Proyecto udi secundaria def

1 Elena López Jiménez

ESTRUCTURA UDI

1- IDENTIFICACIÓN

MARCO NORMATIVO:

Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo de Educación (BOE 4-5-2006).

Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa (BOE 10-12-2013).

Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se establece el currículo básico de la Educación Primaria (BOE 01-03-2014).

Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del

Bachillerato. (BOE 03-01-2015).

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios de

evaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato.

TITULO: Finanzas familiares

ETAPA: Educación Secundaria NIVEL: EDUCACIÓN SECUNDARIA

PERSONAL PARTICIPANTE :

Profesores, familias y alumnos

ÁREAS: COMPETENCIAS CLAVE:

Iniciativa Emprendedora

Iniciación a la Actividad Emprendedora y Empresarial.

Comunicación lingüística.

Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.

Competencia digital.

Aprender a aprender.


Competencias sociales y cívicas.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.

CONTRIBUCIÓN DE LAS ÁREAS A LAS COMPETENCIAS CLAVE:

El carácter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes competencias básicas:

El carácter integrador de la materia de Iniciativa emprendedora, hace que su aprendizaje contribuya a la adquisición de las siguientes

competencias básicas:

La contribución a sentido de iniciativa y espíritu emprendedor se articula a través de una metodología de proyectos emprendedores. Esta

metodología precisa que el alumnado se enfrente a los problemas de forma autónoma y creativa, así como que se planteen diversas estrategias de

organización interpersonal, lo que proporciona oportunidades para el desarrollo de cualidades personales tanto individuales como sociales.

Competencia en comunicación lingüística

La contribución a la competencia en comunicación lingüística se realiza a través de la adquisición de vocabulario específico, que ha de ser

utilizado en la elaboración del proyecto emprendedor. La lectura, interpretación y redacción de informes y documentos contribuye al

conocimiento y a la capacidad de utilización de diferentes tipos de textos y sus estructuras formales.

Competencia matemática

La contribución de la materia a la adquisición de la competencia matemática se realiza mediante el análisis del proyecto emprendedor, que

necesita el uso de herramientas matemáticas, la lectura e interpretación de gráficos y la resolución de problemas basados en la aplicación de

expresiones matemáticas.

Competencia para aprender a aprender

La observación y la exploración del entorno social, la planificación y la organización del trabajo, la realización de diferentes tareas, la asunción


de responsabilidades y la toma de decisiones son acciones que posibilitan la adquisición de aprendizajes significativos y útiles contribuyendo al

desarrollo de la capacidad de aprender a aprender y a la autonomía e iniciativa personal del alumnado.

Competencias sociales y cívicas

Además, estas capacidades fomentan la adquisición de las competencias sociales y cívicas al lograr un desarrollo personal y profesional que

permita una eficaz incorporación de los individuos a un entorno laboral real, y porque cada vez en mayor medida la sociedad reclama la

presencia de personas emprendedoras, con ideas propias e iniciativa, que de forma responsable y respetuosa estén dispuestas a participar e

implicarse en procesos de mejora esa sociedad.

Competencia digital

La utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta integrante del proceso enseñanza-aprendizaje y como

herramienta de trabajo eficaz en la vida cotidiana, para buscar, seleccionar e interpretar información permite a los alumnos adquirir la

competencia digital, que facilitan el acercamiento a otras realidades culturales y socioeconómicas.

APROXIMACIÓN DESCRIPTIVA:

Los alumnos de Educación Secundaria realizarán un estudio de los aspectos más relevantes en las finanzas personales y familiares, a través de la simulación.

Implicación de familias y comunidad educativa:

El desarrollo de la presente UDI requiere de la colaboración de las familias de los alumnos, así como el resto de la comunidad educativa. Las familias ayudarán a los alumnos a realizar el estudio financiero que se proponen, a establecer sus objetivos y transformar esos objetivos en objetivos financieros. Los alumnos harán partícipes a sus familiares y resto de la comunidad educativa mediante la información que publiquen en su blog de aula.


2- CONCRECCIÓN CURRICULAR

OBJETIVOS DE ETAPA

CONTENIDOS

EVALUACIÓN DE LA UDI

Artículo 11 Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato. . Objetivos de la Educación Secundaria Obligatoria. La Educación Secundaria Obligatoria contribuirá a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan: a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto

BLOQUE 1: Autonomía personal, liderazgo e innovación. Autonomía y autoconocimiento. La iniciativa emprendedora y el empresario en la sociedad. Intereses, aptitudes y motivaciones personales para la carrera profesional. Itinerarios formativos y carreras profesionales. Proceso de búsqueda de empleo en empresas del sector. El autoempleo. El proceso de toma de decisiones sobre el itinerario personal. Los

La evaluación del proyecto combinará la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Autoevaluación. Cada alumno debe valorar su propio trabajo. Al hacerlo, cada uno se dará cuenta de cuáles son sus puntos fuertes y cuáles son sus errores, por lo tanto, podrá corregirlos.

Coevaluación. Evaluación realizada


a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminación de las personas por razón de sexo o por cualquier otra condición o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres, así como cualquier manifestación de violencia contra la mujer. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, que se estructura en

derechos y deberes del trabajador. El derecho del trabajo. Derechos y deberes derivados de la relación laboral. El contrato de trabajo y la negociación colectiva. Seguridad Social. Sistema de protección. Empleo y Desempleo. Protección del trabajador y beneficios sociales. Los riesgos laborales. Normas. Planificación de la protección en la empresa. BLOQUE 2: Proyecto de empresas La idea de proyecto de empresa. Evaluación de la idea. El entorno, el rol social de la empresa. Elementos y estructura de la empresa. El plan de empresa. Información en la empresa. La información contable. La información de recursos humanos. Los documentos comerciales de cobro y pago. El Archivo. Las actividades en la empresa. La función de producción. La función comercial y de marketing. Ayudas y apoyo a la creación de empresas. BLOQUE 3: Finanzas Tipos de empresa según su forma jurídica. La elección de la forma jurídica. Trámites de puesta en marcha de una empresa. Fuentes de financiación de las empresas. Externas (bancos, ayudas y subvenciones, crowdfunding) e internas (accionistas, inversores, aplicación de beneficios). Productos financieros y bancarios para pymes. Comparación. La planificación financiera de las empresas. Estudio de viabilidad económico-financiero. Proyección de la actividad. Instrumentos de análisis. Ratios básicos. Los impuestos que afectan a las empresas. El calendario fiscal.

por sus compañeros de aula.

Heteroevaluación. Los comentarios de las personas que visiten su blog o respondan en su twitter servirán de retroalimentación.


distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora. l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones


artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

3- TRANSPOSICIÓN CURRICULAR

TAREA 1: Objetivos financieros

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.

2. Planificar tareas y desarrollar las etapas de que constan estableciendo puntos de control y estrategias de mejora para cada una de ellas poniéndolo en relación con la consecución del logro pretendido.

3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando

Educación financiera Objetivos financieros Características de los objetivos financieros

Conocer la diferencia entre objetivos y objetivos financieros.

Plantear objetivos concretos, medibles y cuantificables.

Aprender a administrar su dinero

Conoce la diferencia entre objetivos y objetivos financieros.

Plantea objetivos concretos, medibles y cuantificables.

Sabe administrar su dinero.

Lingüística Social y cívica


conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.

5. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.

6. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.

7. Identificar algunos indicadores financieros básicos con los cambios en las condiciones económicas y políticas del entorno reconociendo la importancia de las fuentes de financiación y gasto público.

Tarea 1 Actividades Ejercicios

Los alumnos plantearán sus expectativas de futuro y convertirán esos deseos en

objetivos financieros medibles y cuantificables.

1. Preguntamos a los alumnos cuáles son las expectativas de su vida, qué quieren ser cuando sean adultos. ¿Qué carrera van a estudiar cuando terminen Bachillerato?

- Cada alumno anota en un folio sus expectativas.

- En gran grupo, comparten sus expectativas con el resto de la clase.

2. Establecemos una fecha para la consecución de los objetivos

- Calcula los años que quedan para la consecución del objetivo. -Calcula los meses que quedan para la consecución del objetivo

3. Investigamos sobre el coste de realizar la carrera seleccionada.

- cada alumno investiga el coste de la carrera en la Universidad seleccionada. Anotará el importe en el


folio.

4. Convertimos el sueño en un objetivo financiero.

- Cálculo del importe que debe ahorrar al mes para tener - Realización de una tabla en una hoja de cálculo en la que se establezca el objetivo financiero, la cantidad mensual a ahorrar, los meses pendientes, la fecha de consecución del objetivo.

Modelo de pensamiento Práctico

Metodología

Aprendizaje significativo

Agrupamiento Clase

Individual

Escenarios

Aula Aula de ordenadores

Temporalización

Una semana

Recursos

Ordenadores con acceso a Internet Material fungible

TAREA 2: Elaboración de un presupuesto personal

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente,

Presupuesto personal Gastos Ahorro Ingreso Consumo inteligente

Saber realizar un presupuesto personal

Saber diferenciar entre consumo inteligente y consumismo.

Sabe realizar un presupuesto personal

Sabe diferenciar

Competencia matemática y competencias

básicas en ciencia y


reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.


3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y talante crítico.


6. Planificar la vida financiera personal diferenciando entre inversión y préstamo de dinero, razonando por qué se pagan o reciben intereses y quiénes son los agentes financieros principales

consumismo Saber distinguir gastos necesarios, gatos obligatorios y gastos superfluos.

entre consumo inteligente y consumismo.

Sabe distinguir gastos necesarios, gatos obligatorios y gastos superfluos.

Sabe priorizar gastos.

tecnología. Competencia

digital. Competencia en

sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor


de nuestro sistema comprendiendo el diferente nivel de riesgo aparejado a cada una de las alternativas.



Los alumnos elaborarán un presupuesto personal de

los gastos que consideran que van a tener en su época universitaria.

Deben dejar una cantidad en el fondo de emergencia

para cubrir posibles imprevistos.

5. Elaboración de una lista de posibles gastos que se planteen durante el tiempo de Universidad.

--Establecer, junto a sus familias, una lista de los posibles gastos que tendrán cuando lleguen a la Universidad. -Busca en internet el coste del alojamiento, el trasporte… - Elabora una lista con todos los datos que ha buscado de gastos que pueda tener en la etapa universitaria.

6. Clasificación de los gastos en gastos obligatorios, gastos necesarios y gastos superfluos.

-Reorganiza la lista de la actividad anterior, distinguiendo entre gastos necesarios, obligatorios y superfluos.

7. Elaboración de un presupuesto mensual - Elabora, en una hoja de cálculo, un presupuesto con los datos anteriores, teniendo en cuenta la clasificación que ha hecho de los gastos. - Los gastos anuales, los prorratea a


lo largo de los meses.

8. Prioriza los gastos - Establece una jerarquía de gastos de los que puede prescindir en caso de necesidad y de la cantidad de cada partida de la que estaría dispuesto a prescindir. -


Metodología

Aprendizaje significativo

Agrupamiento Clase

Individual

Escenarios


Temporalización

dos semanas

Recursos


TAREA 3: Vamos a ahorrar

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE

1. Tomar decisiones para la resolución de problemas, eligiendo opciones de forma independiente y razonada, recurriendo a ayuda selectivamente, reconociendo las fortalezas y debilidades personales en diversas situaciones y, en especial, ante las tareas encomendadas

Gastos Ahorro Ingreso Fondo de emergencia Consumo inteligente y consumismo

Saber diferenciar entre consumo inteligente y consumismo.

Conocer recomendaciones para ahorrar

.

Sabe diferenciar entre consumo inteligente y consumismo.

Sabe priorizar gastos.





confiando en sus aptitudes personales y habilidades con responsabilidad y asunción de las consecuencias.






sentido de iniciativa y

espíritu emprendedor




Los alumnos ya han calculado el importe que

necesitan para acceder a la universidad. Ahora van a realizar un plan de ahorro

para que ese sueño se pueda convertir en un

objetivo

1. Acitividad inicial. Visionado del vídeo https://www.youtube.com/watch?v=nPi8rnTHkz4 Prioriza tus gastos

- Ver en clase el vídeo prioriza tus gastos.

- Realizar un debate sobre las conclusiones a las que hemos llegado tras ver el vídeo.

2. Buscar las causas por las que no ahorramos -Nos reunimos en grupos de cuatro a cinco miembros. Cada grupo elabora una lista con situaciones en las que es difícil ahorrar, en distintas situaciones: casa, colegio, con los amigos, cuando sales de comparas. - A continuación, cada grupo busca dos motivos por los que nos es difícil ahorrar en esas situaciones. - Nos reunimos en gran grupo y elaboramos una lista con las diez situaciones en las que nos sea más difícil ahorrar. - Buscamos tres motivos para cada una de esas diez situaciones.

https://www.youtube.com/watch?v=nPi8rnTHkz4


3. Consejos para ahorrar - Partiendo de la actividad anterior, cada grupo da un consejo para ahorrar en cada una de las situaciones planteadas anteriormente. - en gran grupo, exponemos todos los consejos de ahorro y seleccionamos diez.

4. Elaboramos un decálogo - En una cartulina, elaboramos un decálogo con las diez recomendaciones que hemos elegido para ahorrar. - Exponemos el decálogo en la clase.


Metodología

Aprendizaje significativo Aprendizaje cooperativo

Agrupamiento Clase

Individual

Escenarios


Temporalización

Una semanas

Recursos


Cartulinas

TAREA 4: Abrir una cuenta para ahorrar


OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE




5. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo

Entidades bancarias Cuentas bancarias Tipos de cuentas Apertura de una cuenta Comisiones y otros gastos.

Conocer las funciones de los bancos.

Conocer los diferentes tipos de cuentas bancarias.

Saber abrir una cuenta bancaria.

Conoce las funciones de los bancos.

Conoce los diferentes tipos de cuentas bancarias.

Sabe abrir una cuenta bancaria.





sentido de iniciativa y espíritu emprendedor


las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.




Los alumnos van a conocer el funcionamiento de los

bancos, las necesidades de trabajar con ellos, y los

diferentes tipos de cuentas bancarias. Estudiaremos

dónde deberían ir ingresando mensualmente

la cantidad que deben

1. Recibimos la visita de un trabajador de banco, que nos explica el funcionamiento de los bancos y los diferentes tipos de cuentas bancarias a los que pueden acceder

-Los alumnos asisten a la charla del ponente. -Anotan las nociones que consideren importantes. - realizan preguntas al ponente, quien les resolverá las dudas.

2. Realizar un debate sobre las ventajas y desventajas de utilizar los bancos para guardar el dinero.

- Cada alumno hace una lista con ventajas y desventajas de operar con bancos. -realizamos una puesta en común En el grupo-clase, elaboramos una


ahorrar para poder hacer frente a la matrícula de la

universidad.

lista de cinco motivos, que consideremos relevante, por los que es conveniente utilizar los bancos.

3. Buscamos información sobre los documentos necesarios para abrir una cuenta en un banco

- En grupos, buscamos información sobre la documentación necesaria para abrir una cuenta en un banco. - Comparamos la documentación que te exigen en distintos bancos. -

4. Estudiamos las ofertas en cuentas bancarias de diferentes entidades.

- En grupos, Comparamos las comisiones y los diferentes gastos que cobran en distintas entidades. - Seleccionamos la cuenta y entidad que más se acerque a nuestras necesidades.


Metodología


Agrupamiento Clase

Grupo cooperativo (4 a 5 alumnos) Individual

Escenarios


Temporalización

Una semana

Recursos


TAREA 5: La responsabilidad de tener una tarjeta


OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE




5. Gestionar ingresos y gastos personales y de un pequeño negocio reconociendo

Tarjetas Tarjetas de crédito Tarjetas de débito Medidas de seguridad en la operación con tarjetas. Uso de las tarjetas de crédito y débito.

Reconocer los diferentes tipos de tarjetas emitidas por entidades bancarias.

Conocer las principales medidas de seguridad al operar con tarjetas.

Conocer las oportunidades de uso de cada tarjeta.

Reconoce los diferentes tipos de tarjetas emitidas por entidades bancarias.

Conoce las principales medidas de seguridad al operar con tarjetas.

Conoce las oportunidades de uso de cada tarjeta.

Competencia digital.


las fuentes de las que provienen y las necesidades de fondos a corto, medio y largo plazo identificando las alternativas para el pago de bienes y servicios con dinero de bienes y servicios.




Vamos a analizar qué tarjeta es más

recomendable para la situación familiar de cada

alumno, así como a ver las medidas de seguridad que

deben tener si se crean una tarjeta.

1. Investigamos sobre los diferentes tipos de tarjetas que pueden utilizar

-En grupo, buscan en internet información sobre uso y funciones de tarjetas de debido y crédito. -Comparan los datos obtenidos con el resto del grupo.

2. Los alumnos seleccionan el tipo de tarjeta que más se ajuste a nuestras necesidades.

-Con sus familia, comentan los resultados obtenidos en la actividad anterior. -Analizan los datos para nuestra situación. Seleccionan la tarjeta que más se


adapte a sus necesidades.

3. Recibimos la visita de un Policía Nacional -Asistimos a la charla de la Policía Nacional sobre protección de datos en internet y uso seguro de las tarjetas. -Los alumnos anotan los datos que consideren más importantes.

4. Elaboramos un decálogo de protección de datos y uso seguro de tarjetas.

- Teniendo en cuenta la charla de la Policía Nacional y nuestros conocimientos, en grupos, los alumnos elaboran una lista de cinco recomendaciones para tener un uso seguro de las tarjetas y protección de datos. - en gran grupo, compartimos los datos con los compañeros y elaboramos un decálogo. -


Metodología


Agrupamiento Clase


Escenarios


Temporalización

Una semana

Recursos



TAREA 6: Compartimos nuestra información

OBJETIVOS DE ÁREA

CONTENIDOS


ESTÁNDARES DE

APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CLAVE



3. Comunicarse y negociar con los demás aplicando efectivamente las técnicas resolviendo adecuadamente los conflictos y valorando el planteamiento y discusión de propuestas personales y de grupo como elementos para alcanzar el logro propuesto, ejerciendo el liderazgo de una manera positiva y organizando el trabajo común. 4. Proponer soluciones y posibilidades divergentes a las situaciones planteadas utilizando los recursos de modo novedoso y eficaz, empleando conocimientos previos para transferirlos a situaciones nuevas en ámbitos diferentes valorando su adecuación para anticipar resultados con iniciativa y

Repaso de todos los contenidos trabajados en las tareas anteriores Blog Twitter Infografía

Usar con precisión los conocimientos adquiridos en las tareas anteriores.

Realizar infografías para sintetizar información.

Trabajar con plataformas digitales para compartir información.

Usa con precisión los conocimientos adquiridos en las tareas anteriores.

Realiza correctamente infografías para sintetizar información.

Sabe utilizar plataformas digitales para compartir información.

Competencia digital. Competencia

ligüística


talante crítico.





Tarea de síntesis de las actividades y tareas

realizadas. En el desarrollo de esta tarea los alumnos van a repasar los aprendizajes

1. Crear diferentes medios de difusión de los conocimientos adquiridos.

- La clase se divide en grupos, cada grupo se encarga de darse de alta en diferentes (crear un blog, twitter, creador de infografías…) -

2. Elaborar una infografía. -En grupos. Cada grupo realiza una infografía con resumen de los contenidos que hemos trabajado en


adquiridos en las tareas anteriores a la vez que van

a compartir sus conocimientos

los diferentes temas. (Los temas se reparten por grupos, cada grupo se encarga de un tema). - Cada grupo revisa la infografía que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora. - Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada infografía. - Cada grupo finaliza su infografía, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior.

3. Publicamos nuestros aprendizajes y conclusiones en el blog.

-Cada grupo elabora un resumen de los conceptos tratados en un tema. -- Cada grupo revisa el resumen que han realizado otros dos grupos, aporta ideas de mejora. - Se debate en gran grupo las mejoras y la situación de cada resumen. - Cada grupo finaliza su resumen, teniendo en cuenta las aportaciones del ejercicio anterior. - Cada grupo publica en el blog los resúmenes y las infografías que ha elaborado.

4. Tuiteamos - Cada alumnos sigue en twitter a los compañeros de clase -Cada alumno realiza un comentario en twitter sobre uno de los temas tratados en las tareas. - Tuiteamos las infografías realizadas


Metodología



Agrupamiento Clase


Escenarios


Temporalización

Una semana

Recursos


Education

Proyecto udi secundaria def