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SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA
Orientadora: Vera Marlize Schroer
Aprender a ler e a escrever é um
instrumento para futura obtenção de
conhecimentos? (discussão)
• O processo de aprender a ler e escrever é dialético;• O processo de alfabetização inclui diferentes
metodologias, como a ludicidade.• Ensinar e aprender a ler e escrever por meio de
brincadeiras;• Estimula a reflexão sobre o sistema de escrita(SEA)• Situação prazerosa, contextualizada e significativa;
Alfabetização
1、 Formulação de hipóteses sobre a escrita
2、 Reflexão sobre a relação entre a fala e a escrita
3、 Uso da consciência fonológica
Alfabetização
“A consciência fonológica envolve o reconhecimento pelo indivíduo de que as
palavras são formadas por diferentes sons que podem ser manipulados, abrangendo não só a capacidade de reflexão (constatar e comparar), mas também a de operação com fonemas, sílabas, rimas e aliterações
(contar, segmentar, unir, adicionar, suprimir, substituir e transpor)”.
(Moojen et al., 2003, p. 11)
Conciência Metalinguística
Consciência Fonológica
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA
• É um conjunto de habilidades que nos permitem refletir sobre as partes sonoras das palavras (produto do trabalho com a rima, aliteração, etc...).
• Consciência de que a fala pode ser segmentada e que os segmentos (palavras, sílabas, fonemas) podem ser manipulados.
Favorecedores Papel do professor: • ser um mediador da aprendizagem;• Promover boas situações didáticas;• Ajudar a criança a atribuir significado nas marcas no papel;• Envolver a exploração dos sons das palavras.
situações lúdicas de aprendizagem• Textos da tradição oral;• Jogos (de Rimas, sons iniciais de palavras, etc).
Pré-silábico
Silábico
Silábico-Alfabético
Alfabético
Sem Correspondência Sem Segmentação
Com Correspondência Com Segmentação
Ex.: Castelo:HNMA; AESEDR; ESDÓQLAHC.
Ex.: Esqueleto:IQEO; ICQLO; IPEO.
Ex.: Castelo:CASTLO; CATLU.
Ex.: Castelo e Esqueleto:CASTELU; ISQELETO.
Hipóteses de Escritas
JOGO PEGA-PEGA
Crianças:
Alfabéticas
São as que conseguem compreender o sistema
notacional e que, por isso são capazes de ler e escrever
palavras.
Alfabetizadas
Além de serem alfabéticas, são capazes de ler produzir textos
de diferentes gêneros.
Segundo Leal e Moraes (2010):
“As atividades de reflexão sobre o Sistema de Escrita Alfabética
devem ser diversificadas, atendendo aos diferentes níveis de conhecimento dos alunos e devem
contemplar a apropriação e a consolidação dos conhecimentos.”
Além de compreender o sistema de escrita alfabética, é preciso que as crianças leiam e produzam textos com
autonomia.
OU SEJA:
É necessário que as correspondências grafofônicas (quais letras representam determinado fonema) sejam
consolidadas e reflitam sobre as convenções de ORTOGRAFIA e também compreendam as
regularidades e irregularidades.
Não basta estar alfabética
– Soares (2003):
“A ideia de que é preciso alfabetizar letrando: tanto é importante a aquisição do sistema de escrita
alfabético (aquisição da base alfabética), quanto ter consciência das funções sociais da leitura e da
escrita”
(a Unidade 3 do material do PNAIC trata especificamente da questão da aquisição da base alfabética)”.
Alfabetização e Letramento
“Alfabetizar e letrar são processos indissociáveis e
interdependentes”.Magda Soares.
Alfabetização e Letramento
1º ano:
2º e 3º anos:
Nas construções alfabéticas.
Consolidação das correspondência som-grafia por meio de diversas situações significativas e contextualizadas de escrita
de palavras e textos.
Recuperar o lugar da escrita alfabética no ensino, bem como, discutirmos metodologias em uma
perspectiva de alfabetizar letrando, independente da organização escolar dos sistemas de ensino.
Desafios:
As relações entre a Consciência Fonológica e o Aprendizado da Escrita Alfabética ( Morais, 2012)
Livro Os ovos misteriosos – Luisa Ducla Soares e Manuela Bacelar
• Analisar, separar e contar a quantidade de sílabas orais das palavras.
• Comparar palavras quanto ao tamanho.
• Identificar e produzir palavras começadas com a mesma sílaba.
• Ser capaz de identificar palavras que compartilham o mesmo fonema.
• Ser capaz de identificar ou produzir palavras que rimam.
• Capacidade de refletir sobre os sons da fala e identificar seus correspondentes gráficos.
O SISTEMA DE ESCRITA ALFABÉTICA É COMPLEXO E
EXIGE UM ENSINO SISTEMÁTICO E PROBLEMATIZADOR.
COMO SISTEMÁTIZÁ-LO?
Algumas possibilidades...
Atividades que, na sala de aula, promovem a reflexão sobre partes orais e partes
escritas das palavras
A exploração de textos poéticos da tradição oral popular (cantigas, parlendas, trava-línguas) para desenvolver a consciência fonológica.
Jogos que desenvolvem a consciência fonológicaLeia a parlenda e recite o alfabeto: (Aproveite
para brincar com as crianças pulando corda.)
SUCO GELADO
CABELO ARREPIADO
QUAL É A LETRA
DO SEU NAMORADO?
A B C D E F G H I J L M N O P Q
R S T U V W X Y Z
Atividade de leitura retirada do LER E ESCREVER: Coletânea de Atividades – 1ª série – 2010
O jogo: BINGO DOS SONS INICIAIS que possibilita ao aluno observar que a palavra é composta de sons equivalentes a sílabas e que estes sons podem se repetir em palavras diferentes.Para isso, organize a sala de aula, crie um ambiente propício para o jogo. Motive os alunos, perguntado quem gosta de jogar. Explore as regras e aproveite para trabalhar com texto instrucional. Chame a atenção dos alunos para a estrutura deste gênero textual.