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PSICOMOTRICIDAD
PROPÓSITO DEL TALLER
Promover la reflexión crítica constructiva sobre las propuestas de tareas de movimiento y vivencial de la educación psicomotriz.
Rescate de saberes 1.¿Qué crees que es la
psicomotricidad? 2.¿Qué aspectos se trabajan en la
educación psicomotriz? 3.¿Cómo desarrollas una sesión
psicomotriz? 4.¿Qué materiales podemos utilizar
para las actividades psicomotrices?
Bases de la Psicomotricidad
Psicomotricidad
• Consideraba la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz, afirmando que el niño se construye a sí mismo a partir del movimiento, y que el desarrollo va del acto al pensamiento
Henry Wallon
• Sostiene que mediante la actividad corporal los niños y niñas aprenden, crean, piensan y actúan para afrontar y resolver problemas
Jean Piaget
• Consideraba que es la práctica de acompañamiento de las actividades lúdica del niño, concebida como un itinerario de maduración que favorece el paso del “ placer de hacer al placer de pensar”
Bernard Aucounturier
Qué entendemos por psicomotricidad?
La Psicomotricidad parte de una visión holística del
cuerpo como “UNIDAD” que piensa, siente y actúa
simultáneamente y en continua interacción con el ambiente. Es
así que en todas las actividades de la vida cotidiana y en las
relaciones que se establecen con el entorno, desde el inicio de la
vida, interviene “EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO”.
Diseño Curricular Nacional
“La psicomotricidad es una disciplina que explica que la persona es una unidad entre sus aspectos corporales (motrices), emocionales y cognitivos, ya que los mismos se encuentran interconectados y no se pueden separar. Es decir, cada vez que nos relacionamos con nuestro entorno siempre pensamos, sentimos y actuamos de forma integrada y lo vivimos y expresamos todo el tiempo a través de nuestro cuerpo, de nuestras conductas.”
Guía de psicomotricidad
¿Qué entendemos por psicomotricidad?
“
Psicomotricidad?
Persona como
unidad
corporal
afectivo
social
cognitiva
“Si es con su cuerpo que el niño se integra socialmente y aprende, la educación, especialmente durante los primeros años no puede ser sino psicomotriz. Educación entendida como el desarrollo de las potencialidades creadoras y productivas.”
Myrtha Chokler
CUERPO
EMOCIÓN
ACCIÓN
PENSAMIENTO
Recordando… Leyes de Maduración del Sistema Nervioso
Próximo Distal
Céfalo Caudal
Organizadores de Desarrollo Psicomotor VÍNCULO DE
APEGO COMUNICACIÓN EXPLORACIÓN EQUILIBRIO
POSTURAL ORDEN DE
SIMBOLIZACIÓN
Necesidad de
proximidad
con adultos
significativos,
calma y
comprensión.
A partir de la
sensación de
seguridad y
confianza
podrá abrirse
al mundo
Se inicia en un
“Diálogo
Tónico-
Corporal”, de
contacto,
miradas, gestos,
mímica, voces
con las figuras
primordiales,
base de la
expresión y de
la interacción
emocional,
constituye las
raíces
indispensables
del lenguaje
verbal.
El contacto, la
exploración y la
experimentació
n del entorno y
de los objetos,
le permite,
conocer y
apropiarse
progresivament
e del medio
construyendo
sus matrices de
aprendizaje y
sus actitudes y
aptitudes
cognitivas a
través del
juego.
La evolución del
equilibrio, de las
posturas y de los
desplazamientos,
la apropiación y
dominio
progresivo del
propio cuerpo le
permiten
organizar los
movimientos y
construir y
mantener un
íntimo
sentimiento de
seguridad
postural, esencial
para la
constitución de la
imagen del
cuerpo.
Conjunto de
valores,
creencias,
saberes
sociales y
culturales
del entorno,
constituyen
elementos
del orden
simbólico
que lo
incluye en
la familia y
en la
cultura.
Fuente M.Chockler
ASPECTO EMOCIONAL-AFECTIVO La calidad de las interacciones con las personas significativas, de
gratificación o de frustración, de seguridad o inseguridad, de respeto o violencia, construirán las matrices afectivas, relacionales y sociales, que permitirán al niño sentirse más o menos seguro de sí
mismo, confiado, respetado.
EL JUEGO
• El juego es placer y expresión de lo que uno es y quiere ser, genera una necesidad profunda de buscar la seguridad o sentirse seguro frente a la realidad, frente a los miedos y las angustias.
• El juego es representar, (re-presentar= volver a presentar), es también, volver a hacer presente algo que fue vivido con intensidad, es un re – presentar los momentos significativos que se viven en la vida cotidiana.
Juegos Motores Juego Espontáneo Juego Dirigido
Despierta en el niño alegría y libertad y encamina la autonomía del niño(a)
Ayuda al grupo a organizarse proponiéndoles situaciones de juego que pueden ser cambiadas por los propios niños en vías de ejercitar sus propias decisiones
Importancia del Juego en las Emociones
• La amígdala cerebral discrimina los estímulos y regula las reacciones emocionales e impulsos.
• El juego infantil genera en el niño diversas emociones, las cuales llevan implícito una acción dispuesta a manifestarse.
PROPUESTA PSICOMOTRIZ BASADA EN TAREAS DE
MOVIMIENTO
DE JOSEFA LORA
Tareas de Movimiento
Se vivencia situaciones educativas con significado. Es una actividad integral en que la motricidad se
mantiene en permanente reajuste, afinamiento y perfeccionamiento de acuerdo a las coordinaciones y planteamientos del niño.
• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.
• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.
Tarea de movimiento
• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.
• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.
“Para que el niño o niña manifiesten un estado de disponibilidad para el aprendizaje, de manera creativa, divergente, autónoma y feliz se debe considerar al cuerpo como lo concreto de la existencia humana en el que se dan integradas todas las potencialidades del ser
humano” Josefa Lora Risco
Características de su Propuesta
Fuente: “Yo soy mi cuerpo” de Josefa Lora Risco
Educación Integral a
través de la vivencia
corporal Contribuir al
proceso de
estructuración del
esquema corporal
Atención y respeto
a las diferencias
individuales,
teniendo en cuenta
la maduración
nerviosa y la
influencia del medio
La motricidad y la
afectividad son los
pilares sobre los que
fluye la inteligencia
(evolución de lo
concreto a lo
abstracto)
El fin fundamental
de la educación es
el niño mismo Tareas de movimiento:
Acción integrada al diálogo
y a la diagramación
Características de su Propuesta Fundamentos Neuro-Psicológicos Fuente: “Yo soy mi cuerpo” de Josefa Lora Risco
Desarrollo Motor
Funciones Básicas. - Sensaciones - Percepciones
Maduración y Motricidad
Relaciones Espaciales
Percepción Temporal - Ritmo
DIÁLOGO
ACCIÓN
DIAGRAMACIÓN
Secuencia Metodológica
1. Asamblea 2. Expresividad Motriz 3. Relajación 4. Expresión gráfico plástica 5. Cierre
Fuente: Propuesta Pedagógica de Educación Inicial – Guía Metodológica
DEMOSTRANDO LA ESTRATEGIA “Jugando con cajas”
Están presentes cuatro factores básicos: En el cuerpo: Que se mueve El espacio: Donde se mueve El tiempo: Cuanto se mueve Las relaciones con quien y /o con que se mueve.
Acción Corresponde al momento en que los niños proponen diversas acciones a realizar ,explorando todas las posibilidades que la cajas les permiten.
Originalidad que cada niño se
va construyendo en libertad,
ejerciendo su creatividad ,el
niño se compromete en lo que
se hace, pleno de interés y
alegría.
ACCION:
La maestra facilitara al niño la
practica del descubrimiento de
formas nuevas y originales que
le permitan experimentar.
“La acción contribuye a regular el equilibrio tónico, a diluir las tenciones de los músculos del cuerpo, regulación que alcanza a los músculos fonéticos permitiendo una mejor articulación de la palabra”
“El dialogo surge permanentemente a lo largo de toda la sesión”
Los niños proponen armar torres de diferentes tamaños ,luego verbalizamos la acción:
¿Cuantas torres tenemos?¿todas son iguales?¿cuantas cajas habrá en cada torre? etc. ¿que hacemos con ellas? ¡¡¡Las derribamos!!!
Aquí posibilitamos el análisis y la verbalización de la experiencia senso perceptual vivida, el niño tiene la oportunidad de combinar comparar relacionar y derivar conceptos.
Los niños comparten expresando lo que realizaron en el patio, lo que mas les gusto y como se sintieron.
En la practica Psicomotriz no solo se beneficia la expresión verbal, si no en un primer nivel de desarrollo ,la palabra ayuda a regular la acción y controlarla.
El niño revela en sus grafismos, convertidos en símbolos las experiencias mas significativas, vividas durante la acción de la tarea de movimiento.
Diagramación
La diagramación es un valioso instrumento para ejercitar el acto de escribir; sin recurrir a las traumáticas planas de redondeles y palotes ,con el que sacrificamos lo mas hermoso del niño: la alegría el placer de descubrir formas, colores etc. y la oportunidad de expresar gráficamente su pensamiento.
PROPUESTA PSICOMOTRIZ VIVENCIAL
Observación de un video sobre la Propuesta
Vivencial
Fundamentos de la Propuesta Vivencial
El adulto NO es el generador del juego, puede proponer, promover, provocar, pero no dirigir la actividad del niño. En el juego, ese rol generador le compete al niño; y el motor son sus deseos, necesidades y la libertad de acción.
Entonces, ¿Cómo intervenimos los adultos para favorecer LA EXPLORACIÓN, LA ACTIVIDAD
AUTÓNOMA Y EL JUEGO?
Preparando el ambiente. Colocando los materiales y espacios de manera pertinente.
Brindando seguridad y acompañamiento afectivo y efectivo en los momentos que el niño lo necesite.
Observando activamente el juego del niño, identificando sus proyectos de acción y los aprendizajes que ejercita.
Viven procesos sensoriomotores y cognitivos complejos como la anticipación: cuando piensa qué va a hacer, adónde va a ir, cómo lo tiene que hacer. La planificación de sus actos motores le permite ser eficaz y sentirse competente.
TODO ELLO ES BASE DE LA INTELIGENCIA PRÁCTICA EN EL
NIÑO y LA NIÑA PEQUEÑOS
¿Por qué es importante la Exploración y la Libertad de Acción?
IMPULSO POR CONOCER
ACTIVIDAD AUTÓNOMA Y
EXPLORACIÓN
ACCIÓN
INICIATIVAS Y
DESEOS
COMPETENCIAS
AMBIENTE
FACILITADOR
organizado por
el Adulto
Pensamiento
Conocimiento
Rol del Docente
Función esencial del vínculo de apego:
Proteger, contener, sostener y tranquilizar al niño en su contacto con el mundo, que por ser
nuevo y renovado permanentemente, le despierta curiosidad, interés pero también
inquietud, alarma y ansiedad. J. Bowlby
¿Cómo debe ser el Espacio para favorecer el juego?
Debe ser un espacio seguro, adecuado y organizado según las necesidades de desarrollo de cada edad.
¿Cómo deben ser los objetos y
materiales?
Ser materiales pertinentes relacionados a sus necesidades con el fin de promover su desarrollo”
Guía de psicomotricidad
Que permitan el despliegue de la imaginación y la posibilidad de darle diversos usos.
Sencillos, transformables.
“El niño que siente, va camino al niño que piensa.” Henri Wallon
Tanto el bebé, como el niño y la niña, le van dando sentido a sus realizaciones, a sus proyectos, a lo que viven; mientras que el adulto acompaña este proceso con una intervención directa o indirecta de acuerdo al momento.
Lo fundamental, es que ellos puedan encontrar ese sentido para sí mismos, apoyándose en lo que ellos quieren, saben y pueden.
Secuencia Metodológica
• Antes: Organizar el Espacio y los materiales. • Desarrollo de la sesión: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. - Cierre.
• ANTES: Organizar el Espacio y los materiales. • DESARROLLO DE LA SESIÓN: - Saludo: tiempo para la palabra. - Momento para la Expresividad motriz / juego simbólico - Relajación: Momento para ir bajando la acción del cuerpo para dar paso a la acción del pensamiento. - Momento para la Expresividad Gráfico-plástica. • CIERRE
Rutas del Aprendizaje Desarrollo Personal Social y Emocional
“
COMPETENCIA: IDENTIDAD PERSONAL
Autoestima Autonomía Conciencia Emocional
COMPETENCIA: CONVIVENCIA DEMOCRÁTICA
Normas de Convivencia
Resolución de Conflictos
Colaboración y Tolerancia
.
Se deben tomar en cuenta tres aspectos principales: 1.Las relaciones 2.Las emociones 3.El nivel de pensamiento en el que
se encuentra el niño: simbolización, representación, comunicación
Fuente: Los Fantasmas en Acción-Aucouturier
.
Algunos aspectos a tomar en cuenta: * No podrás realizar una observación pertinente y de calidad si tratas de observar a todos los niños, todos los días. * Te propongo elegir cada día 5 ó 6 niños para realizar la observación. * Registra tus observaciones en el instrumento que hayas decidido utilizar para dicha observación (anecdotario) * Analiza la información y toma nota de tus percepciones y sensaciones durante la observación para luego incorporarlas dentro de tu planificación educativa
Ejercicio de observación de la expresividad motriz
.
* El cuaderno anecdótico o anecdotario * Registro de observación
APLICACIÓN DE LO APRENDIDO
Elaborar un cuadro comparativo sobre educación psicomotriz
Aspectos
Cómo se ha venido
realizando mi práctica
pedagógica
Propuesta Psicomotriz
como Tareas de Movimiento
Propuesta Psicomotriz Vivencial
Fundamento
Rol principal del docente
Propósito a desarrollar
Medios y Materiales
Otros