Upload
dewiatiqah
View
1.397
Download
3
Embed Size (px)
Citation preview
SME 6044CONTEMPORARY ISSUES IN MATHEMATICS EDUCATION
ISU BAHASA PENGANTAR
PEMBENTANGAN multimedia
M20112001456
M20112001463
M20112001422
SITI NOR FADZLINDA KAMARUDIN
MAWADDAH IBRAHIM
NORHASSEME MOHD DAUD
http://shimishaz.blogspot.com
BAHAS
A
pengantar
definisi BAHASA
1. Sistem lambang bunyi suara yang dipakai sebagai alat perhubungan dalam lingkungan satu kelompok manusia (antara seorang individu dengan individu yang lain, dsb)
2. Percakapan yang baik, tingkah laku yang baik, sopan santun
definisi BAHASA PENGANTAR
Bahasa yang digunakan sebagai alat perhubungan atau komunikasi dalam pengajaran (di sekolah) atau perundingan (mesyuarat, dsb)
(Kamus Dewan Edisi Keempat, 2005)
BAHAS
A
pengantar
kepentingan BAHASA
Bagi meningkatkan pencapaian pelajar, dia
haruslah mahir dalam bahasa dalam pengajaran
dan pembelajaran. Dalam kes Matematik,
pelajar haruslah mahir dalam bahasa pengantar
dan bahasa Matematik seperti simbol
Matematik.
(Smith & Ennis, 1961:113)
BAHAS
A
pengantar
BAHASA DALAM PENGAJARAN & PEMBELAJARAN
Bahasa Ibunda
Bahasa Inggeris (Bahasa Kedua)
BAHAS
A
pengantar
...menggesa supaya bahasa ibunda digunakan selama yang boleh dalam semua peringkat pendidikan. Ini lebih-lebih lagi penting supaya kanak-kanak memulakan pendidikan mereka dalam bahasa ibunda sebagai bahasa penghantar, kerana itulah bahasa yang sangat mereka fahami, dan penggunaan bahasa ibunda akan menghapuskan kelainan antara bahasa di rumah dan bahasa di sekolah.”
(UNESCO, 1951:691)
Jika bahasa perantara bukan bahasa ibunda, lebih-lebih lagi jika ibu bapa pelajar itu buta huruf, maka bertambah buruklah masalah belajar dalam persekitaran yang dikelilingi kemiskinan, diiringi kemungkinan keciciran bertambah.
(MEHROTRA & DELAMONICA, 1998)
BAHAS
A
pengantar
Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002) Akta 550
•Bahasa Kebangsaan adalah bahasa pengantar utama di semua institusi pendidikan dalam sistem pendidikan kebangsaan kecuali yang dikecualikan oleh Menteri Pelajaran.
Bahagian IV : Sistem
Pendidikan Kebangsaan (Perkara 17)
BAHAS
A
pengantar
•SJK menggunakan Bahasa Cina dan Bahasa Tamil sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Kebangsaan dan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran wajib.•SK menggunakan Bahasa Kebangsaan sebagai bahasa pengantar utama dan menjadikan Bahasa Inggeris sebagai mata pelajaran wajib.
Bahagian II :Tafsiran
Akta Pendidikan 1996 (Pindaan 2002) Akta 550
BAHAS
A
pengantar
dasar PPSMI
• Termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysia hasil daripada Mesyuarat Khas Jemaah Menteri pada 19 Julai 2002 di bawah pentadbiran Perdana Menteri Malaysia ke-4, Tun Dr Mahathir bin Mohamad.
• Mengikut KPM, ia dilaksanakan secara berperingkat, bermula pada sesi persekolahan tahun 2003 dengan perintisnya ialah semua murid Tahun 1 untuk peringkat Sekolah Rendah dan Tingkatan 1 serta Tingkatan 6 Rendah untuk peringkat Sekolah Menengah.
• Pelaksanaan penuh PPSMI ialah pada tahun 2007 untuk peringkat Sekolah Menengah sementara peringkat Sekolah Rendah ialah pada tahun 2008
BAHAS
A
pengantar
Menurut kenyataan Tun Dr Mahathir, pelaksanaan PPSMI disebabkan beliau melihat pegawai dalam Kementerian Luar Negara tidak mampu menggunakan bahasa Inggeris untuk mengurus hal-hal antarabangsa. Beliau telah bercadang untuk menubuhkan sekolah aliran Inggeris semula, tetapi cadangan beliau dikatakan tidak disetujui oleh UMNO, maka beliau telah mengumumkan bahawa akan melaksanakan dasar PPSMI mulai tahun 2003.
(New Strait Times 20.7.2002; The Sun 19-20.11.2005)
Kenapa PPSMI ???
Salah satu sebab lain pelaksanaan dasar ini adalah lebih 90% graduan Melayu tidak berjaya mendapat pekerjaan, lantaran kelemahan mereka dalam bahasa Inggeris
(Lee 2003 : 32)
BAHAS
A
pengantar
“Hanya fasih bertutur dalam bahasa sendiri dengan ilmu pengetahuan yang cetek tidak akan menjadi bangsa yang mulia dan tidak mampu bersaing dengan bangsa-bangsa maju. Sejarah menunjukkan bahawa penguasaan ilmu yang ada pada bangsa lain bermula dengan penguasaan bahasanya. Penterjemah Melayu yang sedikit bilangan tidak mampu menterjemah jumlah ilmu baru dan kepantasan perkembangan ilmu. Sebaliknya jika kita belajar Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris kita akan dapat akses secara langsung sendiri semua ilmu yang diterokai.”
(Mahathir, 2008)
kenapa PPSMI ???
BAHAS
A
pengantar
masa P & P PPSMI
Jenis sekolah
SKSJKT
SJKC
SM & T6
Matematik
210 min
180 min (BC) 120 min (BI)
320 min
Sains
90 min
90 min (BI)90 min (BC)
320 min
BAHAS
A
pengantar
peperiksaan PPSMI
• BAHASA JENIS SEKOLAH
• BM• BISK• BT• BISJKT• BC• BISJKC• BM• BISM & T6
BAHAS
A
pengantar
strategi perlaksanaan PPSMI
BISP• 1
0 % X Gaji Pokok bagi Guru Bukan Siswazah
• 5 % X Gaji Pokok bagi Guru Siswazah
Kursus ETeMs• M
eningkatkan penguasaan BI guru
• Penilaian Tahap Profisiensi BI
Kemudahan ICT• K
omputer Riba
• Setiap kelas mempunyai LCD, skrin, troli dengan pembesar suara dan UPS system
• Geran pelancaran RM5K-RM15K setiap kelas
• 2002-2008 : Bajet RM 5 bilion
Projek Rangkaian SchoolNet• D
ibiayai SKMM
• Anggaran kos RM 374.20 juta
• 9 285 sekolah (2005)
TENAGA PENGAJAR
BAHAS
A
pengantar
prestasi akademik PPSMI
Menurut Ketua Pengarah Pendidikan, Datuk Alimuddin Mohd Dom (2008), penggunaan Bahasa Inggeris dalam matapelajaran Sains dan Matematik.• Sains - 159,234 orang murid (31%)• Matematik - 238,153 orang murid (46%)
Presiden Kesatuan Guru-guru Semenanjung Malaysia, Mohd Sabri Mohd Arshad, "sebanyak 31.1 peratus murid-murid yang menguasai pembelajaran itu khususnya subjek sains ataupun matematik adalah dari kalangan mereka yang tinggal di bandar dan mempunyai latar belakang keluarga berpendidikan. Mereka yang tinggal di luar bandar masih lagi menggunakan bahasa ibunda, maka memberi kesan kepada jurang perbezaan yang jauh”.
BAHAS
A
pengantar
laporan TIMSS
Skor Purata Pencapaian Pelajar Malaysia (Matematik):
Tahun
1999
2003
2007
Skor
519
508
474
Kedudukan Negara
16
10
20
BAHAS
A
pengantar
laporan TIMSSpelajar belajar matematik dan sains dalam bahasa keluarga (home language) puratanya lebih tinggi pencapaian ujian TIMSS berbanding pelajar yang belajar kedua-dua mata pelajaran ini dalam bukan bahasa keluarga atau bahasa kedua/asing.
wujud hubungan rapat antara proses pembelajaran matematik dan sains dalam bahasa asing, selain bahasa ibunda dengan kelemahan dalam prestasi subjek
Semua negara dalam kajian yang pelajarnya mengguna bahasa keluarga dalam pembelajaran Matematik dan Sains di sekolah seperti Taiwan, Korea, Jepun, Singapura, England dan Romania mencapai skor yang tinggi.
BAHAS
A
pengantar
laporan eksekutif PEMBINA
• 39.3% guru SR dan 13.2% guru SM masih belum berpeluang menghadiri taklimat asas PPSMI• menyebabkan prestasi pengajaran guru tidak berkualiti
• 39.3% guru SR dan 25.3% guru SM gagal dalam Penilaian Tahap Profiesiensi Bahasa Inggeris• walaupun mereka gagal, mereka terus mengajar dan masih menerima elaun BISP•membimbangkan kerana ia memberi kesan terus kepada pedagogi serta keberkesanan pengajaran dan pembelajaran.
BAHAS
A
pengantar
•guru SR yang tidak berkelayakan atau tidak tergolong sama ada mempunyai opsyen pertama• guru SM yang tidak berkelayakan dalam bidang Sains atau Matematik terus mengajar• mementingkan konsep dan istilah dengan huraian secara saintifik dan tepat serta bukan sekadar mengajar murid dengan menggunakan BI
• pengajaran tidak bermaya, kaku, gagal menyampaikan isi pengajaran dengan tepat dan berkesan, menjemukan, lebih banyak membaca nota, buku teks atau menggunakan papan tulis• gagal menghurai atau mengolah isi pengajaran dengan baik•penggunaan bahasa bercampur aduk
BAHAS
A
pengantar
MBMMBI
• Pendekatan P&P• Lima IPGM khusus BM• Peluasan ICT dalam P & P• Melaksanakan P & P dalam BM
di SK dan bahasa ibunda di SJKC dan SJKT
Memartabatkan BM
BAHAS
A
pengantar
MBMMBI
• Penambahan waktu P&P BI di SK, SM, SJKC dan SJKT
• Empat IPGM dan satu pusat bahasa khusus BI
• Pendekatan P & P• Menambah fungsi makmal
komputer kepada makmal bahasa
Memperkukuhkan BI
FAKTOR-FAKTOR
GURU
PELAJAR
PERSEKITARAN
PENTADBIRAN
FAKTOR-FAKTOR
GURU
PELAJAR
PERSEKITARAN
PENTADBIRAN
Menurut Robiah (1994)
Faktor pengajaran guru sangat memberikan kesan kepada corak
pembelajaran dan penglibatan pelajar dalam Matematik.
Menurut Kamaruddin (1989)
Daya tarikan sesuatu pelajaran amat bergantung kepada
kemahiran mengajar dan pengajaran guru.
KAJIAN – KAJIAN LAMPAU
Menurut (Widad, 1998)
Guru merupakan faktor utama menyumbang kepada kecemerlangan pelajar dalam akademik
Guru yang bijaksana akan menjadikan proses pengajaran sesuatu yang bermanfaat, kecekapan dan keberkesanan seseorang guru memainkan peranan yang penting sebagai pembimbing atau model kerana ia akan mempengaruhi pelajar untuk menunjukkan sikap yang positif terhadap pencapaian akademik
Menurut Jumrang(2004)
Jika pelajar tidak memahami segala penyampaian dan pengajaran
guru semasa proses pengajaran dan pembelajaran kerana penggunaan
bahasa maka pastinya ia akan membawa kepada masalah
pembelajaran kepada pelajar tersebut.
GURU
TIDAK MENGUASAI BAHASA INGGERIS
TIDAK MEMPUNYAI PERSEDIAAN YANG KHUSUS
KAEDAH PENGAJARAN GURU
KURANG PENGALAMAN
BUKAN OPSYEN
Menurut Nik Azis (1996)
keberkesanan pengajaran Matematik boleh dicapai dengan adanya komitmen guru yang menjalankan tugas dengan penuh tanggungjawab dan berusaha meningkatkan pengetahuan dan penguasaan mereka di dalamBahasa Inggeris.
PENGUASAAN BAHASA INGGERIS GURU
Menurut Mazlini Adnan & Marzita Puteh (2009)
Teachers’ confidence toward teaching Mathematics in English is defined
as teachers’ confidence and abilities to teach Mathematics in English.
The experienced teachers had better confidence compared to the non
experienced teachers.
PENGALAMAN GURU
KAEDAH PENGAJARAN GURU
Menurut Kamaruddin (1989)
Sesuatu pengajaran yang baik dan berkesan memerlukan guru yang pandai dan berkebolehan mempelbagaikan kaedah, teknik dan aktiviti yang dijalankan dalam pengajarannya
Menurut Blair (1989)
kajian yang diperolehi mendapati pendekatan pengajaran guru yang pelbagai menyebabkan proses pengajaran dan pembelajaran mampu menarik minat responden serta responden mempunyai keyakinan yang tinggi terhadap gurunya.
Kaedah pengajaran guru yang pelbagai akan dapat:
Menarik minat pelajar
P&P akan menarik dan tidak membosankan.
Guru memainkan peranan yang penting kerana guru merupakan media penyampai ilmu pengetahuan kepada responden.Sinari (2003)
KESANNYA…
Menurut Abdul Rahim (1984)
kesediaan guru sebelum memulakan pengajaran mempunyai pengaruh yang kuat dalam pengajaran dan pembelajaran.
Mohd. Shahnan (2003)
Pengajaran guru mestilah teratur dan sistematik kerana Matematik merupakan mata pelajaran yang berhierarki dan saling berkaitan antara satu tajuk dengan tajuk yang lain
PERSEDIAAN GURU
KESANNYA… P&P dapat disampaikan dengan baik dan berkesan.
Guru mempunyai keyakinan yang tinggi apabila menyampaikan pengajaran.
Pengajaran guru lebih sistematik dan teratur.
Pelajar berasa yakin dengan guru.
Dapat menarik minat pelajar.
PELAJAR
KURANG KEYAKINAN
ASAS BAHASA INGGERIS YANG LEMAH
TIDAK MINAT
MALU
BAHASA PENGANTAR DAN BAHASA IBUNDA YANG
BERBEZA
KAJIAN-KAJIAN LAMPAU Menurut Fathman (1986)
Kejayaan seseorang dalam mata pelajaran bahasa kedua dipengaruhi oleh ciri-ciri individu pelajar itu sendiri.
Pelajar yang bermasalah adalah pelajar yang tidak dapat berkomunikasi dengan baik serta mempunyai asas bahasa Inggeris yang lemah.
Menurut Abdul Aziz (2002)
Kegagalan pelajar dalam menguasai bahasa Inggeris memungkinkan pelajar- pelajar bukan sahaja gagal dalam bahasa kedua tersebut, malah turut sama gagal untuk mata pelajaran Sains dan Matematik
Menurut Mohini ; Aziz (2008)
Dengan perlaksanaan pengajaran matematik dalam bahasa Inggeris menambah satu lagi masalah kepada pelajar.
Menurut Mohd Sarif dan Abdul Razak (1996); Abedi, Lord and Hofstetter (1998); Abedi, Lord and Plummer (1995); Cockingand Chipman (1998); Madison 1990).
Masalah bahasa yang digunakan dalam pengajaran dan pembelajaran dalam matematik mempunyai impak yang negatif dalam pencapaian pelajar dalam matematik
Pelajar menghadapi masalah pembelajaran Matematik
Pelajar tidak memahami istilah atau sebutan Matematik dalam bahasa Inggeris serta masalah dalam menstrukturkan ayat.
Malu untuk berkomunikasi atau bertanyakan soalan semasa P&P berjalan.
Tidak dapat menjawab soalan ujian mahupun peperiksaan dalam bahasa Inggeris dengan baik.
Pelajar tidak mempunyai kesediaan, minat dan keyakinan dalam Matematik
AKIBATNYA KEPADAPELAJAR…
SEKOLAH DI MALAYSIA
SEKOLAH KEBANGSAAN
SEKOLAH JENIS KEBANGSAAN
- SJKC- SJKT
“…Ketua Pengarah Pelajaran, Datuk Seri Abd Ghafar Mahmud berkata, Pengetua dan Guru Besar diberi kuasa untuk memilih BM atau BI atau kedua-duanya untuk mengajar subjek Matematik dan Sains mulai tahun depan sehingga Program Pembelajaran dan Pengajaran Sains dan Matematik dalam Bahasa Inggeris (PPSMI) dimansuhkan sepenuhnya pada 2020.”
Petikan akhbar Berita Harian bertarikh 9 November 2011
PETIKAN AKHBAR
TUJUANNYA
PROSES P&P TIDAK
TERGANGGU
MEMBERI PILIHAN KEPADA GURU, IBU BAPA DAN
PELAJAR
PERSEKITARANMenurut Ee Ah Meng (1992)
persekitaran yang baik dan memberangsangkan akanmenjadikan responden bermotivasi untuk belajar dengan bersungguh-sungguh
Menurut Mohd. Ibrahim(1995)
pembelajaran berkesan disebabkan oleh faktor persekitaran yang menyenangkan.
Menurut Nordin (1995) Tahap pencapaian pembelajaran pelajar adalah dipengaruhi oleh faktor persekitaran.
PELAJAR GURU
PENTADBIRAN LAIN-LAIN
Langkah Penyelesaian
GURU1
• Memastikan guru Sains dan Matematik mengajar mengikut opsyen
2
• Menyediakan guru BI yang mencukupi menerusi guru bersara, guru dari luar negara dan IPTS selain daripada pengambilan melalui IPGM dan IPTA.
• Penguasaan pihak guru terhadap bahasa inggeris
3
• Guru berpengetahuan luas, berkemahiran dan asas latihan yang cukup selain emosi yang mantap.
• Perbendaharaan yang cukup dan penggunaan bahasa yang tepat
4• Strategi pengajaran dan pembelajaran yang
interaktif.• Berkreatif dan insiatif
5
• Kesediaan diri yang cukup dari segi keyakinan, kemampuan dan emosi
• Menghadiri kursus kemahiran berfikir dan menekankan peranan mereka sebagai pemudah cara dalam setiap penyampaian ilmu itu.
6• Guru menerima latihan berterusan untuk
meningkatkan stategi dan keberkesaanan dalam pembelajaran
GURU Research shows that not having the basic knowledge in English to teach
mathematics can influence students’ achievement
(Abedi, Lord & Hofstetter, 1998; Abedi, Lord & Plummer 1995).
Self confidence makes a person able to implement or manage what is
being trust upon him or her.
Bandura (1986)
A good teacher is a teacher who has self confidence (Shahril et al.
1994)
Nadzim (2000) berpendapat tahap keyakinan serta kesediaan guru dalam menyampaikan sesuatu mata pelajaran adalah sangat penting dalam proses pengajaran dan pembelajaran.
Omar (1993), guru-guru tidak akan dapat mengajar dengan berkesan tanpa perbendaharaan yang cukup
GURU
Guru-guru harus tahu keperluan murid-murid sekarang, cara untuk memikat dan menarik perhatian (Utusan Online, 12 Februari 2003).
Menurut Asmah Ahmad (1989), berilmu pengetahuan sahaja belum boleh menjadikan seseorang guru itu yang sempurna kerana kegiatan mengajar memerlukan keseimbangan banyak faktor di dalam pelaksanaannya misalnya kemahiran dalam bertutur atau berkomunikasi.
GURU
PELAJAR1 •Pelajar mesti mencuba untuk menguasai bahasa lain untuk mengelakkan kekeliruan memilih bahasa ibunda
2 •Berani dan berkeyakinan mencuba bahasa kedua
3 •Mesti sedar akan kepentingan bahasa kedua demi masa depan.
PELAJAR
Bekas Menteri Pendidikan, Tan Sri Musa Muhamad berkata, “ Adalah penting bagi pelajar mempunyai satu asas bahasa Inggeris yang kukuh dalam sains dan matematik memandangkan banyak informasi dan pengetahuan yang terkini adalah dalam bahasa Inggeris”
(New Straits Times, 29 Julai 2002).
Bekas Perdana Menteri, Dr. Mahathir pernah berkata, “ Bahasa Inggeris adalah bahasa yang diguna luas di mana- mana bidang. Perjanjian atau surat-surat biasanya adalah dalam bahasa Inggeris. Jika kita tidak menguasai bahasa tersebut, kita mungkin akan ketinggalan.” Beliau juga berkata, oleh kerana kekurangan penegasan penggunaan bahasa Inggeris beberapa tahun ini, kerajaan mendapati mereka yang lemah dalam menguasai bahasa tersebut juga menjadi cacat dalam menghadapi cabaran pada era ekonomi baru. Oleh itu, kita perlu memperbaiki kelemahan dalam bidang ini (New Straits Times,7 Mei 2002).
PELAJAR
PENTADBIRAN1
• Mengadakan pemantauan dan penyeliaan P&P
2
• Memperbanyakkan pembangunan perisian versi Bahasa Melayu
3• Menyediakan
latihan dan kursus kepada guru
4 •Buku Rekod Mengajar guru disemak
Menurut Razali (2003),kursus dan latihan sentiasa diberi bagi memastikan pengetahuan guru adalah seiring dengan perkembangan ilmu semasa, jika ini tidak berlaku bermakna guru-guru kita ketinggalan berbanding warga pendidik negara lain. Usaha kerajaan memberi penekanan dalam hal ini adalah suatu janji kepada perubahan dari segi sikap dan pengetahuan guru, kita tidak mahu guru yang mendap, jumud dan beku . Oleh itu, kreativiti dan inovatif guru perlu diasah
PENTADBIRAN
LAIN-LAIN1
• Menapis dan Memanfaatkan Media Massa
2 • Kempen
3 • Menyelaraskan bahasa
pengantar dalam subjek Sains dan Matematik.
4• Melaksanakan dasar MBMMBI • Memurnikan Hari bahasa
Inggeris
5• Menyediakan sumber rujukan
dalam Bahasa Melayu
DASAR MBMMBI
Menyediakan sumber rujukan dalam Bahasa Melayu.
Bahasa jepun turut menyerap bahasa-bahasa asing
khususnya bahasa Inggeris bagi menyatakan konsep yang
tidak terdapat dalam bahasanya. Ini menggambarkan
keterbukaannya bagi menerima sesuatu yang tidak ada dalam
bahasanya tetapi dengan syarat tertentu bermaksud kata
tersebut perlu “dijepunkan”.
Negara kita juga perlulah meneladani Jepun untuk
memartabatkan bahasa kebangsaan kita.
Kamal Shukri Abdullah Sani (2007)
CADANGAN