PSICOLOGIA Y PSICOLOGIA Y ESTADISTICA.ESTADISTICA.MODELOS CUANTITATIVOS MODELOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOSY CUALITATIVOS

PSICOLOGIA Y PSICOLOGIA Y ESTADISTICA.ESTADISTICA.MODELOS CUANTITATIVOS MODELOS CUANTITATIVOS Y CUALITATIVOSY CUALITATIVOS

Metodología de la Investigación Metodología de la Investigación Psicológica IIPsicológica II

Valentina B. MaltaneresValentina B. MaltaneresOctubre 2007Octubre 2007

¿Cómo se vinculan estos dos ¿Cómo se vinculan estos dos saberes Psicología y saberes Psicología y

Estadística? Estadística?

Unidad IUnidad I

El problema metodológico en el proceso El problema metodológico en el proceso histórico y en los contextos histórico y en los contextos

geopolíticos de la construcción geopolíticos de la construcción científica de la psicología (1860-2007).científica de la psicología (1860-2007).

Galería de famososGalería de famosos

• Un breve recorrido histórico de Un breve recorrido histórico de algunas figuras que jugaron un rol algunas figuras que jugaron un rol fundamental en el encuentro de la fundamental en el encuentro de la psicología con los métodos estadísticospsicología con los métodos estadísticos

• No pretende ser exhaustiva, solo No pretende ser exhaustiva, solo algunos representantes. algunos representantes.

Francia:Francia: Adolphe QuetéletAdolphe Quetélet (1796 - (1796 -

1874)1874)

Física social o Ensayo sobre el desarrollo de las

facultades del hombre (1869)

Padre de la estadística moderna

1835 Los fenomenos sociales presentan tambien cierta regularidad (ej.crímenes o suicidios). Estas regularidades sólo pueden ser encontradas e incluso explicadas mediante el uso de técnicas estadísticas

Aspiración: una metodología rigurosa que permitiera estudiar lo social de la misma forma en que los físicos analizan la naturaleza

Alemania: Gustav Fechner Alemania: Gustav Fechner (1801-1887)(1801-1887) Padre de la Psicofísica (Psicología Experimental)

Derivó la estadística al campo de la Psicología Experimental.

Aspiración: resolver el clásico problema de la dualidad mente-cuerpo.

Mente y cuerpo son sólo dos aspectos distintos de una misma realidad subyacente

Los fenómenos psicológicos son susceptibles de ser medidos

“Elements of psychophysis”(1860)

Alemania:Alemania:Hermann EbbinghausHermann Ebbinghaus (1850-1909)(1850-1909)

El padre del estudio de la memoria

"Sobre la memoria”(1885)

Aspiración: comparte con Fechner, que el estudio cuantitativo era la única manera de expresar con precisión las vagas nociones que la psicología manejaba antes.

El apoyo de un cuidadoso diseño experimental es fundamental para la experimentación.

Su principal sujeto de

investigación: él mismo.

Inglaterra:Inglaterra:Sir Sir Francis GaltonFrancis Galton (1822-(1822-1911)1911)

El darwinismo en la psicología (inteligencia)

Padre de la psicología de las

diferencias individuales

“Hereditary Genius” y “Correlations”(1869)

Aspiración: demostrar estadísticamente el el carácter hereditario de la genialidad

1888: abre el primer laboratorio biopsicométrico en Londres.

Probabilidad; distribución normal y correlación

Dualismo innato-adquirido

Francia:Francia: Alfred Binet Alfred Binet (1857-(1857-1910) 1910)

Padre de los test de

inteligencia basados en la

ejecución

Junto a Théodore Simon desarrolla la escala métrica de la inteligencia

En 1916 sus pruebas se tradujeron al inglés y pasó a llamarse Test de Stanford -Binet

“La psycologie individuelle”

(1896)

Antecesores: Cattell (USA) test mental

Aspiración: evaluación y clasificación de los individuos. Diagnóstico e intervención sobre el fracaso escolar

Otros psicólogos que confiaron en los Otros psicólogos que confiaron en los métodos estadísticos como respaldo métodos estadísticos como respaldo

de sus proyectos de cienciade sus proyectos de ciencia

Pavlov (Rusia) y su proyecto de la Reflexología

Edward Thorndike (USA) y su proyecto conexionista

John Watson (USA) y su proyecto conductista

Max Wertheimer (Alemania) y su proyecto de la Gestalt

Algunas conclusiones Algunas conclusiones provisoriasprovisorias

• Toda vez que la psicología se propuso medir, Toda vez que la psicología se propuso medir, cuantificar y representar numéricamente el hecho cuantificar y representar numéricamente el hecho psicológico recurrió a la estadística como psicológico recurrió a la estadística como herramienta de análisis y validaciónherramienta de análisis y validación

• La historia de la psicología como ciencia nos muestra La historia de la psicología como ciencia nos muestra que gran parte de la psicología experimental y toda que gran parte de la psicología experimental y toda la psicometría encontraron en la estadística una la psicometría encontraron en la estadística una aliada irreemplazablealiada irreemplazable

• Sin embargo, no todos los proyectos de la psicología Sin embargo, no todos los proyectos de la psicología se orientaron a reducir, cuantificar y medir el hecho se orientaron a reducir, cuantificar y medir el hecho psicológico a fin de conocerlo. No todos necesitaron psicológico a fin de conocerlo. No todos necesitaron el apoyo de la estadística para la comprensión del el apoyo de la estadística para la comprensión del psiquismo humano. psiquismo humano.

Es el caso de…Es el caso de…

Freud y el Psicoanálisis

Piaget y la psicología genética

Vigotski y su proyecto histórico-cultural

…por mencionar algunos ejemplos

Lazarus y la psicología de los pueblos

•Ni Freud, ni Piaget ni Vigotski Ni Freud, ni Piaget ni Vigotski cuestionaron a la estadística en sí cuestionaron a la estadística en sí

misma sino a la concepción misma sino a la concepción positivista de la estadística como positivista de la estadística como

única forma de validación del única forma de validación del conocimiento científicoconocimiento científico

Razones de índole paradigmática Razones de índole paradigmática (epistemológicas, ontológicas, (epistemológicas, ontológicas,

metodológicas, histórico-políticas) metodológicas, histórico-políticas) hicieron que los mismos pudieran hicieron que los mismos pudieran

concebir otra forma de hacer ciencia concebir otra forma de hacer ciencia de la subjetividad humanade la subjetividad humana

Logica ortodoxa-disyuntiva

Paradigma empírico racionalista

Paradigma de la simplicidad

Tradición explicativa

Positivismo

Logica compleja-dialéctica

Paradigma interpretativo

Paradigma de la complejidad

Tradición comprensiva

Hermenéutica

Segunda mitad del S XXSegunda mitad del S XX¿Métodos cuantitativos versus Métodos ¿Métodos cuantitativos versus Métodos

cualitativos?cualitativos?

• Cada una de las dos lógicas de investigación Cada una de las dos lógicas de investigación antedichas privilegian el uso de diferentes métodosantedichas privilegian el uso de diferentes métodos

• No obstante el método elegido no implica No obstante el método elegido no implica necesariamente la adhesión a determinado necesariamente la adhesión a determinado paradigmaparadigma

• Incluso hoy se debate la posible integración Incluso hoy se debate la posible integración paradigmática y metodológicaparadigmática y metodológica

¿Que implica llevar a cabo un ¿Que implica llevar a cabo un estudio cuantitativo en estudio cuantitativo en

psicología?psicología?• La estrategia de recolección y análisis de datos tiene La estrategia de recolección y análisis de datos tiene

por finalidad probar hipótesis con base en la medición por finalidad probar hipótesis con base en la medición numérica y el análisis estadístico para establecer numérica y el análisis estadístico para establecer patrones de comportamientopatrones de comportamiento

• Privilegiar la lógica hipotético-deductivaPrivilegiar la lógica hipotético-deductiva• Recortar con precisión las variables en estudioRecortar con precisión las variables en estudio• Buscar la generalización de los resultadosBuscar la generalización de los resultados• Elegir en lo posible muestras representativas Elegir en lo posible muestras representativas

(mediante métodos aleatorios)(mediante métodos aleatorios)• Utilizar herramientas susceptibles de arrojar valores Utilizar herramientas susceptibles de arrojar valores

numéricos (escalas, encuestas, diferencial semántico, numéricos (escalas, encuestas, diferencial semántico, cuestionarios estructurados)cuestionarios estructurados)

• Asumir un diseño fijoAsumir un diseño fijo• Evitar interacción con los sujetos de investigaciónEvitar interacción con los sujetos de investigación

¿Qué implica llevar a cabo un ¿Qué implica llevar a cabo un estudio cualitativo en estudio cualitativo en

Psicología?Psicología?• Sumergirse en el campo de estudio para comprender en Sumergirse en el campo de estudio para comprender en

profundidad el fenómeno (familiarizarse)profundidad el fenómeno (familiarizarse)• Buscar patrones de significadoBuscar patrones de significado• Asumir un diseño flexible, debido al carácter emergente Asumir un diseño flexible, debido al carácter emergente

de la investigación.de la investigación.• Determinar una muestra que consta generalmente de Determinar una muestra que consta generalmente de

pocos casos seleccionados en forma pocos casos seleccionados en forma intencionadaintencionada para para ser estudiados en ser estudiados en profundidadprofundidad (muestreo de casos (muestreo de casos extremos, muestreo homogeneo, estratificado extremos, muestreo homogeneo, estratificado intencionado, muestreo de informante clave...)intencionado, muestreo de informante clave...)

• Optar por instrumentos de recolección de datos que Optar por instrumentos de recolección de datos que – provean información respecto a la perspectivas de provean información respecto a la perspectivas de

los sujetos (actores), cómo sienten, piensan, actúan los sujetos (actores), cómo sienten, piensan, actúan e interpretan su realidad. e interpretan su realidad.

– sean concebidos para la exploración y sean concebidos para la exploración y descripción descripción detallada del contexto, detallada del contexto, para para captar la realidad captar la realidad subjetiva de los actoressubjetiva de los actores

Teoría, recolección y análisis son etapas independientes Teoría, recolección y análisis son etapas independientes bien diferenciadas temporal y espacialmente.bien diferenciadas temporal y espacialmente.

La teoría antecede la recolección de datos y recién La teoría antecede la recolección de datos y recién cuando ésta última finaliza, se procede a su tabulación y cuando ésta última finaliza, se procede a su tabulación y análisis.análisis.

Codificación e ingreso de datos en planillas de cálculos, Codificación e ingreso de datos en planillas de cálculos, dentro de programas específicos informatizados (Excel, dentro de programas específicos informatizados (Excel, SPSS, SPAD...)SPSS, SPAD...)

Análisis estadísticos uni o multivariados. Estudios de Análisis estadísticos uni o multivariados. Estudios de correlación. Búsqueda de relaciones significativas (a correlación. Búsqueda de relaciones significativas (a nivel probabilístico) entre las variables en estudio.nivel probabilístico) entre las variables en estudio.

Representación gráfica de resultados (tablas, curvas, Representación gráfica de resultados (tablas, curvas, graficos de barra, dispersión...)graficos de barra, dispersión...)

Analisis Deductivo (por métodos estadísticos)Analisis Deductivo (por métodos estadísticos)

Análisis cuantitativoAnálisis cuantitativo

Análisis cualitativoAnálisis cualitativoRecolección de datos, análisis y teoría se dan conjunta y Recolección de datos, análisis y teoría se dan conjunta y

simultáneamente (en relación recíproca).simultáneamente (en relación recíproca).El material primario protocolar (anotaciones de campo, El material primario protocolar (anotaciones de campo,

grabaciones/filmaciones/entrevistas transcriptas) es grabaciones/filmaciones/entrevistas transcriptas) es revisado varias veces para ser categorizado o clasificado revisado varias veces para ser categorizado o clasificado (diseño de clases que poseen atributos o propiedades (diseño de clases que poseen atributos o propiedades comunes)comunes)

Análisis comparativo sistemático (Glaser y Strauss): cada Análisis comparativo sistemático (Glaser y Strauss): cada fenómeno o incidente registrado y clasificado en una fenómeno o incidente registrado y clasificado en una categoría es comparado con los ya clasificados en la misma. categoría es comparado con los ya clasificados en la misma. Luego se comparan los incidentes con las propiedades de Luego se comparan los incidentes con las propiedades de las categorías.las categorías.

El análisis finaliza con la creación de conceptos- Teoría- El análisis finaliza con la creación de conceptos- Teoría- para explicar los hechos observados y la relación entre las para explicar los hechos observados y la relación entre las categoríascategorías

La información cualitativa tambien puede procesarse La información cualitativa tambien puede procesarse mediante paquetes informáticos (NUDIST, ETHNOGRAPH...)mediante paquetes informáticos (NUDIST, ETHNOGRAPH...)

Análisis inductivo (por el investigador)Análisis inductivo (por el investigador)

• Tipo de problema Tipo de problema que deseo que deseo investigarinvestigar

¿De que depende la elección ¿De que depende la elección de uno u otro tipo de estudio?de uno u otro tipo de estudio?

• Las preguntas Las preguntas que formuloque formulo

• los objetivos que persigo

• los términos en que planteo las hipótesis

• Mi formación y preferencias paradigmáticas

• El grado de generalización que deseo para los resultados

Algunas razones

¿Los enfoques cualitativos y cuantitativos son mutuamente excluyentes?

“Hoy en día,compartimos una visión más ecuménica del pluralismo teórico y metodológico y nos planteamos no solo lo positivo, en muchas ocasiones de las coexistencia, sino tambien la posibilidad de integrar las perspectivas en instancias concretas de triangulación.”Irene Vasilachis de Gialdino (1993)

Hoy existe una importante crítica a los planteos dicotómicos

Diferentes autores postulan que se trata de una falsa oposición y que la triangulación metodológica (junto a otras triangulaciones) aumenta la confiabilidad de un estudio, en tanto contrabalancea los sesgos de cada uno de los enfoques. Debería intentarse una redefinición del debate, superando la visión paradigmática.

(Miguel Valles; Teresa Anguera; Pilar Lacasa, Maritza Montero, entre otros)

“Los dos tipos de conocimiento pueden beneficiarse mutuamente entre sí, y la ciencia normal los utiliza de manera conjunta en muchas ocasiones, dando garantías de su posible complementariedad, que en ocasiones presenta ciertamente graves problemas por su costo en tiempo y dinero, o bien por la falta de personal preparado al efecto, pero que en cualquier caso se trata de superar ambas tradiciones” (Von Wright, 1979)

Valentina Maltaneres

Metodología de la Investigación psicológica II