FORMATO GENERAL DE SESIÓN DE APRENDIZAJE:

SESIÓN DE APRENDIZAJE

TITULOBuscando la mitad de un número

I.E. Simón Bolívar Palacios Docente: María E. Giraldo Méndez.

Área MatemáticaCiclo: III Grado: 2° Sección: A Fecha: 27/10/16 Duración: 90´

Aprendizajes Esperados

Competencia Capacidad(es) Indicador(es) Campo Temático

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones cantidad.

Matematiza situaciones matemáticas.

Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad, expresándolos en modelos de solución de doble, con material concreto.

La mitad de un número.

Comunica y representa ideas matemáticas.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.

Secuencia Didáctica

Momentos Actividades / Estrategias TiempoINICIO

Propósito y OrganizaciónMotivación /

Interés / Incentivo:

Saberes PreviosProblematización

Dialogamos con los estudiantes sobre el tema anterior Averiguo acerca de lo que saben con relación a la mitad de una

cantidad. La docente solicita a los niños y niñas que formen grupos de 6 u 8

participantes y jueguen a la ronda mediante una canción infantil luego se les pide que formen 2 grupos más pequeños que tengan la misma cantidad de estudiantes.

Se les pide que representen a su grupo con material concreto (panes tapitas palotes, regletas de colores, etc.) seguidamente lo hagan en forma gráfica.

Responden a interrogantes:¿Qué observan?¿Cuantos participantes forman los nuevos grupos?

Propósito de la sesión: Hoy aprenderán a conocer la mitad de un número haciendo uso de material concreto, dibujos y símbolos.

20´

DESARROLLOGestión y

Acompañamiento del Desarrollo

de las Competencias.

Presenta en un papelote el siguiente problema: Ana la mamá de Nahomi compra 18 panes. Separa la mitad para el

desayuno y la mitad para la lonchera de sus hijos. ¿Cuántos panes comen en el desayuno?

Indica a los estudiantes que trabajen en grupo. La docente lee el problema para facilitar la comprensión del

problema, luego los estudiantes leen el enunciado.Pregunta: ¿Sobre qué trata el problema? ¿Qué dice? ¿Qué se conoce? ¿Qué se pide averiguar? ¿Cuáles son los datos?

Propicia la búsqueda de estrategias. ¿Qué materiales usaran? ¿Cómo graficaran?

Alguna forma de resolver es con material concreto (panes)

La mitad para el desayuno = 9 La mitad para la lonchera = 9

Utilizando las regletas de colores.

9 + 9 = 18 La mitad de 18 es 9½ de 18 es 9 → 18 ÷ 2 = 9 → 18½ se lee: un medioLos estudiantes muestran sus trabajos en papelotes y explican a sus compañeros la forma como resolvieron el problema. Indica que copien en su cuaderno los procedimientos y las

soluciones halladas para la pregunta del problema. Formaliza lo aprendido a partir de preguntas ¿Cómo de halla la mitad

de una cantidad de objetos? ¿Qué significa la mitad de un número? ¿Es lo mismo hallar la mitad que repartrir en dos?

Para hallar la mitad de un número, este se descompone en sumandos iguales, y para hallar el doble, se suma dos veces el mismo número. Todos los números naturales tienen doble, pero no todos tienen mitad.

Reflexión sobre el problema pregunta; ¿Qué sintieron frente al problema? ¿les pareció fácil o difícil?

60´

CIERRE(Evaluación formativa)

Reflexión sobre los Aprendizajes – Metacognición¿Qué aprendí? / ¿Cómo aprendí? / ¿Para qué aprendí?

Conversa con los estudiantes sobre sus aprendizajes a partir de las preguntas

¿Cómo han aprendido? ¿han tenido alguna dificultad? ¿Para qué les servirá lo que han aprendido?

10´

Evaluación Sumativa

10 8

9 9

Competencia Indicadores InstrumentosActúa y piensa matemáticamente en situaciones cantidad.

Identifica datos de hasta 20 objetos en problemas de repetir dos veces una misma cantidad, expresándolos en modelos de solución de doble, con material concreto.

Ficha de observación.

Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y simbólicas del doble de un número de hasta dos cifras.

___________________María E. Giraldo Méndez

Profesora de aula