فن و علم االسرى النفسى االرشاد

عيسوى هبة

النفسى الطب م أستاذعين – جامعة الطب كليةشمس

النفسى االرشاد لمصلح اللغوية الداللة

الكريم فقد القران فى متنوعة معانى وردت

الواضح الشىء بمعنى الرشد كلمة البلوغ الفتى وصول بمعنى رشدا كلمة

االمور فى بة يسترشد الذى العلم بمعنى رشدا كلمةالنافعة .

. الصواب الى يهدى الذى الواعظ بمعنى مرشدا كلمة

النفسى االرشاد نشأة

. المهنية التربية و المهنى التوجية حركة

نفسية عيادة lighter 1808أول

. الثانية و االولى العالمية الحرب تأثير

االسرى النفسى االرشاد بداية

. النفسية الخدمات قنوات أحد االرشاد التى الصعوبات على للتغلب الجماعات أو لالفراد تقدم

مواجهتها . عن يعجزون. وانتاجيهم توافقهم تعوق التى. االسوياء الى توجة فى تعديل أحداث بهدف الجماعة أو ذاتة الفرد على يركز

المشكلة . نحو االتجاهات و المشاعر و التفكير. بمشكلتة الفرد أستبصار. االيجابى السلوك زيادة . نفسى أرتقاء و نمو بخبرة يمر

علم االسرى النفسى االرشاد

النفسي يعتبر عالقة اإلرشاد خالل من تقدم خدمةاالرشادية ) ( العالقة هادفة دينامية مهنية أنسانية

مترابطة و متتابعة مراحل على تؤدى. النفسية االختبارات و بالتشخيص تبدأ. المعلومات هذة معالجة ثم و المرونة و الواقعية يشمل للبرنامج التخطيط

الشمول. التنفيذية الطرق و النظرية التوجهات على يعتمد

. االرشادية االهداف لتحقيق القائمة

االسرى االرشاد تعريف

يقدمها التي الخدمات هي النفسي اإلرشادالنفساإلرشادي علم في األفراد اختصاصيون لجميع

أساليب وقف المختلفة العمرية المراحل دراسة فياإلنساني المختلفة السلوك نموه مراحل خالل

لتأكيد خدماتهم :ويقدمونالمسترشد - بشخصيه اإليجابي في والجانب استغالله

المسترشد لدى التوافق .تحقيقالنمو - مطالب تحقيق على تساعد جديدة مهارات اكتساب

الحياة و مع .التوافقاألفراد - لجميع اإلرشاد ويقدم القرار اتخاذ قدرة اكتساب

المدرسة ) األسرة المختلفة العمرية المراحل فيوالعمل (

النفسى خصائصاالرشاد

االرشاد التعليمية : , , موضوع السلوكية المشكالتالنمو تحقيق تعوق الذى االنفعالية االضطرابات

النفسية . والصحة* النفسى االرشاد : مناهج

االنمائى - و : المنهج السلوك تعديل و االيجابيات تدعيم. النمو مسار تعوق التى العقبات ازالة

الوقائى - التحصين : , المنهج منهج المشكلة حدوث منعالنفسى

العالجى - .المنهج العالجية : االرشادية الخدمات يشمل

االنمائي المنهج

الروضة :دور

أبعادة * بجميع النمو رعاية تحقيقاالجتماعى , , . و االنفعالية العقلية الجسميةعمر * مع تتناسب تربوية مناهج وضع

حاجاتة . و قدراتة و الطفلعادية * . الغير الحاالت على المبكر التعرفالمدرسى * التوافق ليتحقق الحاالت عالج

الوقائى المنهج

النفسى : التحصين

المرضى . قبل باالسوياء المنهج يهتمالنفسية . الصحة يحقق و السوى النمو يساعد

المشكلة : .1. حدوث منع محاولة االولية الوقاية

السيطرة : 2. و المبكر الكشف الثانوية الوقايةعليها .

االضطراب : . 3. أثار تقليل الثالثة الوقاية

النفسى العامةاالرشاد أهداف

تعلم الى المسترشد حاجة الهدف التفكير يمثل فى أو طريقةأتجاهاتة . تعديل

الذات- .1 تحقيقالتوافق- 2 تحقيق

الشخصى - . التوافق تحقيقالمهنى - . التوافق و النمو تحقيق

. االجتماعى - التوافق تحقيقالتربوى - . التوافق تحقيقالتعليمية - العملية تحسين

النفسية- .3 الصحة تحقيق . : المشكلة لحل تحقيقة المطلوب السلوك الخاصة االهداف

النفسية بالصحة الشعور مظاهر

. امكانياتة و بقدراتة الفرد احساس. ونجاحة عملة عن الفرد رضا. مشكالتة مواجهة على الفرد قدرة. الفرد أتجاهات فى الثبات. نتائجة و أفعلة مسئولية تحمل على القدرة ليست و بناءة بسلوكيات القيام على القدرة

هروبية .

النفسى االرشاد محاور

محاور على االسرى االرشاد يقوم :ثالثة

. النفسى - المرشد

المسترشد - .

االرشادية - . العملية

النفسى المرشد دور

فى يعمل أرشاديا أتجاها المرشد يتبنىضوئة .

المامة مع ارشادية لنظرية المرشد يتبنى. نظرية من بأكثر

االرشادية العملية تنفيذ و بتخطيط .يقوم. المسترشد الى النفسية المعرفة ينقل. المسترشد منة يتعلم نموذجيا دورا يمثل

المرشد بها يتميز الذى الخصائصالنفسى

المعرفية (. : الخصائص المهنة ) ذكاء عتبة الذكاء من مستوى وجود

الوجدانية االلتزام : , , الخصائص العاطفى االستقرار االنفعالى التوازن. أستقبالة , و الحب منح على القدرة المهنية بالقيم

المهنية على : , الخصائص التأثير و االنصات الحوار ادارة على القدرةاالخرين .

التسامح : , , الخصائصاالخالقية على القدرة العمل فى االخالصالمورونة

النفسى المرشد مهارات

. فهم و بتعاطف المسترشد يتقبل متطلبات ضوء فى المسترشد الحتياجات ادراك

أسرتة . و مجتمعة ظروف ضوء فى النمائية المرحلة تشكيل فى الدين و التقاليد و العادات لتأثير فاهما

المسترشد . فكر الخوف مثل االنفعالية االضطراب من ذاتة فى التحرر

. الوسواس و القلق و . يعدلها و االخطاء يرتكب حين شجاعا يكون

اإلرشادية الجلسة في االتصال

األفكار : Communicationالتواصل تبادل بمعنىوالمسترشد . النفسي المرشد بين والمعلومات

والمعلومات : Interactionالتفاعل األفكار تبادل بمعنىبفعالية والمسترشد النفسي المرشد بين األفعال ^ وأيضا

وإيجابية .اآلخر : Perceptionاإلدراك يعرف طرف كل أن بمعنى

حدوده يفهم طرف كل أن كما ، ويتقبله أهدافه ويفهمإعداده بحكم النفسي المرشد أن والمفترض ، وأدواره

االتصال في المسترشد من أكثر كفاءة لديه يكون المهنياإليجابي .

االتصال أنواع

اللفظي * غير : اتصالالمسافة , .• الجسم هيئةواليدين .• القدمين وضع ، اليد استخدامالصوت .• داللة ، العينين التقاء .اإلنصاتالمالبس، •

لفظي * :اتصالالكلمة : على يعتمد

االقتداء . ، اإليحاء ، اإلقناع ، األسئلة

فنيات الجيد اإلنصات

فترة خالل تعبيراته متابعة في المسترشد على التركيزالزمن . من كافية

لفظية غير إيجابية أو لفظية إيجابية سواء بإيجابية اإلنصات.. ) الرأس ) إماءة ، اليد حركة االبتسامة، مثل

. الحديث في دوره يأتي حتى المسترشد مقاطعة عدم وجه تعبيرات متابعة ضرورة ولكن ، فقط االستماع عدم

الكالم . في وتردده صوته ونبرات وإشارته المسترشد. المسترشد يقلها لم أفكار استنتاج محاولة. المسترشد قاله ما كل عن عامة فكرة تكوين

الجلسة في اللفظي غير االتصالاإلرشادية

عن التعبير أو واتجاهاته مشاعره نقل على طرف كل يساعداآلخر . الستجابات أفعاله ردود

. النفسي للمرشد المزاجية الحالة يعكس الثقافية البيئة عن دالالت تعطي اللفظي غير االتصال أشكال

بطريقة يعبر أو يشير أو يجلس نجده عندما المسترشد عنمعينة .

نحو واتجاهاته المسترشد شخصية عن إضافية معلومات يعطيعندما وذلك ، انتباه خبراته بلفت النفسي المرشد يقوم

أفعاله ردود يتابع ثم اللفظي غير سلوكه إلى المسترشد

اللفظي االتصال

اللغة : هي كمهارات أربع على الجيد اللفظي االتصال يعتمد . اآلخرين على التأثير وقوة اإلقناع وفن والمحادثة

التساؤل :Questioning techniqueفنيةالمقيدة األسئلة النفسي المرشد يستخدم المقابلة في

السواء على المفتوحة واألسئلةالمفتوحة * األسئلة أمثلة :من

؟ - الحديث نبدأ أين من؟ - اآلن شعورك ما

المقيدة * األسئلة أمثلة :من؟ - اليوم المنزل غادرت متى

؟ - ذلك لك حدث مرة كم– - ؟ المنزل تترك عندما تذهب أين

المسترشد نمط معرفة

مرغوبة :أنماط

السهل - . النمط

الكفء - . النمطاالرادى - . النمط

الدينى - . النمط

مرغوبة غير :أنماط

الهوائى - . النمطالخامل - . النمط

النرجسى - . النمطالنظرة - . أحادى

السادى - .

االرشادية counseling العمليةprocess

, , االنشطة المعارف تتضمن و االعمال جملةأالجراءات . و المهارات

, و مترابطة متتابعة مراحل على تؤدىمتفاعلة .

. أهدافها مرحلة لكلالتشخيص - .

. االرشادى - البرنامج تصميماالرشادية - الجلسات فى جيد .أتصال

التشخيص

علمى * .هدف

. وابعادها مجالها وتحديد المشكلة تصنيف. وأسبابها المشكلة اعراض تحديد . المصاحبة واألغراض الرئيسية االعراض بين التمييز المسترشد خصائص تحديد االخر وعلى المسترشد على المشكلة أثار عن الكشف يتعرض التى للمشكالت المسترشد أفعال ردود عن الكشف

لها . . للمشكلة المحتمل بالمسار التنبؤ

التشخيص خطوات

المشكلة * .تحديد

االزمة * . المعلوماتالمعلومات * . معالجة

التشخيص أدوات

المشكلة تشخيص. المقابلة -

. الحالة - دراسةالمالحظة - .

. النفسية - االختبارات

التشخيص مرجعية

: الدولية التصنيفات ICD 10

DSM IV

. النفس علم نظريات حسب التشخيص

العملية فى هامة معلوماتاالرشادية

االولية : و العامة البيانات أوال

الشخصية : . ثانيا

االجتماعية : المعلومات . ثالثا

العقلية : المعلومات .رابعا

الشخصية

تجعل التى و فرد لكل المميزة الصفات من مجموعةاالخر . عن مختلفة و ذاتها فى فريدة وحدة منة

مع تفاعلت التى المكتسبة الوراثية العوامل حيث من. السلوك من الخاص االسلوب الى فأدت البعض بعضها

و الجسمية االجهزة لتلك الفرد داخل دينامكى تنظيممع توافقة فى الخاص طابعة تحدد التى النفسية

) ألبورت .) المجتمع

الشخصية محددات

) البيوكميائى : , .أ الوراثة البيولوجية المحددات

. : )الثقافة الجماعة عضوية ب

. )الحياة فى الدور ج

. )الشخصية على الؤثرة المواقف د

الشخصية سمات

*مشتركة .سمات * فريدة .سمات. *سماتسطحية. *مصدرية سمات. *مكتسبة سمات. *وراثية سمات. *ديناميكية سمات . *قدرة سمات

االجتماعية المعلومات

النفسية تحرك : االتجاهات التى الدافعيةاالهداف . نحو الفرد

تكون : القيم التى المعنوية و المادية االمورو شعورهم يحرك و تقديرهم و الفرد طموح

سلوكهم . يوجة و تفكيرهمالحياة : . الميول مقومات أهم من

العقلية المعلومات

: المواهب و االستعدادات و القدراتالتحصيلية - . القدراتاالبداعية - . القدرات

الخاصة - . العقلية القدراتالبنائية - . القدرات

الترتيب - : . النقد العامة العقلية القدرات

االسرى النفسى االرشاد طرق

المباشر Directive counselingاالرشاد

المباشر . غير االرشاد. الفردى االرشاد

الجماعى . االرشادبالحاسوب . االرشاد

باللعب . االرشاد

الدينى . االرشاد

النفسالمستخدمة علم نظرياتاالرشاد فى

: النفسى التحليل فى فرويد نظريةاالنا - . غرائز

الجنسية - . الغريزةالعقل - : أقسامالشعور * .

الشعور * . ماقبلالالشعور * .

فى المستخدمة النفسية النظرياتاالرشاد

) ( العقلية النظرية أليس نظرية

. الذات حول المتمركز االرشاد نظرية

النظرية على القائمة الطرقالسلوكية .

السلوكى التدريب

الحساسية من المنظم systematicالتخلصDesensitization

اضعاف أو ابطال هو و المعاكس الكف طريق عن خفضة يمكنمثل للقلق منافية جديدة أستجابة بواسطة القديمة لالستجابة

يثير , , الذى التخيل و الغضب الضحك االسترخاء الطعامالذى . بالراحة للشعور نتيجة الفخر و المرح مثل ايجابية مشاعر

أو استدعاؤة يمكن الذى و المثير مواجهه بعد النجاح يصاحبالتالية المرة فى علية يقدم المسترشد يجعل توقعة

السلوكى التدريب

االسترخاء على التدريب

القلق مدرج :اعدادللقلق * : . المولدة المثيرات تحديد االولى الخطوة

الثانية * لشدتها: الخطوة تبعا المثيرات ترتيب يتماسفل الى أعلى من تدرج فى المثيرات توضع

الشخصى التقدير حسب جدول فى التسجيل يتمللمسترشد .

الحساسية من المنظم التخلص أجراءات

المواجهة : مكان حيث من التعرض , : بدون الملموس الواقع فى تتم الميدانى التعرض

صمد و القلق تجنب نزعات أشتدت كلما هدفها و أسترخاءللقلق . اطفاء حدث للموقف المسترشد

علية : االبقاء تخيلىو بشكل الموقف بتم التخيلى التعرضالية يصل وحين باالسترخاء الجلسة تبدأ منة القلق اضعاف و

تخيل , المرشد منة يطلب هنا اليمين السبابة بأصبع يشيرالمواقف من يبدأ و القلق مدرج فى تحديدة سبق قد مشهداالى وصل أنة المسترشد يشير أن الى االكثر الى توترا االقل

المدة تستغرق و التوتر المشهد .10حالة تكرار يمكن و ثوانالشناوى) ( 1996محمد

التوكيدى السلوك على التدريب

التوكيدى : السلوك على التدريبات انواع. المشاعر عن التحدث. الوجة تعبيرات أستخدام. الشخصى الرأى عن التعبير : عن التعبير هنا يتم الغائب ضمير بدل المتكلم ضمير استخدام

الذات . االقتناع حالة الموافقةفى عن التعبير. الحديث فى االرتجال ممارسة. االدوار لعب

اإلرشادي - للبرنامج التخطيط مفهوم

- ؟ نعمل المطلوب ماذا األهداف على التركيزتحقيقها

2 -؟ نعمل يتضمنها كيف التي واألنشطة اإلجراءات تحديدالبرنامج

3 -؟ نعمل للبرنامج متى الزمنية الفترة تحديد4 -؟ نعمل فيه أين ينفذ الذي المكان تحديد

اإلرشادي البرنامج وأنشطة إجراءات5 -؟ بالعمل يقوم أم من ، فقط النفسي المرشد هل

وهل ، اإلرشاد فريق مع المرشد تربية على القائمين إشراك يمكن

؟ البرنامج في المسترشد6 -؟ المتاحة اإلمكانيات هي المطلوبة ما اإلمكانيات هي وهل

؟ البرنامج لتنفيذ7 -تنفيذ على iسلبا تؤثر أن يمكن التي الظروف أو الصعوبات هي ما

؟ البرنامج؟ لها بدائل إيجاد أو عليها التغلب يمكن وكيف

اإلرشادية للبرامج التخطيط خصائص

فهى - التخطيط تنفيذ على سابقة فكرية مرحلة التخطيطمستمرة . عملية

به - . القيام يجب بما متعلقة قرارات اتخاذأدائه - . وكيفية وإجراءاته العمل أداء توقيت

عالية - بدرجة األهداف لتحقيق المتاحة البدائل أفضل اختياروالوقت . الجهد في تكلفة وبأقل

. : النهائية - األهداف تحقيق إلى يسعى األجل طويل التخطيط. : الجزئية - األهداف تحقيق إلى يسعى األجل قصير ^ تخطيطا

جزئي . هدف تحقيق يتم إرشادية جلسة كل في

اإلرشادي للبرنامج التخطيط مستويات

استراتيجي :تخطيط

ضوء * في وضعها يتم ومترابطة متكاملة خطة عن عبارة ( ، نمائية محددة أهداف تحقيق بهدف إرشادية نظرية ) التخطيط تم الذي البرنامج خالل من عالجية ، وقائية

له . ( *، ديني ، سلوكي ، معرفي اإلرشاد استراتيجية اختيارللبرنامج ( الخاصة واألهداف ذاتي تعلم ، اجتماعي

التقويم ونوع التقويم وطرق التجريبي والتصميمالتقويم . وجوانب

اإلرشادي للبرنامج التخطيط مستويات

تكتيكي :تخطيط

خطة وضع ثم ، إرشادية نظرية على تقوم التي الفنيات اختيارجلسة لكل الجزئية األهداف ضوء في الستخدامها مناسبة

المرشد بها يقوم التي واألدوار ، جلسة كل زمن و ،للواجبات والتخطيط ، الجلسة أثناء والمسترشد النفسيجزئية . أهداف من إنجازه تم ما تقويم وطرق ، المنزلية

تنفيذي :تخطيطوإدارة ، التكتيكية للخطط الفعلي التنفيذ مستوى عن عبارة

أثناء اللفظي وغير اللفظي والتواصل ، اإلرشادية الجلسةالجلسة .

اإلرشادي للبرنامج التخطيط خطوات

اإلرشادي البرنامج :أهداف ، سلوكية وأهداف معرفية أهداف

عامة : أهداف هي ثالثة مستويات إلى تتقسم األهدافخاصة وأهداف ، لإلرشاد

فرعية أهداف

تفكير طريقة تعلم .الهدفالفهم إعادة بغرض التفكير عمليات الفكر ممارسة أن باعتبار

السلوك جديدة .يسبق مهارات تعلم الهدف يكون أوجديدة . سلوكية وأنماط

اإلرشادي البرنامج تنفيذ

. بفعالية اإلرشادية الجلسة ادارة في المشاركين بين اإلنسانية العالقات تنمية

منه . والمستفيدين البرنامج والمهم ، ومتعة مغزى له الجلسة داخل التعلم جعل

والمستفيدون البرنامج في المشاركون يشعر أنبذلك . منه

تدعيم مع والعمل للتفكير المسترشدين تهيئةالسلبيات . وتعديل اإليجابيات

مع وخارجها اإلرشادية الجلسة في يدور ما تقييماألمر . تطلب إذا التعديالت إدخال

اإلرشادي البرنامج تقويم

اإلرشادي البرنامج فعالية مدى بشأن حكم إصدار ، كفاءته ورفع تحسينه بهدف تعديالت إجراء

إلى اإلرشادي البرنامج تقويم عند نسعى ولذلكاإلرشادي البرنامج وإيجابيات سلبيات .تحديد

التخطيط تم التي لألهداف تحقيقه مدى قياس. منه الناتج والعائد لها

االرشادية اإلجراءات تقويم

والفرعية الخاصة باألهداف اإلجراءات ترتبط هل؟ للبرنامج

والفهم والوضوح بالبساطة اإلجراءات تتميز هل؟ منه والمستفيدين البرنامج تنفيذ على للقائمين

؟ الفعل و الشرح على االجراءات تقوم هل ؟ محددة لمعاير وفقا االجراءات تقويم يمكن هل

بالتقويم المرتبطة الجوانب اإلرشادي

المدخالت:

عن المتوفرة المعلومات كل اإلرشادية العملية مدخالتومكان البرنامج وتكلفة وموارد والبيئة ومشكلته المسترشد

تنفيذ فيها تم التي الزمنية والفترة البرنامج تنفيذ وزمانالبرنامج .

اإلرشادية :اإلجراءات

. والمهارات واألنشطة والمعارف والفنيات والطرق األساليب ؟ للبرنامج والفرعية الخاصة باألهداف اإلجراءات ترتبط هل

؟ والفهم والوضوح بالبساطة اإلجراءات تتميز هل؟ الفعل و الشرح على االجراءات تقوم هل

؟ محددة لمعاير وفقا االجراءات تقويم يمكن هل

االرشادية الجلسات

االرشادية الجلسات و : انهاء البرنامج تنفيذ بعدالمرشد يأخذ االهداف تحقيق مدى من التأكيد و تقويمة

أستعمال مع بالتدريج يكون و الجلسات بأنهاء قرراتحققت التى للنتائج ملخص عمل وكذلك متفاءلة كلمات

للبرنامج النهائى التقرير خطوات : كتابة يتضمنتحديد االفضل و اليها التوصل تم التى النتائج و البحث

تكون أن مراعاة مع التقرير لها سيرسل التى الجهةمن بصورة االحتفاظ و باالهداف متصلة و واضحة الغة

السرية . مبدأ مراعاة مع التقرير

THANK S

لالطفال النفسى االرشاد

االطفال لنمو الكاملة الرعاية لتحقيق مساعدة عمليةتربيتهم . و

و أنفعالى و عقلى و جسمى نمو تحقيق على العملالسوى النفسى التوافق يحقق سليم أجتماعى

للطفل . المراحل فى النمو مطالب تحقق خبرات أكتساب

المختلفة .. أجتيازها و االطفال بمشاكل االهتمام. طموحهم درجة و دوافعهم و خبراتهم على التعرف

لالطفال النفسى االرشاد خدمات

عما التعبير على المشجعة الظروف تهيئةبة . يشعر

النقد و اللوم توجية جون الطفل موقف تفهممساعدة . فى الرغبة أبداء مع

. الفردية الفروق مراعاة. المناسبة التقويم ادوات أستخدام . االسرة و المرشد بين التعاون ضرورة

لالم االرشادى الدور

. طفلها نحو االيجابية. اسئلتة لتلقى توجيهة. لخبراتة االستماع

بالنفس * . الثقة على مساعدتةالجديدة * . المواقف مواجهة على مساعدتة

حلها * . و المشكالت على التغلبالمعرفة * . فى الطفل رغبة أستثارة

االجتماعية * . المهارات الطفل أكساب

لالب االرشادى الدور

. المفاهيم و القيم يبسط. المعانى فهم من تنمكنة التى االسئلة على يجيب. للتفكير جديدة طرقا يطبق و يجرب الطفل يدع. الدفء و الحب و االمان الطفل يمنح على القدرة على ويساعدة للطفل المشكالت يبين

حلها. . رسولة حب و اللة بقدرة الطفل احساس استثارة

االرشاد فى االباء دور

. أفعالة و الطفل لسلوك الدقيقة المالحظة. السليم لنموة المالئمة البيئة تهيئة تحملة و نفسة على االعتملد على الطفل تشجيع

مكافأتة . و المسئولية. , أتجاهاتة و ميولة الطفل قدرات تفهم القراءةعن و الطفل دراسة بطرق االهتمام

الطفولة .. لة بدأناها قصة يقص بتركة الطفل مشاعر دراسة

االرشاد فى المعلم دور

: النفسى البعدالتوافقية * . و السلوكية الشاكل على المبكر الكشف

التوافق * . سيىء الطفل مع خاصة عالقة تكوينمشكالتة * . عالج و النجاح على تشجيعة

و * البيت فى الصعوبات تذليل على مساعدتةالمدرسة .

معة * . يتجاوب لم اذا المرشد الى تحويلة

االرشاد فى المعلم دور

: الدينى البعداللة * . بقدرة الطفل أحساس تنميةالمحبة * . و التراحم عاطفة استثارة

الخلق * , . حسن اللة مراقبة مثل أتجاهات اكساباالستئذان * : , السالم القاء االجتماعية المهارات تنمية

الغير . حاجات استخدام قبلالدينية * . القصص فى االطفال اشباع

االنصات * . حسن على االطفال تدريبالدينى * . بالسلوك االلتزام فى قدوة تكون المعلمة

المعاق : للطفل االسرى االرشاد أهدافة

. طفلهما بمشكلة الوالدين تبصير. لالعاقة المبكر االكتشاف. الطفل وتأهيل لتعليم مبكرا البرامج و الحلول وضع التفاعل أنماط لتغير مخطط تعليمى نظام الى الحاجة

المعاق . مع. ناجحة محاوالت عن أخرين مع التحدث أجابات على الحصول و االسئلة طرح الى بحاجة

متخصصة .

االعاقة بسب االسرة مشكالت

الزوجية :1. الخالفات. للطفل الوالدين ألحد أهمال . اخوتة و الطفل بين مشاجرات. للطفل االسرة تقبل عدم. وسيلة باى منة التخلص من رغبتها

االعاقة بسب االسرة مشكالت

الطفل. :2 مشكالت.االنطواء. الزائد النشاط. االارادى التبول. بالنقص والشعور العدوانية و الخجل. االظافر قضم . االكتئاب , و القلق التعلم صعوبات

الصدمة مرحلة

. لالعاقة التنكر. النقص و الدونية مشاعر ضد نفسها عن الدفاع. بالفشل الشعور. االخرين من تصدر التى التعليقات تقاوم

بشكل * : الواقع أستبصار المرشد علىايجابى .

االعاقة . لمفهوم مفصل شرحالعملية . الحلول منافذ أظهار

الخبر نقل و ارشاد

: الطفل تجاة االسرة أفعال ردور تختلفالدفاعية * . الميكانيزمات حسب

مرحلة * . الى مرحلة من: االفعال ردود مراحلالصدمة .1. مرحلةالشعور .2. مرحلةالغضب .3. و االكتئاب مرحلة

بالذنب الشعور مرحلة

. باالعاقة االسرة اعتراف مرحلة

. اولدهم حالة فى السبب هم بأنهم الشعور مرحلة

. لالسرة موجهة عار وصمة أنها الشعور

. المحيطين امام بالخجل الشعور

. لهم الخالق بعقاب الشعور

الغضب و االكتئاب مرحلة

. الشديدة الحاالت فى تحدث. االخرين على االعتماد الى تحتاج التى الحاالت االسرة منها تعانى زوجية مشكالت

اليجابية * . المناقشة أساليباالقناع * و التوضيح

على * للتأثير الجماعى االرشاد أسلوب . االسرة تفكير

الوالدين ارشاد كيفية

, و االعراض و تطورة و للطفل الواعية المالحظةالتشخيص . على المساعدة العالمات

. , بااليمان التسلح الصدمة من التبرأ

. الوالدين على االدوار توزيع لرعاية توفيرة و الطبيب زيارات من االكثار عدم

الطفل.

الوالدين ارشاد كيفية

حالة حول االبناء لباقى المعلومات تقديميتبعوة . ان عليهم يجب ما و أخيهم

لالكتساب الحياة أنشطة فى الطفل أشراكللتعلم . فرصة و الخبرات

الناشئة الضارة االثار يقلل المبكر التدخل . االهمال عن

الوالدين ارشاد كيفية

. االهمال أو بالحرمان العادين االطفال أشعار عدم

. بة االهتمام و المعاق الطفل مع التعامل على االخوة حث

دينى و أخالقى واجب المعاقق مع التعامل أن االخوة تعليم.

و مشاعر لة لكن و الذكاء ينقصة قد المعوق الطفلالحنان . و الحب ويستحق حاجات

فى النفسى التحليل خطواتاالرشادية العملية

الالشعور .- و الشعور بين القائم الصراع حلحيز - الى الالشعور فى المكبوتة الذكريات أستحضار

. تفسيرها و معها التعامل و الشعورالمكبوتة .- االنفعاالت لتفريغ دينامية عالجية عالقة تحقيقالعادات - من التخلص و تدريجيا االيجابية العادات تعلم

الضارة .الذات - مفهوم تحسين و البيئة تغير مع التوتر القلقو تقليل

.

االرشاد فى الذات نظرية تطبيقاتالنفسى

: التعمقة الدراسة مرحلة. التوتر و القلق أسباب و الصعوبات معرفة

المقابلة . من القوة نقاط و الضعف نقاط تحديد: التفسير و الفهم مرحلة

االسئلة . طريق عن الحقيقية القيم فهم: التعزيز و الكافأة مرحلة

على للتغلب االيجابية االتجاهات معرفةاالنفعالية . االضطرابات

التمركز نظرية من العالجية األهدافالذات حول

. الذات تنظيم اعادة

. الذات عن واقعى مفهوم تنمية

. الشخصية فى البناء التغير أحداث

السلوكى االرشاد خطوات

. تعديلة المطلوب المضرب السلوك تحديد فيها يحدث التى الظروف و الخبرات تحديد

االضطراب . أستمرار عن المسئولة العوامل تحديد

المضطرب . السلوك. التغير و التعديل جدول اعداد

السلوكية النظرية تطبيقات

من التخلص و مرغوب جديد سلوك تعلم. المرغوب الغير السلوك

سلوك الى المتوافق عير السلوك تغيرمتوافق .

. خوفة و قلقة تعميم عدم أنماط لتعليم الحسنة القدوة أسلوب اتباع

الحسن . السلوك من

السلوكى النفسى االرشاد طرق