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Educación y Desarrollo Yumey Morabia Acevedo C.

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Encuentro No. 6

““DesarrolloDesarrollo””

OBJETIVO: Comprender la concepción del desarrollo

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Educación y Desarrollo

Introducción

El desarrollo está constituido por una cantidad de factores que no estrictamente están relacionados con índices económicos. Existen campos del desarrollo humano que no han sido tratados directamente en su ámbito social, situación que distorsiona el enfrentamiento de problemáticas como la pobreza y la marginalidad.

En esta clase observaremos de forma general, como el desarrollo posee parámetros difícilmente cuantificables y rara vez tomados en cuenta en los planes de desarrollo nacional.

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Contenido

Los Bloques de contenidos a trabajar serán los siguientes:

Desarrollo

Desarrollo en Venezuela

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Contenido Desarrollo

Generalmente, cuando hablamos de desarrollo, tenemos la tendencia a observar o a hablar de crecimiento económico, detallando sólo las condiciones económicas que envuelven determinado fenómeno. Algunas mediciones de desarrollo tienden a privilegiar la importancia del ingreso y lo miden como Producto Nacional Bruto, situación esta que ha invertido el orden, colocando al hombre como el medio para obtener la riqueza y no como un fin a donde deben orientarse los mayores esfuerzos. El PNB sólo habla de crecimiento económico, pero no expresa la satisfacción de necesidades de los individuos, tampoco habla de la calidad de vida, ni de la solución de problemas como la corrupción, droga ni ruptura familiar, que generan desequilibrio en el desarrollo de una Nación.

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Colocando una lupa en el concepto de desarrollo, no sólo nos referimos a esa parte económica, que por supuesto está inmiscuida dentro del proceso del desarrollo, sino que mayormente hablamos de factores que son más de tipo cualitativo que cuantitativo. El concepto de desarrollo está sustentado básicamente en el desarrollo de las posibilidades humanas para el disfrute de una vida integra y plena y estos parámetros, si bien es cierto se pueden medir hasta cierto punto, no son estrictamente cuantificables.

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El propósito del desarrollo consiste en crear una atmósfera donde se den las oportunidades para que todos puedan desplegar sus capacidades, es decir un ambiente donde la gente pueda gozar de una vida prolongada, saludable y creativa. Partiendo de esta tendencia, debemos tomar en cuenta para un estudio del desarrollo, tres condiciones que tienen relación directa con el ambiente anteriormente mencionado: la longevidad, los logros educativos y los recursos que se requieran.

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Existen otros elementos dentro del contexto del desarrollo, no menos importantes, que deben ser tomados en cuenta, ellos son: La nutrición, la libertad política, la participación, los derechos humanos y la seguridad

Principales elementos tomados en cuenta para observar el desarrollo humanos

Esperanza de Vida Mide la longevidad

Tasa de alfabetismo y Mediana de Educación

Mide el conocimiento

Ingreso Recursos para la consecución de un buen nivel de vida

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El cuadro antes presentado no significa que el ser humano observe por separado los aspectos de su desarrollo, por el contrario, los ve en forma general y todos como parte activa de su avance.

Como ya comentamos anteriormente difícilmente se pueda cuantificar todos los elementos del desarrollo, ningún procedimiento metodológico puede abarcar de forma completa y profunda todos sus aspectos.

Sin embargo existen algunos mecanismos que pueden dar una visión general del desarrollo de un país, entre ellos está: la comparación entre indicadores de varios países y el cálculo de indicadores, entre otros.

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Las variables más estudiadas para el cálculo del Desarrollo son: la esperanza de vida, logro educativo y el Ingreso.

LA ESPERANZA DE VIDA

El cálculo de la esperanza de vida va relacionada a otras variables importantes como lo son: nutrición adecuada, buena salud y servicios medico-asistenciales apropiados.

La adopción de este indicador atiende a la consideración del valor dado por cada cultura a la edad en que deben plantearse metas y la edad en que deben conseguirse

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Las edades límites planteadas para la Esperanza de Vida son: 25 años como valor mínimo (revisión realizada a las esperanzas de vida a nivel mundial en los últimos 30 años, no presenta una edad menor) y 85 años como máximo (representa los valores esperados para los próximos 30 años).

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LOGRO EDUCATIVO

El logro educativo se estudia en dos vertientes:

• La primera es la tasa de alfabetismo: Que es el cálculo de la herramienta mínima con la cual se puede enfrentar a un mundo más tecnificado. Existen niveles de analfabetismos, entre ellos se pueden observar el analfabetismo total y el analfabetismo funcional.

• La segunda es la mediana de educación: Se mide por años de estudios realizados. Se ubica como valor ideal, 15 años de estudio, lo que equivale a estudios de tercer nivel

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INGRESO

El ingreso no es visto como un fin, sino como un medio para tener acceso a las condiciones que garantizan un nivel de adecuado.

La estimación de estos recursos constituyen un reto difícil, pues implica la medición de un conjunto de bienes tales como acceso a la tierra, créditos , ingresos y otros recursos.

Además de los problemas que se presentan frente al cálculo de este indicador (datos no confiables, distorsiones en las tasas de cambio, aranceles, impuestos, etc.) se encuentra también el de la repartición equitativa del ingreso nacional entre la población, lo que puede dar una visión equívoca del desarrollo.

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Contenido Desarrollo en Venezuela

En Venezuela, el sector social, tradicionalmente ha estado sometido a los dictámenes de los conductores de la economía. La mayoría de los economistas venezolanos, igual que la mayor parte de sus colegas latinoamericanos, sostienen que la mejor política social es una buena política económica. De acuerdo con este punto de vista, la aplicación de políticas económicas acertadas, que conduzcan al incremento de la eficiencia productiva y a la generación de excedentes, configura el único dispositivo que permite redistribuir la riqueza entre los diversos agentes sociales.

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La generación de riqueza en abundancia por parte de factores productivos, debe aceptarse como prerrequisito indispensable para incrementar los niveles de calidad de vida de la población. Sin embargo, este principio no puede considerarse suficiente para garantizar la distribución equitativa de los bienes generados. Haciendo historia, los gobiernos que han adoptado de manera acrítica esa concepción, atraídos por su pragmatismo y aparente validez, han incurrido en practicas economicistas y desarrollistas, que pocos beneficios han aportado a los grupos sociales de menores ingresos y que, incluso, han fomentado el incremento de la pobreza y de los desequilibrios sociales.

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De los análisis comparados entre distintas regiones y naciones queda claro que el crecimiento económico tiende a producirse en aquellos países que le dedican particular esfuerzo a atender a la población en dos áreas básicas: educación y salud. Los trabajadores se hacen más productivos, el ingreso real per cápita mejora, y la sociedad en conjunto se hace más eficiente.

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Conclusiones

A partir de estas líneas y de los contenidos vistos, genere Usted sus propias conclusiones.

La vieja concepción del desarrollo enmarca sólo la idea del crecimiento económico, que aunque se incluye en la nueva visión, sólo es parte (fundamental indiscutiblemente) de la nueva percepción que del desarrollo se ha creado a nivel mundial.

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Autoevaluación

Instrucciones: Responda las siguiente preguntas, tomando en cuenta los planteamientos realizados.

2. ¿Cuál es la finalidad del desarrollo?

3.¿Es el ingreso el único indicador de importancia cuando hablamos de Desarrollo?

4.¿Qué implicaciones tiene la educación en el concepto de desarrollo?

5.¿Es la longevidad punto de reflexión cuando hablamos de desarrollo?

6.¿Cuál es la visión de desarrollo en Venezuela?

Reflexione:

¿El crecimiento económico en Venezuela va de la mano del desarrollo?

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Bibliografía

1. PALOS RODRIGUEZ, José. Educación y desarrollo sostenible. Universidad de Barcelona.

2. BANCO MUNDIAL: Informe sobre el desarrollo mundial 1990. La Pobreza. Washington, D.C. 1990

3. COPRE-PNUD y otras: La descentralización y las autonomías territoriales. La experiencia Internacional. 1991.

4. MARQUE, Trino. El Estado en Venezuela. Editorial Panapo, Caracas, 1996.

5. V Conferencia Iberoamericana de Educación Buenos Aires (Argentina), 7 y 8 de septiembre de 1995 La educación como factor de desarrollo. Organización de Estados Iberoamericanos. Para la Educación, la Ciencia y la Cultura Documento elaborado por los Raúl Urzúa y Manuel de Puelles y José Ignacio Torreblanca

6. COPRE-PNUD y otras: La descentralización y las autonomías territoriales. La experiencia Internacional. 1991.

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