Upload
-26
View
63
Download
0
Embed Size (px)
Citation preview
Организация условий в ДО для успешной будущей адаптации детей к
школьному обучению
31.03.2014
Модуль «Комплексный подход к формированию у старших дошкольников благоприятных предпосылок будущей успешной
адаптации в школе»
Система психолого-педагогической работы по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным школьном образованием. Требования ФГОС ДО
Старший воспитатель
ГБОУ лицей № 504
ДО «Я И МИР»
Марина Олеговна Киселёва
«ОТ ТОГО, КАК БУДЕТ ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ
РЕБЁНОК, ПОДНИМАЯСЬ НА ПЕРВУЮ СТУПЕНЬКУ
ЛЕСТНИЦЫ ПОЗНАНИЯ, ЧТО ОН БУДЕТ ПЕРЕЖИВАТЬ,
ЗАВИСИТ ВЕСЬ ЕГО ДАЛЬНЕЙШИЙ ПУТЬ К ЗНАНИЯМ».
В. А. Сухомлинский
ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ В ДО ДЛЯ УСПЕШНОЙ БУДУЩЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ
Готовность к школе Психологическая готовность
мотивационная, интеллектуальная,
волевая, коммуникативная
Физиологическая готовность
физическое развитие,
состояние здоровья,
моторика , координация движений
Специальная готовность: чтение, счёт, учебные умения
Подробнее о составляющих школьной готовности читайте на
нашем сайте
http://www.sad26.ru/socpedadv5
http://www.sad26.ru/socpedadv6
http://www.sad26.ru/socpedadv4
«ЕСЛИ МЫ ПОСТАВИМ ПРАВИЛЬНО ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЯТ, МЫ ТЕМ САМЫМ ПОДНИМЕМ ШКОЛУ НА БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ СТУПЕНЬ...»
Н. К. Крупская
Задачи ФГОС ДО• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребѐнка в период дошкольного детства
независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических
особенностей и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования , реализуемых в рамках
образовательных программ различных уровней ( преемственность основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования);
• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и
индивидуальными особенностями, склонностями, развития способностей и творческого потенциала
каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
• обьединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-
нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества;
• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития
их социальных, нравственных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и
ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного
образования, возможности формирования Программ различной направленности с учѐтом
образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;
• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным,
психологическим и физиологическим особенностям детей;
• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья
детей.
1.6 Общие положения
Принципы Программы• полноценного проживания ребѐнком всех этапов дошкольного детства, обогащения
(амплификации ) детского развития;
• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей
каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субьектом образования (индивидуализация ДО)
• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным
участником (субектом) образовательных отношений;
• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
• сотрудничество Организации с семьей;
• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребѐнка в
различных видах деятельности;
• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребѐнка в соответствии
с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;
• возрастная адекватность ДО (соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития)
• учѐт этнокультурной ситуации развития детей
1.4 Общие положения
Образовательные области
• Социально-коммуникативное развитие;
• Познавательное развитие;
• Речевое развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Физическое развитие
2.6. Требования к структуре
ОП ДО и ее объему
Виды детской деятельностиФГОС ДО
• двигательная (овладение основными движениями);
• игровая;
• коммуникативная;
• познавательно-исследовательская;
• восприятие художественной литературы и фольклора;
• самообслуживание и элементарный бытовой труд;
• конструирование из различных материалов;
• изобразительная;
• музыкальная.2.7. Требования к структуре
ОП ДО и ее объему
Социальная ситуация развития ребенка
• предметно-пространственная развивающая
образовательная среда;
• характер взаимодействия со взрослыми;
• характер взаимодействия с другими детьми;
• система отношений ребёнка к миру, к другим
людям, к себе самому
2.8. Требования к структуре
ОП ДО и ее объему
Ключевая установка ФГОС
Взаимодействие с семьей
ФГОС ДО
• По вопросам образования ребенка, вовлечение в
непосредственную образовательную деятельность в том
числе посредством создания образовательных проектов
совместно с семьей на основе выявления потребностей и
поддержки образовательных инициатив семьи
3.2.5.Требования к условиям
реализации Программы
• Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные –нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в младенческом и раннем возрасте и на этапе завершения уровня ДО
4.1., 4.6 Требования к результатам
освоения Программы
ФГОС ДО
Требования к результатам
• Целевые ориентиры выступают
основанием преемственности дошкольного
и начального общего образования.
• При соблюдении требований к условиям
реализации Программы настоящие целевые
ориентиры предполагают формирование у
дошкольников предпосылок к учебной
деятельности на этапе завершения ими ДО
4.7. Требования к результатам
освоения Программы
Используетзнаково-символические средства длярешения задач
Устанавливаетпричинно-следственные связи
Осуществляет анализ объектовс выделением существенных или несущественных признаков
Осуществляет анализобъектов и синтез каксоставление целого из частей
метапредметные
Учитывает правилов планировании иконтроле способа
действий
Осуществляет актуальный контроль
на уровне произвольного внимания
Проявляет познавательную инициативу
Договариваетсяи приходит к
общему решению в совместной
деятельности
Формирование универсальных учебных действийУ дошкольника(предпосылки)
Познавательные Регулятивные Коммуникативные
Формирует собственные
мнение и позицию
Строит понятныедля партнера
высказывания
Контролируетдействия партнера
«Быть готовым к школе –
не значит уметь читать,
писать и считать. Быть
готовым к школе – значит
быть готовым всему этому
научиться» (Венгер Л.А.).
Система психолого-педагогической работы по обеспечению преемственности между дошкольным и
начальным школьном образованием
Методическая помощь
воспитателям подготовительных групп по вопросам подготовки детей к
школьному обучению
Воспитательная работа по
подготовке детей к школе
Сотрудничество с родителями детей
подготовительных к школе групп
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
ПРАЗДНИК «ДЕНЬ ЗНАНИЙ»
Праздник «ДО СВИДАНИЯ, детский сад. Здравствуй, школа!
ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
Экскурсия в школуСоревнования «Весёлые старты» с
первоклассниками школы
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
http://www.sad26.ru/school-interaction-video-2012-12-04http://www.sad26.ru/2013-01-29-vshttp://www.sad26.ru/2014-vshttp://www.sad26.ru/school-interaction-ppt24-2011-11-10
СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГ ОБРАЗОВАНИЯИнтеллектуальная олимпиада «В стране Знаний»
среди детей подготовительных групп(с использованием информационных технологий)
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
http://www.sad26.ru/schoolway
Интервьюирование детей «Хочешь ли ты идти в школу?», «Зачем надо ходить в школу?»
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
http://www.sad26.ru/node/1234
Организация проектной и исследовательско-экспериментальной деятельности
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
Заседание детско-родительского клуба «Я готов учиться в школе» Интеллектуальная игра
Формы организации детской деятельности при подготовке к школе
Другие формы организации детской деятельности при подготовке к школе
• Беседа «Профессия-учитель»• Чтение произведений, стихов о школе• Дидактическая игра «Собери портфель»• Создание уголка первоклассника• Вечер загадок «Скоро в школу»• Сюжетно-ролевая игра «Школа»• Рассказ воспитателя о своем первом дне в школе• Создание мультимедийной презентации «Наши педагоги
и родители-школьники»• Коллективное создание альбома о школе (рисунки и
результаты блиц-опроса детей) и т.д.
Формы методической работы с педколлективом
Мероприятия по педагогической поддержке
при подготовке детей к школе Знакомство с планом воспитательной работы по подготовке детей к школе
Оформление выставки методической и педагогической литературы по теме «Подготовка детей к школе»
Консультация для воспитателей «Мотивационная готовность детей к школе»
Подбор практического материала для проведения заседаний детско-родительского клуба «У порога школы»
Формы методической работы с педколлективом
«Педагогический манеж»: презентация методических разработок , обмен опытом «Готовим к школе: из опыта работы»
ОТКРЫТЫЕ ПРОСМОТРЫ непосредственной образовательной деятельности
Формы методической работы с педколлективом
Педагогические советы, консультации, семинары-практикумы, методические рекомендации
Формы методической работы с педколлективом
Формы Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительных групп по подготовке к школьному обучению
Оформление информационных материалов для родителей по подготовке детей к школе
Групповое родительское собрание «Психологическая готовность детей к школьному обучению»
Наблюдение родителями непосредственной образовательной и других видов основной деятельности детей в подготовительных
группах
Цикл занятий-встреч в детско-родительском клубе «У порога школы»
Детско-родительское занятие
Семинар-практикум
Семинар с элементами тренинга
Ведение страницы сайта ДО «Мы и семья» с рекомендациями, советами и консультациями
http://www.sad26.ru/socpedadv
http://www.sad26.ru/advices-psy-7
РАЗМЕЩЕНИЕ НА СТРАНИЦАХ САЙТА ДОО В РУБРИКЕ «ДЛЯ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ» ОБУЧАЮЩЕГО, РАЗВИВАЮЩЕГО, ОЗНАКОМИТЕЛЬНОГО,
ДИДАКТИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ СЕМЕЙНОГО ДОСУГА
Детско-родительские проекты, конкурсыhttp://www.sad26.ru/family-projects
ДРУГИЕ Формы Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительных групп по подготовке к школьному
обучению
• Индивидуальные консультации по результатам обследования готовности детей к школьному обучению и по запросам родителей
• Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к школьному обучению»
• Посещение Дней открытых дверей в школах
• Выступление учителей школы на родительских собраниях будущих первоклассников
Другие материалы на эту тему Вы найдёте на нашем сайте
http://sad26.ru/stage-maths-23
Спасибо за внимание.
Успехов, терпения и радости
в общении с детьми!