A fejlesztés hatása a szervezetre

A fejlesztés hatása a szervezetre

az ELTE-PPK Neveléstudományi Intézetében végzett szakfejlesztés és a szervezet

kapcsolatának vizsgálata

Csík Orsolya ELTE-PPK Neveléstudományi MATaní-Tani Konferencia Szükség és remény 2012. Miskolc

A kutatás előzményei

• TÁMOP 4.2.1. 5. sz. Pedagogikum alprojekt IV. pillér

26. elemi projekt: A tanulás/tanítás kutatása és

fejlesztése a közoktatásban- BaBe részprojekt

kiegészítő kutatása (kutatásvezető:Vámos Ágnes)

• Learning Outcomes (LeO) 2. kutatás (Vámos, 2010)

• Pedagógia alapszak fejlesztése (ELTE-PPK, 2010)

A kutatás célja

• Az egyes oktatói csoportok

véleményének feltérképezése

• Learning outcomes szemlélet terjedése

a szervezetben

• Következtetések megfogalmazása a

learning outcomes szemlélet mentén

A kutatás mérőeszköze, körülményei

• Online kérdőíves vizsgálat (n=28; 46%)

• Az alacsony elemszám miatt az eredmények

óvatosan kezelendők

• Oktatói csoportok: beosztás, fokozat, szervezeti

egység, a pedagógia alapszak fejlesztésében való

részvétel, korábbi fejlesztésben való részvétel

• Összehasonlítási alap: LeO 2. kutatás (Vámos,

2010.)

1. Aki a felsőoktatásban dolgozik, az szakterületének tudósa legyen.2. Nemzetközi térben kell majd a hallgatóknak munkát végeznie.

3. A régi (Bologna- előtti) felsőoktatás jobb volt.4. A felsőoktatás új feladatok előtt áll, amihez az oktatók nem tudnak eléggé

alkalmazkodni.5. Aki a felsőoktatásban tanít, az pedagógiai munkát végez.

6. A tudomány egyre gyorsabb változását nehéz követni és nincs elég idő az oktatással foglalkozni.

7. A tudomány nemzetköziesedése saját nemzeti eredményeinket veszélyezteti. 8. A felsőoktatásban is egyre fontosabb, hogy az intézmény vegye figyelembe a

hallgatók közötti egyéni különbségeket.9. A felsőoktatásban alapvetően tehetséggondozást kell végezni.

10.A munka világával való kapcsolat fontosságát túlértékelik.

11. A felsőoktatásban elsősorban a tudományt kell művelni, ezért fontosabb a kutatás minősége, mint az oktatásé.

Az eredmények értelmezése

• Négy fokozatú Likert-skála

• Oktatói csoportok közötti nem szignifikáns

különbségek, összefüggések

• Különbségek a változások elfogadása vagy

elutasítása, a munka világ és a nemzetközi

tér hatása mentén jelentkeznek

egyetemi tanár

egyetemi docens

adjunktus tanársegéd

7.33

20

10.36

19.1

A munka világával való kapcsolat fontosságát

túlértékelik

7%

21%

46%

25%

A munka világával való kapcso-lat fontosságát túlértékelik

teljesen egyetértek

inkább egyetértek, mint nem

inkább nem értek egyet, mint igen

egyáltalán nem értek egyet

Országos LeO2 eredményben: 78%

tantárgyfelelős, fejlesztő fejlesztésben nem vett részt

11.2217.61

A tudomány egyre gyorsabb változását nehéz követni és nincs elég idő az oktatással

foglalkozni

7%

36%

39%

18%

A tudomány egyre gyorsabb változását nehéz követni és nincs elég idő az oktatással

foglalkozniteljesen egyetértek

inkább egyetértek, mint nem

inkább nem értek egyet, mint igen

egyáltalán nem értek egyet

LeO2 országos eredményben: 83%

fejleszt

ésben nem ve

tt részt

tantárgyfelelős,

fejleszt

ő

12.6117.39

A régi (bologna előtti) felsőoktatás jobb volt

4%

18%

43%

36%

A régi (Bologna-előtti) felsőoktatás jobb volt

teljesen egyetértek

inkább egyetértek, mint nem

inkább nem értek egyet, mint igen

egyáltalán nem értek egyet

Országos LeO2 eredményben: 23,3%-os elutasítás

1. A tudomány művelése.2. A munka világa elvárásainak ismerete.3. Az intézmény mint szervezet

működésének minősége.4. A hallgatók egyéni képességeihez,

tudásához való igazodás5. A hallgatók képzésről való

véleményének figyelembe vétele.6. Az oktató saját meggyőződésének,

szándékainak követése, szakmai autonómia.

23%

54%

8%

8%8%

Első helyre rangsorolt állítások

A tudomány művelése

A hallgatók egyéni képességeihez, tudásához való igazodás

A munka világa elvárásainak ismerete

A hallgatók képzésről való véleményének figyelembe vétele

Az intézmény mint szervezet működésének minőségeOrszágos LeO2 eredményen:

4/6 rangsorhely

46%

23%

23%

8%

Utolsó helyre rangsorolt állítások

A hallgatók képzésről való véleményének figyelembe vétele

A munka világa elvárásainak ismerete

A tudomány művelése

Az oktató saját meg-győződésének, szándékainak követése, szakmai autonómia

Országos LeO2 eredményen:5/6 rangsorhely

Következtetések

• LeO szemlélet- szakfejlesztés

• Beosztás, fejlesztésben való részvétel

• LeO országos eredményekkel szembeni

elmozdulások

• Továbbgondolás, mélyebb vizsgálatok

szükségessége

A kutatás lehetséges folytatása

• A megújult pedagógia alapszakon

oktatók folyamatos monitorozása;

oktatói és hallgatói reflexiók a képzésről

• A vizsgálat megismétlése a megújult

alapszakon tanuló első évfolyam

kilépésekor

Felhasznált szakirodalmak• Lénárd Sándor (2012): Oktatói együttműködés és tanuló

szervezet. In: Lénárd Sándor Vámos Ágnes (szerk.): Akciókutatás a felsőoktatásban a bolognai folyamat kezdetén. Eötvös Kiadó, Budapest. (megjelenés alatt)

• Vámos Ágnes- Lukács István (2012): Egy alapszak implementációs folyamata, elemzése, megújítása. In: Lénárd Sándor Vámos Ágnes (szerk. ): Akciókutatás a felsőoktatásban a bolognai folyamat kezdetén. Eötvös Kiadó, Budapest. (megjelenés alatt)

• Vámos Ágnes (2011): A tanulási eredmények a felsőoktatási intézményekben 2. Tempus Közalapítvány, Budapest

Köszönöm a figyelmet!

Csík Orsolyacsik.orsolya@ppk.elte.hu