F.A.R.E. action weekF.A.R.E. action week20142014

Violenţa în şcoală şi agresivitatea în rândul Violenţa în şcoală şi agresivitatea în rândul elevilorelevilor

prof. coordonator: Ludmila Doneaprof. coordonator: Ludmila DoneaLiceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi, Liceul Tehnologic de Mecatronică şi Automatizări Iaşi,

jud. Iaşijud. Iaşi

Definiţie Definiţie

Violenţa – este Violenţa – este considerată violarea considerată violarea generală a drepturilor generală a drepturilor fiinţei umane: dreptul la fiinţei umane: dreptul la viaţă, la demnitate, la viaţă, la demnitate, la securitate şi la integritate securitate şi la integritate fizică şi mentalăfizică şi mentală..

Noţiunea de violenţă este discutată în Noţiunea de violenţă este discutată în relaţie cu cea de agresivitate. relaţie cu cea de agresivitate. Majoritatea analizelor privilegiază ideea Majoritatea analizelor privilegiază ideea că agresivitatea ţine mai mult de că agresivitatea ţine mai mult de instinct, în timp ce violenţa ţine mai mult instinct, în timp ce violenţa ţine mai mult de cultură, educaţie, context.  Rădăcina de cultură, educaţie, context.  Rădăcina latină a termenului violenţă este latină a termenului violenţă este „vis”,„vis”, care înseamnă care înseamnă “forţă“forţă” şi trimite la ideea ” şi trimite la ideea de putere, dominaţie, de utilizare a de putere, dominaţie, de utilizare a superiorităţii fizice asupra altuia. superiorităţii fizice asupra altuia.

Agresivitatea trebuie înţeleasă într-un Agresivitatea trebuie înţeleasă într-un context de interacţiune socială care presupune context de interacţiune socială care presupune în mod obligatoriu vătămare. Ea este, deci, o în mod obligatoriu vătămare. Ea este, deci, o acţiune vătămătoare, orientată împotriva unui acţiune vătămătoare, orientată împotriva unui organism, iar a vătăma înseamnă a traumatiza, organism, iar a vătăma înseamnă a traumatiza, a leza, a distruge, componente care afectează, a leza, a distruge, componente care afectează, enervează şi jignesc.enervează şi jignesc.

Între elevii care frecventează Între elevii care frecventează diferite niveluri de învăţământ apar diferite niveluri de învăţământ apar forme specifice de forme specifice de violenţăviolenţă: bătaie, : bătaie, agresivitate verbală, furturi etc. agresivitate verbală, furturi etc. Aceste Aceste forme de violenţăforme de violenţă sunt sunt menţionate cu pondere mai ridicată la menţionate cu pondere mai ridicată la nivelul şcolilor cu clase I-VIII (unde nivelul şcolilor cu clase I-VIII (unde diferenţa de vârstă dintre copiii din diferenţa de vârstă dintre copiii din clasele mici faţă de cei din clasele clasele mici faţă de cei din clasele finale este de până la 8 ani), finale este de până la 8 ani), comparativ cu unităţile de învăţământ comparativ cu unităţile de învăţământ post-obligatoriu.post-obligatoriu.

În cazul acestor În cazul acestor forme de violenţăforme de violenţă, cel mai, cel maiadesea, copii de vârstă mai mică sunt victimeleadesea, copii de vârstă mai mică sunt victimeleelevilor din clasele mai mari.elevilor din clasele mai mari.

Alte situaţii de Alte situaţii de violenţă şcolarăviolenţă şcolară fac referire fac referirela conflictele dintre elevii care aparţin unei scolila conflictele dintre elevii care aparţin unei scolişi cei din afara acesteia.şi cei din afara acesteia.

Consiliul Europei a recomandat câteva Consiliul Europei a recomandat câteva principii directoare în confruntarea cu principii directoare în confruntarea cu fenomenul violenţei şcolare:fenomenul violenţei şcolare:

conceperea prevenirii violenţei ca o conceperea prevenirii violenţei ca o dimensiune centrată pe educaţie în dimensiune centrată pe educaţie în spiritul civismuluispiritul civismuluidemocratic (toleranţă şi relaţii democratic (toleranţă şi relaţii interculturale, egalitate între sexe, interculturale, egalitate între sexe, respectarea drepturilor omului, respectarea drepturilor omului, gestionarea pacifistă a conflictelor, gestionarea pacifistă a conflictelor, valorizarea persoanei, a nonviolenţei );valorizarea persoanei, a nonviolenţei );

considerarea tinerilor ca actori şi considerarea tinerilor ca actori şi parteneri-cheie în orice acţiune parteneri-cheie în orice acţiune desfăşurată în această direcţie;desfăşurată în această direcţie;

conceperea unor modalităţi de conceperea unor modalităţi de acţiune înainte ca faptele de acţiune înainte ca faptele de violenţă să se declanşeze, avându-violenţă să se declanşeze, avându-se în vedere sensibilizarea tuturor se în vedere sensibilizarea tuturor actorilor implicati şi prevenirea actorilor implicati şi prevenirea timpurie a violenţei;timpurie a violenţei;

prevederea unor modalităţi de prevederea unor modalităţi de reacţie rapide şi echilibrate în cazul reacţie rapide şi echilibrate în cazul declanşării faptelor de violenţă;declanşării faptelor de violenţă;conştientizarea necesităţii de acţiune conştientizarea necesităţii de acţiune la toţi actorii implicaţi şi întărirea la toţi actorii implicaţi şi întărirea mobilizării acestora;mobilizării acestora;promovarea dezvoltării de schimburi, promovarea dezvoltării de schimburi, dialoguri la toate nivelurile în cadrul dialoguri la toate nivelurile în cadrul comunităţii;comunităţii;

Manifestarea violenţei în şcoală - tendinţe Manifestarea violenţei în şcoală - tendinţe semnalate la nivel internaţionalsemnalate la nivel internaţional

Violenţa fizică – violenţa Violenţa fizică – violenţa simbolicăsimbolicăViolenţa – expresie a Violenţa – expresie a intoleranţei faţă de diferenţele intoleranţei faţă de diferenţele etnice, religioase, de gen, de etnice, religioase, de gen, de statut socialstatut socialMultiplicarea violenţei faţă de Multiplicarea violenţei faţă de profesoriprofesoriCreşterea numărului de violenţă Creşterea numărului de violenţă extremă în spaţiul şcolar extremă în spaţiul şcolar Difuzia mediului proxim şcolii în Difuzia mediului proxim şcolii în spaţiul şcolarspaţiul şcolar

Violenţa în şcoala românească – Violenţa în şcoala românească – elemente de contextelemente de context

Tensiunile sociale asociate perioadelor de Tensiunile sociale asociate perioadelor de tranziţie – difuzie la nivelul şcoliitranziţie – difuzie la nivelul şcoliiProcesele de schimbare sunt însoţite de Procesele de schimbare sunt însoţite de tensiunitensiuniDemocratizarea şcolii - nevoia unor Democratizarea şcolii - nevoia unor reevaluări de rol, de statut, de norme şi reevaluări de rol, de statut, de norme şi valori ale actorilorvalori ale actorilorRolul mass-media în informarea publiculuiRolul mass-media în informarea publiculuiEfecte ale mass-media asupra dezvoltării Efecte ale mass-media asupra dezvoltării copiilorcopiilor

VIOLENŢA NAŞTE VIOLENŢAVIOLENŢA NAŞTE VIOLENŢA!!

Actori ai violenţei în şcoalăActori ai violenţei în şcoală

Violenţa între eleviViolenţa între eleviManifestări violente ale elevilor faţă Manifestări violente ale elevilor faţă de profesoride profesoriManifestări violente ale profesorilor Manifestări violente ale profesorilor faţă de elevifaţă de eleviPărinţii – actori ai violenţei în şcoalăPărinţii – actori ai violenţei în şcoalăViolenţa în proximitatea şcoliiViolenţa în proximitatea şcolii

ŞCOALA - UN LOC TOT MAI ŞCOALA - UN LOC TOT MAI VIOLENTVIOLENT

Cele mai frecvente forme de violenţă Cele mai frecvente forme de violenţă între eleviîntre elevi

Loviri – agresiune fizicăLoviri – agresiune fizicăInjurii, jigniriInjurii, jigniriAgresiune non verbalăAgresiune non verbalăAtitudini ironice, sarcasticeAtitudini ironice, sarcasticeRefuzul îndeplinirii sarcinilorRefuzul îndeplinirii sarcinilorIgnorarea mesajelor transmiseIgnorarea mesajelor transmiseIndisciplinaIndisciplinaAbsenteismul, fuga de la oreAbsenteismul, fuga de la ore

Cele mai frecvente forme de violenţăCele mai frecvente forme de violenţă

între elevi între elevi

Cele mai frecvente comportamente Cele mai frecvente comportamente neadecvate neadecvate

ale profesorilor faţă de eleviale profesorilor faţă de elevi

CauzeleCauzele violenţei şcolare violenţei şcolare IerarhizareIerarhizareMediul familialMediul familial II

Incapacitatea de a gIncapacitatea de a găăsi alte forme de si alte forme de manifestaremanifestare

IIII

Lipsa stimeiLipsa stimei de sine de sine IIIIII

Comportamentul agresiv al altoraComportamentul agresiv al altora IVIV

AbsenAbsenţţa unui program rigurosa unui program riguros VV

Programul zilnic/sProgramul zilnic/săăptptăămmâânal nal îîncncăărcatrcat VIVI

InfluenInfluenţţa mass-mediaa mass-media VIIVII

Presiunea grupuluiPresiunea grupului VIIIVIII

Autocontrolul scAutocontrolul scăăzutzut IXIX

Consum de aConsum de alcoollcool sau sau droguridroguri XX

Supravegherea exagerSupravegherea exageraattăă din partea din partea ppăărinrinţţilor/profesorilorilor/profesorilor

XIXI

Iubirea neIubirea neîîmplinitmplinităă XIIXII

Neacceptarea de cNeacceptarea de căătre colectivul claseitre colectivul clasei XIIIXIII

Comportamentul profesoruluiComportamentul profesorului XIVXIV

Profilul elevului violent: ipostaze posibileProfilul elevului violent: ipostaze posibile

Eşti al nimănui!Eşti al nimănui!Descurcă-te cum poţi în viaţă!Descurcă-te cum poţi în viaţă!Fie ce-o fi!Fie ce-o fi!Viaţa este o junglă. În viaţă îţi Viaţa este o junglă. În viaţă îţi ajută tare mult dacă ştii să te ajută tare mult dacă ştii să te baţi.baţi.

A lupta contra A lupta contra violenţei şcolare violenţei şcolare înseamnă a ameliora înseamnă a ameliora calitatea relaţiilor şi a calitatea relaţiilor şi a comunicării între comunicării între toate persoanele toate persoanele angrenate în actul angrenate în actul educaţionaleducaţional..

Dardel JaouadiDardel Jaouadi

STOP VIOLENŢEI ÎN ŞCOALĂ!STOP VIOLENŢEI ÎN ŞCOALĂ!

Un copil este ca o sămânţă Un copil este ca o sămânţă de floare...de floare...Cât de frumos va creste, Cât de frumos va creste, cât de frumos va rodi,cât de frumos va rodi,Depinde de grădinarul care Depinde de grădinarul care o va îngriji,o va îngriji,De ce pământ şi de câtă De ce pământ şi de câtă lumină şi apă are,lumină şi apă are,De cât e de ferită de frig, De cât e de ferită de frig, de furtună ţi de soare prea de furtună ţi de soare prea tare.tare.E atât de plăpândă...E atât de plăpândă...Cum ai putea s-o rupi ori să Cum ai putea s-o rupi ori să o calci în picioareo calci în picioareCând e tot ce va mai Când e tot ce va mai rămâne în urma ta.rămâne în urma ta.                 (Irina Petrea)                 (Irina Petrea)