Semana 8 2

ESCUELA: PRIMARIA MATUTINA DEL CENTRO ESCOLAR PLANEACION POR COMPETENCIASSEMANA DEL 21 AL 25 DE FEBRERO DE 2011. CURSO ESCOLAR 2010 - 2011

PROYECTO 3 SECUENCIA DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS CONOCIMIENTOS REFERENCIA Y MATERIALES DE APOYO

ÁmbitoParticipación comunitaria y familiar.Expresar opinión personalsobre noticias a travésde la escritura y publicación decartas de opinión

4. Leer cartas de opinión.*Leer en voz alta a los alumnos algunas cartas de opinión que aparecen en el periódico.*Promover que comenten sobre su función y su estructura. Proponer que escriban una carta de opinión sobre la noticia elegida por los equipos.5. Escribir una carta formal de opinión.*Pedir a los alumnos que se reúnan en equipos para que escriban una carta que manifieste su opinión personal sobre la noticia elegida. Promover que los equipos usen las cartas leídas como modelo. Cuidar que la carta haga un breve resumen de la noticia para, después, dar su opinión fundamentada.6. Corregir las cartas.*Pedir a los equipos que intercambien cartas con otros equipos para leerlas y comentar si se entiende a qué noticia hacen referencias, cuál es la opinión que expresan y si ésta tiene fundamento o se trata de prejuicios. Promover que los equipos escriban sugerencias para mejorar las cartas.*Solicitar que cada equipo revisen las sugerencias recibidas y realice los cambios necesarios para mejorar su carta.7. Mandar las cartas en limpio al periódico local o publicarlas en el periódico escolar.*Escribir la versión final de las cartas, si es posible para enviarlas al periódico local; o bien, para publicarlas en el periódico escolar.AUTOEVALUACIÓN DEL BIMESTRES*Solicitar a los alumnos que lean la lista de verificación para autoevaluarse, ensu libro de texto, y que valoren los aprendizajes que obtuvieron a lo largo del bimestre."Conversar, sobre los avances y logros que los alumnos expresen y sobre las dificultades que manifiesten, a fin de reconocer el esfuerzo y promover que sugieran medidas para superar las dificultades.

Entiende e! tipo de noticias que se incluyen en periódicos nacionales o locales.

Emplea verbos y expresiones usadas para reportar hechos y aquellas usadas para reportar opiniones.

Se familiariza con el formato gráfico de las cartas formales.

Emplea el diccionario o palabras de la misma familia léxica en otros textos para hacer correcciones ortográficas.

'Tipos de texto. 'Fuentes bibliográficas. *Uso del diccionario. 'Texto científico.

L-TPaginas 90 – 91

GUÍA ARTICULADORA(Impresos y Audiovisuales)Paginas 25-27

MATERIALES

Diversos periódicos Cartulinas.PROPOSITO: HABILIDADES

Expresar una opinión personal sobre las noticias a través de la escritura y publicación de cartas de opinión.

Comprende la escritura de las cartas de opinión.Reconoce sobre la manera de dirigirse a un destinatario desconocido.

LECCIÓN: ACTITUDES

Expresa emociones al redactar y leer cartas personales.

¿Y tú qué opinas?

EL MAESTRO DE GRUPO LA DIRECTORA DE LA ESCUELA LA SUBDIRECCION ACADEMICA

PROFR. JOSE ANTONIO ROLDAN SALAZAR PROFRA: ROSALIA MURRIETA RODRIGEZ LIC. JESUS FCO. AGUILAR CEVADA


EVALUACION: TAREAS TRABAJOS ESCOLARES RUBRICAS LISTAS DE COTEJO

TRABAJO EN EQUIPO

MATEMATICASEJE: Manejo de la información TEMA: Análisis y representación de la información SUBTEMA: Gráficos

PROPÓSITO CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA Y MATERIAL DE APOYO

Que los alumnos identifiquen los efectos que producen en una gráfica los cambios de escala en un eje.

3.9 Analizar los efectos causados en los gráficos por un cambio de escala.

*Mostrar a los alumnos gráficas elaboradas con diferentes escalas, para representar las cuadras que se caminan en un tiempo determinado; por ejemplo:

200—180—160—140—120—100—

Analiza los cambios de escala y sus efectos en la interpretación de gráficos

L-TPaginas 104-108

GUÍAARTICULADORA(Impresos y Audiovisuales)Paginas 53-59




SO—60—40—20—i i i i i i i i5 10 15 20 25 30 35 40

(Abscisa: tiempo; ordenadas: cuadradas)*Pedir que los observen y analicen, a fin de que describan los cambios que ocurren.*Propiciar una discusión en el grupo, a fin de que los alumnos planteen sus ideas con respecto a los cambios que se producen al modificar la escala en la representación de cierta información.*Propiciar que se percaten de que las modificaciones de la escala pueden conducir a una interpretación errónea de la información que se presenta.* Propiciar que identifiquen las deformaciones en la información que proporciona un gráfico, particularmente al manipular las unidades que


TRABAJO EN EQUIPO




CIENCIAS NATURALESTEMA: Proyecto SUBTEMA:. Prevención de infecciones de transmisión sexual: VIH - Sida.PROPOSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIAComprendan las medidas de prevención ante los principales riesgos implicados en el ejercicio de la sexualidad durante la adolescencia: embarazo no planeado e infecciones de transmisión sexual

*Promover la reflexión del grupo sobre lo aprendido con respecto a la sexualidad humana y que valoren de manera especial una actitud responsable ante el ejercicio de la sexualidad para evitar el embarazo en la adolescencia.*Pedir que expliquen lo que significa el ejercicio de una vida sexual sana y activa.*Promover un debate en el grupo en donde se aborde la importancia de llevar una vida sexual sana y activa y explique cuáles características debe tener una persona que asume con responsabilidad individual y social el ejercicio de su sexualidad, tanto en ámbito social como individual.

Identifica las características de una conducta sexual responsable.

L-TPaginas 68 - 69GUÍAARTICULADORA(Impresos y Audiovisuales)PAGINAS 76 - 78

TEMA: Un día en el mercado de Tlatelolco La educación de los incas HISTORIAPROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA

Identificar características económicas, políticas, sociales y culturales de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.Respetar el patrimonio cultural de las civilizaciones mesoamericanas y andinas.

*Solicitar que observen imágenes sobre Tlatelolco en la época prehispánica y las compare con imágenes del mismo lugar en otros momentos históricos.*Solicitar que las analicen y que en equipo respondan las siguientes preguntas: ¿Qué cambia?, Que permanece?*Pedir que compartan sus respuestas u propiciar su reflexión para que identifiquen las cosas que han cambiado y las que han permanecido, al analizar las imágenes de Tlatelolco y de la educación de los niños incas.*Solicitar que consulten textos sobre la educación de los niños incas y que elaboren un texto en donde se registren las semejanzas y diferencias con la educación en la actualidad.*Promover una discusión en el grupo sobre la importancia de lo que aprendían los niños incas, considerando las características de la sociedad en la que vivían y valoren la utilidad de dichos conocimientos en la actualidad.

Identifica cambios y permanencias de algunas tradiciones y costumbres de los pueblos americanos.

L-TPaginas 86 - 88

GUÍAARTICULADORA(Impresos y Audiovisuales)

PAGINAS 101-103





TRABAJO EN EQUIPO

TEMA: Minorías culturales GEOGRAFÍAPROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA

Identificar los grupos indígenas y las minorías culturales como parte de la diversidad cultural de la población.

*Solicitar que con la información recopilada, se organicen para elaborar un mapa mural, cartel o collage, que muestre las diversas manifestaciones culturales del país. *Propiciar la reflexión del grupo para que valoren la diversidad cultural de México y la reconozca como una característica que enriquece la vida del país.

Identifica los principales grupos y minorías culturales que se encuentran en México y el mundo.

L-T Paginas 89 - 90GUÍA ARTICULADORA (Impresos y Audiovisuales )

PAGINAS 89 - 90

FORMACION CIVICA Y ETICATema transversal: Diálogo entre culturas. PARA EL TRABAJO

TRANSVERSALCOMPETENCIAS REFERENCIA

PROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Reconocer que en las relaciones de interdependencia entre personas y grupos de distintas localidades entidades, regiones y países se presentan relaciones equitativas y justas e inequitativas e injustas.

Mostrar una actitud critica ante actitudes de

*Localizaren equipos algunos ejemplos de imágenes que se presentan en los medios de comunicación sobre laspersonas mayores, los habitantes de comunicación indígenas, las mujeres y las personas con discapacidad.*Presentar al grupo los ejemplos encontrados por cada equipo para promover que los estudiantes identifiquen los rasgos que les atribuyen y señalar sí corresponden con la realidad de esas personas; son ¡deas fijas y prejuiciosas que están presentes en la sociedad. 'Consultar individualmente el significado de las palabras "estereotipo" y "prejuicio" para establecer su relación con las ¡deas que se muestran en las imágenes analizadas.*Analizar situaciones cotidianas en las que los alumnos y otras personas se guían por los estereotipos y losprejuicios para afectar la dignidad y los derechos de otras personas.

Comprendo que enMéxico y en el mundolas personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad ymanifiesto respeto porlas distintas culturas dela sociedad.

Respeto y apreciode la diversidad.Sentido de pertenencia a la comunidad, a lanación y a lahumanidad.

L, A. 49 - 50, 51GUÍA ARTICULADORA (Impresos yAudiovisuales )

PAGINAS 113-114




discriminación que se promueven en diversos contextos y que vulneran los derechos humanos, al tiempo de reconocer la existencia de instituciones que trabajan para ellos y los hacen valer.

*Establecer conclusiones sobre la necesidad de reflexionar respecto al trato que damos a los otros, para queactuemos con respeto, solidaridad y dando trato justo a cada cual.*Pedirá los alumnos que realicen la autoevaluación en la sección ¿Como voy?, en su libro de texto. Conversaren grupo sobre los avances en el desempeño de los alumnos y promover que sugieran cómo pueden avanzar en aquellos aspectos que se les dificulta.

TEMA: Elaborarte. Manifestación artística: Música. EDUCACIÓN ARTÍSTICAPROPÓSITO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE COMPETENCIAS REFERENCIA

P-1

*0rganizarlos grupalmente para que interpreten la obra coral o musical que crearon.

Comunicacióncreativa

LTPagina 39GUÍAARTICULADORA(Impresos yAudiovisuales )PAGINA 126



Education

Semana 8 2