Trabajo tema 1 rsanjose

Innovación educativa con recursos abiertos Trabajo tema 1: Proyecto de innovación educativa con recursos abiertos

Presentado por: Rubén San José Verdejo

Innovación educativa con recursos abiertos Rubén San José Verdejo

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1.- Entorno educativo.

Uno de los objetivos del espacio educativo abierto sería el de facilitar la perma-

nente actualización de los conocimientos de los alumnos interesados a través de la

planificación y puesta en marcha de cursos y seminarios de formación profesional con-

tinuada sobre cuestiones de interés relacionadas con la contabilidad y la auditoría.

1.1.- Localización.

Blackboard Learning System.

Esta plataforma virtual fue desarrollada originalmente por la Universidad de

British Columbia, y actualmente está siendo utilizada por centros educativos en todo el

mundo, aunque en sus inicios su denominación comercial era WebCT. Blackboard

Learning System (versión actualizada de WebCT) es una plataforma informática de

formación e-learning que permite construir y administrar cursos en línea, e impartir

formación a través de Internet, llevando a cabo la tutorización y el seguimiento de los

alumnos.

Blackboard LS comenzó su desarrollo en 1997 de mano de Murray Goldberg,

profesor de la Universidad de British Columbia. Inicialmente, sólo pretendió crear una

sencilla herramienta para la creación y publicación de cursos, denominada WebCT has-

ta que en 2006 fue adquirida por Blackboard, pero su crecimiento ha sido tal que aho-

ra es una de las plataformas habituales utilizadas en el ámbito académico.

El uso de la plataforma de formación Blackboard LS crea entornos de enseñan-za-aprendizaje en red, y permitirá alojar los recursos y material de apoyo a la docencia necesario para el desarrollo de este tipo de actividades formativas.

Para el uso de este software, será necesaria una conexión a Internet y conoci-mientos básicos sobre navegación web, procesamiento de textos, y gestión de archi-vos, etc. No se requiere conocimientos de programación o lenguaje HTML, aunque los usuarios más avanzados podrán hacer uso de ellos.

Esta plataforma nos proporcionará las siguientes herramientas y recursos para el desarrollo del curso:

- Herramientas generales:

• Blogs (con opción de calificación). • Foros de debate. • Correo electrónico. • Diarios (con opción de calificación). • Intercambio de archivos. • Tablero de discusión.


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- Herramientas combinadas:

• Blackboard LS, nos va a permitir el uso de herramientas combinadas con la posibilidad de agregar contenido externo de portales como Youtube, Flickr, o Slideshare, junto con documentos Word, Excel, Pdf, etc.

• Wikis: A través de esta herramienta, los profesores y alumnos, podrán construir de forma colaborativa páginas en las que se podrá participar, modificar o eliminar las aportaciones realizadas por otros compañeros, a los temas propuestos.

• Subir archivos: Además estará disponible una herramienta para la carga de archivos, de manejo sencillo que permitirá el uso compartido de de-terminado tipo de material, a criterio de los profesores del estudio.

• Gestión de grupos: Mediante esta herramienta los profesores podrán organizar a los alumnos en grupos de trabajo, asignándoles diversas he-rramientas que podrán utilizar de forma colaborativa, con acceso exclu-sivo a los miembros del grupo determinado. La creación de grupos con-tará con las siguientes opciones:

▪ Auto inscripción: los profesores crean un único grupo, al cual los alumnos deben inscribirse. Se puede limitar el número máximo de alumnos.

▪ Inscripción manual: Los profesores crean un grupo de alumnos seleccionando a sus miembros.

▪ Inscripción aleatoria: Se da la posibilidad de crear grupos de alumnos aleatorios. Los profesores podrán determinar el número de grupos y el número de alumnos por grupo.

En los modos de auto inscripción, el profesor puede permitir, además, que cada alumno vea a los demás, o no.

Las herramientas asignadas a un grupo sólo serán accesibles para los miembros de ese grupo, además existe la posibilidad de asignar a un profesor a cada grupo que supervise la actividad del mismo, teniendo denegado el acceso a otros grupos.

• IM (Instant Messaging): IM, es una herramienta de mensajería instantá-nea que integra voz y video que permite a los alumnos y a los profesores organizar tutorías o reuniones de manera que se puedan resolver dudas en relación a los temas desarrollados en el curso.

• Blackboard, permite la posibilidad de ocultar o mostrar contenidos de forma adaptativa atendiendo a los criterios determinados por los profe-sores del curso, en función de:

▪ Fechas especificadas. El elemento sobre el cual se aplique este crite-rio, sólo estará visible a los alumnos entre las fechas especificadas.

▪ Afiliación a ciertos grupos. Es posible restringir la visibilidad de uno o varios elementos a determinados alumnos o grupos.


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▪ Calificación obtenida. En función de un determinado resultado obte-nido, se permite o no el acceso en la actividad especificada.

▪ Estado de revisión. El elemento sobre el cual se aplique un estado de revisión, se mostrará cuando el alumno haya leído o superado una actividad previa.

Además permite la posibilidad de crear reglas o criterios múltiples de vi-sibilidad, en las que el alumno podrá acceder o no a los contenidos si cumple cualquiera o varios de las reglas o criterios determinados.

• Editor HTML: Permite insertar texto html, junto con las opciones más habituales de editor, permite además:

▪ La inserción de fórmulas matemáticas mejoradas. ▪ Adjuntar archivos y elementos multimedia, imágenes, video, audio,

Flash, etc. ▪ Insertar vínculos a elementos multimedia localizados en entornos

externos.

- Seguimiento de estadísticas:

Se pueden obtener estadísticas de uso de un elemento de contenido, incluida la actividad del usuario en la fecha, el día de la semana y la hora del día que se de-termine.

- Notificaciones y preferencias del usuario:

Está previsto que el usuario pueda, en todo momento, visualizar las novedades que van apareciendo en el curso desde su última conexión.

El usuario dispondrá de un área de opción que le permitirá editar su perfil y es-tablecer prioridades de navegación.

- Panel de notificaciones:

Contiene una serie de módulos que proporcionan información a los usuarios sobre las novedades o el seguimiento del curso. Este panel es específico para curso y estará configurado por los profesores del mismo.

1.2.- Alumnos.

El curso estaría dirigido a todas aquellas personas interesadas o que deseen co-

nocer con cierta profundidad la naturaleza, significado, metodología y procedimientos

de la auditoría bajo las Normas Internacionales de Auditoría (NIA adaptadas).


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Es conveniente que toda aquella persona que desee acceder a este curso, previa-

mente disponga de una serie de habilidades y conocimientos personales previos:

• Conocimiento profundo de las materias relacionadas con la contabilidad, la au-

ditoría y el control interno de las organizaciones, tanto en su vertiente nacional

como internacional.

• Conocimiento suficiente de los entornos de gestión de organizaciones, inclu-

yendo la economía y su regulación, las finanzas, la dirección y organización de

empresas y las materias jurídicas y fiscales necesarias para entender la actua-

ción de la dirección de las organizaciones.

• Habilidades para comprender y analizar los procesos habituales en el ejercicio

de la auditoría.

1.3.- Área o tema.

Cuso en modalidad e-Learning trataría sobre Las Normas Internacionales de Au-

ditoría.

El interés y la relevancia en la profesión de auditoría de cuentas como actividad

está resultando de especial importancia en los últimos años, algo que se manifiesta no

sólo a través de la progresiva internacionalización y globalización de la disciplina, sino

también a través de la emisión de normas reguladoras de la actividad tanto a nivel na-

cional como internacional, impulsado por el interés de desarrollar los mercados finan-

cieros, y dentro del ámbito comunitario, el denominado Plan de Acción de los Servicios

Financieros que analizó y planteo soluciones para el desarrollo de los mercados finan-

cieros en el terreno de la Unión Europea, considerando como su crecimiento debía

producirse necesariamente a través del desarrollo de un idioma común a todas las en-

tidades cotizadas, en un clima de confianza entre inversores y agentes del mercado.

Se someten a información pública las siguientes treinta y tres normas junto con el

glosario de términos:

- NIA 200. Objetivos globales del auditor independiente y realización de

la Auditoría de conformidad con las Normas Internacionales de Audi-

toría.

- NIA.210. Acuerdos de los términos del encargo de auditoría.

- NIA 220. Control de Calidad de la Auditoría de Estados Financieros.

- NIA 230. Documentación de Auditoría.

- NIA 240. Responsabilidades del Auditor en la Auditoría de Estados Fi-

nancieros con respecto al Fraude.

- NIA 250. Consideración de las Disposiciones Legales y Reglamentarias

en la Auditoría de Estados Financieros.

http://www.icac.meh.es/NIAS/NIA200.pdf









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- NIA 260. Comunicación con los responsables del gobierno de la Enti-

dad.

- NIA 265. Comunicación de las Deficiencias en el Control Interno a los

responsables del gobierno y a la dirección de la Entidad.

- NIA 300. Planificación de la Auditoría de Estados Financieros.

- NIA 315. Identificación y valoración de los riesgos de incorrección ma-

terial mediante el conocimiento de la Entidad y de su entorno.

- NIA 320. Importancia relativa o materialidad en la planificación y eje-

cución de la Auditoría.

- NIA 330. Respuestas del auditor a los riesgos valorados.

- NIA 402. Consideraciones de Auditoría relativas a una entidad que uti-

liza una organización de servicios.

- NIA 450. Evaluación de las incorrecciones identificadas durante la rea-

lización de la Auditoría.

- NIA 500. Evidencia de Auditoría.

- NIA 501. Evidencia de Auditoría – Consideraciones específicas para de-

terminadas Áreas.

- NIA 505. Confirmaciones Externas.

- NIA 510. Encargos iniciales de Auditoría – Saldos de Apertura.

- NIA 520. Procedimientos Analíticos.

- NIA 530. Muestreo de Auditoría.

- NIA 540. Auditoría de estimaciones contables, incluidas las de Valor

Razonable, y de la información relacionada a revelar.

- NIA 550. Partes Vinculadas.

- NIA 560. Hechos posteriores al cierre.

- NIA 570. Empresa en Funcionamiento.

- NIA 580. Manifestaciones escritas.

- NIA 600. Consideraciones Especiales – Auditorías de Estados Financie-

ros de Grupos (Incluido el Trabajo de los Auditores de los Componen-

tes).

- NIA 610. Utilización del Trabajo de los Auditores Internos.

- NIA 620. Utilización del Trabajo de un Experto del Auditor.

- NIA 700. Formación de la opinión y emisión del Informe de Auditoría

sobre los Estados Financieros.

- NIA 705. Opinión modificada en el Informe emitido por un Auditor in-

dependiente.

- NIA 706. Párrafo de énfasis y párrafos de sobre otras cuestiones en el

Informe emitido por un Auditor independiente.

- NIA 710. Información Comparativa – Cifras correspondientes de pe-

ríodos anteriores y estados financieros comparativos.

- NIA 720. Responsabilidad del Auditor con respecto a otra información

incluida en los documentos que contienen los estados financieros au-

ditados.

- Glosario de Términos.
















































http://www.icac.meh.es/NIAS/Glosario.pdf


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Cada una de las normas que se desarrollarán en el curso, seguiría la siguiente

estructura:

Introducción Proporciona el contexto relevante para una correcta interpretación de la Norma.

Objetivo Define los fines que se persiguen al aplicar la Norma. Definiciones Describe el significado atribuido a determinados

términos a efectos de la Norma. El Glosario de Tér-minos contiene una relación completa de éstas

Requerimientos Políticas y procedimientos para cumplir los objeti-vos.

Guía de aplicación y otras anotaciones explicativas

No impone requerimientos pero es relevante para una adecuada aplicación de éstos. Es parte integran-te de la Norma, proporcionando explicaciones sobre los requerimientos, guías e información soporte de los asuntos tratados.

Anexos Ejemplos y otros aspectos a considerar.

2.- Información relevante para el diseño de la situación de

aprendizaje.

Todo profesional de la auditoría de cuentas debe realizar una actualización de conocimiento permanente para mantener su valor como prestador de servicios. En la actividad de la auditoría, la existencia y necesidad de la formación profesional conti-nuada tiene su justificación en el hecho de que un profesional íntegro debe, en todo momento, poseer los conocimientos actualizados y las aptitudes de trabajo necesarias que le sitúen en las mejores condiciones posibles para ofrecer sus servicios a los clien-tes con plena calidad y responsabilidad.

De esta manera, la formación profesional continuada se revela como un reque-rimiento básico del comportamiento ético al que todo profesional debe acomodar sus actuaciones, orientando sus acciones, no exclusivamente en su propio beneficio, sino en el de quienes solicitan la prestación de sus servicios.

En nuestro caso, las Normas Internacionales de Auditoría de la International Federation o Accountants (IFAC) establecen la necesidad de la formación en su Código de Ética, fundamentalmente en su Norma de Formación Profesional Permanente así como el modo de llevarla a cabo en las Normas internacionales sobre formación de la IFAC.

Además, tal como se ha venido defendiendo desde diferentes ámbitos, el en-torno económico, tecnológico, legal y social en el que se lleva a cabo la profesión de la auditoría se caracteriza por sus elevadas dosis de dinamismo, lo cual se ha visto consi-derablemente acelerado en las últimas décadas.


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Consciente de esta tarea de formación se ha preparado la siguiente acción for-mativa que comprende las Normas Internacionales de Auditoría (NIA adaptadas) a desarrollar en un total de 20 semanas en modalidad on-line.

El desarrollo de este curso en modalidad e-learning tiene como característica principal facilitar el aprendizaje de la materia que comprende las NIA, para lo cual se divide en varios módulos, de forma que cada uno de ellos abarque materias homogé-neas, en las que además se pueda apreciar el grado de avance en el aprendizaje por parte del alumno.

Al finalizar cada uno de los temas que forman los distintos módulos, el alumno deberá realizar un test de autoevaluación, verificando su solución con la que se propo-ne. Esto le servirá para determinar el grado de avance en cada uno de los temas, así como hacer patentes las dudas o lagunas que le hubieran podido surgir, las cuales po-drá consultas a los profesores del curso.

La docencia on-line se complementará con clases virtuales en función de cada uno de los módulos. Para ello los alumnos se agruparán, en función del número de matriculados, y de su disponibilidad horaria, intentando en todo momento el mayor consenso posible.

Estas sesiones virtuales significan un importante apoyo a la enseñanza y servi-rán para exponer aquellos temas que en cada momento se consideren más importan-tes, por parte de los profesores o de los alumnos, de cada uno de los módulos vistos hasta ese momento, y para comentar y resolver las dudas que pudieran tener los alumnos que participen de la sesión. Así mismo se analizarán los temas más recientes en la aplicación de las nuevas Normas Técnicas.

Cuando el número de alumnos o su grado de avance así lo aconsejen, se podrán impartir sesiones virtuales de apoyo de temas concretos.

3.- Objetivos de aprendizaje:

3.1.- Objetivo general.

Las especificaciones técnicas para la elaboración de una auditoría de cuentas

requieren del conocimiento en profundidad de las nuevas normas técnicas de audito-ría y de su aplicación ante las diferentes alternativas y posibilidades a las que se puede enfrentar el auditor. En este curso se revisan y analizan cada una de las nuevas normas técnicas emitidas, englobando en su estudio su proceso de adaptación.

El objetivo general del curso viene determinado por la obtención de una seguridad razonable de que las Normas Internacionales de Auditoría, en su conjunto, han sido comprendidas correctamente, de forma que permita al auditor expresar una opinión sobre si los estados financieros de una determinada entidad están correctamente pre-


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parados en todos los aspectos materiales, de conformidad con el marco de informa-ción financiera aplicable.

Para ello será necesario:

• Presentar una organización previa de las ideas generales que anteceda a

los propios materiales didácticos, de tal forma que el alumno pueda

identificar lo que conoce y lo que debe de llegar a conocer para asimilar

correctamente la materia.

• La realización de un test de nivel que evalúe los conocimientos previos

de cada alumno.

• Organizar los recursos que se le va a ofrecer al alumno: lecturas, exposi-

ciones-explicaciones teóricas, casos prácticos, experiencias, debates o

discusiones, etc.

También habrá que tener presente que en medios de información cuantiosa, co-

mo lo es Internet, cualquier usuario puede acceder rápida y fácilmente a fuentes y cen-

tros de conocimiento, hecho que, en otras circunstancias, le supondría una dedicación

de tiempo y esfuerzo considerable. Por lo que la labor del docente debe centrarse en

la orientación acerca de cuáles son las fuentes de información idóneas, en la promo-

ción de habilidades avanzadas para la búsqueda, selección y entendimiento de la in-

formación y en la facilitación de fuentes alternativas y complementarias.

Al mismo tiempo, el alumno desarrollará una importante actividad de dinamiza-

ción y creación de información pues, como usuario de Internet, puede proponer y su-

gerir recursos educativos, intercambiando éstos con sus compañeros en línea.

Por otra parte, el propio entorno virtual hace posible que todos los participantes

en un curso on-line puedan disfrutar de las características propias del marco tecnológi-

co como:

El aumento de las posibilidades de comunicación entre los participantes, inde-

pendientemente del momento y lugar desde el que accedan al curso.

La fluidez del intercambio de información, propia de un medio ágil y multidi-

mensional.

La diversificación de fuentes y formatos de los contenidos

Etc.

3.2.- Objetivos específicos.

El conocimiento en profundidad para su aplicación de las NIA, al constituir prin-

cipios y normas fundamentales que deben observar los auditores de cuentas en el

desempeño de sus trabajos de auditoría de cuentas y los que debe basarse las actua-


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ciones que resultan necesarias para justificar las conclusiones que se alcancen y la opi-

nión que se emita.

Además la evolución sufrida en el mundo de la auditoría, por una parte, y la adap-

tación a la nueva normativa emitida de otra lleva a reformular planteamientos y proce-

sos en la formación de los auditores, de manera que este curso tratará de cubrir obje-

tivos como:

1) La capacidad para analizar situaciones problemáticas y presentar soluciones, así

como para trabajar en grupo y liderar equipos de trabajo, organizando proce-

dimientos y diseñando el control de los mismos en el seno de una firma profe-

sional.

2) Capacidad para analizar documentación y realizar los cálculos y estimaciones

que le permitan comprobar la validez de la documentación contable de la em-

presa auditada.

3) Habilidades de comunicación hablada y escrita, incluyendo la consulta de fuen-

tes documentales y la redacción de informes con los resultados y las conclusio-

nes del trabajo efectuado.

4) Capacidad para establecer planes de contingencia ante situaciones de indepen-

dencia, evaluarlas, reducirlas y cuando proceda eliminarlas.

Para facilitar esta tarea, cada Norma Internacional de Auditoría (NIA) tiene una es-

tructura determinada, integrada por las secciones “Introducción”, “Objetivo”, “Defini-

ciones”, “Requerimientos” y “Guía de aplicación y otras anotaciones explicativas”.

La “Introducción” indica el contexto relevante para la comprensión del cada NIA,

pudiendo incluir cuestiones tales como el objeto y alcance de la NIA, su relación con

otras NIA, la materia objeto de análisis y tratamiento, las responsabilidades del auditor

y el contexto en que se enmarca.

En la sección de “Objetivo” de cada NIA se describen los objetivos a conseguir por

el auditor con la aplicación de los requerimientos previsto en cada una de ellas, que

deben interpretarse en el contexto de los objetivos globales del auditor en la realiza-

ción de un trabajo de auditoría de cuentas.

El apartado correspondiente a “Definiciones” precisa el significado de determina-

dos términos que aparecen en cada NIA, con el objeto de facilitar su interpretación y

aplicación práctica a efectos de la NIA, si bien dicho significado no necesariamente

debe coincidir con las definiciones de esos mismos términos en otros ámbitos y con-

textos.

Los “Requerimientos” que se establecen en las NIA deben cumplirse obligatoria-

mente por parte del auditor, salvo que la NIA no se aplicable en su totalidad al caso

concreto o porque un requerimiento incluya una condición y ésta no concurra en el

caso.


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En la “Guía de aplicación y otras anotaciones explicativas” se proporciona una ex-

plicación más detallada de los distintos aspectos tratados en cada NIA y, en particular,

se dan orientaciones que son relevantes para la adecuada aplicación práctica de los

requerimientos recogidos y, en definitiva, para la comprensión y aplicación efectiva de

la NIA.

Las nuevas Normas Técnicas de Auditoría mantienen esta estructura, agregando,

las aclaraciones necesarias para su adaptación a la normativa española, de acuerdo

con los criterios expuestos.

4.- Secuencia de aprendizaje.

4.1.- ¿Qué quiero enseñar?

El proceso de adopción, el contenido teórico y la aplicación práctica de un nuevo mar-

co normativo para la realización de auditoría de cuentas. Este curso deberá ser una

guía teórico-práctica de los temas que se consideran imprescindibles para quienes as-

piren a ejercer la profesión de auditor de cuentas dentro de marco normativo de las

nuevas Normas Técnicas de Auditoría.

Además se deberá tener en consideración lo dispuesto en la Norma Internacional

de Formación (IES3) de la International Federation o Accountants (IFAC), en relación a

las habilidades con las que todo auditor de cuentas debería tener:

Habilidades intelectuales: conocimiento, comprensión, aplicación,

análisis, síntesis y evaluación. Estas habilidades, adquiridas a tra-

vés del proceso educativo general, permiten resolver problemas,

tomar decisiones y emitir juicios en las situaciones complejas de

las organizaciones. Es importante, en este sentido, ser capaz de

encontrar, organizar y comprender la información que necesita el

profesional en medios electrónicos o impresos. También es fun-

damental la habilidad del pensamiento crítico y analítico, así como

la capacidad de enfrentarse a situaciones nuevas.

Habilidades personales: iniciativa, autoaprendizaje, habilidad para

adelantarse y adaptarse a los cambios, jerarquización de tareas,

actitud de escepticismo profesional y comportamientos éticos. Es-

tas habilidades hacen referencia a la actitud para afrontar el tra-

bajo de auditoría y el comportamiento del auditor como persona

que gestiona de manera eficaz su actividad individual diaria.

Habilidades interpersonales y de comunicación: trabajo en equipo,

entornos multiculturales y habilidades de negociación y presenta-

ción de problemas o estrategias, comunicación oral y escrita. Estas

habilidades hacen referencia a la relación del auditor con terceros.


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Habilidades de organización y del mundo de los negocios: capaci-

dad de liderazgo, juicio profesional, delegación de tareas y moti-

vación de grupos. Estas habilidades son necesarias en la medida

en que el auditor ha de gestionar su actividad ordinaria integrada

en la organización en que presta sus servicios.

La formación continuada y la propia actividad profesional, ofrecen una mayor

garantía de que el auditor conoce en profundidad cómo desempeñar su misión y es

capaz de organizar el trabajo para obtener las evidencias necesarias para formarse el

juicio profesional que le servirá para redactar y defender posteriormente su informe

de auditoría.

4.2.- ¿Cómo lo enseño?

Distribución del plan de estudios por tipo de materia para el curso e-learning

sobre Normas Internacionales de Auditoría (NIA) se distribuye de la siguiente forma:

SEMANAS SERIE NIA MATERIA

1 a 4 200 Responsabilidades y principios generales

5 a 8 300 y 400 Evaluación del Riesgo y Respuesta a los Riesgos Evalua-

dos

9 a 12 500 Evidencia de auditoría

13 a 16 600 Utilización del trabajo de otros

17 a 20 700 Conclusión e Informe de Auditoría. Glosario

Para facilitar el aprendizaje de las materias que comprende cada serie de NIA

éstas se dividen en varias partes, de forma que cada una de ellas abarque materias

homogéneas, con una estructura idéntica, en las que se puede apreciar el grado de

avance en el aprendizaje por parte del alumno.

Serie NIA Contenido de estudio Estructura para cada NIA

200 NIA 200. Objetivos globales del auditor independien-

te y realización de la Auditoría de conformidad con

las Normas Internacionales de Auditoría.

NIA.210. Acuerdos de los términos del encargo de

Introducción.

Objetivo



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auditoría.

NIA 220. Control de Calidad de la Auditoría de Esta-

dos Financieros.

NIA 230. Documentación de Auditoría.

NIA 240. Responsabilidades del Auditor en la Audito-

ría de Estados Financieros con respecto al Fraude.

NIA 250. Consideración de las Disposiciones Legales y

Reglamentarias en la Auditoría de Estados Financie-

ros.

NIA 260. Comunicación con los responsables del go-

bierno de la Entidad.

NIA 265. Comunicación de las Deficiencias en el Con-

trol Interno a los responsables del gobierno y a la

dirección de la Entidad.

Definiciones

Requerimientos

Guía de aplicación y otras

anotaciones explicativas

Anexos

300 y 400 NIA 300. Planificación de la Auditoría de Estados

Financieros.

NIA 315. Identificación y valoración de los riesgos de

incorrección material mediante el conocimiento de la

Entidad y de su entorno.

NIA 320. Importancia relativa o materialidad en la

planificación y ejecución de la Auditoría.

NIA 330. Respuestas del auditor a los riesgos valora-

dos.

NIA 402. Consideraciones de Auditoría relativas a una

entidad que utiliza una organización de servicios.

NIA 450. Evaluación de las incorrecciones identifica-

das durante la realización de la Auditoría.

Introducción.

Objetivo

Definiciones

Requerimientos



Anexos

500 NIA 500. Evidencia de Auditoría.

NIA 501. Evidencia de Auditoría – Consideraciones

específicas para determinadas Áreas.

NIA 505. Confirmaciones Externas.

NIA 510. Encargos iniciales de Auditoría – Saldos de

Apertura.

NIA 520. Procedimientos Analíticos.

Introducción.

Objetivo

Definiciones

Requerimientos



Anexos































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NIA 530. Muestreo de Auditoría.

NIA 540. Auditoría de estimaciones contables, inclui-

das las de Valor Razonable, y de la información rela-

cionada a revelar.

NIA 550. Partes Vinculadas.

NIA 560. Hechos posteriores al cierre.

NIA 570. Empresa en Funcionamiento.

NIA 580. Manifestaciones escritas.

600 NIA 600. Consideraciones Especiales – Auditorías de

Estados Financieros de Grupos (Incluido el Trabajo de

los Auditores de los Componentes).

NIA 610. Utilización del Trabajo de los Auditores In-

ternos.

NIA 620. Utilización del Trabajo de un Experto del

Auditor.

Introducción.

Objetivo

Definiciones

Requerimientos



Anexos

700 NIA 700. Formación de la opinión y emisión del In-

forme de Auditoría sobre los Estados Financieros.

NIA 705. Opinión modificada en el Informe emitido

por un Auditor independiente.

NIA 706. Párrafo de énfasis y párrafos de sobre otras

cuestiones en el Informe emitido por un Auditor in-

dependiente.

NIA 710. Información Comparativa – Cifras corres-

pondientes de períodos anteriores y estados financie-

ros comparativos.

NIA 720. Responsabilidad del Auditor con respecto a

otra información incluida en los documentos que

contienen los estados financieros auditados.

Introducción.

Objetivo

Definiciones

Requerimientos



Anexos

La totalidad de materias de cada serie de NIA se imparten de manera simultá-

nea a lo largo de las 4 semanas programadas y se basan todas ellas en la impartición de

clases on-line, mediante videos explicativos, fichas resumen en powerpoint, el texto

completo de cada una de las normas en formato pdf, y test de autoevaluación para

cada una de ellas, distribuyéndose su entrega desde el inicio del curso de manera co-

rrelativa en función de la realización previa de las evaluaciones en las fechas fijadas.


















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La experiencia de aprendizaje se construye sobre la base de las diferentes mo-

dalidades de material docente disponible. En concreto:

a. Videos explicativos de una duración recomendada no superior a los quin-

ce minutos, en los que se analiza en contenido de cada una de las NIA y su

aplicación.

b. Fichas resumen en formato powerpoint/prezi del contenido principal de

cada NIA.

c. Test de autoevaluación de forma que los alumnos al finalizar el estudio de

cada una de las NIA que conforman las distintas series, deberán realizar el

test de autocontrol correspondiente, verificando su solución con la que se

le propone, de forma que le sirva para juzgar el grado de avance en cada

una de las materias, así como le podrá hacer patentes las dudas o lagunas

que le hubieran podido surgir, para las cuales tendrá a su disposición el

cuadro de docentes del estudio.

d. Test finales de autoevaluación para cada serie de NIA a desarrollar por el

alumno de forma que se pueda confirmar el éxito del proceso de aprendi-

zaje, reforzando el estudio final de los temas.

e. Textos legales y normativa de referencia de cada una de las NIA, bien co-

mo texto incorporado dentro del aula virtual bien como referencia directa

al organismo emisor o boletín correspondiente.

f. Referencias externas: textos, hipervínculos a congresos, conferencias, or-

ganismos nacionales e internaciones emisores de normativa, bibliografía

etc., disponibles en la Web, como complemento al material principal.

Con la intención de reforzar el proceso de aprendizaje el alumno contará con

una línea permanente de consulta con los responsables docentes de cada materia a

través del aula virtual, bien a través del correo electrónico, bien a través de IM (Instant

Messaging).

Lo anterior se complementa con la existencia de foros, y la herramienta gantter

(https://gantter.com), que permiten crear un área de aprendizaje colaborativo, im-

prescindible en este tipo de estudios, donde los alumnos podrán debatir de manera

totalmente libre sobre las cuestiones relativas al estudio y a la materia, y la distribu-

ción temporal del estudio de cada materia.

Terminado el aprendizaje de cada una de las partes en las que se dividen cada

serie de NIA, y dentro de las fechas que a tal efecto se señalen, el alumno deberá reali-

zar las evaluaciones de control (on-line).

Realizadas y calificadas la totalidad de las evaluaciones por cada serie de NIA el

profesor agrupara a los alumnos en por equipos con criterios específicos en la selec-

ción de los mismos teniendo en cuenta los niveles de habilidades para optimizar el


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aprendizaje, recomendablemente en número de cuatro alumnos, organizando las ta-

reas y su distribución de forma que todos los alumnos se impliquen y participen.

Cada grupo contará con un líder que hará las veces de portavoz y dinamizador

de la actividad propuesta y que rotará con cada actividad por serie de NIA.

Determinado el tema de trabajo a asignar a cada equipo el docente dará ins-

trucciones a cada equipo, de forma que cada tema propuesto tras ser debatido, discu-

tido y considerado en cada equipo, y se publique en la Wiki, determinada al efecto,

para que el resto de alumnos y profesores realicen los comentarios o las preguntas que

consideren, que deberán ser debatidas o explicadas por los miembros del grupo. Todas

las publicaciones realizadas por cada grupo deberán contar una relación de las pala-

bras clave que considere el equipo para el tema tratado.

Con la finalidad de llevar control de alumnado se establecerá un sistema de

seguimiento sistemático del grado de aprovechamiento y progresión de cada alumno

en el curso, abriendo un expediente académico a cada uno de ellos en el que se harán

constar las notas alcanzadas en la calificación de cada una de las materias, así como el

cumplimiento de la secuencia temporal del curso.

4.3.- Coordinación docente.

El curso cuenta con dos mecanismos fundamentales de coordinación docente:

en primer lugar el “Consejo de Estudios”, formado por el Director del curso y el Coor-

dinador docente, y dos profesores de los que imparten docencia. Las funciones básicas

del “Consejo de Estudios” son garantizar la coherencia e interrelación de las materias,

revisar el plan docente de las diferentes NIA, garantizar que la docencia y evaluación se

adapten a los planes previstos, organizar la temporalidad y los horarios, y garantizar el

buen funcionamiento docente y académico. En segundo lugar el estudio dispone de

“equipos docentes” para cada una de las serie de NIA del plan de estudios, formados

por profesores de universidad y profesionales de la auditoría de cuentas que tienen

asignada la docencia, y mantienen como objetivo la coordinación vertical y horizontal

de las asignaturas del plan de estudios, revisan, discuten e informa sobre los conteni-

dos que transmiten, analizan el progreso en la adquisición de conocimientos, los crite-

rios evaluativos, etc.

Los responsables de cada NIA reciben por parte del Director del curso las com-petencias y objetivos de aprendizaje que han de ser desarrollados por el programa formativo.

Cada serie de NIA tiene asignado un responsable que se encarga de dirigir y gestionar los procesos más importantes ligados a la formación, desde la redacción de contenidos, la resolución de las consultas, hasta realización de las evaluaciones, pa-sando por los diferentes procesos intermedios, y liderando la coordinación académica de la serie.


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El responsable de cada serie de NIA, además, tiene como función garantizar una eficaz coordinación de los objetivos y de los aspectos académicos que sobrepasen el ámbito de la cada NIA individual. Esta tarea la realiza con la supervisión del Director del estudio.

Configuran la función de cada responsable de serie de NIA las siguientes responsa-bilidades:

Definir, revisar o actualizar las competencias específicas y generales, y deter-minar los objetivos específicos a lograr.

Garantizar una correcta definición y asignación de las competencias y objetivos de aprendizaje asegurando que se desarrollan como corresponde.

Definir y ejecutar las evaluaciones de las anteriores competencias y objetivos a realizar de forma conjunta con las otras series de NIA que configuran el curso.

Revisar y validar el contenido de cada serie de NIA con los correspondientes responsables, velando para estos contribuyan de la forma prevista a los objeti-vos generales y específicos del curso.

Asegurarse que no existe repetición o carencia en los planes docentes causados por falta de coordinación con otras series de NIA.

Participar en las reuniones de coordinación para contribuir con el seguimiento del cumplimiento de los objetivos previstos y establecer las acciones de mejora pertinentes.

Informar al Director del curso de las desviaciones, incidencias o no conformida-des en la impartición de cada NIA y proponer soluciones.

Elaborar los informes de seguimiento de su serie de NIA durante su impartición y al finalizar la docencia, proponer las mejoras oportunas.

Revisar y validar los materiales didácticos que se utilicen (en cualquier forma-to).

Para el desarrollo de estas funciones, se realizan periódicamente reuniones de Di-rección con todos los responsables de cada serie de NIA. Esta comisión de trabajo res-ponde a la necesidad de diseñar y actualizar los planes docentes de los materiales for-mativos, así como de trabajar coordinadamente diferentes aspectos clave, como de-terminadas competencias, garantizando el trabajo en equipo del equipo docente en beneficio del proyecto común.

Así mismo, también se realizaran reuniones entre el responsable de cada serie de NIA con sus respectivos equipos de profesores con la misma finalidad. El responsable de bloque tiene como función el liderazgo de la generación de conocimiento experto vinculado al su serie de NIA y su aplicación, así como garantizar una eficaz coordina-


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ción de los objetivos y de los aspectos académicos que sobrepasen el ámbito de cada NIA individual.

4.3.- ¿Cómo evalúo?

Evaluaciones de control: son evaluaciones que se realizarán on-line para cada

serie de NIA, cada viernes con carácter obligatorio para poder avanzar en el plan de

estudios, formando su calificación parte de la nota del curso.

En las evaluaciones on-line, alumno dispondrá de un solo intento para realizar

el ejercicio y un tiempo máximo de 30 minutos. Su corrección se realizará dando un

punto positivo a las contestaciones correctas y un punto negativo a las incorrectas, no

considerando las no contestadas. Obtenido el resultado de la prueba se calculará el

porcentaje que representa dicho total respecto del número de preguntas propuestas.

La calificación final se sujetará a las reglas siguientes:

Cada uno de las series de NIA que componen el curso se calificarán por

separado, sin que haya compensaciones de nota entre ellas.

Como requisito previo para poder ser evaluado, se exigirá haber realiza-

do la totalidad de las evaluaciones correspondientes a cada serie de

NIA.

Tendrán la calificación de aptos todos los alumnos que hayan obtenido

un porcentaje mínimo del cincuenta por ciento.

Tendrán la calificación de no aptos, los alumnos que no superen el ante-

rior porcentaje mínimo.

Las pruebas de evaluación podrán ser revisadas con posterioridad, utilizando si

fuera necesario los medios que se facilitan al alumno para alegar o revisar la califica-

ción de las diferentes pruebas.

Los trabajos realizados se calificarán por el profesor que los propone, pudiendo

ser revisadas con posterioridad, utilizando los medios que se facilitan al alumno.

La participación en los foros, y demás actividades será evaluada por el coordi-

nador de casa serie de NIA.

El sistema de calificaciones del curso se ajustará a la siguiente la escala de

adopción de notas numéricas con un decimal y una calificación cualitativa:

0,0 - 4,9 SUSPENSO (SS) (0,0% - 54%)

5,0 - 6,9 APROBADO (AP) (55% - 69%)

7,0- 8,9 NOTABLE (NT) (70% - 89%)

9,0 - 10 SOBRESALIENTE (SB) (90% - 100%)

9,0 – 10 MATRÍCULA DE HONOR (95% - 100%) limitada al 5%


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La valoración de los diferentes elementos a evaluar quedará sujeta a lo siguien-

te:

Elemento de evaluación Ponderación %

Exámenes 40

Trabajos 30

Participación 30

Education

Trabajo tema 1 rsanjose