Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nuestros rasgos fisionómicos

Nuestros rasgos fisionómicos

Libro Ciencia y Ambiente, páginas 14 y 15. Prepara hojas bond, lápiz, colores, borrador. Imágenes (anexos).

Los estudiantes reconocen sus características fisonómicas personales, ya que en relación con su

nombre y cuerpo les proporciona una identidad única. Es decir, identificar cómo es su rostro y cómo es el

de sus compañeros les permitirá aceptarse y aceptar a los demás como seres únicos y con derechos.

Lee el fascículo de Ciencia y Ambiente versión 2015 III ciclo, para manejar los conceptos básicos del área (páginas 5- 6).

La lectura de las siguientes páginas del fascículo del III ciclo (11-24) te permitirá familiarizarte con la competencia a trabajar en esta sesión y con las capacidades e indicadores.

Lee el fascículo de Ciencia y Ambiente, versión 2015 III ciclo, para comprender los procesos didácticos de la competencia: “Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigados por la ciencia” (páginas 59 - 77).

Antes de la sesión

Materiales o recursos a utilizar

¿Para qué reconocen sus características fisonómicas?

71

PRIMER GRAdo - UNIdAd 3 - SESIóN 07

En grupo clase Saluda a los niños y las niñas y pregúntales: ¿Qué aprendieron en

la sesión anterior? Recuerda junto con ellos las actividades que realizaron en la sesión anterior y para que las realizaron: reconocer que además del nombre, las partes de nuestro cuerpo nos pueden ayudar a identificarnos como seres únicos.

Pídeles que abran el libro Ciencia y Ambiente en la página 14 y que observen las imágenes de los niños :

Momentos de la sesión

10minutos

INICIo1.

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES) A TRABAJAR EN LA SESIÓN

ÁREA CURRICULAR DE CIENCIA Y AMBIENTECOMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Indaga, mediante métodos científicos, situaciones que pueden ser investigadas por la ciencia.

Problematiza situaciones. Propone posibles explicaciones, basadas en sus ideas o en las ideas de sus pares, a la pregunta seleccionada por el docente.

Explica el mundo físico, basado en conocimientos científicos.

Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Menciona las semejanzas externas entre un descendiente y su progenitor.

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas

Observa, compara y responde.

C M PS CyA

¿Cómo es mi rostro?

• ¿Quiénesaparecenenlasimágenes?

• ¿Cómoescadaniñooniña?¿Sonigualesodiferentes?

• Eligeaunoydescribecómoessucabello,susojos,sunariz,etcétera.

Losrasgosfisonómicossonlascaracterísticasdelacaradeunapersona.Porejemplo,elcolorylaformadelosojos,laformadelanariz,etc.

Nos informamos y descubrimos

1. Obtenerinformación.Observenelrostrodesucompañeroocompañera.Luego,describansusrasgosfisonómicos.

Aplicamos lo aprendidoActitud

Recuerda que debes respetar y aceptar las diferencias entre las personas.

IvánJuárez MayumiTanakaDiegoMayta LinaRosas

MY

LEN

E D

’AU

RIO

L

ER

NE

STO

JIM

ÉN

EZ

14 Sección de proceso

Pregúntales: ¿a qué derecho les recuerdan estas imágenes? (A tener un nombre propio).

Primer Grado - Unidad 3 - Sesión 07

72

Situación inicial Pide a los estudiantes que formen parejas, y que se coloquen uno

frente al otro.

Pide que observen atentamente la cara de su compañero (a) y respondan: ¿qué partes tiene su cara?, ¿mi cara tiene las mismas partes?

Planteamiento del problema Pídeles que piensen y contesten: si tenemos las mismas partes en la

cara, entonces ¿por qué somos diferentes?

Planteamiento de hipótesis Anota las respuestas de los estudiantes en un papelote. No dejes de

lado ninguna idea.

(lee la página 69 del fascículo de Ciencia y Ambiente III ciclo).

Elaboración del plan de indagación Pregunta a los estudiantes: ¿qué podemos hacer para demostrar

que las personas son diferentes? Ten en cuenta sus sugerencias y encamínalas a la observación de la forma de las partes de la cara.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

En grupo clase Lleva a los estudiantes al aula de innovación y trabaja con ellos la

primera diapositiva del juego interactivo que está en la siguiente dirección:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelI actividad_18.htm

70minutos

dESARRoLLo2.

Ahora diles que observen con atención el rostro de cada niño y niña de la imagen. Pregúntales: ¿en qué se parecen?, ¿en qué son diferentes?

Comunica el propósito de la sesión: reconocer sus rasgos fisonómicos personales, ya que en relación con su nombre y cuerpo les proporciona una identidad única. Es decir, identificar cómo es su rostro y cómo es el de sus compañeros les permitirá aceptarse y aceptar a los demás como seres únicos y con derechos.

Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para la sesión, las cuales deben ser elegidas entre las que se encuentran en el cartel del aula.


73

Trabajo en parejas Una vez terminado su identikit, pídeles que con su compañero de al

lado observen sus trabajos, los comparen y respondan: ¿son iguales o diferentes? Si contestan que son iguales, que expliquen ¿por qué? Porque todos han recibido las mismas características, por lo tanto, todos los identikit deben ser iguales.

Pregúntales: ¿en qué se parece el hijo de cabello rizado a su madre? En el color de ojos, el color del cabello y en la nariz. ¿En qué son diferentes? En la forma del cabello: el de la mamá es liso y el del hijo es rizado. Sigue haciendo preguntas similares relacionadas a esta diapositiva para que los estudiantes mencionen semejanzas y diferencias y distingan palabras o adjetivos adecuados para precisar la descripción.

Designa a cada grupo una de las imágenes que están en el libro y pídeles que respondan: ¿cómo es su cabello?, ¿cómo son sus ojos?, ¿de qué color es su piel?, ¿cómo es su nariz?, ¿cómo es su boca?, ¿cómo es la forma de su cara?, ¿cómo es su frente?

Monitorea el trabajo de cada grupo. Es importante que utilicen un vocabulario adecuado.

Ayúdales a escribir en tarjetas los adjetivos que describen la imagen que les ha tocado: liso, rasgados, redonda, amplia, etc.

Pídeles que peguen en un papelote la imagen del niño y las tarjetas con los adjetivos que lo describen.

En grupo clase Pide a cada grupo que exponga su trabajo

ante la clase.

Terminada la exposición, pregúntales si la forma de los ojos, nariz, boca y frente de los niños y niñas es parecida o diferente. Sus respuestas permitirán afirmar que las formas de cada parte de la cara nos hace diferentes.

Trabajo individual

Entrega una hoja bond a cada niño y niña. Explícales que van a elaborar un identikit con las características que vas a leer de la página 15 del libro Ciencia y Ambiente.

Hacemos y aprendemosHacemos y aprendemosHacemos y aprendemos

¿Qué necesitamos?Un identikit

¿Cómo lo hacemos?1. Realicen el identikit de una persona que

tenga los siguientes rasgos: cabello lacio, rostro redondo, ojos rasgados (chinitos), nariz ancha, orejas grandes y labios delgados (ver imagen).

2. Comparen su identikit con el de un compañero o compañera.

3. Ahora, consigan las fotos de dos niños y comparen sus rasgos.

4. Coloquen una piedrita en los recuadros que indican sus rasgos fisonómicos.

Son parecidos

Son diferentes

Forma de los ojosForma de la narizTamaño del cabelloColor del cabelloColor de la piel

¿Qué concluimos?• ¿Por qué es importante diferenciar los

rasgos fisonómicos de las personas?

C M PS CyA

1 hoja de papel 1 borrador 1 lápiz Colores

Vocabulario

Identikit. Retrato dibujado de una persona a partir de su descripción.

C M PS CyA

SH

UTT

ER

STO

CK

15Unidad 1

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

LEN

E D

’AU

RIO

L

ER

NE

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JIM

ÉN

EZ


Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

LEN

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RIO

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Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA










IvánJuárez MayumiTanakaDiegoMayta LinaRosasM

YLE

NE

D’A

UR

IOL

ER

NE

STO

JIM

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EZ


Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

LEN

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EZ



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Son parecidos

Son diferentes




C M PS CyA


Vocabulario


C M PS CyA

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ER

STO

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15Unidad 1

Estructuración del saber construido Pide al grupo clase que exprese lo que encontró en cada una de las

actividades anteriores con relación a la pregunta: ¿por qué somos diferentes?

Recuerda a los estudiantes que al inicio de la sesión se escribieron las respuestas a la pregunta anterior. Léelas para que puedan establecer una relación entre lo que ellos pensaban y la información que han encontrado.

Señala que algunos estudiantes, si no todos, tuvieron razón porque sus respuestas iniciales coincidían con la información que fueron obteniendo durante todas las actividades desarrolladas en la sesión y con la información que proporciona el libro.

Pídeles que contesten la pregunta que se propone en la página 15 del libro, para dar una conclusión a lo aprendido.

Comunicación

En grupo Pide a cada grupo que comunique a la clase la conclusión que ha

elaborado sobre los rasgos fisonómicos

Lee a los estudiantes la página 14 del libro Ciencia y Ambiente (Nos informamos y descubrimos). Hazles notar que en la imagen se están señalando las partes de la cabeza y que la forma y el color de los ojos y el cabello nos hace únicos y diferentes.

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











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NE

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EZ


Pega en la pizarra las imágenes de Diego Mayta e Iván Juárez y entrégales el recuadro para que marquen una X en la columna que indica si son parecidos o son diferentes.

Pregunta: ¿cuál de las columnas está llena de X?, ¿por qué son diferentes? Porque las partes de su rostro tienen formas diferentes.








Son parecidos

Son diferentes




C M PS CyA


Vocabulario


C M PS CyA

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15Unidad 1








Son parecidos

Son diferentes




C M PS CyA


Vocabulario


C M PS CyA

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15Unidad 1








Son parecidos

Son diferentes




C M PS CyA


Vocabulario


C M PS CyA

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15Unidad 1

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

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Somos curiosos

Descubro y aprendo

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Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

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E D

’AU

RIO

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Pídeles que resuelvan en una hoja bond la sección Aplicamos lo aprendido de la página 14 del libro Ciencia y Ambiente.

Pídeles que reflexionen y señalen qué hicieron para responder la pregunta ¿por qué somos diferentes?; ¿qué observaron en los rostros para encontrar esas diferencias? , ¿por qué es importante encontrar esas diferencias? Entonces, ¿podemos asegurar que somos únicos y diferentes?

10minutos

CIERRE (valoración del aprendizaje)3.

Pídeles que peguen su foto y describan sus características fisonómicas, tal como se hizo en clase.

Tarea a trabajar en casa


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Anexo 1 Primer Grado

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

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mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

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Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

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pestañas


C M PS CyA











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Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

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mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











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Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

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mentón

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C M PS CyA











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¡Compara sus rasgos fisonómicos!

Observa los ojos, nariz, cabellos y piel de Diego e Iván.Escribe una X en la columna que corresponda.








Son parecidos

Son diferentes




C M PS CyA


Vocabulario


C M PS CyA

SH

UTT

ER

STO

CK

15Unidad 1

Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

LEN

E D

’AU

RIO

L

ER

NE

STO

JIM

ÉN

EZ


Somos curiosos

Descubro y aprendo

frente

ceja

nariz

boca

cabello

oreja

mejilla

mentón

pestañas


C M PS CyA











MY

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E D

’AU

RIO

L

ER

NE

STO

JIM

ÉN

EZ



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Education

Sesión de Aprendizaje 07 de Unidad Didáctica 03 del Área de Ciencia y Ambiente – 1er. Grado de Primaria 2015: Nuestros rasgos fisionómicos