CURICULUM STRATEGY FOR CHILDREN WITH SPECIAL

EDUCATION NEEDS IN MALAYSIAAZALI B JUMAREN PGF100033

Prinsip asas pengajaran

kanak-kanak bermasalah

pembelajaran

Semua pelajar boleh

belajar

Pembelajaran melibatkan manipulasi

persekitaran

Pengumpulan data

menambahkan kelancaran

pembelajaran

Pembelajaran ditentukan

oleh tingkahlaku

KURIKULUM PENDIDIKAN KHAS BERMASALAH PEMBELAJARAN

Kurikulum Pendidikan Khas Bermasalah Pembelajaran dibina

supaya dapat menyediakan pendekatan proses pengajaran dan

pembelajaran yang lebih fleksibel, menarik,berfokus,dan

bersesuaian dengan keupayaan serta kebolehan murid PKBP.

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

• PEMBELAJARAN YANG MENGGEMBIRAKAN DAN BERMAKNA

• MENYELURUH DAN BERSEPADU

• PENDIDIKAN SEPANJANG HAYAT

KEPERLUANINDIVIDU

BERDIKARI

• BERDISIPLIN DAN BERSIKAP POSITIF

• BERMORAL DAN BERETIKA

• BERKEMAHIRAN DAN BERKETRAMPILAN

• PRODUKTIF DAN BOLEH MENYUMBANG KEPADA KELUARGA,MASYARAKAT DAN NEGARA

KEHIDUPAN BERMAKNA

KEPELBAGAIAN KEUPAYAAN INDIVIDU

Akta Pendidikan 1996,

Peraturan-peraturan Pendidikan (Pendidikan Khas) 1997 Bahagian II 3(2)

“Seseorang murid dengan keperluan khas adalah boleh dididik

jika dia mampu untuk mengurus diri sendiri tanpa bergantung

kepada orang lain dan disahkan oleh panel yang terdiri daripada

pengamal perubatan,pegawai Kementerian Pendidikan dan

pegawai Jabatan Kebajikan Masyarakat, sebagai berupaya

mengikuti program Pendidikan Kebangsaan layak untuk

menghadiri program pendidikan khas…….”

BIDANG PEMBELAJARAN

Bidang pengurusan kehidupan

Bidang Akedemik Berfungsi

Bidang Kerohanian dan Nilai-nilai Murni

Bidang Sosial,Riadah dan Kreativiti

Pengurusan Diri

Kemahiran Manipulatif

Pengurusan Tingkah Laku

Kemahiran Hidup

Bahasa Melayu

Matematik

Bahasa Inggeris

Multimedia

Pendidikan Agama Islam

Pendidikan Moral

Pendidikan Jasmani

Pend. Muzik,Gerakan dan Drama

Sains, Sosial dan Alam Sekitar

Pendidikan Jasmani

PERATURAN-PERATURAN PENDIDIKAN (PENDIDIKAN KHAS) 1997

“Guru-guru boleh mengubah suai kaedah atau teknik

pengajaran atau pembelajaran, masa bagi aktiviti dan

susunan aktiviti,mata pelajaran dan bahan bantu mengajar

bagi mencapai tujuan dan matlamat Pendidikan Khas.

Bidang pengurusan kehidupan

Kemahiran Hidup

Kemahiran manipulatif

Pengurusan tingkah laki

Pengurusan Diri

KOMPONEN KEMAHIRAN HIDUPSkop

Komponen ini memberi fokus kepada latihan-latihan dan kemahiran untuk membolehkan murid bermasalah pembelajaran berdikari. Melalui proses pengajaran dan pembelajaran murid dapat menjalankan aktiviti-aktiviti seharian dengan lebih yakin.

Objektif UmumKomponen Kemahiran Hidup membolehkan murid :

•Memperoleh pengetahuan dan kemahiran asas dalam aspek masakan, jahitan, pertukangan, perkebunan, pemeliharaan haiwan dan mendobi.

•Menguasai kemahiran-kemahiran asas dalam komponen kemahiran hidup.

•Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran yang diperolehi ke dalam kehidupan harian.

4.1 alatan

4.2.Fungsi alatan

4.3 Keselam

atan

4.5Bahan

pekebunan

4.6 Cara

menanam

4.7Cara

penjagaan

4.8 Hasil

KH PEKEBUNAN

STRATEGI PENGAJARAN

MERUPAKAN RANCANGAN YANG TERATUR, IAITU MERUJUK KEPADA KEBIJAKSANAAN GURU MEMILIH PENDEKATAN SERTA KECEKAPAN MERANCANG KAEDAH DAN TEKNIK DALAM SATU-SATU PENGAJARAN BERDASARKAN OBJEKTIF PENGAJARAN YANG TELAH DITENTUKAN

APAKAH YANG PERLU ADA DALAMSTRATEGI PENGAJARAN ?

• PENDEKATAN• KAEDAH• TEKNIK• AKTIVITI• PENILAIAN• ABM

YANG DIAPLIKASIKAN DALAM PENGAJARAN ADALAH STRATEGI PENGAJARAN

Konsep Keseluruhan

Teori Pembelajaran

Pendekatan

Kaedah

Teknik

Strategi Pengajaran

Pendekatan Cara bagaimana sesuatu mata pelajaran diajarkan

berdasarkan kepada objektifnya (Edward M. Anthony 1963).  Ianya merupakan satu set andaian yang saling berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran serta mempunyai unsur-unsur aksiomatik (kenyataan yang dianggap benar tanpa memerlukan sebarang bukti atau alasan). 

Pendekatan ini berteraskan kepada prinsip atau teori pembelajaran; - konkrit ke abstrak - mudah ke kompleks - keseluruhan ke sebahagian - umum ke spesisifik (deduktif) 

StrategiPengajaran secara langsungIa termasuklah demostrasi yang jelas mengenai

maklumat baru dalam segmen yang kecil, bimbingan guru dan tindak balas pelajar terhadap tugasan mereka, (Henley, Ramsey, & Algozzine, 2001).

Pengajaran mengikut strategiPengajaran ini merangkumi teknik, prinsip dan

garis panduan untuk membantu pelajar bermasalah pembelajaran menyelesaikan tugasan tanpa bantuan (Friend & Bursuck, 2002).

ABM/BBMSegala kelengkapan yang digunakan oleh

guru untuk membantunya dalam menyampaikan pengajaran .

Pengunaan bahan maujudMemberi pengalaman sebenar

Penilaian1. Pentaksiran Kemajuan/Pencapaian Penskoran individu Likert Scale2. Pemerhatian Senarai semak