SYNERGY Induction to Pedagogy Programme - Evaluation of the Learning Resources (ROMANIAN)

Introducere în modulul de pedagogie

Evaluarea Resurselor de Învățare

SYNERGY Exchange (http://synergyexchange.eu/)

Creat pentru “SYNERGY”, un proiect ERASMUS+

Prezentare generală și Obiective Principale

PĂRȚI OBIECTIVE

Introducere Modul Revizuire

Principalele obiective

Partea I:

Definiții de bază

Definiții de bază

Identificarea criteriului principal de

evaluare

Exemple ale aplicatiei

Partea II:

Metode de evaluare

Metoda celor 5 întrebări - modelul de

întrebări

Prezentarea și implementarea

Part III:

Alte modele și instrumente

Modelul MERLOT

Modelul LORI

Reteaua EFQUEL

Sfaturi Practice & Remarci Finale Creaza primul criteriu de evaluare



Partea I:

Definiții de bază



4

Ce este evaluarea?Evaluarea este procesul de determinare a meritului,

valorii sau semnificației.

(Scriven 2007)

Ce este o resursa de învățare?Informațiile reprezentate, accesibile sau stocate într-o

varietate de formate media (texte, videoclipuri, software-ul

etc.), ce asistă învățarea participantilor așa cum sunt definite

de către rezultatele și/sau obiectivele generale de învățare.

DEFINIȚII DE BAZĂ

5

De ce trebuie să evaluăm resursele?

Principalul scop al unei evaluări este acela de a

determina calitatea unei resurse de învățare.

Calitatea unei resurse de învatare depinde:

• Atât de proprietățile și caracteristicile sale cât și de

contextul său;

• Cum ar fi timpul, locul și relațiile umane.

Calitatea este deasemenea conectată cu modul deutilizare a resursei, atunci când este folosită.

DEFINIȚII DE BAZĂ

6

Cum putem evalua? Evaluarea este un proces, nu doar o operațiune.

Reprezintă o abordare sistematică, bazată pe următoarelecriterii:

Are potențialul unui instrument de învățare eficient;Usor de folosit (pentru practicieni și participanți);Acuratețe;Adecvare;Claritate;Integralitate.

…

A se vedea partea a 2-a

pentru un exemplu de

proces de evaluare și

set de criterii

DEFINIȚII DE BAZĂ

7

PENTRU / DE CĂTRE CINE

(grupuri țintă)

A FACE (obiective)

ÎN CE CONDIȚII(constrângeri)

Exemplu: • PENTRU 5 sudori• DE CĂTRE 1 expert

extern

Exemplu: A fi capabil să multumești un nou cumpărător.

Exemplu: • Termen foarte apropiat• Timp limita de către formator• Perioadă încarcată pentru

producție

3 PRINCIPALE ASPECTE ALE EVALUĂRII

8

Întrebare: Care este cel mai relevant factor dintre cei listati mai jos ? (evaluare de la 1 la 5, 5 fiind cel mai relevant factor)

Care este cel mai relevant factor dintre cele enumerate anterior?

(scala 1-5, iar 5 fiind cel mai inalt nivel de relevanta)

FACTOR DESCRIERE CLASAMENT

GRUP ȚINTĂ • OR 7 indivizi aparținînd personalului

administrativ a două companii

• BY (urmează a fi decis, personalul din

afara companiei)

2

1/NA

OBIECTIVE • Pregătiți personalul administrativ a 2

companii pentru a lua contact cu piața din

Rusia

5

CONSTRÂNGERI • 3 luni;

• Nivel A2 de atins;

• Buget mediu-mic

4

5

5

Partea 1: TEST DE REVIZUIRE

9





Partea II:

Metode de evaluare

10

Efectuează o analiză mai aprofundată a resurselor de învățare fără a intra în studii complexe și consumatoare de timp și de pregatire preliminară.

2. O METODA UȘOARĂ DE EVALUARE

Adaptează un contur bine-cunoscut pentru structurarea textelor scrise în procesul de evaluare, deoarece acesta se bazează pe un set mic de puncte-cheie care să corespundă cu aspectele esențiale ale resurselor care urmează a fi evaluate.

Sugerează posibilele îmbunătățiri.

Scop

Obiective

11

2. Metoda celor 5 - ÎNTREBĂRI

• Cine sunt participanții? (vârstă, rol, trecut etc.)

• Cine este lectorul? (din interior, din exterior etc.)CINE

• De ce fel de resurse au nevoie cel mai mult?

• Sunt resursele online ușor de accesat pentru ei?

CE FEL DE

• Care sunt obiectivele lectorului?

• Este un curs ‘’urgent’’ sau este un curs deja planificat?DE CE

• Care este termenul limită pentru finalizarea instruirii?

• Când poate fi realizată formarea?CAND

• Are compania spații rezervate, sunt acestea echipatecorespunzator (tehnologic) pentru instruire?UNDE

12

2. Cele 5 ÎNTREBĂRI (implementarea)

• Nouă persoane cu vârste între 25-47 ani, ce fac parte în principal din personal administartiv, fără o experiență anterioară de elaborare a unuiproiect

• Fără disponibilitatea unui trainer din interior

CINE

• Au nevoie de resurse pentru crearea proiectului

• Sunt familiari cu resursele online (și în enleză)

CE FEL DE

• 3 companii ce au nevoie de lectori calificați pentru elaborareași crearea unui proiect Erasmus+DE CE

• Termenul limită este 31 martie și suntem în luna IanuarieCAND

• Nu există spațiu disponibil de companie

• Toți au propriiile laptop-uri/tablete conectateUNDE

13

2. O CALE UȘOARĂ ȘI UN MOD EMPIRIC: CELE 5 ÎNTREBĂRI - Rezultate posibile: Resursele trebuie să fie…

Pentru sprijin și ghid: în forma prezentă se vor pregăti pentru a putea utiliza resursele necesare

Online: au nevoie de cadre și șabloane pentru a se adapta și de a exploata acest mediu

Direct legat de cazuri reale: nu au nevoie de multă teorie ci de exemple reale.

14

Metoda celor 5 - RĂSPUNSURI OPȚIUNI

1. 10 muncitori necalificati cu vârsta peste 55 ani, ai

unei societăți care lucrează în sectorul serviciilor

de curățenie și grădinărit

• Resursele online,

clipuri video și

simulări pot fi utile

dar nu sunt adecvate

pentru grupul țintă ;

• Mici pliante ce conțin

imagini, sunt indicate

liste cu conținutul lor

și liste de prezență.

• Numai pentru cei

capabili (dacă este

cazul) poate fi folosit

conținutul mobil ca

memento și

organizator de notițe.

2. Cursuri de securitate și de prim ajutor; 2 dintre

participanții cursului trebuie sș devinș

‘’răspunzătorii officiali’’ au unităților lor

3. Pentru a respecta reglementarile cu privire la

sigurantă

4. Este o perioadă foarte aglomerată pentru

companie și există întârzieri în toate activitățile

5. Există săli de curs și laboratoare TIC în cadrul

companiei

Exercițiul 1: Găsește resursa corespuzătoare

15





Partea III:

Alte modele și instrumente

16

3. MODELE DE EVALUARE ȘI INSTRUMENTE

Furnizează un set de criterii de evaluare a calității resurselor de învățare. Aceste criterii aparțin următoarelor instrumente:

• MERLOT• LORI

Explorează oportunitățile și serviciile disponibile pentru resursele de învățare prin intermediul retelei EFQUEL.

Analizează calitatea unui criteriu al resurselor de învățare selectate, pentru a decide care răspund nevoilor indentificate.

Scop

Obiective

17

MERLOT

Acesta este un depozit care conține resurse educaționale clasificate înșapte categorii (www.merlot.org):

1. Arte

2. Afaceri

3. Educatie

4. Umanistică

5. Matematică și Statistică

6. Știință și Tehnologie

7. Științe sociale.

http://www.merlot.org/

18

CRITERIUL DE CALITATE MERLOT

Standardele evaluării Întrebări cheie

Calitatea conținutului1. Resursa prezintă concepte valide (corecte)? 2. Resursa prezintă concepte semnificative, modele și

instrumente pentru disciplina educațională ?

Potențial - ca instrument de

predare – învățare

1. În ce stadiu al procesului de învățare, pute fi folosit

materialele de invatare?

2. Ce este obiectivul de învățare? Cât de capabili suntstudenții după formare?

3. Care sunt caracteristicile grupului(grupurilor) țintă?

Ușor de folosit1. Cât de ușor este pentru profesori și studenți să

utilizeze software-ul pentru prima data?

19

CRITERIUL DE CALITATE LORI (e-Lera)

eLera este un grup distribuit în cercetarea și evaluarea elearningului. Interesele lor specifice includ obiecte de învățare,portofolii și specificații ale modelelor de învățare și subiectelecomune.

eLera oferă instrumente și informații pentru evaluarea obiectelorde învățare și de cercetare, menține o bază de date cu evaluareaobiectelor de învățare și sprijină comunicarea și colaborareaintre cercetătorii, evaluatorii și utilizatorii de resurse de învățareonline.

20

LORI 9 DIMENSIUNI DE CALITATE

1. Conținutul CalitățiiVeridicitate, precizie, prezentarea echilibrată a ideilor,

precum și nivelul adecvat de detaliere

2. Alinierea

obiectivului de învățare

Alinierea printre obiectivele de învățare, activități,

evaluări, și caracteristici ale studentului.

3. Feedback-ul și

AdaptareaContinut adaptabil sau feedback.

4. MotivareaAbilitatea de a motiva și de a crea interes pentru

participanți

5. Design-ul PrezentăriProiectarea de informatii vizuale și auditive pentru o

învățare îmbunătățită și o procesare logică eficientă.

21

LORI 9 DIMENSIUNI DE CALITATE

6. Interacțiune utilă

Ușurința în navigare, predictibilitatea interfeței

abordată de utilizatori, precum și calitatea interfeței de

ajutor

7. Accesibilitate

Proiectarea formatelor prezentării și instrumentele de

control pentru acomodarea utilizatorulul, cu dificultățile

înțâmpinate.

8. ReutlizareAbilitatea de a utiliza învățarea într-o varietate de

contexte, cu participanții care provin din medii diferite

9. Standarde de

ConformitateAderarea la standardele și specificațiile internaționale

22

www.EFQUEL.org

23

EFQUEL

24

PARTEA a 3-a: TEST DE REVIZUIRE

Furnizarea unui certificat oficial

Este gratuit

Vin în întâmpinarea nevoilor grupului țintă

Confirmate de o autoritate recunoscută

Usurința în utilizare

Proiectate pentru a fi reutilizate

Este adaptabil și orientat spre primirea feedback-ului

Din lista de mai jos, alegeți afirmația care, conform celor două modele

analizate, reprezintă criterii de calitate pentru resursele de învățare

(ADEVARAT/FALS)

ADEVARAT

FALS

FALS

Exercițiul 2:

ADEVARAT

ADEVARAT

ADEVARAT

FALS

25

RESURSE

• www.merlot.org

• Scriven, M. (2007). The logic of evaluation. In H.V. Hansen, et. al.(Eds),

Dissensus and the Search for Common Ground, CD-ROM (pp. 1-16). Windsor,

ON: OSSA.

• Leacock, T. L., & Nesbit, J. C. (2007). A Framework for Evaluating the Quality

of Multimedia Learning Resources. Educational Technology & Society, 10 (2),

44-59.

• Prince Edward Island Department of Education (2008). Evaluation and

Selection of Learning Resources: A Guide, Charlottetown, Prince Edward

Island - Canada - http://www.gov.pe.ca/educ

• Student Achievement and Supports Branch Saskatchewan Ministry of

Education (2013). Learning Resources Evaluation Guidelines, Saskatchewan

Ministry of Education – Canada,

http://www.wncp.ca/media/49329/wncptool_%20assessing_validating.pdf

http://www.merlot.org/

http://www.gov.pe.ca/educ

http://www.wncp.ca/media/49329/wncptool_ assessing_validating.pdf

26





Sfaturi practice și Observații finale

27

REZUMAT– OBSERVAȚII FINALE

V-au fost aratate diferite modele pentru evaluarea resurselor de învățare.

La început am identificat câteva puncte cheie pentru a le putea lua în considerareși să oferiti printr-un mod empiric efectuarea unei evaluari preliminare. Fiecaremodul trebuie să fie adaptata la propria realitate și situație concretă: sugestianoastră este de vă:

CREEA PROPRIA SCHIȚĂCu elementele relevante pentru PROPRIILE nevoi, de exemplu, lista de verificare.Acum cunoasteți noțiunile de bază. Nu este dificil. Dar,

REȚINEȚI: Întotdeauna îmbunătățiți metoda de predare aleasă prin feedback-ul primit!

28

Mulțumim pentru interesul și atenția acordată

www.projectsynergy.eu

facebook.com/pages/Synergy-for-the-SME-Business-Community

www.linkedin.com/company/erasmus-synergy-project