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Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
1. Áreas básicas
Castellano
1.1. Áreas que integran
Inglés, ética y valores, Tecnología e informática
2. Presentación de docentes y estudiantes
AUTORES: Paula Andrea Delgado, Arlen Giraldo, Néstor Darío Ríos, César Augusto DíazTELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3128954426, 3123637146, 3117706087, 3122436620CORREOS ELECTRÓNICOS: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected] DEPARTAMENTO: CaldasMUNICIPIO(s): SupíaSEDES EDUCATIVAS: CentralRADICADOS:
2.1. Datos de ubicación
La institución Educativa Obispo, se encuentra ubicada en la vereda Obispo delMunicipio de Supía Caldas.
3. Presentación del problema
La institución Educativa Obispo cuenta con una población estudiantil distribuida en quince sedes, con aulas multigrado dirigidas por un solo docente, hecho por el cual se ha originado un gran número de dificultades, tales como, mala caligrafía, ortografía, y falta de comprensión lectora, las cuales repercuten directamente en los desempeños académicos de los mismos. No es desconocido que la buena capacidad lectora permite que el estudiante infiera y argumente sus ideas de una forma crítica y coherente; y desarrolle habilidades de tipo cognitivo como la inducción y deducción, la creatividad, la capacidad para solucionar problemas: aspectos que son valorados a través del sistema de pruebas SABER que realiza el estado mediante el ICFES, y las pruebas internacionales PISA, cuyos resultados muestran que en su mayoría los estudiantes tienen grandes deficiencias en estos.
3. Presentación del proyecto
Este proyecto está diseñado para fortalecer e implementar diversas estrategias para mejorar la comprensión lectora, y a su vez potenciar el desarrollo de competencias de tipo intelectual, habilidades comunicativas orales y escritas, así como lograr mejores desempeños académicos, y en las pruebas Saber.
Para llevar a cabo este proyecto es necesario aprovechar los diferentes recursos educativos digitales , herramientas que motivan y despiertan el interés del estudiante, para alcanzar satisfactoriamente los objetivos propuestos en este proyecto.
4. Objetivos de aprendizajeOBJETIVO GENERAL
Implementar estrategias pedagógicas a través del uso de las TICs, para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de la sede central de la Institución Educativa Obispo
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
Estructurar un plan de fortalecimiento de la comprensión lectora en los estudiantes a través de diferentes herramientas Tic.
Realizar la búsqueda y selección de las herramientas Tic, a utilizar en el desarrollo del plan de fortalecimiento de la comprensión lectora.
Aplicar actividades de comprensión lectora utilizando diversas herramientas Tic.
4.1. Competencias generales del proyecto
Competencia comunicativasCompetencias intelectuales (interpretación, argumentación)Uso de herramientas tecnológicasCompetencias ciudadanas
4.2. Estándar de competencia por área
Humanidades: Comprende e interpreta diversos tipos de texto, haciendo uso de diferentes recursos educativos digitales; propiciando el desarrollo de sucapacidad crítica y creativa.
Sociales: Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales –de diferentes épocas y regiones– para el desarrollo de la humanidad.
Naturales: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del serhumano sobre ellos.
5. Recursos educativos digitales y fuentes de apoyobibliográfico
Nombre del recurso Logotipo del recurso
Enlace para descargar
Licencia de uso
Área curricular
Grado recomendado
Descripción general
youtubeNo aplica Privada Todas Todas Busqueda de videos on line
Power point www.microsoft.com/es-co/download/office
Privada Todas Todas Edición de diapositivas de presentación
Rocket Reader CD 8.2http://www.programas-gratis.net/b/lectura-y-comprension
Descarga gratuita
Castellano Castellano Mejora la velocidad y comprensión lectora. ...
5.2. Referente teórico
Comprensión lectoraLa comprensión lectora es una de las denominadas destrezas lingüísticas, la que se refiere a la interpretación del discurso escrito. En ella intervienen, además del componente estrictamente lingüís tico, factores cognitivos, perceptivos, de actitud y sociológicos. En consecuencia, se entiende como una capacidad comunicativa que rebasa el plano estrictamente lingüístico y abarca el proceso completo de interpreta ción del texto, desde la mera descodificación y comprensión lingüística hasta la interpretación y la valoración personal. En la lectura el lector no sólo extrae información, opinión, deleite, etc. del texto, sino que, para su interpretación, también aporta su propia actitud, experiencia, conocimientos previos, etc. Es, ciertamente, una destreza tan activa como la expresión escrita. Tal como elucida Grellet (1981), «la lectura es un proceso de adivinación constante y lo que el lector aporta al texto es, a menudo, más importan te que lo que encuentra en él».
Como punto de partida para la didáctica de la comprensión lectora se plantean estas tres cuestiones: ¿qué leemos?, ¿para qué leemos? y ¿cómo leemos? Existe una clara interrelación entre las tres preguntas: lo que leemos viene determinado por el para qué de la lectura, y ambos condicionan también el cómo. Veámoslo con un par de ejemplos. Leemos literatura para cultivarnos y deleitar el intelecto; empezamos por la primera página y vamos leyendo página por página, la lectura de una obra completa suele durar horas; si, p. ej., se trata de una novela, a medida que leemos, vamos reflexionando sobre la posible evolución de los personajes. Leemos un manual de instrucciones de un aparato de DVD para informarnos de sus características y actuar en consecuencia; del índice seleccionamos los apartados que nos interesan y al tiempo que leemos vamos manipulando el aparato y comprobando las funciones básicas, dejamos para otra ocasión las secciones reservadas a usuarios avanzados.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlectora.htm
HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS (TICs)
Las TICs, tecnologías de la Información y comunicación son herramientas como computadores, software, redes sociales, videojuegos, teléfonos, correo electrónico- entre otras- que se han instalado en la vida cotidiana –más de unos que de otros- revolucionando el modo de comunicarnos y aprender.
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación de la Universidad Santo Tomás.
5.3. Bibliografía
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación de la Universidad Santo Tomás.
5.4. Webgrafía
Tekit, Centro de investigación y desarrollo de las Tics aplicadas a la educación de la Universidad Santo Tomás.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/comprensionlecta.htm
6. Actividades de aprendizaje diseñadas
- Observo videos de personajes mitológicos- Realizo lecturas de rofundización- Interpreto textos literarios- Realizo historias animadas en power point
6.2. Cronograma
7. Productos y evaluación
INDICADORES TotalmenteLogrado
MedianamenteLogrado
No Logrado
1.-Retención:Extraigo datos para responder preguntas.Presento detalles de manera coordinadaRecuerdo pasajes específicos del texto.Identifico conceptos fundamentales del texto.
2.- Organización:Establezco un orden secuencial de ideas.Capto las relaciones que se establecen entre las ideas.Soy capaz de seguir instrucciones.Hago clasificaciones de ideas.Distingo las partes que componen la estructura del texto.
3.- Interpretación:Identifico y escribe la idea de cada párrafoLocalizo correctamente las ideas.Interpreto datos, frases e ideas.Distingo lo real de lo imaginario.
4.- Valoración:Emito juicios valorativos sobre el texto leído.Valoro el contenido del texto, con relación a su propósito: informar, convencer, explicar, persuadir o ejemplificar.Deduzco conclusiones con relación al texto leído.Soy capaz de encontrar soluciones.
5.- Creación:Logro cambiar el final del texto.Soy capaz de colocarme en el lugar del o los protagonistas.Invento nuevas situaciones que podrían incorporarse al texto.
7. Narración de la experiencia de construcciónY evolución del portafolio digital
Al contar con conectividad a internet las actividades de comprensión lectora se pueden profundizar porque los estudiantes pueden contar con diferentes formatos como videos, lecturas, audios, imágenes, etc. para profundizar en el conocimiento. También, los recursos educativos digitales refuerzan las habilidades comunicativas en los estudiantes.
