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Panopticon as an eLearning Support Search Tool

CHI 2014, Best

여기서의 판옵티콘이란?

미셸푸코의 판옵티콘에서 모티브를 따와, 원형으로 쭉늘어서있는 형태를 말함.

+ eLearning

다들, ‘인강’ 한번쯤은 들어보셨죠?

= eLearning

E-learning

“전자적 수단, 정보통신 및 전파.방송 기술을활용하여 이루어지는 학습.

장소와 시간에 구애받지 않고 학습할 수 있음”

- 이러닝(전자학습) 산업발전법: 2004년 1월 29일 제정

but..

그러나, 언제나 부작용이 존재한다

끊임없는 딴짓Constant DDanjit

적합한 인터페이스의 미정립과 부재학습을 방해하는 요인들

eLearning Interface?

E-learning 시스템의 구성

Interface Design 필요

Panopticon as an eLearning Support Search Tool(CHI 2014, Best)

Interface: Navigating Video

The Authors

Mark HuberResearch InternHuman-Computer Interaction

James NicholsonResearch AssociateCulture Lab

Dan JacksonSenior Research AssociateCulture Lab

Patrick OlivierProfessorHuman-Computer InteractionCulture Lab

in Culture Lab

The Authors

Digital Interaction at Culture LabNewcastle University, UK

• Interaction design • Ubiquitous computing • Experience centered design • 60 researchers from computer science, psychology, electronic engineering,

sociology, clinical sciences, education, design, fine art • Human-computer interaction, ubiquitous computing, digital creative practice • Experimental and Cross-disciplinary projects

Keywords

- Video Browsing- eLearning

- User Interfaces- Evaluation/methodology

ABSTARCT

이 논문은

- 비디오 요약 시스템인 Panopticon을, 동영상 강의 내에서 특정 정보를 찾아내는 것을 돕는 Search tool로서 평가하고자 함.

- 두 가지 시나리오와 두 그룹의 유저를 데리고 표준 비디오 플레이어(유투브)와의 비교를 측정한다.유저 1: 현장에서 강의를 한번 들은 뒤, 동영상으로 재시청하는 유저유저 2: 강의를 처음 듣는 유저

- Panopticon을 사용한 유저들이 유투브를 사용한 유저들에 비해 동영상 강의 내에서 정보를 확연하게 빨리 찾아냄을 확인할 수 있었다.

- 음성이 중심이 되는 비디오는 navigate에 있어 가장 많은 시간을 필요로 했으며, 이는 eLearning 플랫폼에서 업로드 되는 강의와 관련해 어떤 Design implication을 가지는지 알 수 있다.

And

RELATED WORK

- iTunes U나 Quick Time Player, YouTube Education, Adobe Flash Player의 경우 일시정지, 재생, 빨리감기, 뒤로가기 등의 기능을 제공하며

- YouTube의 경우 썸네일을 통해 영상의 맥락 정보를 전달하지만- Random 접근에 가까운 이런 인터페이스 방식으로는 특정 콘텐츠를 탐색하는데 적합하지 않다.

- Panopticon은 유저들이 특정 비디오에서 관심있어하는 포인트를 유투브와 같은 다른 플레이어보다 빠르게 찾아준다.

- Panopticon의 시스템은 어떤 프레임도 빼놓지 않고 영상의 전체 썸네일을 보여준다.

INTRODUCTION

- Online을 기반으로 하는 learning이 가속화 되고 있다.

- 온라인 포털에 Live lecture를 보충하는 자료와 동영상이 올라오기도 하고,

- Massively Open Online Courses(MOOCs)와 같은 경우에는 언제 어디서든 강의를 들을 수 있다는 것(Global Availability), 자유롭게 선택 가능한 학습 시간으로 최근 큰 인기를 얻고 있다.

INTRODUCTION

- 동영상 강의는 eLearning과 다양한 범주의 learning habit에 영향을 미치는 주요한 요인이 된다.

Ex. 강의 후에 동영상 강의가 제공될 것을 아는 학생들의 경우, 강의를 듣는 동안 더 적은 note를 하는 것을 볼 수 있었으며, 콘텐츠에서 원하는 부분을 찾는 것에 대한 요구가 존재함을 알 수 있었다.

- iTunes U와 YouTube Education의 경우 다양한 주제를 다루며 자유롭게 강의를 시청할 수 있는 서비스를 제공하는데, 이 플랫폼을 통해 강의를 시청하는 유저들은 원하는 콘텐츠를 찾을 수 있는 것에 대한 니즈가 존재한다.

Ex. 강의를 듣다가 이해가 잘 되지 않은 문제나 이해하기 어려운 개념에 대해서는 특정 부분에 대한 revisit을 필요로 한다.

INTRODUCTION

- iTunes U나 Quick Time Player, YouTube Education, Adobe Flash Player의 경우 일시정지, 재생, 빨리감기, 뒤로가기 등의 기능을 제공함.

- YouTube의 경우 썸네일을 통해 영상의 맥락 정보도 전달하지만Random 접근에 가까운 이런 인터페이스 방식으로는 특정 콘텐츠를 탐색하는데 적합하지 않다.

- Panopticon은 유저들이 특정 비디오에서 관심있어하는 포인트를 유투브와 같은 다른 플레이어보다 빠르게 찾아준다.

- Panopticon의 시스템은 어떤 프레임도 빼놓지 않고 영상의 전체 썸네일을 보여준다.

RELATED WORK

Panopticon과 YouTube의 비교 연구에서 적용된 비디오와 유저 분류

* 3 Classes of lecture videos- 첫번째 비디오:

A talking lecturer에 초점, PowerPoint Slide에 최소한의 포커스

- 두번째 비디오:PowerPoint Slide에 초점.

- 세번째 비디오:Video와 PowerPoint Slide가 같이 들어있는 Interactive Content

* Two Senarios- 등록한 Course의 공부를 위해 비디오를 사용하는 학생

- 주제, 지식에 대해 더 알기 위해 비디오를 사용하는 학생

USER STUDIES

연구는 두 가지의 같은 요소들을 가지고 진행되었다.1. Interface (YouTube, Panopticon)2. Class of video (talk, slides, interactive)

각각의 비디오에서 소요된 시간(초 단위)이 변수로 측정되었다.

USER STUDIES

Figure 1. YouTube Interface

화면에 마우스를 대고 움직이면 부분을 나타내는 썸네일로 전체 context를 보여준다.30분짜리 비디오에서 커버되는 context는 대략 10초에 불과하다.

Figure 2. Panopticon

빠지는 프레임 없이 모든 프레임을 본래의 context 속에서 개괄적으로 보여준다.

USER STUDIES

* 세가지 질문.각각의 비디오가 다음과 같은 스타일을 커버할 수 있을까?

1. visual search : on-screen material2. verbal search : delivered verbally, cued with on-screen3. problem search : find question posed by the lecturer

USER STUDIES

1. Revision students

참가자: 평균 25세, 24명.no financial reward 최소 한번 이상 video hosting website를 방문할 것

하나의 비디오를 시청하게 된다.강의 시청 이후, 랜덤으로 주어진 시스템을 가지고 비디오를 이용해 퀴즈에 구두로 답하게 한다. 첫번째 질문을 맞추면 그 다음 질문을 계속해서 던짐.

유투브 사용자보다 판옵티콘 사용자가 더 빨랐다.

2. Independent Learners

참가자: 평균 24세, 16명.no financial reward 최소 한번 이상 video hosting website를 방문할 것

같은 방식으로 진행,세 가지 타입의 비디오(Interactive, Slides, Talk)를 모두 시청함

유투브 사용자보다 판옵티콘 사용자가 더 빨랐다.Talk Lecture가 나머지 두가지보다 더 오래 걸렸다.

초/(편차) 초/(편차)

DISCUSSION

- Panopticon/ YouTube- Revision students/ Independent learners(using a lecture video to clarify topics)

- 강의 비디오 내에서 특정한 정보를 찾을 때, 두 학생그룹 모두에게 Panopticon이 훨씬 효과적이었다.

- 정보를 찾는 편리함에 있어서는 lecture의 type이 중요하게 작용했다.* Talk lecture video fared the slowest in both.

IMPLICATIONS

- Lecture Video를 찾을 때, Panopticon을 사용하여 상당한 시간을 절약 할 수 있다.

- Panopticon을 통한 정보 finding은 두 그룹의 학생 모두에게 효과적이었으며, 특히 independent learners의 경우 평균 2분을 절약할 수 있었다. (revision student의 경우 평균 13초 절약)

- Panopticon이 비디오를 찾는데 효과적이긴 하지만, 전체 비디오를 시청하는 인터페이스와 비디오의 내용을 모두 습득하는 것에 있어서는 의견이 오고가고 있다.

- 비디오 전체를 스키밍 하는 것보다는 lecturer에 의해 쓰여진 짧은 text summary 몇 줄이 내용 습득에 있어서 좋은 방법임은 부정할 수 없다.

- 이처럼, Panopticon은 학생들을 위한 Optional search tool로서 기능할 것이다.

IMPLICATIONS

- Talk lecture의 형식이, 정보를 finding하는데 있어서는 이상적이지 않은 형태이지만 강의를 진행하는데 있어서, lecturer가 스크린에 존재하는 것이 학생들의 비디오 감상의 즐거움을 향상시킨다는 것이 밝혀졌다.

- slide가 강의 비디오에 들어 있는 것 역시 도움이 된다.- finding에 있어서는, visual aid가 존재하는 것이 lecture type보다 더욱 중요하다는 것을 알 수 있다.

- slide에 포커스가 덜 되어있는 비디오는 탐색에 오랜 시간을 소요하게 한다.

- 따라서, 비디오 강의에서는(Live강의와 달리) 학생들을 위한 visual aid를 제공하는 강의가 필요하다.

CONCLUSION

- Interface를 사용하는 유저들은 YouTube를 사용하는 유저들보다 동영상 강의 내에서 정보를 더 빨리 찾는다.

- visual aid가 없는 비디오에서는 정보를 finding하는데 시간이 훨씬 더 오래 걸린다.

- eLearning 플랫폼에 목적을 둔 동영상 강의는, 두 그룹 학생 모두를 위해서, 주로 lecturer보다 Slide에 초점이 맞춰져야 한다.

- 이는 결국 eLearning 플랫폼에 동영상 강의를 업로드 할 때, 디자인 가이드라인으로 작용할 수 있다.

- 몇몇 중요한 implication들은 온라인 코스를 수강하는 유저들을 위해, 비디오 강의를 디자인하고 편집하는 툴의 기준으로서 적용될 수 있다.

Thank You