Prueba 5º entrada Comunicación SIREVA 2015

SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES - 2015 PRUEBA DE ENTRADA – COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

1 Quinto Grado Sigue

adelante

ORIENTACIONES PARA LA CALIFICACION DE LA PRUEBA DE ENTRADA

COMUNICACIÓN DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA

La prueba de comunicación para el quinto grado, consta de 16 Preguntas. La duración de la prueba es aproximadamente 90 minutos. El docente aplicador debe propiciar en lo posible un clima emocional de confianza

apropiado y estimulante para el estudiante. Las respuestas y criterios de calificación de las pruebas son los siguientes:

Pregunta 1: El estudiante deduce el propósito de un texto del texto. Respuesta correcta: (c).

Pregunta 2: El estudiante deduce la causa de un hecho o idea.

Respuesta correcta: (a).

Pregunta 3: El estudiante deduce el tema central, ideas principales del texto.

Respuesta correcta: (d).

Pregunta 4: En esta pregunta el estudiante localiza información del texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Respuesta correcta: (c). Pregunta 5: En esta pregunta, el estudiante reconstruye la secuencia de un texto con algunos

elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Recuerda cuando perdió su pelota.

Recuerda la infancia, niñez y juventud.

Al amanecer salían a jugar.

Recibió una pelota de regalo.

Pregunta 6: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído. Respuesta correcta: (b). Pregunta 7: En esta pregunta el estudiante establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos en el texto leído. Respuesta correcta (a). Pregunta 8: En esta pregunta, el estudiante establece relaciones de entre las ideas, hechos,

personajes y datos en el texto.

a) Los pueblos de nuestras serranías. ( d ) Decidió quedarse en el pueblo.

b) Familia de hermosa mansión. ( b ) Eran egoístas y desconsiderados.

c) Familia de pequeña aldea. ( a ) Veneran al Tayta Niño.

d) El Tayta Niño vio gente buena. ( c ) Compartía aunque no tenían dinero.

Pregunta 9: En esta pregunta el estudiante construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido del texto.

3

4

2

1



adelante

Pregunta 10: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos importantes del texto. Respuesta correcta: (c). Pregunta 11: En esta pregunta el estudiante opina sobre hechos e ideas del texto, sustentando su opinión con argumentos claros. Pregunta 12: En esta pregunta el estudiante explica la intención de los recursos textuales de textos, sustentando su opinión con argumentos claros.

Pregunta 13: El estudiante selecciona de manera autónoma, el tema y los recursos

textuales que utilizará de acuerdo con su propósito del texto que se plantea escribir.

Respuesta correcta: (a).

Pregunta 14: El estudiante selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal)

del texto, en este caso si se va a dirigir a una autoridad sanitaria deberá utilizar el

lenguaje formal.

Respuesta correcta: (d).

Pregunta 15: El estudiante propone, con ayuda de un esquema, un plan de escritura para

organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo y en relación a la

propuesta anterior:

¿A quién voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Qué mensaje voy a dar? Un afiche sobre un ambiente

saludable (considera la respuesta de la pregunta 13)

Para convencer a las personas que deben cuidar el ambiente.

Se considera el slogan o frases que resalten el contenido del

afiche.

Pregunta 16: El estudiante escribe un afiche en relación a las preguntas de planificación. Llenar la lista de cotejo siguiente. Se considera que el estudiante escribe correctamente un texto cuando ha cumplido con todos los siguientes criterios: (ver rutas de aprendizaje)

Nº

DE

OR

DE

N

NO

MB

RE

S Y

AP

EL

LID

OS

DE

L

OS

ES

TU

DIA

NT

ES

Mantiene el tema sin

repeticiones de ideas.

Establece una secuencia lógica

y temporal

Relaciona ideas a través de diversos

conectores

Usa recursos ortográficos

Usa un vocabulario variado y apropiado a

la situación de comunicación.

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

01 02 …



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MATRIZ DE EVALUACIÓN DE ENTRADA SIREVA 2014 - COMUNICACIÓN 5°

COMPRENSIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Comprende críticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas según su propósito de lectura, mediante procesos de interpretación y reflexión.

ESTANDAR: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado. Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).

CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO Preguntas de proceso INDICADORES PRUEBA DE SALIDA

Preguntas de salida

2. Identifica información en

diversos tipos de textos según el

propósito

I1© Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

7 Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. 4

I2(B) Reconoce la silueta o estructura externa de

diversos tipos de textos 8 Reconoce la silueta o estructura externa de diversos

tipos de textos 6

I3(A) Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

9 Reconstruye la secuencia de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

5

3. Reorganiza la información en

diversos tipos de textos

I4(C)

Establece semejanzas entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

10

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

7

I5(B)

Establece semejanzas entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

11

Establece semejanzas y diferencias entre las ideas, hechos, personajes y datos de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

8

I6(A)

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

12

Construye organizadores gráficos y resúmenes para reestructurar el contenido de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

9

4.Infiere el significado del texto

I7(C) Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).

4 Formula hipótesis sobre el contenido, a partir de los indicios que le ofrece el texto (imágenes, títulos, párrafos e índice).

I8(B) Deduce el significado de palabras y expresiones a

partir de información explícita. 5 Deduce el significado de palabras y expresiones a partir

de información explícita.

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



adelante

I9(A)

Deduce las características de los personajes,

personas, animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

6

Deduce las características de los personajes, personas,

animales, objetos, lugares en diversos tipos de textos con algunos elementos complejos en su estructura.

I10(C) Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

Deduce la causa de un hecho o idea de un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado.

2

I11(B) Deduce el tema central, ideas principales en

textos con algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

Deduce el tema central, ideas principales en textos con

algunos elementos complejos en su estructura y con diversidad temática.

3

I12(A) Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura.

Deduce el propósito de un texto con algunos elementos complejos en su estructura. 1

5. Reflexiona sobre el contenido y la forma del

texto.

I13(C) Opina sobre hechos importantes en textos.

1 Opina sobre hechos importantes en textos.

10

I14(B) Opina sobre hechos e ideas importantes en textos

con algunos elementos complejos en su estructura.

2 Opina sobre hechos e ideas importantes en textos con

algunos elementos complejos en su estructura. 11

I15(A) Explica la intención de los recursos textuales.

3 Explica la intención de los recursos textuales.

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PRODUCCIÓN DE TEXTOS

COMPETENCIA: Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesión, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante procesos de planificación, textualización y revisión.

ESTANDAR: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y

de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.Explica si su texto responde al propósito comunicativo que persigue y si la organización de sus ideas es adecuada a este. Explica las diferencias entre las funciones que cumplen algunas palabras que emplea en los textos que produce. (Mapa de Progreso de Comunicación: escritura).



adelante

CAPACIDADES INDICADORES PRUEBA DE PROCESO Preguntas

de proceso

INDICADORES PRUEBA DE SALIDA Preguntas de salida

2. Planifica la producción de diversos tipos de texto

I1(C) 1.- Selecciona de manera autónoma el tema y los recursos textuales que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

13 1.- Selecciona de manera autónoma el destinatario, tema, tipo de texto, recursos textuales y alguna fuente de consulta que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

13

I32B) 2.- Selecciona de manera autónoma el registro

(formal e informal) de los textos que va a producir. 14 2.- Selecciona de manera autónoma el registro (formal e

informal) de los textos que va a producir. 14

I3(A) 3.- Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de

escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15 3.- Propone, con ayuda de un cuadro, un plan de escritura

para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.

15

3. Textualiza experiencias, ideas,

sentimientos, empleando las convenciones del

lenguaje escrito.

I4(C) 1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos.

16

1.- Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información.

16

I52B) 2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

2.- Mantiene en el tema cuidando de no presentar

digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de información.

I36A) 3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

3.- Establece de manera autónoma una secuencia lógica y temporal en los textos que escribe.

I7(C) 4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

4.- Relaciona ideas a través de diversos conectores y referentes de acuerdo con las necesidades del texto que produce.

I82B) 5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a

las necesidades del texto.

5.- Usa recursos ortográficos básicos de acuerdo a las

necesidades del texto.

I9(A) 6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la

situación de comunicación y a los diferentes campos del saber.

6.- Usa un vocabulario variado y apropiado a la situación de

comunicación y a los diferentes campos del saber.



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SISTEMA REGIONAL DE EVALUACIÓN AREQUIPA – 2015

PRUEBA DE ENTRADA 2015

COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

APELLIDOS:

NOMBRES:

SECCIÓN: FECHA:

I.E.

GERENCIA REGIONAL DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA

GOBIERNO REGIONAL

AREQUIPA



adelante

LEE EL SIGUIENTE TEXTO:

OBSERVA EL SIGUIENTE GRÁFICO Y LUEGO RESPONDE LAS PREGUNTAS

1. Marca con X la respuesta correcta: ¿Para qué servirá este plano?

a) Para que conozcan los lugares turísticos de una ciudad o localidad.

b) Para brindar orientación sobre los servicios y distancias de una ciudad o localidad.

c) Para orientar a las personas sobre una actividad que sucederá en una ciudad o

localidad.

d) Para que conozcan los nombres de las calles de una ciudad o localidad.

2. Marca con X la respuesta correcta: ¿Por qué Silvia avanzó con la comparsa?

a) Le agrada la música y se contagió con la alegría de las comparsas.

b) Quiere tener una aventura en la ciudad.

c) Sus padres no la sacan a pasear.

d) Le agrada caminar, conocer las calles y lugares turísticos.

3. Si continuara la historia de Silvia en el pasacalle ¿Cuál podría ser el tema

central? Marca con X la respuesta correcta:

a) La lectura de los textos gráficos como los planos.

b) Las aventuras y las fiestas en la ciudad.

c) La importancia de salir a pasear con la familia.

d) Los cuidados que debemos tener al salir a la calle.

Silvia recibe el siguiente plano del pasacalle que habrá en su localidad por motivo de navidad. El día del pasacalle, Silvia y su familia se ubican cerca del paradero del bus en la Calle San Juan. El pasacalle pasa con sus alegres comparsas entre música, disfraces y danzarines. Silvia se deja llevar por la música y avanza con ellos. Cuando voltea, se da cuenta que perdió de vista a sus padres y…

PARTIDA

META Km. 42



adelante

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE:

4. ¿Qué persona habrá escrito el

texto leído?

a) Los jugadores de un

equipo.

b) La pelota.

c) Un adulto.

d) Un niño.

5. Enumera de 1 al 4 según el

orden de los hechos ocurridos

del texto leído.

Recuerda cuando perdió su pelota.

Recuerda la infancia, niñez y juventud.

Al amanecer salían a jugar.

Recibió una pelota de regalo.

6. ¿Cuál de las estructuras corresponde al texto leído?:

LA PELOTA

Por ella supe como es el mundo.

Como un cachorro tierno y brillante una mañana de navidad llegó hasta mí.

Tenía vida. Me conversaba. En cada bote viajaba al cielo. Dormía siempre a mi

cabecera y a media noche me contemplaba.

¡Oh qué partidos los que jugué!

Nunca perdí con mi pelota.

En aquel tiempo, de madrugada, mis compañeros me despertaban, salía entonces

dando botes, volaba al cielo y antes que el sol nos alumbraba.

Pelota mía ¡oh mundo mío de aquel entonces! De tu esplendor solo me queda tu

vuelo al cielo, de tu esplendor solo me queda un viaje largo, una partida.

Pelota mía, pequeña tierra deshabitada de mi gran juego, aún recuerdo aquel día

oscuro que te lancé hasta las nubes y tú no bajaste para contarme cómo es el vuelo

¡y te quedaste con las estrellas! Aún recuerdo mi primer llanto, mi primer

canto. Mi amor perdido.

Alberto Vega. Arequipa, 1932



adelante

LEE EL SIGUIENTE TEXTO Y RESPONDE:

En un pueblo de nuestras serranías hay una iglesia, en donde se

venera una imagen del Niño Dios, a quien los fieles llaman

cariñosamente el Tayta Niño. La gente refiere que hace mucho

tiempo, el Tayta Niño quiso vivir entre los hombres y vino a la

Tierra.

Le habían dicho que en aquellos lugares se cometían muchos

abusos con los pobres [...].

Resolvió hacerles una visita la víspera de Navidad, para lo cual tomó la apariencia de un viejo

mendigo... y fue de casa en casa pidiendo limosna. La gente, ocupada con los preparativos de la

fiesta, apenas si lo socorrían con un mendrugo de pan.

Al fin, cuando ya anochecía, llegó ante una hermosa mansión toda iluminada, en donde el señor

del lugar se divertía bulliciosamente en compañía de sus amistades. Preguntó a una mujer de la

vecindad quién era el propietario de aquella casa y ella le respondió que este era un hombre

malo y egoísta. [...] Se acercó a la casa y pidió una limosna. Como esta le fue negada, el

pordiosero insistió, llamando otra vez a la puerta, por lo cual el señor, lleno de indignación,

envió a dos de sus servidores para que lo arrojaran lejos del pueblo y así no siguiera

molestando a sus invitados.

Mientras tanto el Tayta Niño siguió su camino. Llegó a una pequeña aldea, y, como se sintiera

cansado y hambriento, se dirigió a una choza, en donde brillaba una luz. Llamó a la puerta y

salió a recibirlo una pobre mujer que vivía allí con sus dos hijos. [...] Aunque no tenían dinero,

compartieron con el mendigo las escasas provisiones que habían guardado para celebrar la

Nochebuena.

Luego la mujer le dio el lecho de uno de sus hijos para que descansara. Antes de retirarse a

dormir, aquel hombre le pidió unas flores que se hallaban al pie de una pequeña imagen. [...] La

mujer hizo con ellas un ramo y se las dio al pordiosero.

Cuando la mujer despertó a medianoche,

advirtió que toda su casa se hallaba

iluminada. En el rincón donde dormía el

mendigo, vio al Niño Dios acompañado de dos

ángeles. Su cuerpo resplandeciente como una

estrella. Entonces comprendió que había

alojado en su casa al Señor y se postró para

adorarlo.

A la mañana siguiente el Tayta Niño, bajo la

apariencia del mendigo, se despidió de la

mujer y de sus dos hijos, y les agradeció su

hospitalidad. Había visto que la gente era buena y decidió quedarse en el pueblo para siempre.

[...] Poco después apareció misteriosamente la imagen del Tayta Niño sobre el altar y allí se

le venera desde entonces. También puede verse al lado de la estatua, un ramo de flores de

oro. [...]

(Carlota Carvallo de Núñez, Cuentos de Navidad) (Adaptación)



adelante

7. Según el texto ¿Como demuestran las personas, que son buenas?

a) Cuando las personas comparten lo que tienen.

b) Cuando no brindan a los demás lo que les queda.

c) Si damos de comer restos de pan a los hambrientos.

d) Cuando rezamos y asistimos a misa.

8. RELACIONA las ideas sobre las familias que relata la historia.

a) Los pueblos de nuestras serranías. ( ) Decidió quedarse en el pueblo.

b) Familia de hermosa mansión. ( ) Eran egoístas y desconsiderados.

c) Familia de pequeña aldea. ( ) Veneran al Tayta Niño.

d) El Tayta Niño vio gente buena. ( ) Compartía aunque no tenían dinero.

9. Completa el siguiente cuadro organizador en el que representes la información de

las siguientes ideas del texto leído:

Ideas Características

El tayta niño.

El hombre egoísta.

La mujer aldeana.

10. Según el texto anterior: ¿Qué representa la frase “el Tayta Niño”?

a) El nombre que se puso el mendigo para que no lo reconocieran.

b) La forma humillante en que tratan los patrones.

c) La forma cariñosa de tratar al niño Jesús.

d) Que todos los pobladores del pueblo hablan quechua.

11. De acuerdo al texto ¿Crees que hizo bien la mujer aldeana al alojar al

mendigo? SI NO ¿Por qué? _______________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

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adelante

12. En el texto aparecen los puntos suspensivos [...]. ¿Para qué los habrán usado?

_____________________________________________________________________

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PRODUCCIÓN DE TEXTO:

Lee con atención el siguiente texto:

Si tienes que convencer a las personas mayores de tu localidad sobre las terribles

consecuencias que ocasiona la contaminación ambiental, a través de un afiche:

13. ¿Qué tema vas a considerar para tu afiche?

a) El ambiente saludable.

b) Las actividades económicas.

c) Las vacaciones en la playa.

d) Los regalos que se envuelven en papel.

14. Piensa en el tema de tu afiche y a quien lo vas a dirigir. Si son personas

adultas ¿Cuál de las expresiones utilizarías?

a) Te pido que…

b) Te quiero decir que…

c) Quiero que sepas que…

d) Le pido a usted que…

Durante las vacaciones, se tiene la costumbre de ir a la playa y hacer

uso de cajas, envases, bolsas, cajas, entre otras envolturas; todo esto

porque trasladamos diversos objetos para facilitarnos nuestra

permanencia en ese lugar; sin embargo, al utilizar diversos productos

podemos generar mucha basura y con ello contaminamos nuestro

ambiente.



adelante

15. Completa el siguiente plan de escritura para tu afiche:

¿Para qué voy a

escribir? ¿A quién voy a escribir?

¿Qué mensaje voy a

dar?

16. Ahora puedes escribir aquí tu afiche.

PARA EVALUAR EL AFICHE (Para uso de tu profesor o profesora)

Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de

sus conocimientos previos.

Mantiene el tema sin

repeticiones de ideas.

Establece una

secuencia lógica y

temporal

Relaciona ideas a

través de diversos

conectores

Usa recursos ortográficos

Usa un vocabulario

variado y apropiado a la situación de

comunicación

SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO

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Prueba 5º entrada Comunicación SIREVA 2015