura el alineamiento entre las políticas públicas nacionales y sectoriales con las territoriales de responsabilidad de los gobiernos descentralizados, así como de los Planes de Desarrollo Concertado (PDC), los planes Estratégicos Institucionales (PEI) y los Planes Operativos Institucionales (POI) , ni la vinculación de estos con los documentos de gestión y los programas presupuestales. Ello, en la práctica, no logra utilizar el planeamiento como herramienta efectiva de gestión y no articula el plan y el presupuesto público. Otro aspecto a resaltar es que existen limitaciones en cuanto a las capacidades de las entidades para identificar y priorizar programas y proyectos de envergadura y alto impacto en la calidad de vida de los ciudadanos.

VI.3. Gestión Descentralizada.

El enfoque de Gestión Descentralizada es el proceso de responsabilizar a los agentes finales de la prestación de las políticas públicas, de cómo el estado llega a las personas, esta interacción con la población hace en el tiempo que este servicio se adapte al ciudadano, a sus necesidades, pero asumir esto supone que aceptamos que las necesidades territoriales de las comunidades son distintas unas de otras y por lo tanto deben recibir respuestas diferentes de atención, tomando en cuenta que la calidad básica del servicio tienen que ser la misma para garantizar el derecho, pero esa va a expresar de modos distintos, de acuerdo a las particularidades del territorio. La descentralización implica el concepto de subsidiaridad, que “indica que es el gobierno más cercano a la población el más idóneo para ejercer la competencia o función, por consiguiente el gobierno nacional no debe asumir competencias que pueden ser cumplidas más eficientemente por los gobiernos regionales8.

VI.4. Proyecto Educativo Local:El proyecto Educativo Local (PEL) es el principal instrumento de gestión educativa locla para mediano plazo. Es formulado de manera participativa por la Unidad de Gestión Educativa Local o la entidad que haga sus veces. Se articula con cada uno de los ejes del Proyecto Educativo Regional y Nacional9; y el Plan de Desarrollo Local Concertado de la Provincia de Recuay en el Eje de Desarrollo Educación y Cultura.

8 Marco de referencia común sobre gestión educativa descentralizada, territorio y enfoque territorial. Mesa Interinstitucional de gestión y descentralización consejo nacional de educación. Documento de trabajo. Lima. 2013. P16. 9 Articulo 150° del Reglamento de la Ley General de Educación. Decretos Supremos Nº 001º12-2012.ED. del 06 de julio del 2012.

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VI.5. Diagnóstico de la realidad educativa10:La Dirección Regional de Educación, la Unidad de Gestión Educativa Local o la que haga sus veces en el marco de la descentralización, con la contribución del respectivo Consejo Participativo, elaboran y actualizan el diagnóstico de la realidad educativa regional o local, identifican los factores que favorecen o impiden un servicio educativo sin exclusiones y determinan sus metas de universalización con calidad y equidad que contribuyan a mejorar los proyectos educativos. Así mismo, elaboran y coordinan las estratégicas para su consecución.

El diagnóstico de la realidad educativa regional es el principal insumo del Plan de Universalización regional y local. Incluye las experiencias innovadoras de la región y la localidad, tomando en cuenta las características y necesidades de la población estudiantil y su entorno sociocultural, ambiental, económico-productivo y educativo.

Los aspectos principales en la elaboración del diagnóstico son los siguientes:

a) Las características físicas, afectivas, cognitivas, culturales, sociolingüísticas y la condición de discapacidad de los estudiantes, así como sus entornos familiares, socioculturales y económico – productivos.

b) Los factores que causan exclusión escolar y su magnitud, incluyendo la identificación de la población en edad escolar que no acude a los servicios educativos.

c) Las barreras arquitectónicas, culturales o de comunicación que dificultan el logro de la plena inclusión de los estudiantes con discapacidad, talento y superdotación, y de los demás integrantes de la comunidad educativa, de ser el caso.

d) La efectividad de la oferta en términos de los aprendizajes que persigue la Educación Básica, identificando las barreras o dificultades para alcanzarla.

e) La oferta de profesionales y personal no profesional a cargo de los servicios educativos en el ámbito, que responda a las necesidades y características de los estudiantes y sus necesidades de capacitación.

f) Las necesidades de inversión para garantizar la presencia de espacios educativos personal, materiales y mobiliario que favorezcan el adecuado desarrollo del proceso educativo, así como asegurar condiciones adecuadas para el trabajo del

10 Artículo 6º del Reglamento de la Ley General de Educación. Decretos Supremos Nº 001º12-2012.ED. del 06 de julio del 2012.

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personal docente en zonas rurales(habilidad, remuneración y otros).

g) La inversión mínima por estudiante, que comprenda también la atención de salud y alimentación complementaria.

h) El diagnostico toma en cuenta la información proporcionada por las instituciones educativas, las evaluaciones internas y externas, el censo de talla y peso, los censos poblacionales y encuestas del INEI y otra información proporcionada por instituciones públicas y de la sociedad civil que resulte pertinente.

VI.6. Unidad de Gestión Educativa Local (UGEL):En el marco de la Ley General de Educación la UGEL es una instancia de ejecución descentralizada del Gobierno Regional con autonomía en el ámbito de su competencia. Su jurisdicción territorial es la provincia. Dicha jurisdicción territorial puede ser modificada bajo criterios de dinámica social, afinidad geográfica, cultural o económica y facilidades de comunicación, en concordancia con las políticas nacionales de descentralización y modernización de la gestión del Estado.

Entre sus finalidades están las siguientes: a) Fortalecer las capacidades de gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas para lograr su autonomía. b) Impulsar la cohesión social; articular acciones entre las instituciones públicas y las privadas alrededor del Proyecto Educativo Local; contribuir a generar un ambiente favorable para la formación integral de las personas, el desarrollo de capacidades locales y propiciar la organización de comunidades educadoras. c) Canalizar el aporte de los gobiernos municipales, las Instituciones de Educación Superior, las universidades públicas y privadas y otras entidades especializadas. d) Asumir y adecuar a su realidad las políticas educativas y pedagógicas establecidas por el Ministerio de Educación y por la entidad correspondiente del Gobierno Regional.

Una de las funciones de la Unidad de Gestión Educativa Local es Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdicción en concordancia con los Proyectos Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales11.

VI.7. Consejo Participativo Local de Educación(COPALE)12:

El Consejo Participativo Local de Educación, es un órgano de participación, concertación y vigilancia educativa durante la

11 Ley General de Educación N° 28044; Artículo 74° parágrafo a). 12 Ley General de Educación N° 28044; Articulo 75°.

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elaboración, seguimiento y evaluación del Proyecto Educativo Local en el ámbito de su jurisdicción. Está integrado por el Director de la Unidad de Gestión Educativa Local y representantes de estamentos que conforman la comunidad educativa, de los sectores económicos productivos, de municipalidades y de instituciones públicas y privadas más significativas. Participa anualmente en la elaboración y rendición de cuentas del presupuesto de la Unidad de Gestión Educativa Local.

VI.8. Acuerdo Nacional13.

Con ese objetivo el Estado: (a) garantizará el acceso universal a una educación inicial que asegure un desarrollo integral de la salud, nutrición y estimulación temprana adecuada a los niños y niñas de cero a cinco años, atendiendo la diversidad étnico cultural y sociolingüística del país; (b) eliminará las brechas de calidad entre la educación pública y la privada así como entre la educación rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades; (c) promoverá el fortalecimiento y la revaloración de la carrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recíprocos que garanticen una óptima formación profesional, promuevan la capacitación activa al magisterio y aseguren la adecuada dotación de recursos para ello; (d) afianzará la educación básica de calidad, relevante y adecuada para niños, niñas, púberes y adolescentes, respetando la libertad de opinión y credo; (e) profundizará la educación científica y ampliará el uso de nuevas tecnologías; (f) mejorará la calidad de la educación superior pública, universitaria y no universitaria, así como una educación técnica adecuada a nuestra realidad; (g) creará los mecanismos de certificación y calificación que aumenten las exigencias para la institucionalización de la educación pública o privada y que garanticen el derecho de los estudiantes; (h) erradicará todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseño de políticas que atiendan las realidades urbano marginal y rural; (i) garantizará recursos para la reforma educativa otorgando un incremento mínimo anual en el presupuesto del sector educación equivalente al 0.25 % del PBI, hasta que éste alcance un monto global equivalente a 6% del PBI; (j) restablecerá la educación física y artística en las escuelas y promoverá el deporte desde la niñez; (k) fomentará una cultura de evaluación y vigilancia social de la educación, con participación de la comunidad; (l) promoverá la educación de jóvenes y adultos y la educación laboral en función de las necesidades del país; (m) fomentará una cultura de prevención de la drogadicción, pandillaje y violencia juvenil en las

13 http://acuerdonacional.pe/politicas-de-estado-del-acuerdo-nacional/politicas-de-estado%E2%80%8B/politicas-de-estado-castellano/ii-equidad-y-justicia-social/12-acceso-universal-a-una-educacion-publica-gratuita-y-de-calidad-y-promocion-y-defensa-de-la-cultura-y-del-deporte/. Revisado el 27 de agosto del 2016.

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http://acuerdonacional.pe/politicas-de-estado-del-acuerdo-nacional/politicas-de-estado%E2%80%8B/politicas-de-estado-castellano/ii-equidad-y-justicia-social/12-acceso-universal-a-una-educacion-publica-gratuita-y-de-calidad-y-promocion-y-defensa-de-la-cultura-y-del-deporte/




escuelas; y (n) fomentará y afianzará la educación bilingüe en un contexto intercultural.

VI.9. Enfoques:

VI.9.1. Desarrollo Humano:A fines del siglo XX, el PNUD, a través de su administrador William Draper, afirmaba: que el centro de todo el desarrollo debe ser humano, por tanto el objeto del desarrollo es ampliar las oportunidades de los individuos, las tres oportunidades más esenciales son: i) disfrutar de una vida prolongada y saludable, ii) adquirir conocimientos y iii) tener acceso a los recursos necesarios para lograr un nivel de vida decente. Asumiendo la tercera oportunidad esencial del desarrollo humano, la educación indudablemente contribuye al desarrollo y se hace más visible en su función formadora de capacidades y competencias.

VI.9.2. Enfoque de derechos14.

Parte por reconocer a los estudiantes como sujetos de derechos y no omo objetos de cuidado, es decir, como personas con capacidad de defender y exigir sus derechos legalmente reconocidos. Asimismo, reconocer que son ciudadanos con responsabilidades que participan del mundo social propiciando la vida en democracia. Este enfoque promueve la consolidación de la democracia que vive el país, contribuyndo a la promoción de libertades individuales, los derechos colectivos de los pueblos y la participación en asuntos públicos; fortalecer la convivencia y transparencia en las Instituciones Educativas; reducir las situaciones de inequidad y procurar la resolución pacifica de los conflictos.

VI.9.3. Enfoque ambiental y Desarrollo Sostenible:

Implica el desarrollo permanente de la conciencia critica sobre la problemática ambiental y la concidición del cambio climático a nivel local y global, así como su relación con la salud, la pobreza, la desigualdad social, la migración, los conflictos, la seguridad alimentaria, la pérdida de biodiversidad, el agotamiento de los recursos naturale, entre otros15. El enfoque de desarrollo sostenible se entiende al que satisface las necesidades del presente sin poner en peligro la

14 Ministerio de Educación. Curriculo Nacional de la Educación Básica. 2016.15 IDEM.

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capacidad de generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades. Sus características son: i) Mantiene la calidad de vida general; ii) Permite un acceso continuo a los recursos naturales; iii) Impide que perduren los daños del ambiente.

VI.9.4. Enfoque Intercultural16:

En el contexto de la reaidad peruana, caracterizado por la diversidad socicultural y lingüística, se entiende por interculturalidad al proceso dinámico y permanente de interacción e intercambio entre personas de diferentes culturas, orientado a una convivencia basada en el acuerdo y la complementariedad, así como en el respeto a la propia identidad y a las diferencias. Esta concepción de interculturalidad parte de entender que en cualquier sociedad del planeta las culturas están vivas, no son estáticas ni están aisladas, y en su interrelación van generando cambios que contribuyen de manera natural a su desarrollo, siempre que no se menoscabe su identidad ni exista pretensión de hegemonía o dominio por parte de ninguna. En una sociedad intercultural se previene y sanciona las prácticas discriminatorias y excluyentes como el racismo o la inequidad de genero, para posibilitarel encuentro y el diálogo, afirmar identidades personales o colectivas y enriquecerla mutuamnete. Sus habitantes ejercen una ciudadanía comprometida con el logro de metas comunes, afrontando los retos y conflictos que plantea la pluralidad desde la negociación y la colaboración.

VI.9.5. Transdisciplinariedad:

La transdisciplinariedad es el proceso que permite la aparición de nuevos campos del conocimiento a partir del diálogo de las disciplinas. Impregnar con esta visión el quehacer educativo e investigativo aporta respuestas al problema de aproximar lo que se enseña y aprende y el cómo hacerlo, para contribuir al desarrollo de una personalidad más integral y versátil del sujeto que se forma17.

VI.9.6. Pedagógico:

El enfoque pedagógico define las consideraciones teóricas respecto a la concepción de procesos y de sujetos que participan en la experiencia educativa. Expresa, por ejemplo, la concepción de la educación, la forma de concebir el aprender y

16 IDEM.17 GEDEÓN ZERPA, Iraida y GARCÍA YAMÍN, Nubia. La transdisciplinariedad en la educación superior del siglo XXI

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el enseñar, los roles y las características del que aprende y del que enseña. También comprende principios pedagógicos que orientan toda la práctica educativa en el ámbito institucional, tanto en el actuar pedagógico, como en la cultura organizacional de la institución18.

VI.9.7. Inclusión:

De acuerdo a la Ley General de Educación , Ley N ° 28044, el sistema educativo tiene un enfoque inclusivo como política del sector, en el que las personas con discapacidad tienen derecho a educarse con sus pares en igualdad de condiciones. En este caso no es la persona con discapacidad la que debe adaptarse al sistema escolar, sino es el sistema educativo el que tiene la obligación de transformarse para brindar los apoyos, medidas y recursos que respondan a sus características y necesidades educativas. Hoy nadie discute que todas las niñas, niños, adolescentes, adultos y jóvenes tiene derecho no solo a oportunidades educativas de igual calidad, sino a obtener resultados de aprendizaje de igual calidad, independientemente de sus diferencias culturales, sociales, étnicas, religiosas, de género o estilos de aprendiaje. No obstante, en un país como el nuestro, que aun exhibe profundas desigualdades sociales, eso significa que los estudiantes con mayores desventajas de inicio deben recibir del Estado una atención mayor y más pertinente, para que puedan estar en condiciones de aprovechar sin menoscabo alguno las oportunidades que el sistema educativo les ofrece. En ese sentido, la atención a la diversidad significa erradicar la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades19.

18 UNESCO y Ministerio de Educación. Manual de Gestión para Directores de Instituciones Educativas. Primera Edición, 2011. 19 Ministerio de Educación. Curriculo Nacional de la Educación Básica. 2016

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VII. MARCO ESTRATÉGICO:

VII.1.Visión del Proyecto Educativo Local al 2021:

“Al 2021 los ciudadanos de la provincia de Recuay acceden a una educación centrada en valores, que les permite desarrollar aprendizajes para una educación de calidad desde la primera infancia, contextualizados a su diversidad cultural, biológica y productiva, en entornos saludables y competitivos; conocen sus derechos y responsabilidades; usan la ciencia y la tecnología al servicio del ser humano; participan de manera democrática, innovadora y comprometida con el desarrollo local.

VISIÓN INSPIRADORA:

COMUNIDAD COMPROMETIDA CON APRENDIZAJES DE CALIDAD.

VII.2.Tendencias20:

Transformación de roles de estudiantes y docentes en el proceso de aprendizaje.

Aumento de relevancia de habilidades socioemocionales en el desarrollo personal.

Incremento de demanda y oferta de la educación superior. Incremento de investigación y el consumo de publicaciones

científicas. Incremento del uso de las TIC en materia educativa.

VII.3. Valores Priorizados:

En nuestro Proyecto Educativo Local, en coherencia con los principios de la educación, consignada en el Articulo 8° de la Ley General de Educación, proponemos como valores fundamentales:

a) Respeto:Es la relación armoniosa entre las personas; y de las personas con su entorno social y natural. Es demostrar la personalidad positiva en la sociedad. Es recíproco, de mayor a menor y con

20 Centro Nacional Planeamiento Estrategico. Estrategias Sectoriales: Avances del Gobierno.

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la sociedad. Es una virtud que consiste en expresar amor a las personas, a las cosas y la naturaleza. Es un deber de cada persona hacia la sociedad y nuestros ancestros. Es un deber de considerar a las personas, sus ideas y sus bienes.21

b) Responsabilidad.Es ser responsable en cualquier institución o en el hogar. Se expresa en valores como la puntualidad, cumplimiento y honestidad. Es ser responsable en todos nuestros actos.

c) Honestidad.Cabalidad en las acciones evitando la corrupción y los vicios. Es ser honrado, sincero, franco para la superación del pueblo. Decir la verdad. Valor que consiste en el desprendimiento del interés personal, practicando el reconocimiento de logros ajenos.

d) Solidaridad.Decisión libre y responsable de dar de uno mismo a otras personas, para el bien de ellas y sin sperar recompensa. Implica la noción de comunidad y el saberse y sentirse miembro de ella22.

e) Equidad23.Es la búsqueda de la justicia social, la que asegura a todas las personas condiciones de vida y de trabajo digno e igualitario, sin hacer diferencias entre unos y otros a partir de la condición social, de genero, raza, entre otras. Es un valor de connotación social que se deriva de lo entendido también como igualdad .

VII.4.Compromisos y Roles:

Gobiernos LocalesContribuir con la gestión positiva de la educación en su jurisdicción generando espacios multisectoriales e intergubernamentales de gestión compartida y compromisos interinstitucionales.

Ministerio PúblicoDesarrollar acciones preventivas sobre la comisión de faltas y delitos dirigido a los actores de la comunidad educativa.

Establecimientos de Salud.

Acciones preventivas para el cuidado de la salud y la intervención oportuna.

Unidad de Gestión Gestionar con eficiencia la educación provincial a través de

21 Plan de Desarrollo Local Concertado de la provincia de Recuay. 22 Ministerio de Educación. Ética, Democracia y Gobernabilidad desde la Convivencia Escolar. Primera Edición, Lima, 2009. 23 ONG Ética y Desarrollo. https//eticaydesarrollo.wikispace.com/equidad. Consultado el 23 de agosto del 2016.

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Educativa Local un un servicio público centrado en los intereses y necesidades de los estudiantes.

Consejo Participativo Local de Educación y Consejo Educativo Institucional.

Acciones de concertación y vigilancia de la gestión educativa, promoviendo la transparencia y rendición de cuentas.

Institución Educativa Brinda servicios educativos de calidad.

Directivos Ejercer un Liderazgo pedagógico y transformador en la gestión educativa.

DocentesCapacitarse permanentemente para el manejo óptimo de la pedagogía en el desarrollo de los aprendizajes basado en competencias; incursionar en el manejo innovador de las TICs.

Estudiantes.Desarrollar sus capacidades y competencias a partir de espacios de aprendizaje promovidos con ese fin, asumiendo su rol con responsabilidade.

Padres de Familia Velar por la seguridad afectiva y económica de los niños, niñas y adolescentes.

Organizaciones de la Sociedad Civil

Participar en los procesos de concertación y vigilancia de la gestión educativa.

Policía Nacional del Perú.

Garantizar la seguridad de los escolares en los horarios fuera de clases y contribuir en la reducción de la violencia familiar.

Medios de Comunicación.

Generar espacios de reflexión en torno a la calidad educativa y la socialización de experiencias significativas.

Organismos No Gubernamentales.

Brindar asistencia técnica y aporte financiero para para el la implementación de los procesos.

Iglesias Fortalecimiento de una cultura de valores Organizaciones Agrarias, Campesinas y de Comerciantes.

Promoción de una educación productiva y emprendedora, con revaloración de la agricultura.

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VIII. MARCO PROGRAMÁTICO:VIII.1. Eje Estrategico; Objetivo Estrategicos, Resultados, Acciones Estrategicas24:

COMPONENTES Y

SUBCOMPONENTES25

OBJETIVOS ESTRATEGICOS RESULTADOS MEDIDAS/

ACCIONES ESTRATEGICAS INDICADORES

I.APRENDIZAJES

Acceso y conclusión a la educación. Contenido Curricular. Materiales y Recursos Educativos. Educabilidad. Innovación en Ciencia y Tecnología.

1. Incrementar la equidad y calidad de los aprendizajes y del talento de los niños, niñas y adolescentes.

1.1.Las Instituciones Educativas de la UGEL Recuay, han mejorado sus aprendizajes en matemática y comprensión Lectora.

1.1.1.Proveer el uso de materiales y recursos educativos físicos y digitales, así como equipamiento para el aprendizaje de los estudiantes , de acuerdo a sus necesidades formativas (PESEM-MINEDU)(UGEL).

1.1.2. Incdencia en el Uso de las TICs en los proceso de aprendizaje.

1.1.3. Incremento de las Horas de Aprendizaje.

1.1.1.1.% de material educativo dotado a las Instituciones Educativas de manera oportuna.1.1.1.2.% de Instituciones Educativas que han implementado el método lúdicoen los procesos de aprendizaje. 1.1.2.1.% de Institucions Educativas que cuentan con Aulas de Innovación con acceso a internet. 1.1.2.2% de Docentes con capacidades en el manejo de las TIC en los procesos de aprendizaje.1.1.3.1% de Instituciones Educativas que han incrementado sus horas de aprendizaje.1.1.3.2.% de Estudiantes con programas de reforzamiento y recuperación académica.

24 Los obejtivos estratégicos, resultados y acciones estratégicas se articulan con el Proyecto Educativo Nacional, Regional y el Plan Estrategico Sectorial Multianual (PESEM) 2016 – 2021. 25 CEPLAN. Modelo conceptual del sector.

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1.2. Se ha logrado institucionalizar un Sistema Integral de acompañamiento pedagógico.

1.3.Las Redes Educativas se han fortalecido y han mejorado su gestión convirtiéndose en polos de desarrollo educativo.

1.4.Se cuenta con Instituciones educativas inclusivas que atienden a Estudiantes con habilidades especiales.

1.2.1.Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico a las Instituciones Educativas de EBR.1.2.2.Sistematizacion y socialización de los resultados del Monitoreo y Acompañamiento para la toma de decisiones, de las tres áreas de gestión.

1.3.1.Conformación y fortalecimiento de Redes Educativas para la planificación articulada, intercambio y socialización de Experiencias Exitosas.1.3.2. Conformación y Fortalecimiento de Redes Educativas en el ámbito provincial.1.4.1. Identificar de niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales e incorporarIos al sistema educativo.

1.1.3.3% de Instituciones Educativas que han incorporado en su Plan de Estudios la enseñanza de idioma quechua e inglés.1.2.1.1.% de Instituciones Educativas Monitoreados y con acompañamiento.

1.2.2.1.% de Fichas de Monitoreo Consolidadas. 1.2.2.1 Número de documentos emitidos para fortalecer las acciones de monitoreo.

1.3.1.1.Número de Redes Educativas conformadas y en funcionamiento.1.3.1.2. Número de Reuniones de Coordinación.1.3.1.3. Número de Experiencias compartidas. 1.3.1.4.Número de proyectos de innovación.

1.4.1.1. % Porcentaje de niños y niñas y adolescentes con habilidades especiales atendidos por el sistema educativo. 1.4.1.2. Cantidad de material educativo adecuado para los aprendizajes de niños y niñas

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1.5. Las familias están comprometidas con los aprendizajes de sus hijos.

1.5.1. Matricular a los niños y niñas en el sistema educativo, con prioridad a los de 03 a 05 años.

1.5.2. Programar Festivales de lectura con las familias, para la promoción del hábito lector.1.5.3. Desarrollar con los niños, niñas y adolescentes rogramas de reforzamiento y recuperación académica.1.5.4. Promover organizaciones de niños, niñas y adolescentes en espacios culturales, académicos para promover el talento infantil.

y adolescentes con habilidades especiales. 1.5.1.1. % Porcentaje de niños y niñas en edad escolar insertados a un sistema educativo de calidad. 1.5.2.1. % de Padres de familia que participan en los festivales de lectura. 1.5.3.1. Número de NNA que participan en las acciones de reforzamiento y recuperación. 1.5.4.1. Numero de NNA que participan en los círculos de estudios o círculos de aprendizaje.

2. Desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para una educación emprendedora en los niños, niñas y adolescentes.

2.1.Adolescentes y jóvenes y adultos acceden a una formación técnico productiva y profesional, que recoge las prioridades del desarrollo económico.

2.1.1.Desarrollar ferias de orientación vocacional para asegurar un desempeño profesional y/o técnico a futuro.

2.1.2. Promover viajes fuera de la provincia , de la región o del país para vivenciar experiencias de aprendizaje global e intercultural.2.1.3.Firma de Convenios

2.1.1.1. Número de adolescentes y jóvenes que participan en la feria vocacional.2.1.1.2. Número de actividades en el Plan Anual de Trabajo que promueven el desarrollo de competencias en Emprendimiento.

2.1.2.1.Número de Estudiantes que participan en visitas y pasantías fuera de la localidad.

2.1.3.1. Número de Convenios

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PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021con Universidades y entidades estratégicas.2.1.4. Desarrollar capacidades en Educación Tributaria y Financiera.2.1.5. Promover en los Escolares la elaboración de Plan de Negocios. 2.1.6.Organizar festivales de emprendimiento a nivel distrital, provincial para la promoción de productos con insumos locales y orgánicos.

con universidades prestigiosa.

2.1.4.1. Número de Talleres sobre Educación Financiera y Tributaria. 2.1.5.1. Número de talleres sobre Plan de Negocios.2.1.5.2. Número de Planes de Negocios implementados. 2.1.6.1. Número de festivales de emprendimiento.

II.CALIDAD DOCENTE Formación

docente. Atracción y compensación

docente. Evaluación docente.

3. Incrementar las Competencias Docentes para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

3.1.Personal Docente con una cultura de autoevaluación, de mejora continua y con reconocimiento público.

3.1.1.Mejorar las competencias de los docentes en servicio, a partir de una formación articulada y centrada principalemnte en el aula(PESEM-MINEDU).3.1.2. Normar el otorgamiento de premios, estimulos y reconocimientos al personal Directivo, Docente, Auxiliar, Administrativo; y estudiantes.3.1.3.Implementar proyectos institucionales para el incentivo y reconocimiento a la labor docente.3.1.4.Desarrollar planes y programas de capacitación y actualización en coordinación con aliados estratégicos.

3.1.1.1.% de docentes capacitados en gestión curricular.

3.1.2.1. Número de docentes que han recibido reconocimientos, premios y estimulos a nivel local, regional y nacional.3.1.3.1.Número de proyectos institucionales de incentivo a labor docente.

3.1.4.1.Número de docentes que participan en planes y programas de capacitación, segunda especialización y post grado por convenio con aliados

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3.1.5. Programar talleres de formación y acompañamiento en desarrollo competencias blandas, con habilidades socioemocionales.

estratégicos. 3.1.5.1.% de Docentes que participan en los talleres y acceden a un sistema de acompañamiento de desarrollo personal.

III.INFRAESTRUCTURA.

Educativa y deportiva. Espacios

educativos.

4.Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y deportiva, así como de su mobiliario y equipamiento.

4.1.Instituciones Educativas con equipamiento e infraestructura adecuados a necesidades y demanda educativa.

4.2.Instituciones educativas cuentan

4.1.1.Proporcionar infraestructura y espacios educativos adecuados y seguros a Instituciones Educativas.4.1.2.Asegurar la provisión de mobiliarios y equipamiento educativo de calidad en Instiuciones Educativas Públicas a nivel nacional.4.1.3.Incentivar la participación de la inversión privada en infraestructura educativa pública.4.1.4.Incrementar la oferta de infraestructura deportiva que permita la masificación de la practica deportiva, así como el desarrollo de deportes de alta competencia.4.1.5.Equipar las aulas de innovación y mejorar la cobertura de servicios de internet.

4.1.6. Implementar espacios y equipos para el aprendizaje lúdico.

4.1.1.1. % de Instituciones Educativas que cuentan con infraestructura y equipamiento adecuado para las actividades de aprendizaje.4.1.2.1. % de Instituciones Educativas que cuentan con mobiliario escolar adecuado.

4.1.3.1. Número de Proyectos de Inversión Pública que se desarrollo con participación de la inversión privada. 4.1.4.1.Número de Infraestrutura deportiva en el ámbito provincial.

4.1.5.1.% de Instituciones Educativas que cuentan con aulas de Internet con acceso a los servicios de internet. 4.1.6.1.% de Instituciones Educativas que cuentan con espacios y material para las actividades lúdicas.

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PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021con infraestructura adecuada para la atención de estudiantes con habilidades diferentes.

4.2.1. Implementar con Infraestructura, equipamiento y mobiliario para el aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales.

4.2.1.1. % de infraestructura de Instituciones Educativas adecuadas a niños, niñas y adolescentes con necesidades especiales.4.2.1.2. Número de mobiliario adecuado a estudiantes con necesidades especiales.4.2.1.3. Cantidad de equipos y material educativo para el aprendizaje de estudiantes con necesidades especiales.

IV.GESTIÓN SECTORIAL

Gestión del sistema educativo. Gestión de las instituciones

Educativas y Gestión de la Información

5.Fortalecer la gestión educativa a nivel de instituciones educativas e instancias intermedias.

5.1.Funcionarios, directivos y servidores ; comprometidos con el trabajo multisectorial para optimizar procesos y resultados en la gestión educativa.

5.2.Equipos de gestión en la UGEL e Instituciones Educativas trabajan en equipo contribuyendo con el logro de los aprendizajes.

5.1.1.Comprometer a los gobiernos locales a contribuir con el mejoramiento de los servicios educativos.

5.2.1.Mejorar el desempeño personal y profesional de la UGEL e Instituciones Educativas.

5.2.2. Elaborar el Plan de Desarrollo de Personas.

5.1.1.1.Número de Convenios de Coooperación Interinstitucional.5.1.1.2.Número de Proyectos de Inversión Pública que son aprobados por entes especializados y rectores.5.2.1.1.% de trajadores de la UGEL e IIEE que asiten a eventos de capacitación.

5.2.1.2. Número de Charlas sobre Etica en la Gestión Pública. 5.2.1.2.% de Trabajadres en educación que asisten puntualmente a su centro de trabajo.5.2.2.1. Número de trabajadores de la Sede de la UGEL participantes en la formulación del Plan de Desarrollo de las Personas.

53


5.2.3.Optimizar la capacidad de gasto en instancias involucradas en la previsión de servicos educativos.5.2.4.Elaboración y/o actualización de los instrumentos de gestión de manera participativa para optimizar una gestión por resultados.

5.2.5.Institucionalizar espacios de rendición de cuentas ante la comunidad.

5.2.3.1. % de ejecución oportuna del presupuesto de las instancias educativas.

5.2.4.1.% de Instituciones Educativas que cuentan con sus instrumentos de gestión actualizados. 5.2.4.2.% de Instituciones Educativas que han articulado sus Instrumentos de Gestion con el Proyecto Educativo Local y el Plan de Desarrollo Concertado. 5.2.5.1.Número de eventos de rendición de cuentas desarrollados a nivel de UGEl como de Instituciones Educativas.5.2.5.2.Número de Atenciones de pedidos de acceso a información pública.

V.COMUNIDAD ES

EDUCADORAS.Organizaciones

escolares; espacios de

dialogo; desarrollo local

6.Fortalecer la identidad local y cultural en los niños y adolescentes con participación de las familias, escuela y la comunidad.

6.1.Niños, niñas y adolescentes se identifican con los valores, costumbres y habitos alimenticios saludables de su territorio.

6.1.1.Promover una cultura de alimentación saludable para la reducción de índices de desnutrición crónica en los NNA.

6.1.2.Incentivar la implementación de proyectos productivos para mejorar la alimentación y nutrición escolar.6.1.3.Incorporación de la hora de salud y cultura alimenticia en

6.1.1.1.Número de Charlas sobre cultura alimenticia y habitos de higienes .6.1.1.2.Número de Comedores Escolares.6.1.1.3.Número de Kioscos Escolares Saludables.6.1.2.1.% De Instituciones Educativas que cuentan con biohuertos y/o granjas escolares.6.1.3.1 Número de Sesiones de aprendizaje que han incorporado

54

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021los instrumentos de gestión Currcular.6.1.4.Fortalecer los clubes de danza, teatro y canto orientado a promover en los NNA su identidad cultural local, regional y nacional.

6.1.5. Crear el Premio al Ciudadano por acciones destacadas y relevantes por la educación recuaina para ser otorgados en periodos anuales.

la temática de salud y nutrición.

6.1.4.1. Cantidad de clubes de danza, teatro y canto en las Instituciones Educativas. 6.1.4.2. Número de Niños, Niñas y Adolesecentes que participan en las competencias locales, regionales, nacionales e internacionales. 6.1.4.2.Número de reconocimientos, premios y estimulos para los escolares por participación destacada. 6.1.5.1. Numero de rconocimeitnos, premios y estimulos otorgados a ciudadanos por su labor destacada y relevante en beneficio de la educación recuaina.

7.Promover el ejercicio de la ciudadanía responsable en los Ciudadanos y Ciudadanas contribuyendo al desarrollo local.

7.1. Se han fortalecido las Instancias Educativas de concertación, participación y vigilancia cumplen sus funciones.

7.1.1.Fortalecimiento de las organizaciones estudiantiles: Municipios Escolares, Defensorias Escolares, Fiscalias Escolares.

7.1.2.Participación de las Organizaciones Escolares(Municipios Escolares, Defensorías Escolares) en los espacios de dialogo y participación ciudadana como los Presupuestos Participativos, Formulación de los Instrumentos de Gestión y Rendición de Cuentas.7.1.3.Fortalecimiento de los

7.1.1.1.% De Instituciones Educativas que cuentan con organizaciones estudiantiles conformadas y/o elegidas y en funcionamiento.

7.1.2.1.Número de Espacios de Dialogo en la cual participan los miembros de la comunidad educativa. 7.1.2.2. Número de Acuerdos Multisectoriales en beneficio de la Educación.

7.1.3.1.Número de reuniones del 55


7.2.Comunidad Educativa comprometida con la cultura alimenticia, cuidado del medio ambiente, gestión de riegos y desastres.

Organos de Participación y Concertación en su rol de concertación y vigilancia ciudadana.

7.2.1.Generar proyectos de Innovación sobre nutrición, cuidado del medio ambiente , la gestión de riesgos y desastres.

7.2.2.Acciones de incidencia para comprometer a los actores sociales en la gestión de riesgos y cuidados del ambiente.

7.2.3. Desarrollar capacidades en los miembros de la comunidad educativa sobre Educación Vial.

Consejo participativo Local de Educación y del Consejo Educativo Institucional.

7.2.1.1.Número de Proyectos de Innovación Educativa relacionados nutrición, cuidado del medio ambiente y gestión de riesgos y desastres.7.2.2.1. Número de reuniones con autoridades locales, regionales y nacionales para sensibilizarlos sobre el cuidado del ambiente y gestión de riesgos.

7.2.2.3 Número de movilizaciones de los miembros de la comunidad educativa sobre el cuidado del ambiente.7.2.3.1.Número de charlas sobre Educacion vial a los integrantes de la comunidad educativa.

VIII.2. Meta Multianual Priorizada:

56

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021OBJETIVO

ESTRATÉGICO INDICADORESLINEA

DE BASE

META

2016 2017 2018 2019 2020 20211. Incrementar la equidad y

calidad de los aprendizajes y del talento de los niños, niñas y adolescentes.

Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel satisfactorio en comprensión local.

45.90% 50.89% 55.92% 60.96% 65.99% 71.03% 76.06%

Porcentaje de estudiantes de segundo grado de primaria con nivel satisfactorio en matemática.

35.80% 40.21% 44.62% 49.02% 53.42% 57.83% 62.23%

Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel satisfactorio en comprensión local

6.40% 11.43% 17.83% 22.87% 27.90% 32.94% 39.34%

Porcentaje de estudiantes de segundo grado de secundaria con nivel satisfactorio en comprensión lectora.

5.70% 10.10% 14.51% 18.91% 23.31% 27.72% 36.53%

% de estudiantes desaprobados nivel primario. 2.75% 2.60% 2.45% 2.30% 2.15% 2.00% 1.85%

% de estudiantes desaprobados nivel secundario. 2.81% 2.76% 2.61% 2.46% 2.31% 2.16% 2.01%

Tasa neta de matricula en educacion inicial según edad normativa correspondoente (3-5 años)

87.12% 87.62% 88.12% 88.62% 89.12% 89.62% 90.12%

Tasa neta de matricula en educación primaria según edad normativa correspondoente (6-11 años)

73.11% 73.11% 74.11% 76.11% 77.11% 79.11% 81.11%

Tasa neta de matricula en educación secundaria según edad normativa correspondoente (12-16 años)

65.33% 65.33% 66.33% 67.33% 68.33% 69.33% 70.33%

Tasa de deserción del nivel primario 1.10% 1.02% 0.94% 0.86% 0.78% 0.7% 0.62%

Tasa de deserción del nivel secundario 1.82% 1.74% 1.66% 1.58% 1.50% 1.42% 1.34%

Porcentaje de niños y niñas con necesidades especiales respecto al total de estudiantes matriculados (inclusin)

2.02% 2.02% 2.56% 2.60% 2.72% 2.78% 2.82%

2. Incrementar y fortalecer las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje,

Promedio de puntajes obtenidos en prueba de evaluacion de nombramiento docente - docentes que se nombraron

153.75 155 160 160 165 165 170

3. Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y deportiva, así como de su

Porcentaje de locales públicos con los tres servicios básicos.

44.44% 45.44% 48.44% 50.44% 53.44% 55.44% 58.44%

Porcentaje de locales escolares con aulas en buen estado.

33.33% 33.33% 35.33% 38.33% 41.33% 44.33% 47.33%

57

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY 2016- 2021mobiliario y equipamiento. Porcentaje de instituciones educativas de primaria

de gestión pública con acceso a internet.33.90% 33.90% 35.90% 37.90% 39.90% 41.90% 43.90%

4. Fortalecer la gestión educativa a nivel de instituciones educativas e instancias intermedias y nacionales.

Porcentaje de instituciones educativas públicas que cuentan con plaza de director.

33.67% 33.67% 33.67% 35.67% 35.67% 37.67% 37.67%

Gasto publico por alumno 3508.28

3508.28

3600.00 3610.00 3620.00 3630.00 3650.00

Gasto publico por tipo de gasto - gastos corrientes

99.71% 99.71% 99.71% 99.71% 99.71% 99.71% 99.71%

Gasto publico por tipo de gasto - gastos de capital 0.29% 0.29% 0.29% 0.29% 0.29% 0.29% 0.29%

5. Desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para una educación emprendedora en niños, niñas y adolescentes.

% De niños, niñas y adolescentes trabajadores 4.5% 4% 3.8% 3.6% 3.4% 3.2% 3.0%

Numero de proyectos educativos de innovación productiva.

35%35% 40% 45% 50% 75% 90%

Número de ferias de test vocacional desarrolladas en la provincia.

00%0% 5% 10% 15% 20% 25%

6. Fortalecer la identidad local y cultural en los niños y adolescentes con participación de familias, escuela y la comunidad.

% de escolares de las institucines educativas que usan el quechua como primera lengua.

25%26%

27% 28% 29% 30% 31%

% De escolares que usan su vestimenta tipica. 10%10% 13% 15% 17% 20% 23%

% de padres de familia que asisten a la jornadas de escuela de familias.

15% 15%25% 39% 60%

75%90%

7. Promover el ejercicio de la ciudadanía responsable de los nna contribuyendo al desarrollo local.

% de consejos educativos institucionales conformados y en funcionamiento.

50% 50% 55% 60%70% 80%

90%

Numero de reuniones del consejo participativo local de educación.

5 5 9 12 15 18 20

% de Instituciones Educativas que cuenta con Municipios Escolares o al menos un tipo de organzaición estudiantil.

85% 90% 100% 100% 100% 100% 100%

58

VIII.3. Proyectos priorizados:

VIII.3.1.Propuesta de Ideas de Proyectos:

N° OBJETIVO ESTRATEGICO NOMBRE DEL PROYECTO

01

Incrementar la equidad y calidad de los aprendizajes y del talento de niños, niñas y adolescentes.

1. Fortalecimiento de aprendizajes en la primera infancia mediante la instalación de Ludotecas en las Instituciones Educativas de educacion inicial en la Provincia de Recuay.

2. Implementación de aulas interactivas de idiomas para la enseñanza aprendizaje del ingles como tercera lengua en las Instituciones Educativas de Educación Secundaria de la Provincia de Recuay.

3. Creación de talleres de danza, pintura, música y arte para el uso alternativo del tiempo libre para los adolescentes de EBR en el ámbito de la Provincia de Recuay.

02

Desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para una educación emprendedora en niños, niñas y adolescentes.

4. Implementación de bibliotecas escolares con módulos en las Instituciones Educativas de educación inicial, primaria y secundaria, en la Provincia de Recuay.

5. Fortalecimiento de competencias en emprendimeitno de docente de las Instituciones Educativas de la Provincia de Recuay.

6. Fortalecimiento de espacios alternativos para el uso adecuado del tiempo libre para los niños , niñas y adolescentes de las Instituciones Educativas de Recuay.

7. Implementación de actividades que promuevan estilos de vida saludable y educación sexual en los adolescentes de la Provincia de Recuay.

03

Incrementar competencias docentes para el efectivo desarrollo de procesos de enseñanza aprendizaje.

8. Fortalecimiento de capacidades en gestión escolar para el personal directivo de las Instituciones Educativas de educación inicial, primaria y secundaria, organizadas en redes educativas en la Provincia de Recuay.

04 Mejorar la seguridad, 9. Mejoramiento de los servicios educativos


calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y deportiva, así como de su mobiliario y equipamiento.

mediante la implementación y manejo de tecnologías de información y comunicación (tic) en las II.EE de EBR, en la Provincia de Recuay.

10. Construcción del comedor escolar en las Instituciones Educativas con jornada escolar completa de la Provincia de Recuay.

05

Fortalecer la gestión educativa a nivel de Instituciones Educativas e instancias intermedias y nacionales.

11. Fortalecimiento institucional de la UGEL Recuay con el desarrollo de competencias blandas y duras para mejorar la Gestión Educativa.

06

Fortalecer la identidad local y cultural en niños y adolescentes con participación de las familias, escuela y la comunidad.

12. Mejoramiento de la nutrición escolar a través de la instalación de unidades de producción con bihouertos escolares y familiares en la Instituciones Educativas de la Provincia de Recuay.

07

Promover el ejercicio de la ciudadanía responsable de los ciudadanos y ciudadanas contribuyendo al desarrollo local.

13. Fortalecimiento de la participacón ciudadana para fortalecer la gestión educativa y optimizar la transparencia, acceso a la información publica y rendición de cuentas en la UGEL Recuay.

VIII.3.2.Proyectos en cartera26:

N° CÓDIGO UNICO/SNIP

NOMBRE DEL PROYECTO

MONTO VIABILIDAD FUNCION PLIEGO

EVALUADORAFECHA

VIABILIDAD

01 281048

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E.P. N 86559 LIBERTADOR SAN MARTIN DISTRITO DE RECUAY, PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

9394917 EDUCACIÓN

MUNICIPALIDAD PROVINCIAL DE RECUAY

23/01/2014

02 2310155 MEJORAMIENTO E IMPLEMENTACION DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N

8378996 EDUCACIÓN

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE PARARIN

20/10/2015

26 Ministerio de Eonomia y Finanzas y Ministerio de Educación.

60


86571 SAN LORENZO DE MARCA, DISTRITO DE MARCA - RECUAY - ANCASH

03 267911

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N 86567 SAN JUAN DE PARARIN DE LA LOCALIDAD DE RINCONADA, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

2225313 EDUCACIÓN


02/09/2013

04 2319544

MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS DE EDUCACION DE LA I.E 86596 VIRGEN INMACULADA CONCEPCION DEL C.P. MARAVIA, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

1893024 EDUCACIÓN


06/05/2016

05 260790

MEJORAMIENTO DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA I.E. N 86597 DE LA LOCALIDAD DE HUAQUISH, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

1829519 EDUCACIÓN


26/05/2013

06 73025 CONSTRUCCION DE COMPLEJO EDUCATIVO DE LA I.E JULIO C. TELLO DE LA LOCALIDAD DE PARARIN, DISTRITO DE PARARIN -

1420141 EDUCACION Y CULTURA


27/06/2008

61


RECUAY - ANCASH

07 55869

CONSTRUCCION DE 09 AULAS, CERCO PERIMETRICO, SS. HH., LOZA MULTIDEPORTIVA Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA EDUARDO A. BUSTAMANTE ALVARADO DEL CC. PP. CHAUCAYAN, DISTRITO DE LLACLLIN - RECUAY - ANCASH

1214774

EDUCACION Y CULTURA

MUNICIPALIDAD DISTRITAL DE LLACLLIN

03/09/2007

08 302050

MEJORAMIENTO DEL SERVICIO DE LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN LA LOCALIDAD LLACLLIN, DISTRITO DE LLACLLIN - RECUAY - ANCASH

1071162.58

CULTURA Y DEPORTE


22/08/2014

09 2319550

MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. MARAVIA, C.P. DE MARAVIA, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

941738.92 EDUCACIÓN


02/05/2016

10 122160

CONSTRUCCION Y MEJORAMIENTO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 86615 HUACYON, DISTRITO DE LLACLLIN - RECUAY - ANCASH



10/12/2009

11 254286 MEJORAMIENTO DE LA PRESTACIÓN DE SERVICIOS



18/04/2013

62


EDUCATIVOS EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS DE LAS LOCALIDADES DEL, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

12 136594

CONSTRUCCION DE UN COMPLEJO MULTIDEPORTIVO EN LA LOCALIDAD DE PARARIN, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

494365.33

CULTURA Y DEPORTE


17/11/2009

13 299738

CREACION DE LA CASA DE LA CULTURA, DISTRITO DE RECUAY, PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

296218.97

CULTURA Y DEPORTE


24/09/2014

14 211475

MEJORAMIENTO DE DESARROLLO DE CAPACIDADES EN LAS II.EE., DISTRITO DE LLACLLIN - RECUAY - ANCASH

260033 EDUCACIÓN


12/04/2012

15 152279

AMPLIACION Y EQUIPAMIENTO DE LA I.E.Nº 86560 JAVIER HERAUD PEREZ RECUAY, PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

250009.3 EDUCACIÓN


13/05/2010

16 299919 CREACION DE LA BIBLIOTECA COMUNAL DEL BARRIO PRIMAVERA, DISTRITO DE TICAPAMPA, PROVINCIA DE

244376.7 CULTURA Y DEPORTE


16/07/2014

63


RECUAY - ANCASH

17 305606

CREACION DEL LOCAL MULTIFUNCIONAL EN LA LOCALIDAD DE PARARIN, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

223655.62

CULTURA Y DEPORTE


04/11/2014

18 171220

CONSTRUCCION DE LOSA MULTIDEPORTIVA EN EL CC.PP. HUAQUISH, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH

147525

CULTURA Y DEPORTE


17/12/2010

19 291119

INSTALACION DE LA LOSA DE RECREACION MULTIUSO EN EL BARRIO EL MIRADOR, DISTRITO DE RECUAY, PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

143952

CULTURA Y DEPORTE


10/06/2014

20 2326462

MEJORAMIENTO DE LA I.E.I. 394 DE LA LOCALIDAD DE PARARIN, DISTRITO DE PARARIN - RECUAY - ANCASH



18/07/2016

21 150192

CONSTRUCCION DEL CERCO PERIMETRICO DE LA LOZA DEPORTIVA UCHIPAMPA, PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

50876.04

CULTURA Y DEPORTE


25/04/2010

22 2317849 INSTALACION DE ESPACIOS PUBLICOS DE JUEGOS RECREATIVOS

35762.09 CULTURA Y DEPORTE


14/04/2016

64


PARA LOS NIÑOS Y NIÑAS DE 0 A 5 AÑOS EN LA LOCALIDAD DE LLACLLIN, DISTRITO DE LLACLLIN - RECUAY - ANCASH

23 219683

MEJORAMIENTO DEL EQUIPAMIENTO DE LA OFERTA DE LOS SERVICIOS ACADEMICOS EN LA FORMACION BASICA, DEL CENTRO EDUCATIVO TECNICO PRODUCTIVO - CETPRO RECUAY , PROVINCIA DE RECUAY - ANCASH

32800 EDUCACIÓN


25/06/2012

24 126033

MEJORAMIENTO Y EQUIPAMIENTO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 86612 SEÑOR DE MILAGROS DE MAYORARCA – DISTRITO DE PAMPAS CHICO – PROVINCIA DE RCUAY.

EDUCACIÓN

Ministerio de Educación

En formulación

25 267911

MEJORMIEN DELOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IE N°88655 SAN JUAN DE PARARIN DE LA LOCALIDAD DE RINCONADA, DISTRITO DE PARARIN – RECUAY .

EDUCACIÓN


En formulación

26 281048 MEJORAMIENTO DE LOS SERVICIOS EDUCATIVOS DE LA IEP N° 86559

EDUCACIÓN


En formulación

65


LIBERTADOR SAN MARTIN DISTRITO DE RECUAY, PROVINCIA DE RECUAY – ANCASH

VIII.4. Matriz de conexion entre la Planificación Sectorial y Territorial:VIII.4.1.Objetivos Estrategicos del PEN, PER y PEL.

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL.

PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL

PROYECTO EDUCATIVO LOCAL DE RECUAY

Objetivo Estratégico. Eje Estratégico Objetivos Estratégicos1. Incrementar la

equidad en las calidad de los aprendizajes y del talento de los niños y adolescentes.

1.Apendizajes significativos y pertinentes.

5.Fortalecer la gestión educativa a nivel de Instituciones Educativas e instancias intermedias.

1.Incrementar la equidad y calidad de los aprendizajes y del talento de los niños, niñas y adolescentes.

3. Garantizar una oferta de educación superior y técnico productiva de calidad.

7.Educación Superior Competitiva Promotora de Desarrollo.

4. Incrementar las competencias docentes para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

3.Desempeño ético e innovador.

3.Incrementar las Competencias Docentes para el efectivo desarrollo de los procesos de enseñanza aprendizaje.

5. Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y deportiva; así como de su mobiliario y equipamiento.

4.Mejorar la seguridad, calidad y funcionalidad de la infraestructura educativa y deportiva, así como de su mobiliario y equipamiento.

6. Incrementar el desempeño y la capacidad de gestión del sector a nivel de instituciones educativas e instancias intermedias y nacionales.

4.Gestión Educativa concreta de calidad.

2.Desarrollar aptitudes y actitudes vocacionales para una educación emprendedora en los niños, niñas y adolescentes.

7. Sociedad Educadora que educa a sus ciudadanos y los compromete con su comunidad.

7.Promover el ejercicio de la ciudadanía responsable de los Ciudadanos y Ciudadanas contribuyendo al desarrollo local.

6.Identidad, Intercultural y 6.Fortalecer la identidad local y

66


Bilinguismo en la diversidad. cultural en los niños y adolescentes con participación de las familias, escuela y la comunidad.

2.Equidad con inclusión y calidez.

5.Protección Ambiental y Desarrollo sostenible.

VIII.4.2.Objetivos Estrategicos del PEDN, PCDR Y PCDL.

PLAN ESTRATEGICO NACIONAL 2021

PLAN DE DESARROLLO

REGIONAL CONCERTADO

PLAN DE DESARROLLO CONCERTADO LOCAL -

RECUAYEje Estratégico. Eje Estrategico Ejes Estratégicos

1.Derechos humanos e inclusión social.2.Oportunidades y acceso a los servicios

1.Cobertura y calidad de los sericios de salu y educación

5.DESARROLLO EN SALUD Y NUTRICION:4.DESARROLLO EN EDUCACION Y CULTURA:

3.Estado y Gobernabilidad

5.Fortalecimiento de la institucionalidad para el desarrollo.

1.FORTALECIMIENTO INSTITUCIONAL:

4.Economia Diversificada, competitiva y empleo

4.Desarrollo de la actividad turística.

2.DESARROLLO ECONÓMICO PRODUCTIVO:

5.Desarrollo territorial e infraestructura productiva.

2.Gestión sostenible y participativa y participativa de territorios.

3.DESARROLLO EN INFRAESTRUCTURA ECONÓMICA Y SERVICIOS BASICOS:

6.Ambiente , diversidad biológica y gestión del riesgo de desastres.

3.Promoción de cadena de valor agraria.

6.DESARROLLO ECOLOGICO Y MEDIO AMBIENTE:

67


VIII.5. Matriz de presentación de las visiones sectoriales y territoriales:

Visión PEN: Visión PER Vision PELTodos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades , y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del país combinando su capital cultural y natural con los avances.

“Todas las personas en Ancash cuentan con una educación liberadora, productiva y de calidad que los forma para la integración y convivencia intercultural y el desarrollo humano sostenible de la región y del país”

“Al 2021 los ciudadanos de la provincia de Recuay acceden a una educación centrada en valores, que les permite desarrollar aprendizajes de calidad desde la primera infancia, contextualizados a su diversidad cultural, biológica y productiva, en entornos saludables y competitivos; conocen sus derechos y responsabilidades; usan la ciencia y la tecnología al servicio del ser humano; participan de manera democrática, innovadora y comprometida con el desarrollo local.

Visoón PEDN 2021 Visión PDRC VISIÓN PDCL Al 2021 el Perú garantiza los derechos de sus ciudadanos, la inclusión social y la integración urbano – rural de su territorio, a través del fortalecimiento de la gobernabilidad democrática, así como de una economía diversificada, altamente competitiva, intensiva en capital humano y tecnológico, que aprovecha sosteniblemente su diversidad biológica27.

Visión de Desarrollo de Ancash al 2021 “ Región pujante y en construcción de su desarrollo, con actores públicos y privados que invierten en infraestructura, capacidades e iniciativas empresariales para la competitividad de las actividades agropecuarias y turísticas; es un hermoso territorio, de pasado grandioso, vialmente articulado con altos índices de desarrollo humano, cuyos pobladores son laboriosos e identificados con sus valores y costumbres”28

Recuay es una provincia moderna y competitiva; comercial e industrial; pacifica, con práctica de valores positivos. Está integrada a todo nivel. Es reconocida por su bienestar y progreso a nivel nacional e internacional.La gente y sus organizaciones están fortalecidas y comprometidas, conjuntamente con sus autoridades locales, en las tareas del desarrollo local.Recuay es una provincia desarrollada y productiva en los sectores agrario, turístico, forestal y minero. Cuenta con servicios de calidad educativa; sin analfabetos. Con servicios de salud para todos y con comunidades saludables, como base del desarrollo humano. Todas las familias tienen servicios de agua potable, desagüe y energía

27 Plan Bicentenario: El Perú hacia el 2021. Resolución Ministerial N° 138 – 2016 – PCM. 28 Plan de Desarrollo Regional Concertado 2007 – 2021 de Ancash.

68


eléctrica.Es una provincia de oportunidades para todos, que ha derrotado a la pobreza.El turismo en Recuay es muy superado y próspero, organiza eventos turísticos a nivel departamental y nacional. Reconocida a nivel mundial por sus recursos naturales. Cuenta con industrias y fábricas artesanales prósperas.A base de la unidad y laboriosidad, Recuay competirá con otras ciudades del país, en el término de una década, como potencia agropecuaria. Líder en producción pecuaria con tecnología moderna. Es una provincia agro exportadora, con tierras forestadas, de pastoreo y cultivos diversificados. Fomenta la crianza manejada y transformación de truchas.29

29 Plan de Desarrollo Local Concertado 2007 – 2017 de Recuay.

69

VIII.5.1. Matriz de funciones a nivel sectorial y territorial.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN.(ENTE RECTOR)30

GOBIERNO REGIONALDIRECCIÓN REGIONAL DE

EDUCACIÓN31.UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL32

Son funciones del Ministerio de Educación:

a) Definir, dirigir, regular y evaluar, en coordinación con las regiones, la política educativa y pedagógica nacional y establecer políticas específicas de equidad.Formular, aprobar, ejecutar y evaluar, de manera concertada, el Proyecto educativo Nacional y conducir el proceso de planificación de la educación.

b) Elaborar los diseños curriculares básicos de los niveles y modalidades del sistema educativo, y establecer los lineamientos técnicos para su diversificación.

c) Diseñar programas nacionales de aprovechamiento de nuevas tecnologías de información y comunicación, coordinando su implementación con los órganos intermedios del sector.

Sin perjuicio de las funciones de los Gobiernos Regionales en materia de educación establecidas en el artículo 47° de la Ley Orgánica de Gobiernos Regionales, Ley N° 27867, corresponde además a la Dirección Regional de Educación en el marco de la política educativa nacional:

r) Autorizar, en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa locales, el funcionamiento de las instituciones educativas públicas y privadas.

s) Formular, ejecutar y evaluar el presupuesto educativo de la región en coordinación con las Unidades de Gestión Educativa locales.

t) Suscribir convenios y contratos para lograr el apoyo y cooperación de la comunidad nacional e internacional que sirvan al mejoramiento de la calidad educativa en la región, de acuerdo a las normas establecidas sobre la materia.

u) Identificar prioridades de inversión que propendan a un desarrollo armónico y

Las funciones de la Unidad de Gestión Educativa Local en el marco de lo establecido en el artículo 64º son las siguientes:

a) Contribuir a la formulación de la política educativa regional y la nacional.

b) Diseñar, ejecutar y evaluar el Proyecto Educativo de su jurisdicción en concordancia con los Proyectos Educativos Regionales y Nacionales y con el aporte, en lo que corresponda, de los Gobiernos Locales.

c) Regular y supervisar las actividades y servicios que brindan las Instituciones Educativas, preservando su autonomía institucional.

d) Asesorar la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas bajo su jurisdicción, fortaleciendo su autonomía institucional.

e) Prestar apoyo administrativo y logístico a las instituciones educativas públicas de su jurisdicción.

f) Asesorar en la formulación, ejecución y evaluación del presupuesto anual de las instituciones educativas.

g) Conducir el proceso de evaluación y de ingreso del personal docente y administrativo y desarrollar acciones de personal, atendiendo los requerimientos de la Institución Educativa, en coordinación con la

30 Ley General de Educación.31 IDEM.32 IDEM


d) Organizar programas especiales de apoyo al servicio educativo que sirvan para compensar las desigualdades y lograr equidad en el acceso, procesos y resultados educativos. Se crean en función de la dinámica y necesidades sociales específicas.

e) Dirigir el Programa Nacional de Formación y Capacitación Permanente del magisterio en coordinación con las instancias regionales y locales.

f) Dirigir el Programa Nacional de Investigación Educativa en articulación con las instituciones especializadas en la materia y con las Direcciones Regionales de Educación.

g) Definir las políticas sectoriales de personal, programas de mejoramiento del personal directivo, docente y administrativo del sector e implementar la carrera pública magisterial.

h) Liderar la gestión para conseguir el incremento de la inversión educativa y consolidar el presupuesto nacional de educación, así como los planes de inversión e infraestructura educativa.

i) Establecer un plan nacional de

equitativo de la infraestructura educativa en su ámbito, y gestionar su financiamiento.

v) Incentivar la creación de Centros de Recursos Educativos y Tecnológicos que contribuyan a mejorar los aprendizajes en los centros y programas educativos.

Actuar como instancia administrativa en los asuntos de su competencia.

Dirección Regional de Educación.h) Promover la formación y funcionamiento de redes

educativas como forma de cooperación entre centros y programas educativos de su jurisdicción, las cuales establecen alianzas estratégicas con instituciones especializas de la comunidad.

i) Apoyar el desarrollo y la adaptación de nuevas tecnologías de la comunicación y de la información para conseguir el mejoramiento del sistema educativo con una orientación intersectorial.

j) Promover y ejecutar estrategias y programas efectivos de alfabetización, de acuerdo con las características socio-culturales y lingüísticas de cada localidad.

k) Impulsar la actividad del Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar acuerdos y promover la vigilancia ciudadana.

l) Formular, ejecutar y evaluar su presupuesto en atención a las necesidades de los centros y programas educativos y gestionar su financiamiento local, regional y nacional.

m) Determinar las necesidades de infraestructura y equipamiento, así como participar en su construcción y mantenimiento, en coordinación y con el apoyo del gobierno local y regional.

n) Promover y apoyar la diversificación de los currículos de las Instituciones Educativas en su jurisdicción

o) Promover centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte así como el deporte y la recreación y brindar apoyo sobre la materia a los Gobiernos Locales que lo requieran. Esta acción la realiza en coordinación con los Organismos Públicos Descentralizados de su zona.

71


transparencia en la gestión que consolide una ética pública.

j) Implementar un sistema de información para la toma de decisiones estratégicas.

k) Coordinar con los organismos encargados de operar el Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa, los procesos de medición y evaluación de logros de aprendizaje en los términos establecidos por ley, así como su difusión.

l) Promover una evaluación formativa que motive el desarrollo integral del estudiante, de acuerdo a los principios y fines de la educación establecidos por la presente ley.

m)Asegurar, desde una perspectiva intersectorial en una acción conjunta con los demás sectores del Gobierno Nacional, la atención integral de los estudiantes para garantizar su desarrollo equilibrado

n) Fortalecer el funcionamiento de los Organismos Públicos Descentralizados y regular la relación de éstos con el Ministerio de Educación.

o) Establecer los lineamientos básicos para garantizar la participación de la

p) Identificar las necesidades de capacitación del personal docente y administrativo y desarrollar programas de capacitación, así como brindar facilidades para la superación profesional.

q) Formular proyectos para el desarrollo educativo local y gestionarlos ante las instituciones de cooperación nacional e internacional.

Municipalidad Provincial y Distrital33.1. Promover el desarrollo humano sostenible en el nivel local, propiciando el desarrollo de

comunidades educadoras. 2. Diseñar, ejecutar y evaluar el proyecto educativo de su jurisdicción, en coordinación con la Dirección

Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda, contribuyendo en la política educativa regional y nacional con un enfoque y acción intersectorial.

3. Promover la diversificación curricular, incorporando contenidos significativos de su realidad sociocultural, económica, productiva y ecológica.

4. Monitorear la gestión pedagógica y administrativa de las instituciones educativas bajo su jurisdicción, en coordinación con la Dirección Regional de Educación y las Unidades de Gestión Educativas, según corresponda, fortaleciendo su autonomía institucional.

5. Construir, equipar y mantener la infraestructura de los locales educativos de su jurisdicción de acuerdo al Plan de Desarrollo Regional concertado y al presupuesto que se le asigne.

6. Apoyar la creación de redes educativas como expresión de participación y cooperación entre los centros y los programas educativos de su jurisdicción. Para ello se harán alianzas estratégicas con instituciones especializadas de la comunidad.

7. Impulsar y organizar el Consejo Participativo Local de Educación, a fin de generar acuerdos concertados y promover la vigilancia y el control ciudadanos.

8. Apoyar la incorporación y el desarrollo de nuevas tecnologías para el mejoramiento del sistema educativo. Este proceso se realiza para optimizar la relación con otros sectores.

9. Promover, coordinar, ejecutar y evaluar, con los gobiernos regionales, los programas de alfabetización en el marco de las políticas y programas nacionales, de acuerdo con las

33 Ley Organica de Municipalidades.

72


sociedad civil en la orientación y mejoramiento de la educación.

p) Concertar y promover la cooperación nacional e internacional técnica y financiera para el mejoramiento de la educación.

q) Las demás establecidas por ley, así como las que sean necesarias para el mejor cumplimiento de sus fines y que no hayan sido asignadas a otras instancias o entidades.

características socioculturales y lingüísticas de cada localidad.10. Fortalecer el espíritu solidario y el trabajo colectivo, orientado hacia el desarrollo de la convivencia

social, armoniosa y productiva, a la prevención de desastres naturales y a la seguridad ciudadana.11. Organizar y sostener centros culturales, bibliotecas, teatros y talleres de arte en provincias, distritos

y centros poblados.12. Promover la protección y difusión del patrimonio cultural de la nación, dentro de su jurisdicción, y la

defensa y conservación de los monumentos arqueológicos, históricos y artísticos, colaborando con los organismos regionales y nacionales competentes para su identificación, registro, control, conservación y restauración.

13. Promover la cultura de la prevención mediante la educación para la preservación del ambiente.14. Promover y administrar parques zoológicos, jardines botánicos, bosques naturales ya sea

directamente o mediante contrato o concesión, de conformidad con la normatividad en la materia.15. Fomentar el turismo sostenible y regular los servicios destinados a ese fin, en cooperación con las

entidades competentes.16. Impulsar una cultura cívica de respeto a los bienes comunales, de mantenimiento y limpieza y de

conservación y mejora del ornato local.17. Promover espacios de participación, educativos y de recreación destinados a adultos mayores de la

localidad.18. Normar, coordinar y fomentar el deporte y la recreación de la niñez y del vecindario en general,

mediante la construcción de campos deportivos y recreacionales o el empleo temporal de zonas urbanas apropiadas, para los fines antes indicados.

19. Promover actividades culturales diversas.20. Promover la consolidación de una cultura de ciudadanía democrática y fortalecer la identidad

cultural de la población campesina, nativa y afroperuana.

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IX.DIAGNOSTICO ESTRATEGICO: IX.1. Diagnostico Matriz FODA:

FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS1. Se cuenta con el

Consejo Participativo Local de Educación – COPALE.

2. Proyecto de implementación del Colegio de Alto Rendimiento.

3. Personal directivo y docente con estudios de post grado.

4. Mejoras progresivas en los resultados de la evaluación censal escolar.

5. Convenios de cooperación interinstitucional.

6. Se cuenta con material educativo para las Instituciones Educativas.

7. Instrumentos de gestión actualizados.

8. Se cuenta con el comité técnico de formulación del PEL.

9. Infraestructura educativa adecuada

10.Con equipamiento y mobiliario.

11.Acciones de monitoreo y acompañamiento.

1. Se cuenta con políticas de Estado favorables para mejorar la educación.

2. Becas integrales para estudiantes con buen rendimiento y limitados recursos económicos.

3. Otorgamiento de los bonos por desempeño docente y estímulos por compromisos de desempeño y gestión.

4. Apoyo de aliados estratégicos como ONG.

5. Campañas de prevención sobre salud.

6. Planes, proyectos y programas de capacitación para el personal directivo y docente.

7. Mesas de diálogo para la solución de conflictos sociales.

8. Colegio mayor presidente de la republica

9. Conectividad con servicio de internet de mayor velocidad.

10. Programas de capacitación virtual.

11. Programas sociales que promueven la asistencia escolar.

12. Participación de

1.Incremento de casos de anemia y/o desnutrición crónica en niños menores de 05 años.

2.Autoridades locales poco comprometidas con la educación.

3.No se cuenta con metas institucionales respecto al mejoramiento de los aprendizajes.

4.Traslado de estudiantes a Instituciones Educativas de ciudades vecinas.

5.% significativo de escolares que requieren reforzamiento.

6.Deficiencia de servicios básicos en locales escolares.

7.Falta de capacitación al personal administrativo de IIEE.

8.Pocos convenios de cooperación interinstitucional.

9.Distribución tardía de los materiales educativos.

10. Débil coordinación entre las áreas de AGP/AGI/AGA.

11. Insuficiente cobertura del servicio de internet en II.EE.

12. Falta de planificación a mediano y largo

1. Inseguridad ciudadana.

2. Efectos del cambio climático.

3. Conflictos sociales con violencia.

4. Débil articulación intergubernamental.

5. Autoridades locales poco comprometidas con la educación.

6. Hábitos alimenticios inadecuados en la familia.

7. Inaccesibilidad geográfica para monitoreo a II. EE.

8. Contaminación ambiental.

9. Falta de oportunidades laborales para las familias.

10. Violencia familiar.11. Alcoholismo.12. Riesgo sísmico.

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actores sociales13. Programas de

responsabilidad social.

14. Presupuesto participativo.

15. Voluntad política de los GL con le educación.

plazo.13. Falta

rendición de cuentas y transparencia.

14. No se cuenta con suficientes plazas directivas y administrativas presupuestadas.

15. Escaso compromiso con los procesos de capacitación.

16. Limitada participación en los espacios multisectoriales.

17. Falta evaluar los instrumentos de gestión.

18. Deficiencias en la elaboración, contextualización de instrumentos de gestión curricular.

19. Poca difusión de logros institucionales en la comunidad.

20. Infraestructura Educativa insuficiente y en deterioro.

IX.1.1. Análisis de Alternativas - Matriz FODA:

POTENCIALIDADES

RIESGOS DESAFIOS DIFICULTADES

1.Bonos por desempeño y estímulos al docente por la mejora progresiva en los resultados de ECE.

2.Becas integrales para estudiantes con buen rendimiento en convenio interinstitucional.

3.Instrumentos de

1. Deterioro de identidad local por la tendencia global a la homogenización del conocimiento.

2. Limitado conocimiento de los escolares sobre la diversidad geográfica, biológica y cultural de su entorno

1. Incrementar los Convenios Insterinsticionales para reducir las brechas y inequidades que afectan la calidad de los aprendizajes.

2. Contribuir en la reducción de los índices de y desnutrición crónica de los

1. Instrumentos curriculares poco contextualizados con mayor predominancia del conocimiento global.

2. Horas pedagógicas insuficientes para el reforzamiento académico debido a actividades con otras finalidades.

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gestión actualizados que incorporan planes de acompañamiento y monitoreo.

4.Campañas de prevención de salud apoyo de ONG a través de convenios y Mesas de Dialogo.

5.Colegio de Alto Rendimiento y Jornada Escolar Completa(JEC) como política nacional contribuye en la mejora los resultados ECE.

6.Espacios de participación ciudadana con los COPALE, PP, Audiencia Pública y la generación de compromisos con programas sociales.

7.Se cuenta con equipo de Especialistas capacitados por el Ministerio de Educación y la DRE Ancash para las acciones de monitoreo y acompañamiento.

como parte de su identidad.

3. Desconfianza en la capacidad de los integrantes de la comunidad educativa para revertir los resultados negativos.

4. La sobre carga de responsabilidades en el personal capacitado puede afectar las relaciones interpersonales y deteriorar la convivencia democrática.

5. Reducción de las metas de atención afectados por la alta migración a otras ciudades.

6. El limitado uso de las aulas de innovación y laboratorio de ciencias en los procesos de aprendizaje.

7. Los procesos de racionalización por la disminución de las metas de atención.

NNA.3. Planes y

proyectos de Capacitación del Personal Directivo, Docente, Auxiliar y Administrativo.

4. Institucionalizar sistemas de registro y control para una distribución oportuna de los materiales educativos.

5. Elaboración y/o actualización de los instrumentos de gestión para optimizar la coordinación entre las áreas estratégicas.

6. Participación en los Presupuesto Participativos y espacios de dialogo para incidir sobre los proyectos educativos.

7. Participar en los procesos de formulación y actualización de planes concertados para articular acciones estratégicas.

8. Mejorar la cobertura de los servicios de internet para programas de capacitación virtual.

9. Un buen uso de los fondos por estimulo de desempeño para mejorar los logros de aprendizaje a nivel satisfactorio.

3. Traslado de los escolares a Instituciones Educativas ubicados en entornos más competitivo.

4. Servicio de internet para forjar instituciones educativas más competitivas.

5. Espacios reducidos para vivenciar y fortalecer la identidad cultural local.

6. El uso político partidario de espacios de dialogo y el activismo de las instancias supra nacionales interfieren en el cumplimiento de metas.

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10. Articulación de los Programas, planes y Proyectos Educativos con a nivel intersectorial e intergubernamental

11. Generar compromisos con el personal del Ministerio de Educación que laboran en el territorio para unificar estrategias que permitan optimizar los procesos pedagógicos.

12. Programas de reforzamiento y recuperación académica en alianza con actores locales, regionales y nacionales.

13. Institucionalizar espacios de rendición de cuentas ante las entidades públicas y organizaciones de la sociedad civil.

14. Construcción y mejoramiento de más infraestructura educativa.

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IX.2. ESCENARIOS:IX.2.1. A nivel del Proyecto Educativo Local :

TENDENCIAL POSIBLE DESEABLEEducación tradicional; conocimientos, contenidos, conductista; rendimiento académico insuficiente; recursos humanos resistentes al cambio; aprendizajes centrado en el docente y descontextualizado; con planificación institucional a corto plazo; compromiso mínimo de los padres de familia con el aprendizaje de sus hijos; algunas autoridades están comprometidas con la educación.

Instituciones Educativas con prácticas educativas innovadoras; con infraestructura adecuada y equipada; docentes capacitados con tecnología a su entorno; con instrumentos de gestión actualizados y articulados; mejoramiento progresivo de los resultados en la ECE.

Educación de calidad con infraestructura moderna y equipadas con tecnología de punta; directivos, docentes, auxiliares y administrativos capacitados y comprometidos con su desempeño; se desarrolla un currículo por competencias y contextualizados, que incorporan los saberes locales ; padres de familia acompañan el proceso de aprendizaje de sus hijos; la gestión de las autoridades están focalizadas con prioridad en las educación de los niños, niñas y adolescentes.

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X. ALIADOS LOCALES ESTRATEGICOS34:

El inventario de las instituciones y organizaciones que existen en nuestra provincia nos permite reconocer la existencia de diversos liderazgos que impulsan el desarrollo de la provincia y que de manera concertada nos permitirá construir alianzas estratégicas para implementar el Proyecto Educativo Local de Recuay.

Este inventario institucional es parte de nuestra más preciada riqueza: el capital social.

El capital social esta integrado por los valores, las instituciones y las pautas culturales entre otros aspectos.

AUTORIDADES:

Agentes Municipales.Alcalde provincial y distritalesAutoridad JudicialPolicía Nacional del PerúDirector de la UGELGobernadores y Tenientes GobernadoresMinisterio PúblicoTeniente Municipal RegidoresPárrocos y Pastores.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS

Institución Educativa Manuel Scorsa Torres – Collahuasi.Colegio Libertador San Martín de RecuayColegio Javier Heraud Perez de RecuayInstituto Superior Tecnológico Público de RecuayInstitución de Ranraucro.Instituciones Educativas de Educación Inicial, primaria y Secundaria del ámbito provincial. Asociaciones de Padres de Familia.

ORGANIZACIONES CULTURALES

Clubes Culturales: Los Negritos de RecuayLos Capitanes de MayorarcaLas Pallas de Marca

INSTITUCIONES DE SALUD

Hospital de RecuayPostas de SaludCentros de Salud

ORGANIZACIÓN DE PRODUCTORES

Liga Agraria Provincial Tupac Amaru de RecuayAsociación de Productores de cuyes – ChaucayánComunidades Campesinas (19) Asociación de productores de papaComisiones de Usuarios(2)

34 Plan de Desarrollo Concertado Local de la provincia de Recuay.

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Comité de regantes Tres Bases Recuay – TicapampaAsociación de Artesanos.Comité de Usuarios (30) Empresas Mineras.Empresas Comunales.Empresas Comunales de Servicios Agropecuarios San Miguel de Collahuasi – ECSASMICO.Cooperativa Agraria Valle Fortaleza . COAVEF.Comité y Asociaciones de Productores.

ORGANIZACIONES SOCIALES DE BASE

Asociación de Comunicadores sociales (Pampas Chico)Rondas Campesinas: Huambo, Chopihuasi, Collahuasi, Pampas ChicoAsociación de comedores PopularesJuntas Vecinales (14)Comités de Vaso de Leche (+30)Asociación de residentes recuainos en diversos lugares.

ORGANIZACIONES RELIGIOSAS

Iglesia CatólicaCatequesis RuralesIglesias EvangélicasLegión de MariaAsociaciones Pro templo.Hermandad Señor de BurgosHermandad Señor del HuertoHermandad Señor NazarenoHermandad San Miguel Arcangel de Collahuasi.

ORGANIZACIONES DEPORTIVAS

Liga Provincial de Fútbol Recuay Liga Deportiva Distrital Clubes Deportivos Urbanos y Rurales

PARTIDOS POLÍTICOS Comité Ejecutivo Provincial PAP Comité Ejecutivo Provincial AP Movimiento Regional ARA

ONG Y EMPRESAS ONG World Vision Perú CEDEP. SOCODEVI. PRODICOM CISAL.

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Instituto de Montaña. Estudio Global SAC Urbano y Titulación. Hidrandina. Empresas mineras: Antamina, Lincuna SAC, Eliseo

SAC, Toma la Mano; Sacracancha, magistral , Caudalosa.

Agencia Financiera Mi Banco.

INSTITUCIONES SECTORIALES DEL ESTADO

AGRORURAL. UGEL Agencia Agraria del MINAG. Ministerio de Público. Poder Judicial. Banco de la Nación.

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XI.MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEL.

Como todo instrumento de gestión el Proyecto Educativo Local de Recuay esta sujeto a evaluación periódica; para ello es importante la participación del Consejo Participativo Local de Educación de Recuay – COPALE Recuay.

Para ello se debe elaborar los instrumentos de seguimiento y monitoreo, a atraves de un conjunto de indicadores que ayudaran en el recojo de información relevante sobre los avances y progresos en su implementación, específicamente en el cumplimiento de metas , el logro de resultados y la consecución de los objetivos previstos, así como la eficiencia en su implementación, efectividad, impacto y sostenibilidad. Se ha buscado identificar indicadores nacionales y regionales contrastables con la provincia de Recuay. Al carecer de información en algunos aspectos relacionados con el tema educativo, hemos decidio incorporarlos por su importancia en la educación; y que sirvan de base a posteriores mediciones que nos ayuden a mejorar nuestra línea de base regional.

La información que se recoja en el proceso de seguimiento, monitoreo y evaluación debe ser presentada a las instancias respectivas para los procesos de retroaliemntación y toma de decisiones; de igual forma debe ser puesto en conocimiento de la opnión pública de considerarlo necesario, tendiendo en cuenta que se debe rendir cuenta sobre la implementación del PEL.

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XII. LINEAMIENTOS PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO LOCAL35:9.1. Adecuar la normatividad actual de la Unidad de Gestión Educativa

Local a las necesidades de implementación del PEL, para favorecer el fortalecimeitno de los COPALE, la capacitación del personal de la las instancias y áreas de gestión y su articulación respectiva.

9.2. Fortalecer e institucionalizar el Consejo Participativo Local -COPALE y Consejos Educativos Institucionales – CONEI, como instancias de participación, vigilancia y concertación, dándoles recursos, articulándolos con otras instancias de participación, enfocándolos a la implementación del PER y a su difusión al conjunto de la sociedad local.

9.3. Fortalecer las capacidades locales (equipos técnicos y profesionales) para la gestión y formulación e implementación de proyectos de Inversión Pública –PIP y otros proyectos que se desprendan del PEL, así como la asistencia técnica para determinadaos procesos.

9.4. Articular los diversos procesos de implementación del PEL y entre las distintas instancias y niveles de gobierno y sectores, fortaleciendo los sistemas locales de planificación y monitoreo, y apoyand la toma de decisiones en sistemas de información.

9.5. Reestructurar los sistemas de gestión educativa local a favor de un modelo de gestión participativa, articulado entre distintos niveles de gobierno e instancias educativas, centrado en la esceula, cultural y geográficamente pertinente.

9.6. Transformar los Proyectos Educativos Locales (PEL) en programas y proyectos ejecutables y asegurar su financiamiento.

9.7. Actualizar de manera periódica la Linea de Base y/o el Diagnostico Educativo en la jurisdicción de la UGEL.

9.8. Diseño de una versión amigable del PEL para garantizar una mejor socialización y generación de compromisos..

9.9. Conformación del Comité Técnico e Impulsor para la Implementación del Proyecto Educativo Local.

9.10. Mantener una línea de Comunicación entre la UGEL, DRE y Gobierno Local.

9.11. Elaborar un Plan de Comunicacional, con el propósito de comunicar procesos y resultadosen torno a la implemenetcaión del PEL.

9.12. Elaborar el Plan Estrategico Institucional de la Unidad de Gestión Educativa Local.

35 Consejo nacional de Educación. Desafios de la Implementación del Proyecto Educativo Nacional y los Proyectos Educativos Regionales. IV Encuentro Nacional de Regiones. Octubre del 2008.

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SIGLAS:

ANGR: Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales.CEPLAN: Centro de Planificación Nacional. COPALE: Consejo Participativo Local de Educación.CAP: Cuadro de Asignación de Personal. DRE: Direcciones Regionales de Educación.EBA: Educación Básica Alternativa.EBR: Educación Básica Regular. ECE: Evaluación Censal de Estudiantes.ENAHO: Encuesta Nacional de Hogares.GL: Locales.GR: Gobiernos Regionales.IIEE: Instituciones Educativas.INEI: Instituto Nacional de Estadística e Informática.LEG: Ley General de Educación. MINEDU: Ministerio de Educación.MINSA: Ministerio de Salud.PAT: Plan Anual de Trabajo.PCM: Presidencia del Consejo de Ministros.PEI: Plan Estratégico Institucional. PNAIA: Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia:PAC: Plan Anual de Contrataciones.PDCD: Plan de Desarrollo Concertado distrital.PDCP: Plan de Desarrollo Concertado Provincial.PDCR: Plan de Desarrollo Concertado Regional.PEL: Proyecto Educativo Local.PEL: Proyecto Educativo Regional.PEN: Proyecto Educativo Nacional.PESEM: Plan Estratégico Sectorial Multianual.PIA: Presupuesto Institucional de Apertura.PIL: Plan Intergubernamental e Intersectorial LOCAL.PIM: Presupuesto Institucional Modificado.RER: Red. Educativa Rural.POI: Plan Operativo Institucional PMP: Plan de Mediano Plazo.NNA:Niños, Niñas y Adolescentes.ECSASMICO de R. Ltda: Empresa Comunal de Servicios Agropecuarios San Miguel de Collahuasi de responsabilidad Limitada.COAVEF: Cooperativa Agraria Valle Fortaleza.CISAL: Comunidades Inclusivas Sostenibles en América Latina.SOCODEVI: Sociedad de Cooperacion Para el Desarrollo InternacionalPRODICOM: Proyecto de Diversificacion y Competitividad de las Empresas Asociativas de las Regiones Mineras del Perú.

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GLOSARIO:

Visión:Es la situación del sector o territorio que se espera alcanzar en el futuro. Se establece de acuerdo al escenario Apuesta y teniendo como referencia el Escenario Optimo. Se construye de manera participativa (PESEM de Educación 2016-2021).

Variable estratégica:Es una cualidad o característica concreta que se deriva del modelo conceptual del sector o territorio, identificable y distinta de otras, con capacidad de cambiar y de ser medida directamente o a través de sus indicadores(PESEM de Educación 2016-2021).

Tendencial:Es el posible comportamiento a futuro de una variable asumiendo la continuidad del patrón histórico(PESEM de Educación 2016-2021).

Comunicación verbal efectiva:Capacidad de las niñas y los niños para comunicarse y expresarse lo que sienten, piensan y conocen a través del lenguaje de los adultos en la lengua que utilizan en el seno familiar.

Desarrollo infantil temprano:Proceso progresivo, multidimensional, integral y oportuno que se traduce en la construcción de capacidades cada vez más complejas que permiten al niño y la niña ser competentes, a partir de sus potencialidades, para lograr una mayor autonomía en interacción con su entorno en pleno ejercicio de sus derechos.

Desarrollo cognitivo:Son los cambios en las habilidades y el funcionamiento cognitivo (pensamiento, representaciones mentales, razonamiento) que ocurren a medida de que un individuo crece. Estos cambios se dan por efecto de la maduración y la interacción con el medio que lo rodea. Este desarrollo es una consecuencia de la voluntad de las personas por entender la realidad y desempeñarse en sociedad, por lo que está vinculado con la capacidad natural que tienen los seres humanos para adaptarse e integrarse con su ambiente.

Acción Estratégica: Conjunto de actividades ordenadas que contribuyen al logro de un objetivo estratégico y que involucran el uso de recursos. Asimismo, cuentan con una unidad de medida y meta física determinada. Permiten articular de manera coherente e integrada con otras acciones estratégicas el logro de los objetivos estratégicos (Directiva N°001-2014-CEPLAN).

Actividad.Es el conjunto de acciones necesarias para el logro de una acción estratégica (Directiva N°001-2014-CEPLAN).

Articulación de Planes Estratégicos. Es el análisis mediante el cual se asegura que los objetivos estratégicos y sus correspondientes indicadores y metas, identificados en los diferentes procesos de planeamiento estratégico, sean coherentes entre sí, no se contrapongan y contribuyan al logro de objetivos estratégicos establecidos en el sector o territorio, así como en el PEDN(Directiva N°001-2014-CEPLAN).

Actor.Son las organizaciones claves, expertos y sociedad en general, vinculados por la temática o territorio a un proceso de planeamiento estratégico. Se entiende por:

a) Organizaciones claves: a aquellas con intereses políticos, económicos, sociales, académicos u otros en el sector o territorio.

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b) Sociedad en general: a nivel más abierto de participación de la sociedad, desde el individuo mismo y sin necesidad de demostrar pertenencia a alguna organización social.

c) Expertos: a los individuos con amplio conocimiento y experiencia en una temática de interés para el sector o territorio.

Indicador. Es un enunciado que permite medir el estado de cumplimiento de un objetivo, facilitando su seguimiento.

Meta: Es el valor proyectado del indicador para hacer el seguimiento al logro de un objetivo. Facilitando su seguimiento.

Misión. Define la razón de ser de la entidad en el marco de las competencias y funciones establecidas en su ley de creación; y de acuerdo a los criterios de la modernización del Estado.

Objetivo Estratégico. Es la descripción del propósito a ser alcanzado, que es medido a través de indicadores y sus correspondientes metas, las cuales se establecen de acuerdo al periodo del plan estratégico. El Objetivo estratégico está compuesto por el propósito los indicadores y las metas.

Riesgo. Es un evento desfavorable que no ha ocurrido aún, y de ocurrir puede afectar negativamente el cumplimiento de los objetivos estratégicos, siempre que no se tomen decisiones para disminuir o anular su efecto.

Oportunidad. Es un evento favorable que puede contribuir al cumplimiento de los objetivos estratégicos, siempre que se tomen decisiones para su aprovechamiento.

Tendencia. Es el posible comportamiento a futuro de una variable asumiendo la continuidad del patrón histórico.

Escenario. Es la descripción de una situación futura. Se construye sobre el conjunto de las variables estratégicas y refleja un comportamiento futuro de las mismas, permitiendo reconocer los riesgos y oportunidades.

Escenario Apuesta. Es el escenario que el sector o territorio decide construir a futuro y es determinado sobre los escenarios elaborados en la Fase de Análisis Prospectivo de acuerdo al periodo del plan estratégico que corresponda. Este escenario constituye la base de la Visión del sector o territorio. El escenario Apuesta nos acerca hacia el Escenario óptimo teniendo en cuenta el horizonte temporal establecido.

Escenario Exploratorio. Son posibles modificaciones en el comportamiento de algunas de las variables estratégicas que generan cambios significativos en el futuro, diferentes a los previstos en el Escenario Tendencial.

Escenario Óptimo. Es el mejor estado posible de futuro de cada variable estratégica frente al cual puede compararse cualquier situación pasada, presente o futura.

Escenario Tendencial. Es el escenario de futuro que refleja el comportamiento de las variables estratégicas, respetando la continuidad de su patrón histórico.

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