TICD

http://bemilladoiro.blogspot.com

CEIP MilladoiroMalpica de Bergantiños




Competencias LOE:1. Competencia lingüística (CL). 2. Competencia matemática (CM) 3. Competencia no coñecemento e interacción co

medio físico (CIMF). 4. Tratamento da información e competencia

dixital (TI, CD). 5. Competencia social e ciudadá. (SeC) 6. Competencia cultural e artística (CeA). 7. Competencia para aprender a aprender (AA). 8. Autonomía e iniciativa persoal (AIP).


CL

CM

CIMF

S e C

TI e CD

C e A

A a A

A e IP

http://www.kalipedia.com

CLTI e CD CLTI e CD

CM

CLTI e CD

CIMF

CM

CLTI e CD

CIMF

CM

CIMF

CL

CM

CIMF

TI e CD CL

CM

CIMF

A a A

TI e CD CL

CM

CIMFA e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMFA e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMFA e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMF

S e CC e A

A e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMFA e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMF

C e A

A e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMF

S e CC e A

A e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMF

C e A S e CC e A

A e IP

A a A

TI e CD CL

CM

CIMF

S e CC e A


Competencia TI e CD

• Identificar as propias necesidades de informacion Que quero saber?

• Buscala Onde o podo atopar?– Diferentes tipos de documentos– Búsqueda e avaliación de información na web

• Seleccionala e rexistrala• Organizala, relacionala, sintetizala…

Ler- entender- resumir- escribir


Información? Tecnoloxía?

Preferimos as:

TAC ás TIC

A INFORMACIÓN na escola non é nada se non se

convirte en COÑECEMENTO

De:

CONSUMIDORES a

PRODUCTORES


TD: A España Autonónica

http://www.ine.es


Proposta:

1. Reunir información relevante (xeografía física, política,

económica, humana, arte, cultura…) sobre unha Comunidade Autónoma da vosa elección

2. Crear unha presentación electrónica e publicala no blog de ciclo

3. Ofrecer a información aos compañeiros/as en forma de exposición oral

Tempo: 12 sesións de traballo na BE (unha quincena)


Descriptores:• Conversar, dialogar e ter en conta outras opinións (CL, SeC)

• Practicar os tres tipos de lectura (selectiva, rápida, detallada) (CL)

• Adaptar a linguaxe ás características do texto electrónico (CL, CD)• Interpretar gráficas e datos estatísticos extraendo información deles

(CM)

• Seleccionar os documentos máis axeitados (TI)

• Utilizar os tópicos documentais para buscar información relevante (TI)

• Usar estratexias eficaces de búsqueda en línea (TI, CD)

• Comunicar a información coa liguaxe oral e electrónica (CL, CD)

• Exercitar a propia iniciativa e asumir responsabilidades (AA)

• Avaliar o propio traballo, tirar conclusións e valorar posibilidades de millorar (AIP)


Profesor/a

• Presenta a tarefa• Ofrece modelos do

que se solicita • Orienta e reorienta

constantemente• Axuda a marcar os momentos

Obxectivo: o PROCESO

Escolares

• Acordan• Planifican• Reparten• Buscan• Tratan• Crean• Comunican

Obxectivo: o RESULTADO


Guía:


Esquemas para xéneros textuais I:Esquema estructura BIOGRAFIA

• Introducción (orde cronolóxica)– Nome e apelidos– Data e lugar de nacemento– Traballos e estudos realizados– Morte• Corpo– Engordar con detalles algún dos

puntos anteriores– Carácter, temperamento– Gustos, habilidades– Anécdotas• Conclusión– Valoración sobre a vixencia das

súas aportacións.• Bibliografía (incluir fontes orais e

tódolos documentos consultados)

Esquema estructura ENTREVISTAConversa (non interrogatorio) con

intención de RECOLLER unha informacion determinada.

• Antes: Definir con antelación QUE queremos saber. Escribir as posibles preguntas. Evitar as de índole persoal

que non afectan ao tema do que buscamos informarnos.

As preguntas poden ser: •pechadas: cando buscamos un dato moi concreto. Adoitan

comezar por un pronome interrogativo (Quen..., Canto... Onde.... Que....)

•abertas: cando buscamos que o entrevistado se extenda na explicación. Adoitan comezar cun verbo (Consideras necesario..., Prefires..., Traballas..., Farías..., Levas...)

• Durante:Crear un ambiente de cordialidade. Preguntar con tacto.Reformular preguntas que non estaban escritas pero

completan as respostas.

• Despois:Transcribir fielmente.

• Bibliografía (incluir toda a documentación consultada na preparación)


Esquemas para xéneros textuais II:

Estructura dunTraballo Documental• Portada*• Índice (relación dos puntos con

indicación da páxina na que aparece cada punto)

• Introducción (pequena presentación do contido ou dos motivos para abordar este tema)

• Punto 1• Punto 2• Punto...• Conclusións (resumo do que máis nos

impresionou do aprendido)• Bibliografía (tódalas fontes, incluídas

as das imaxes)• Contraportada (en blanco)

*Tras da Portada pode levar, ou non, unha páxina en blanco chamada páxina de cortesía

Texto electrónico:

• Breve (non é doado ler en pantalla textos moi longos)

• Fragmentado (Parágrafos curtos farán unha lectura máis áxil)

• Hipertextual (inclúe SEMPRE varias linguaxes: unha imaxe, un vídeo, unha presentación…. Que completen e/ou complementen a inforamación que estás a dar)

• Hipervinculado (crea hipervínculos para ampliar explicacións, aclarar termos, confirmar o que dis… Un artigo enlazado a páxinas de prestixio aumenta a súa credibilidade)



TICD = ALFIN• FU para todo o alumnado

• Secuenciación de contidos para tódolos ciclos

• Materiais de apoio (Leo quere saber)

• Esquemas textuais

• Inclúense búsquedas documentais en tódalas actividades propostas desde a BE

• … en papel e en formato electrónico

Education

TICD