Timss group

NAMA AHLI KUMPULAN UTHAYA CHANDRIKA RAMIAH (M20111000094)

NOOR ZAKIAH BINTI YAHYA (M20112001427)

AINUL KASMAH BINTI NASRI (M20111000347)

NIK MUNIRAH SAADAH BINTI NIK IBRAHIM (M20112001451)

SME 6044CONTEMPORARY

ISSUES IN MATHEMATIC EDUCATION

321

TIMSS(TRENDS IN

MATHEMATIC AND SCIENCES

STUDENT)

TIMSS atau nama penuhnya Trends In International Mathematics and Science Study, merupakan kajian oleh IEA (The International Association for the Evaluation of Educational Achievement) yang berpusat di Amsterdam, Belanda

Back to school

TIMSS merupakan laporan yang membandingkan prestasi pencapaian

matematik dan sains para pelajar sesebuah negara di peringkat dunia dan perbandingan ini

dijalankan setiap empat tahun iaitu, 1995, 1999,2003, 2007, 2011 dan seterusnya.

Mula dilaksanakan pada tahun 1995, TIMSS melaporkan setiap empat tahun terhadap pencapaian pelajar gred 4 dan gred 8.

LATAR BELAKANG

Back to school

Beberapa negara yang mengambil bahagian dalam TIMSS 2011 mempunyai data trend seluruh penilaian dari 1995 hingga 2011.

TIMSS 2011 adalah kelima dalam siri IEA.

Penilaian dilakukan ke atas pelajar – pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2.

LATAR BELAKANG

Back to school

LATAR BELAKANG

Data – data yang diperolehi melalui hasil kajian TIMSS, menunjukkan tahap pencapaian pelajar-pelajar tahun 4 dan tingkatan 2 dalam matematik peringkat antarabangsa.

Back to school

PENYERTAAN TIMSS

1995 1999 2003 2007 2011

41 38 46 59 77

Back to school

OBJEKTIFTujuan TIMSS adalah untuk mengukur

prestasi pencapaian matematik dan sains para pelajar dari tahun 4 dan tingkatan 2 di peringkat antarabangsa DAN

Penilaian pencapaian pelajar antarabangsa bertujuan untuk meningkatkan pengajaran dan pembelajaran dalam matematik dan sains.

Back to school

Kajian TIMSS membuka peluang kepada negara Malaysia untuk mengetahui potensi dan prestasi pelajar Malaysia dalam kalangan negara-negara peserta.

Back to school

Kementerian Pendidikan Malaysia juga boleh menggunakan hasil kajiannya ini untuk menilai dan menentukan keberkesanan kurikulum matematik dan sains yang sedang digunakan di sekolah-sekolah

Rumusan hasil kajian TIMSS turut memberi peluang kepada Kementerian Pendidikan Pelajaran untuk peningkatan mutu kurikulum dan sistem pendidikan.

Back to school

ITEM-ITEM PENILAIAN TIMSS

Kandungan item dan taraf ujian Matematik dan Sains antarabangsa ini diselaraskan untuk negara-negara yang menyertai penilaian tersebut (dengan persetujuan negara itu sendiri) bagi membolehkan perbandingan dibuat tentang tahap dan trend pencapaian Matematik dan Sains pelajar

Gred 8 (Tingkatan 2).

Back to school

Penilaian Domain Kandungan dan Domain Kognitif di Gred Keempat dan Kelapan

DOMAIN KANDUNGAN

GRED 4 GRED 8

Number Number

Geometric Shapes and Measures Algebra

Data display Geometry

Data and Chance

Back to school

Penilaian Domain Kognitif di Gred Keempat dan Kelapan

Domain pertama, mengetahui, merangkumi fakta, konsep, dan prosedur pelajar perlu tahu, manakala

yang kedua, memohon,memberi tumpuan kepada keupayaan pelajar untuk menggunakan pengetahuan dan konsep memahami untuk menyelesaikan masalah atau menjawab soalan.

Domain ketiga merangkumi, penaakulan, melampaui penyelesaian masalah rutin ,merangkumi situasi yang tidak dikenali, konteks yang kompleks, dan pelbagai masalah.

Back to school

Bench Mark

Skor yang diperolehi oleh negara-negara yang menyertai TIMSS akan menentukan

kedudukan mereka di peringkat antarabangsa. Pencapaian prestasi dinilai mengikut:

Back to school

Bench MarkAdvanced Benchmark (625) –

Pelajar boleh mengatur dan membuat kesimpulan daripada maklumat, membuat generalisasi dan menyelesaikan masalah bukan rutin.

High Benchmark (550) – Pelajar boleh memohon pemahaman dan pengetahuan mereka dalam pelbagai situasi yang agak kompleks..

Back to school

Bench Mark

Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.

Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.

Back to school

Bench Mark

Intermediate Benchmark (475) – Pelajar boleh memohon pengetahuan matematik yang asas dalam situasi yang berterus terang.

Low International Benchmark(400) –Pelajar mempunyai pengetahuan nombor bulat dan perpuluhan, operasi dan graf asas.

Back to school

PENCAPAIAN SKOR• Jadual dibawah menunjukkan prestasi pelajar

di dalam kajian TIMSS 1999 hingga TIMSS 2007:

• Skor Purata Mata Pelajaran MatematikTIMSS BAHASA SKOR KEDUDUKAN

NEGARA

1999 MELAYU 519 16

2003 MELAYU 508 10

2007 MELAYU

INGGERIS

474 20

2011

Isu bahasa

(1) Pencapaian t inggi

negara yang menggunakan bahasa keluarga sebagai bahasa ujian.

(2) Pencapaian rendah

negara yang tidak menggunakan bahasa keluarga atau menggunakan bahasa kedua sebagai bahasa ujian

ULASAN TIMSS

Negara % Pelajar yg kerap menggunakan bhs ujian di

rumah

% Sekolah dimana 90% pelajar menggunakan

bahasa ujian di sekolah

2007

1. China Taipei 83 40 598

2. Korea 95 100 597

3. Singapura 47 7 593

4. Hong Kong 91 1 572

5. Jepun 98 69 570

Skala Purata TIMSS 500

19. Italy 99 69 480

20. Malaysia 64 38 474

44. Kuwait 67 92 354

45. El Salvador 97 99 340

46. Saudi arabia 72 90 329

47. Ghana 31 1 309

48. Qatar 72 88 307

KESAN PENGGUNAAN BAHASA KELUARGA TERHADAP PENCAPAIAN TIMSS 2007

Pelajar menghadapi pelbagai masalah dalam kemahiran mengira dan

menyelesaikan masalah (Mohd Sarif dan Abdul Razak, 1996; Abedi, Lord and

Plummer, 1995; Cocking and Chipman 1998; Madison, 1990).

Perlaksanaan pengajaran Sains dan Matematik dalam bahasa Inggeris

menambah satu lagi masalah kepada pelajar

(Mohini, 2008; Aziz, 2004)

KAJIAN LITERATUR

•pembelajaran dan pentaksiran English Language Learner dengan menggunakan bahasa Inggeris telah menyekat pencapaian pelajar dalam matematik.

Abedi (2006)

•mencadangkan penggunaan bahasa ibunda sebagai bahasa pengujian untuk mengatasi masalah tersebut.

Stansfield (1996)

•menterjemahkan item ujian daripada bahasa Inggeris kepada bahasa ibunda tidak memberi manfaat kepada pelajar sekiranya bahasa pengantar adalah bahasa Inggeris.

Abedi (2006)

•item dalam bahasa ibunda telah mengelirukan pelajar yang mempelajari konsep dalam bahasa Inggeris kerana mereka mungkin tidak biasa dengan terminologi yang digunakan

Lord (1980)

UNESCO menyokong pengajaran bahasa ibunda sebagai medium untuk memperbaiki kualiti pendidikan dengan cara meningkatkan pengetahuan dan pengalaman para pelajar dan guru.

UNESCO menyokong pendidikan dwibahasa di semua peringkat pendidikan sebagai satu medium untuk mempromosi, baik persamaan sosial mahupun gender dan sebagai suatu asas dari masyarakat pelbagai bahasa

UNESCO menyokong bahasa sebagai satu komponen penting pendidikan antarabudaya dalam rangka mendorong pengertian antara kumpulan penduduk yang berbeza dan menjamin rasa hormat terhadap hak-hak asasi

Prinsip dasar UNESCO tentang isu bahasa

*Sumber : UNESCO (2003)

PPSMI

1. PPSMI telah termaktub sebagai keputusan dasar kerajaan Malaysia di bawah pentadbiran Tun Dr Mahathir bin Mohamad2. Bermula pada sesi persekolahan 2003

Menimbulkan polemik dan ketegangan di kalangan masyarakat (PEMBINA)1. Bertentangan dengan semangat perlembagaan Persekutuan Perkara2. Bertentangan dengan Akta Bahasa Kebangsaan

Menyebabkan keputusan ujian TIMSS (2007) merudum

Contoh Soalan TIMSS

Joe knows that a pen costs 1 zed more than a pencil. His friend

bought 2 pens and 3 pencils for 17 zeds. How many zeds will Joe need to buy 1 pen and 2 pencils

Negara Peratus Kredit PenuhChina Taipei 68%

Purata Antarabangsa 18%Malaysia 14%

http://www.presentermedia.com/files/animsp/00002000/2587/stick_figure_sitting_confused_md_wm.gif

In this diagram, CD=CE. What is the value of x? • A. 40 B. 50• C. 60 D.70

Negara Peratus Kredit PenuhSingapura 75%Malaysia 36%

Purata Antarabangsa 32%

http://www.presentermedia.com/files/animsp/00007000/7993/look_who_has_an_idea_md_wm.gif

8 Julai 2009

Kabinet memutuska

n pelaksanaan MBMMBI

1. Kajian dan pemantauan dan

pelaksanaan PPSMI2. Meja bulat PPSMI

Pemansuhan PPSMI Menteri

Pelajaran Malaysia, Tan Sri Muhyiddin Yassin pada 8 Julai 2009

MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU DAN MEMANTAPKAN BAHASA INGGERIS (MBMMBI)

• Meletakkan Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan• Bahasa rasmi • Bahasa ilmu• Bahasa pengantar• Bahasa perpaduan

MEMARTABATKAN BAHASA MELAYU

• Memperkukuh penguasaan Bahasa Inggeris sebagai bahasa yang wajib dipelajari• Bahasa ilmu • Bahasa komunikasi

MEMPERKUKUH BAHASA INGGERIS

Sumber : KPM

Tahap Kompetensi

Guru

ljjjjjjj

.Fadhlina (2008), kompetensi mengikut istilah yang digunakan dalam standart Guru Malaysia membawa maksud kemahiran professional guru berdasarkan amalan profesionalisme, pengetahuan , kefahaman dan kemahiran pengajaran dan pembelajaran.

Menurut Spitzbeg (1991) ,model interpersonal kompetensi mengandungi tiga kompenan iaitu motivasi , pengetahuan dan kebolehan berinteraksi di antara dua pihak semasa perbualan.

Tahap pendidikan dan pengalaman yang dimiliki oleh

guru

Kaedah pengajaran dan pembelajaran

yang dilaksanakan.

guru

dan pelajar

•Proses /teknik mengajar, proses kegiatan belajar dan segala yang berkaitan dengan mengajar. Pengajaran merupakan aktiviti/ proses bertujuan menukar tingkah laku dan kelakuan untuk mendapatkan pengetahuan baru.

Kaedah Pengajaran

•Satu siri tindakan yang sistematik untuk mencapai suatu objektif pengajaran dalam jangka masa pendek.

Kaedah Pengajaran

Pengajaran yang berkesan Atan (1991)

-Pelajar dilibatkan secara aktif dalam proses pengajaran

- Guru menggunakan pelbagai kaedah dalam menyampaikan

pengajaran

- Isi pengajaran dikaitkandengan pengetahuan dan pengalaman

pelajar.- Pengajaran guru hendaklah

terancang

- Guru selalu memberi galakan dan ransangan kepada pelajar

-Guru mewujudkan suasana demokratik dalam bilik darjah.

Menarik perhatian

Menyatakan objektif pelajaran

Meransang proses mengingat yang pelajaran lepas

Bahan bantu mengajar

Menurut Gagne, Bringgs and Weger (1992)

Memberi bimbingan dan tugasan

Membuat penilaian

Mengembangkan pengetahuan pelajar.

Isu sikap

UNDERSTANDING THE GAP IN MATHEMATICS ACHIEVEMENTS OF MALAYSIAN STUDENTS

Noor Azina IsmailUniversity of Malaya, Kuala Lumpur, Malaysia

Sumber:Journal of Educational Research; May/June 2009, Vol.102 Issue 5, p389-394, 6p, 2 charts

TRENDS IN INTERNATIONAL MATHEMATICS AND SCIENCE STUDY (TIMSS)

SIKAP PELAJAR TERHADAP MATEMATIK

Ringkasan:• Malaysia menduduki tempat ke-10 dari 43 negara

dari hasil dapatan TIMSS 2003.• Menurut I. V. S. Mullis, M. O. Martin, E. J. Gonzalez, &

S. J. Chrostowski,2004 dipetik dari jurnal Noor Azina Ismail, pencapaian Matematik pelajar di Malaysia bergantung kepada:1. Keyakinan diri mempelajari Matematik2. Mempunyai buku yang banyak di rumah 3. Kerap menggunakan komputer4. Bukan berbangsa Melayu



Tujuan kajian:• Mangenalpasti faktor yang membezakan

pelajar berpencapaian tinggi dan rendah di kalangan pelajar Malaysia.

• Mengenalpasti hubungan antara pencapaian Matematik dengan faktor-faktor yang dikaji. (keyakinan diri, bilangan buku di rumah, penggunaan komputer & bahasa)



Keputusan:• 69% ibu bapa tamat pengajian di peringkat

menengah sahaja.• 65% berazam menamatkan pengajian di

universiti.• 1/3 pelajar kadang-kadang atau tidak

bercakap bahasa ujian di rumah.• 39% berkeyakinan mempelajari Matematik• 78% menghargai subjek Matematik



Kesimpulan & Cadangan:Faktor utama pencapaian Matematik di kalangan pelajar Malaysia:• Keyakinan diri mempelajari

Matematik• Kekerapan menggunakan komputer• Bahasa• Bilangan buku di rumah



1. Keyakinan diri mempelajari Matematik:• Indeks keyakinan = pencapaian• Cadangan kepada guru:

i. Menunjukkan sikap yang positif terhadap Matematik.

ii. Memperbaiki strategi pengajaran



2. Kekerapan menggunakan komputer:• Pelajar yang kerap menggunakan komputer

mendapat markah lebih dari markah purata antarabangsa.

• Cadangan:i. Ibu bapa membeli komputer dan

menggalakkan mereka menggunakannya untuk tujuan pembelajaran.

ii. Guru memaksimumkan penggunaan komputer dalam P&P.



3. Jumlah buku di rumah:• Cadangan:

i. Ibu bapa membeli lebih banyak buku ilmiah terutamanya Matematik.

ii. Sekolah dan pihak terbabit perlu memperbanyakkan buku-buku dan rujukan terkini di perpustakaan.



4. Bahasa:• Pelajar yang bercakap bahasa ujian tidak ramai

mendapat markah melebihi markah purata antarabangsa.

• Ujian bagi kajian TIMSS 2003 menggunakan bahasa Melayu.

• Pencapaian pelajar bangsa Cina dan India lebih baik dari bangsa Melayu.

• Cadangan:Kajian kelemahan pelajar Melayu dalam Matematik.





TIMSS 2007

Sikap kebanyakan pelajar terhadap Matematik

Nilai yang diletakkan bagi subjek Matematik bagi membantu mereka memperbaiki kehidupan mereka

Keyakinan mempelajari Matematik

1 TIMSS membina Index of Students’ Self-Confidence in Learning Mathematics (SCM).

2 Hasil (Kajian ke atas pelajar gred 8):



Tahap Indeks Pencapaian purata

Tinggi: 43% 492Sederhana: 37% 433

Rendah: 20% 412

Keyakinan Mempelajari Matematik

3. Pencapaian Malaysia:



Tahap Indeks Peratusan Indeks

Beza % dengan

TIMSS 2003

Markah Purata

Tinggi 27% -11 521Sederhana 50% +5 458

Rendah 23% +6 453

Keyakinan Mempelajari Matematik

Dialu-alukan melayari blog kami http://www.clouds-strife.blogspot.com/

http://www.clouds-strife.blogspot.com/

http://www.clouds-strife.blogspot.com/

SEKIAN..

TERIMA KASIH..

SEKIAN..

TERIMA KASIH..