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英語科教育法Ⅲ 第２回 October 14th, 2014!

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亘理陽一 [email protected]

mailto:[email protected]

Warm-up Listening

• What makes you beautiful by One Direction

• From Up All Night (Syco/Sony, 2011)

• Which word do you emphasize and pronounce together?

Warm-up Listening

• What makes you beautiful by One Direction

• From Up All Night (Syco/Sony, 2011)

• Let’s sing this song together ... like 1D!

第2回: 評価・テスティングの基礎概念

• Feedback

• Task 1: Evaluating students and designing a test

• Lecture: Basic concepts & functions of evaluation, designing & conducting tests

• Task 2 & Assignment

Basic concepts & functions of evaluation

• 誰が何を評価するのか

• 目的があるから評価する

• 評価できないということは目的がない

• testing points

• ある一つのテストが何をテストしようとしているか＝テストの目標


• 教師(自分)の目標と学習者の目標は別

• 学習者の目標を達成するために教師は行為をする

• 学習者にとっての目標は学習者がきめる（ようになることを目指す）

Task 1

Task 1

• 資料の中学２年生5人について

• １学期の英語の成績をつける；つけ方は任意

• １学期にやった技能別テストの記録

• 授業中の観察記録

• 体育祭のリーダーを選ぶ；選び方は任意

「規準」と「基準」


• 相対評価: 人より上かどうか（集団準拠, NRT）

• 絶対評価: 目標/基準に達したかどうか（目標準拠, CRT）


Frequency�

Test,Scores�


• 相対評価: 人より上かどうか（集団準拠, NRT）

• 絶対評価: 目標/基準に達したかどうか（目標準拠, CRT）

• (戦前の)絶対評価: 教師が規準

• 個人内評価: 個人（学習者）が規準

• 目標に準拠した評価: 目標が規準


• 診断的評価

• プレイスメント: 学習者のレベル分け

• 診断テスト: 弱い分野の特定

• 形成的評価

• 総括的評価


• 形成的評価

• 総括的評価

• 到達度テスト: 既習事項の定着度確認

• 熟達度テスト: 実力の判定

• (GTEC,) 英検, TOEIC, TOEFL, IELTS, ケンブリッジ検定, ...


• 波及効果: テストが学習者や指導そのものに与える影響のこと

• 波及効果を高めるにはテスト方法を予告しておく

• 「やらなくていいこと」の指示も


• 観点別目標準拠評価: ４観点をABC評価

• →必修教科: 総括的に5段階で「評定」

• 個人内評価: 「総合所見及び指導上参考となる諸事項」の欄に記載

• →必修教科＋総合的…、外国語活動

Assessment and testing


• 代表値: データ全体をたった１つで代表させる値

• 平均（Mean, M）: データの全ての値をたし加えて、データの個数で割ったもの

• 中央値: データを小さい（大きい）順に並べ替えたときに、ちょうど真ん中にくる値

• 最頻値: 最も度数の多いデータの値



• 代表値: データ全体をたった１つで代表させる値

• 例. 単語テストの結果

• A組: 4, 4, 5, 5, 5, 5, 6, 6

• B組: 1, 2, 3, 5, 5, 7, 8, 9


• 散布度: どれだけ散らばっているか（ばらつき）

• 値が小さい＝平均付近に値が集中

• 偏差: 個々の値の平均・中央値からのズレ→平均偏差

• 分散: 偏差を２乗してその平均をとったもの

• 標準偏差（SD）: 分散の√

• 範囲: データの最大値と最小値の差




• 学習者のために収集・分析すべき情報

• 当該テストの大問ごと（カテゴリー）の平均点（＋標準偏差）

• 当該テストの項目ごとの正答率


• 「期末テストの結果、こうじ君は英語が得意で数学が苦手である」といってよい？

科目素点

英語 86

国語 67

数学 44



科目素点 B組の

平均偏差

英語 86 90

国語 67 53

数学 44 30




平均偏差標準

偏差

英語 86 90 -4 8

国語 67 53 14 10

数学 44 30 14 5


• 標準化: データの値から平均をひいて標準偏差でわること


平均偏差標準

偏差

英語 86 90 -4 8

国語 67 53 14 10

数学 44 30 14 5




平均偏差標準

偏差

英語 86 90 -4 8

国語 67 53 14 10

数学 44 30 14 5




平均偏差標準

偏差標準得点

英語 86 90 -4 8

国語 67 53 14 10

数学 44 30 14 5


• 標準得点=Z得点: 数学(2.8)＞国語(1.4)＞英語(-0.5)

科目素点 M 偏差 SD 標準得点

英語 86 90 -4 8 -0.5

国語 67 53 14 10 1.4

数学 44 30 14 5 2.8


• 偏差値＝標準(Z)得点×10＋50


偏差値

英語 86 90 -4 8 -0.5

国語 67 53 14 10 1.4

数学 44 30 14 5 2.8


• 偏差値＝標準(Z)得点×10＋50


偏差値

英語 86 90 -4 8 -0.5 45

国語 67 53 14 10 1.4 64

数学 44 30 14 5 2.8 78


• テスト形式の選び方考え方

• 測定は直接的 or 間接的？

• 潜在特性: 心理学的特性は直接観察できないということ; ０点だからと言って「能力がない」わけではない

• 主に理解力を測る or 主に発信力を測る？


• 到達度テストのあり方

• 配点: 重みづけ

• ≠問題の難しさor解答時間


• どのようなテストが「良いテスト」か

• [ 　 ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良い問題ではない。

• [ 　 ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例えば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。

• [ 　 ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるようにつくるべきである。


• どのようなテストが「良いテスト」か

• [ × ] 1. テスト問題で，正答率80％を超えるものは良い問題ではない。

• [ × ] 2. テスト問題で，正答率があまりに低い，例えば20％を下まわるようなものは良い問題ではない。

• [ × ] 3. テスト問題は，正答率が約60％になるようにつくるべきである。


• Cf. 項目応答理論


• 到達度テスト !

!

• 熟達度テスト


• 熟達度テスト • 到達度テスト

Task 2

Assignment

• New Crown, Book 1, Lesson 8の教材を学習した後のテストを考える

• ねらい＝テスティング・ポイント

• そのタイプのテストを作成・実施する際の留意点

• 種類・形式は自由；配布・回収も含めて５分程度で実施できるもの

Education

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