система психолого педагогической работы по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным

Организация условий в ДО для успешной будущей адаптации детей к

школьному обучению

31.03.2014

Модуль «Комплексный подход к формированию у старших дошкольников благоприятных предпосылок будущей успешной

адаптации в школе»

Система психолого-педагогической работы по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным школьном образованием. Требования ФГОС ДО

Старший воспитательГБОУ лицей № 504

ДО «Я И МИР»Марина Олеговна Киселёва

«ОТ ТОГО, КАК БУДЕТ ЧУВСТВОВАТЬ СЕБЯ РЕБЁНОК,

ПОДНИМАЯСЬ НА ПЕРВУЮ СТУПЕНЬКУ ЛЕСТНИЦЫ ПОЗНАНИЯ,

ЧТО ОН БУДЕТ ПЕРЕЖИВАТЬ, ЗАВИСИТ ВЕСЬ ЕГО ДАЛЬНЕЙШИЙ ПУТЬ К

ЗНАНИЯМ».

В. А. Сухомлинский

ОРГАНИЗАЦИЯ УСЛОВИЙ В ДО ДЛЯ УСПЕШНОЙ БУДУЩЕЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ К ШКОЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ

Готовность к школе Психологическая готовность

мотивационная, интеллектуальная,

волевая, коммуникативная Физиологическая готовность

физическое развитие,

состояние здоровья,

моторика , координация движений Специальная готовность: чтение, счёт, учебные умения

Подробнее о составляющих школьной готовности читайте на нашем сайте

http://www.sad26.ru/socpedadv5



«ЕСЛИ МЫ ПОСТАВИМ ПРАВИЛЬНО ДОШКОЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ РЕБЯТ, МЫ ТЕМ САМЫМ ПОДНИМЕМ ШКОЛУ НА БОЛЕЕ ВЫСОКУЮ СТУПЕНЬ...»

Н. К. Крупская

Задачи ФГОС ДО• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального

благополучия;

• обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

• обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования , реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней ( преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

• создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

• обьединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

• формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развития их социальных, нравственных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;

• обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

• формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

• обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

1.6 Общие положения1.6 Общие положения

Принципы Программы• полноценного проживания ребёнком всех этапов дошкольного детства, обогащения

(амплификации ) детского развития;

• построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субьектом образования (индивидуализация ДО)

• содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субектом) образовательных отношений;

• поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;

• сотрудничество Организации с семьей;

• приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;

• формирования познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах деятельности;

• создания благоприятной социальной ситуации развития каждого ребёнка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями;

• возрастная адекватность ДО (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития)

• учёт этнокультурной ситуации развития детей

1.4 Общие положения1.4 Общие положения

Образовательные области

• Социально-коммуникативное развитие;

• Познавательное развитие;

• Речевое развитие;

• Художественно-эстетическое развитие;

• Физическое развитие

2.6. Требования к структуре ОП ДО и ее объему


Виды детской деятельностиФГОС ДО

• двигательная (овладение основными движениями);

• игровая;

• коммуникативная;

• познавательно-исследовательская;

• восприятие художественной литературы и фольклора;

• самообслуживание и элементарный бытовой труд;

• конструирование из различных материалов;

• изобразительная;

• музыкальная.2.7. Требования к структуре

ОП ДО и ее объему2.7. Требования к структуре

ОП ДО и ее объему

Социальная ситуация развития ребенка

• предметно-пространственная развивающая

образовательная среда;

• характер взаимодействия со взрослыми;

• характер взаимодействия с другими детьми;

• система отношений ребёнка к миру, к другим

людям, к себе самому



Ключевая установка ФГОС

Взаимодействие с семьей

ФГОС ДО

• По вопросам образования ребенка, вовлечение в непосредственную образовательную деятельность в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи

3.2.5.Требования к условиям реализации Программы

3.2.5.Требования к условиям реализации Программы

• Требования к результатам представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социальные –нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка в младенческом и раннем возрасте и на этапе завершения уровня ДО

4.1., 4.6 Требования к результатам освоения Программы

4.1., 4.6 Требования к результатам освоения Программы

ФГОС ДО

Требования к результатам

• Целевые ориентиры выступают основанием преемственности дошкольного и начального общего образования.

• При соблюдении требований к условиям реализации Программы настоящие целевые ориентиры предполагают формирование у дошкольников предпосылок к учебной деятельности на этапе завершения ими ДО

4.7. Требования к результатам освоения Программы

4.7. Требования к результатам освоения Программы

Используетзнаково-символические средства длярешения задач

Устанавливаетпричинно-следственные связи

Осуществляет анализ объектовс выделением существенных или несущественных признаков

Осуществляет анализобъектов и синтез каксоставление целого из частей

метапредметные

Учитывает правилов планировании иконтроле способа

действий

Осуществляет актуальный контроль

на уровне произвольного внимания

Проявляет познавательную инициативу

Договариваетсяи приходит к

общему решению в совместной

деятельности

Формирование универсальных учебных действийУ дошкольника(предпосылки)

Познавательные Регулятивные Коммуникативные

Формирует собственные

мнение и позицию

Строит понятныедля партнера

высказывания

Контролируетдействия партнера

«Быть готовым к школе – не значит уметь читать, писать и считать. Быть готовым к школе –

значит быть готовым всему

этому научиться» (Венгер Л.А.).

Формы организации детской деятельности при подготовке к школе

Праздник «ДО СВИДАНИЯ, детский сад. Здравствуй, школа!

ТЕАТРАЛИЗОВАННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ УЧЕНИКОВ ШКОЛЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫХ ГРУПП


Экскурсия в школуСоревнования «Весёлые старты» с

первоклассниками школы


http://www.sad26.ru/school-interaction-video-2012-12-04http://www.sad26.ru/2013-01-29-vshttp://www.sad26.ru/2014-vshttp://www.sad26.ru/school-interaction-ppt24-2011-11-10

СИСТЕМА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГ ОБРАЗОВАНИЯИнтеллектуальная олимпиада «В стране Знаний»

среди детей подготовительных групп(с использованием информационных технологий)


http://www.sad26.ru/schoolway

Интервьюирование детей «Хочешь ли ты идти в школу?», «Зачем надо ходить в школу?»


http://www.sad26.ru/node/1234

Организация проектной и исследовательско-экспериментальной деятельности


Заседание детско-родительского клуба «Я готов учиться в школе» Интеллектуальная игра


Другие формы организации детской деятельности при подготовке к школе

• Беседа «Профессия-учитель»• Чтение произведений, стихов о школе• Дидактическая игра «Собери портфель»• Создание уголка первоклассника• Вечер загадок «Скоро в школу»• Сюжетно-ролевая игра «Школа»• Рассказ воспитателя о своем первом дне в школе• Создание мультимедийной презентации «Наши педагоги

и родители-школьники»• Коллективное создание альбома о школе (рисунки и

результаты блиц-опроса детей) и т.д.

Формы методической работы с педколлективом

Мероприятия по педагогической поддержке при подготовке детей к школе

Знакомство с планом воспитательной работы по подготовке детей к школе Оформление выставки методической и педагогической литературы по теме «Подготовка детей к школе» Консультация для воспитателей «Мотивационная готовность детей к школе» Подбор практического материала для проведения заседаний детско-родительского клуба «У порога школы»


«Педагогический манеж»: презентация методических разработок , обмен опытом «Готовим к школе: из опыта работы»

ОТКРЫТЫЕ ПРОСМОТРЫ непосредственной образовательной деятельности


Педагогические советы, консультации, семинары-практикумы, методические рекомендации


Формы Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительных групп по подготовке к школьному обучению

Оформление информационных материалов для родителей по подготовке детей к школе

Групповое родительское собрание «Психологическая готовность детей к школьному обучению»

Наблюдение родителями непосредственной образовательной и других видов основной деятельности детей в подготовительных

группах

Цикл занятий-встреч в детско-родительском клубе «У порога школы»

Детско-родительское занятие

Семинар-практикум

Семинар с элементами тренинга

Ведение страницы сайта ДО «Мы и семья» с рекомендациями, советами и консультациями

http://www.sad26.ru/socpedadv

http://www.sad26.ru/advices-psy-7

Детско-родительские проекты, конкурсыhttp://www.sad26.ru/family-projects

ДРУГИЕ Формы Взаимодействие с семьями воспитанников подготовительных групп по подготовке к школьному

обучению

• Индивидуальные консультации по результатам обследования готовности детей к школьному обучению и по запросам родителей

• Анкетирование родителей «Готов ли ребенок к школьному обучению»

• Посещение Дней открытых дверей в школах• Выступление учителей школы на родительских собраниях

будущих первоклассников

Другие материалы на эту тему Вы найдёте на нашем сайтеhttp://sad26.ru/stage-maths-23

Спасибо за внимание.Успехов, терпения и радости

в общении с детьми!

Presentations & Public Speaking

система психолого педагогической работы по обеспечению преемственности между дошкольным и начальным