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COMPETENCIAS
PARENTALES:
Conceptos,
Evaluación e intervención.
Presentado por:
Lic. Gloria Isabel Miranda Suárez
Psicóloga de Niños.
1. La Familia: Concepto y definición.
La familia sigue siendo el contexto más importante:
• Porque las influencias familiares son
las primeras y las más persistentes,
y además, porque las relaciones
familiares suelen caracterizarse por
una intensidad afectiva especial,
así como por una capacidad
configuradora de las relaciones
Posteriores fuera de la familia.
• Tiene diversidad de formas por citar alguna: monoparentales,homoparentales, reconstituidas, extensas, adoptivas, de acogida,ensamblada, etc.
• El concepto de familia es dinámico, va cambiando con el paso deltiempo a medida que avanza su ciclo vital (pasamos de ser hijos a serpareja, de ser pareja a ser padres, de ser padres a ser abuelos, etc.).
2. Parentalidad.Actividades de los padres orientadas a cuidar y educar a sus hijos,
promover su socialización, desde un punto de vista evolutivo-educativo
se concretan en :
* Aseguran la supervivencia y crecimiento sano del hijo.
* Aportarles el clima afectivo para desarrollarse psicológicamente
sanos.
* Estimulación para relacionarse adecuadamente con su entorno físico
y social.
• Apertura a otros contextos educativos que compartirán con la familia
la tarea educativa y socializadora del niño, especialmente la
escuela.
Parentalidad Biológica = Procreación.
Parentalidad Social = Capacidades que se adquieren en las familias
de origen de los padres a través de sus historias de relación, y que
sirven para cuidar, proteger,
educar y socializar a los hijos,
a es le llamamos:
competencias parentales.
3. Competencias Parentales.
Capacidad para cuidar de los
hijos, generar estrategias ,
coordinar y dar respuestas
adecuadas, flexibles y
adaptativas a corto y largo
plazo a sus necesidades y
demandas, asociadas a la
realización de sus tareas.
Los padres además de satisfacer las necesidades de sus hijos,
deberán atender paralelamente a sus propias necesidades es así que
deberán ir adaptando sus respuestas a las diferentes necesidades que
tengan tanto ellos, como sus hijos en cada etapa del ciclo vital.
3.1. Capacidades Parentales.Recursos emotivos, cognitivos y conductuales que los progenitores
disponen y que les permiten vincularse correctamente a sus hijos,
proporcionándoles respuestas adecuadas a sus necesidades.
*Capacidad de vincularse (apego).
Es crear vínculos, depende de los potenciales
biológicos, de las experiencias de vinculación, los
factores ambientales que faciliten u obstaculicen
las vinculaciones con los hijos, estas experiencias
de apego seguro proporcionan una seguridad de
base y una personalidad sana.
*Empatía.
Es la capacidad para percibir la necesidad
del otro y sintonizar con ella.
3.2. Habilidades Parentales.La plasticidad que les permite a los padres dar respuestas adecuadas
y, al mismo tiempo adaptar estas respuestas a las diferentes etapas
del desarrollo.
• Participación en redes sociales y
uso
de los recursos comunitarios.
Apoyo familiar y social y también a
la
capacidad de participar y buscar
apoyo
en las instituciones y en los
profesionales
que velan por la infancia.
*Modelos de Crianza.
Son modelos culturales resultantes
4. Formación y adquisición de las Capacidades
Parentales.La adquisición de competencias parentales es el
resultado de procesos complejos en los que intervienen
y se mezclan aspectos como:
• Las posibilidades personales.
innatas marcadas o factores
hereditarios.
• Los procesos de aprendizaje,
influenciados por los
momentos históricos, los
contextos sociales y la cultura.
• Las experiencias de buen
Trato o mal trato que los futuros
padres han conocido en sus historias personales, sobre todo en
la infancia y en la adolescencia.
4.1. Programas de Formación.La formación de padres es una acción educativa de sensibilización,
de aprendizaje, de entrenamiento y/o clarificación de los valores,
actitudes y prácticas de los padres en la educación de sus hijos
(Martín, Máiquez y Rodrigo, 2009)
Cualquier programa de formación o intervención debe tener los
siguientes objetivos :
• Formar a los padres, para mejorar
las habilidades en la detección de
las necesidades de sus hijos y de
su cobertura.
• Fomentar y trabajar la
capacidad de empatía, para
ponerse en el lugar del hijo,
verlo de forma diferenciada y respetar
sus tiempos evolutivos.
• Identificar el modelo de crianza
del que parten y trabajar los cambios
en los aspectos no adecuados como roles,
pautas educativas, hábitos, límites, etc.
• Formar a los padres para abordar
los conflictos conductuales, como
pataletas, sueño, miedos, llantos,
agresividad y dotarlos de estrategias
para afrontarlos
• Identificar los procesos de
socialización de los hijos,
ayudarlos a reflexionar
sobre
las disfuncionalidades y a
vincularse a la red de
apoyo.
• Trabajar sobre el estilo
educativo de la familia.
5. Evaluación de las Capacidades Parentales.Las áreas que se valoran encuanto a los aspectos educativosdeben permitir anticipar cómo lasfamilias podrán desarrollar susroles maternos o paternos. Estosaspectos son:
Estilo educativo.
Es decir la forma en que han sidoeducados los padres, que hansido influidos por los patronesvividos en su entorno familiar ysocial, pero también aspectos dela personalidad del individuo y dela pareja en cuanto su rol depadres.
Aptitudes educativas.
Son las experiencias de crianzaque han vivido las personasevaluadas, cómo han influido ensu desarrollo y en su capacidadde empatizar con las emociones ynecesidades de sus hijos.
Creencias y expectativas hacia laeducación de un hijo y laresponsabilidad que conlleva asícomo la capacidad de afrontar lasdificultades educativas de formapositiva.
Principios educativos.
Identificar los principios educativos de la familia y su influencia en el
desarrollo del rol materno/paterno, tales como:
• Conocimientos intuitivos de
psicología evolutiva.
• Valoración de las necesidades
afectivas.
• Concreción de las necesidades
educativas de los niños y niñas.
• Papel del diálogo en los pactos.
• Capacidad de escucha activa.
• Capacidad para poner límites.
• Tolerancia y flexibilidad.
• Métodos correctivos.
Entorno social educativo.
• Identificar la capacidad de
favorecer relaciones educativas y
las ideas generales sobre el papel
de la escuela en la educación del
niño.
• Analizar los estilos educativos,
modelos de crianza, nivel de
conciencia de cómo afectan sus
actuaciones a los hijos, capacidad
para conectar con los estados
emocionales y necesidades de los
hijos, aspectos de personalidad,
dinámica familiar, habitas
saludables.
• Valoración de los hijos para
comprobar en qué grado la familia
nuclear satisface sus necesidades
básicas lo mismo físicas que
emocionales.
• Valoración del entorno familiar
extenso y de la red social
comunitaria.
• Evaluar las incompetencias
parentales, determinando su
recuperabilidad y evaluar las
necesidades especiales de los
niños dañados por esta
incompetencia, para poder
proporcionar el apoyo terapéutico
necesario.
5.1. Escala de
parentalidad positiva.
• Las prácticas de crianza
socioemocionales incluyen la
variedad de conductas
visuales, verbales, afectivas
y físicas que usan los padres
para involucrar a los infantes
en intercambios
interpersonales, tales como
besos, caricias para
consolarlos, sonrisas,
vocalizaciones y contactos
lúdicos cara-a-cara, siendo
esencial la apertura, la
escucha y la cercanía
emocional positiva.
• Los procesos de
parentalidad se asocian
fuertemente a la constitución
de un apego seguro,
inseguro o desorganizado en
los niños y a su posterior
desarrollo socioemocional y
bienestar.
• Ha comenzado a
identificarse la importancia
de los procesos de crianza
en todas las etapas del
desarrollo de los hijos.
5.1. Escala de parentalidad positiva.
5.1. Escala de parentalidad positiva.
5.1. Escala de parentalidad positiva.
5.1. Escala de parentalidad positiva.
Desplegar actitudes y prácticas que favorezcan una
apropiada salud física y mental, con la finalidad de disponer
de las energías y recursos que permitan desempeñarse
adecuadamente en las otras dimensiones de la parentalidad.
Escala de parentalidad positivaEscala de parentalidad positiva
Copetencias Copetencias
Parentales Parentales
ReflexivasReflexivas
AnticiparPrepara alternativas de acción frente a diversos tópicos de
la crianza o escenarios adversos que puedan surgir.
Monitoreo
Identificar y realizar un seguimiento de las distintas
influencias biopsicosociales actuales sobe el desarrollo del
niño en sus distintos nichos ecológicos de pertenencia, y
particularmente respecto a la propia influencia.
Metaparentalidad.
Reflexionar en tres áreas interconectada: la historia de
parentalidad vivida y desplegada, las prácticas parentales
actuales y la calidad de la relación padre-hijo.
Autocuidado
parental.
5.2. La Entrevista.
5.3. La observación.
5.4. Pruebas psicométricas.
5.5. Trabajos en Red.
5.6. Otros instrumentos.
• Hoja de datos de la
familia.
• Pruebas proyectivas.
• Registro de visitas a la
casa.
Fecha de la ent revista:
Sexo: V M
Téléfonos de contact o:
Nombre de la responsable del Programa: Teléfonos:
Lugar de Nacimiento: Migrante: Sì No Pais:
Grado de inst r ucción: Kinder 1º 2º 3º 4º 5º 6ºSin
I nst rucción
Celular: Fij o: Religión: Dirección:
Lugar que ocupa en la constelación Familiar 1° 2° 3° 4° 5° Ot ro lugar:
Sí No ¿Conoce a sus padres biológicos? Si No Relato breve de las condiciones de la adopt ición:
Lugar de Nacimiento: Migrante: Sì No Pais:
Grado de inst r ucción: Kinder 1º 2º 3º 4º 5º 6ºSin
I nst rucción
Celular: Fij o: Religión: Dirección:
Lugar que ocupa en la constelación Familiar 1° 2° 3° 4° 5° Ot ro lugar:
Sí No ¿Conoce a sus padres biológicos? Si No Relato breve de las condiciones de la adopt ición:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Nombres:
Abuelo
Paterno
Tíos
Maternos
Tías
Paternas
Pr imos
hij os de
los t íos
paternos
Nombres y apellidos de la benef iciar ia (o):
Nombre de la inst it ución:
HOJA DE DATOS FAMI LI ARES
Pr imar ia Secundar ia
DATOS PSI COSOCI ALES
Edad: años
¿Es hij o adopt ivo?
Fuente Conf iable Fuente no Conf iable
Domicilio:
Nùmero de personas que viven en
la casa además de la familia del
niño:
Tías
Maternas
Tios
Paternos
OTROS DATOS DE LA FAMI LI A:
DATOS DE LOS BENEFI CI ADOS DEL PROGRAMA
Pr imos
hij os de
los t íos
maternos
Abuela
Materna
Fecha de Nacimiento
del Rsponsable de la
familia
Numero De hij os:
Número de habitaciones
que ocupa.
Edades de los hij os
Abuelo
Materno
Fecha de Nacimiento
del cónyugue
Pr imar ia Secundar ia
¿Es hij o adopt ivo?
DATOS PERSONALES
Ot ros
Familiar
Abuela
Paterna
6. PROGRAMAS DE FORMACIÓN.
Programas de formación de padres y madres.
Su finalidad es preventiva, el objetivo es formar a los padres en
temas relacionados con las competencias parentales.
La metodología utilizada suele constar de varias sesiones con
un mismo grupo reducido.
Son considerados de prevención
primaria ya que pretenden ofrecer
un servicios a un gran número de
familia para prevenir retrasos en
el desarrollo y pautas educativas
inadecuadas.
Programas de intervención familiar .
Son de acceso limitado, dirigidos a familias que presentan problemas específicos y que les faltan elementos para poder ejercer las competencias parentales de forma adecuada.
La intervención psicoeducativa se da para la adquisición de competencias parentales.
Dirigido a grupos familiares con factores potenciales de riesgo (familias desfavorecidas socialmente que provienen principalmente de entornos sociales y comunitarios deprimidos).
Dirigidos a padres y madres con nivel educativo y económico bajo; para la prevención del abuso infantil y la negligencia, para la prevención de la
Intervención Terapéutica.
Dirigida a familias con problemáticas que dificultan
imposibilitan desarrollar un rol materno
paterno que garantice el bienestar de los niños.
Familias disfuncionales,
maltratadas por desastres, o
que han sufrido maltrato, las
intervenciones son
individuales y también
grupales de acuerdo a la
problemática a trabajar.
Se aplican técnicas de
modificación de conducta y
los objetivos son
7. CONCLUSIONES.
• Uno de los derechos fundamentales de todos los niñoses que sus necesidades se satisfagan para poderdesarrollarse adecuadamente y creer de forma sana,pero esta responsabilidad no solo pertenece a lospadres de estos niños, sino que todos sus cuidadores yel conjunto de la sociedad tienen la responsabilidad deque así sea.
• Diferentes investigaciones han dejado claramentedemostrada en los últimos años la relación entre lostrastornos del desarrollo, los problemas decomportamiento, sufrimiento infantil, con el haber vividosituaciones de maltrato tanto a escala familiar como aescala institucional y/o social
• Es esencial que los padres y madres posean lascompetencias parentales adecuadas para hacer frentea su paternidad y maternidad; sólo eso nos asegurará elbuen trato de los niños en todos los aspectos de sudesarrollo.
7. FUENTES.
• Guía para el desarrollo de competencias emocionales, educativas y Parentales del Ministerio de sanidad y política social del Gobierno de España.
• MANUAL de lá Escala de parentalidad Positiva ,2daedicion, de Esteban Gomez Muzzio, Maria MagdalenaMunoz QuinteroS.
• ¿Mucho, Poquito, Nada?, guía sobre pautas decrianza, para niñas y niños de 0 a 5 años, PrimeraEdición, de Natalia Trenchi, UNICEF.
• Las competencias parentales en la familiacontemporanea: descripcion, promocion y evaluacion,de Cristina Salles y Sandra Ger.
•
• Maizquez, M.L.; Rodriguez, G.; Rodrigo, M.J. (2004),“Intervencion psi- copedagogica en el ambito familiar:los programas de educacion para padres”.
Les agradece …
