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Curso de Gestin Local de Salud para Tcnicos del
Primer Nivel de Atencin
QuintaUnidad Modular
Introduccin a laEducacin para la Salud
Caja Costarricense de Seguro Social
Centro de Desarrollo Estratgico e Informacin en Saludy Seguridad Social (CENDEISSS)
Proyecto Fortalecimiento y Modernizacin del Sector Salud
Universidad de Costa RicaVicerrectora de Accin Social
Facultad de MedicinaEscuela de Salud Pblica
2004
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Autora de contenidos
Patricia Redondo Escalante
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Tabla de Contenido
5 Objetivo general de la Quinta Unidad Modular
6 Presentacin de la Quinta Unidad Modular
7 I. Conceptualizacin de la Educacin para la Salud
7 A. La Definicin y el Proceso
11 II. Niveles de Intervencin en Educacin para la Salud
11 A. Niveles de Intervencin
13 B. Descripcin Metodolgica de los Niveles
17 III. Planificacin de Programas Educativos en Salud
17 A. La Planificacin
21 IV. Ejercicio de auto-evaluacin de para el estudiante
22 V. Respuesta al ejercicio de auto-evaluacin
23 Anexo 1
28 Bibliografa
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O
Claves
Conclusinparcial
Resumenparcial
Ejemplo
Objetivoespecfico
EE .
ERes.
EConcl
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Objetivo general de la Quinta UnidadModular
Proponer una educacin en salud efectiva, conbase en las necesidades de salud de los
individuos y sus comunidades, para lograrmayor participacin en la construccin colectivade la salud local.
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Presentacin de la Quinta Unidad Modular
Desde tiempos inmemoriales es sabido que los conocimientos y las prcticas enrelacin con la salud de los individuos y de las comunidades, son de sumaimportancia para determinar su estado de salud. Ya en el primer cdigo de
higiene del siglo XV A.C. (Levtico), se describe una variedad derecomendaciones sobre conductas que conviene adoptar por los individuos y las
diferentes colectividades.
A travs de los tiempos los gobiernos adoptan medidas y polticas para protegerla Salud Pblica, como una de las acciones fundamentales en el fomento y la
proteccin de la salud de la poblacin.
La presente Unidad Modular conceptualiza la Educacin para la Salud, comouna herramienta Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad y un eje
fundamental de la Atencin Integral en salud.
Identifica los niveles de intervencin de la Educacin para la salud y le ofrece alAsistente Tcnico de Atencin Primaria las herramientas para la construccin de
Programas de Educacin para la salud, en forma conjunta con los miembros de
los Equipos Bsicos de Atencin Integral.
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I. CONCEPTUALIZACIN DE LA EDUCACIN PARA LASALUD
A. LA DEFINICIN Y EL PROCESO
La estrategia de atencin primaria pretende que el individuo y la comunidadconozcan, participen y tomen decisiones sobre su propia salud, adquiriendoas responsabilidades sobre ella. Tanto la comunidad como los individuos
deben tomar conciencia de cul es su situacin, qu problemas deben,resolver por s mismos y sobre cules aspectos tienen derecho a exigir a
otros niveles.
Esta toma de conciencia no surge espontneamente en las personas; debe
propiciarse a travs de espacios de discusin y reflexin sobre losproblemas que ms los afectan. Por lo tanto, la misin de Educacin parala Salud es crear estos espacios y convertirse en instrumento imprescindiblepara el desarrollo de estilos de vida saludables incorporando conductasfavorables a su salud.
La Educacin para la Salud es un proceso de comunicacin interpersonaldirigido a propiciar las informaciones necesarias para un examen crtico de
los problemas de salud y as responsabilizar a los individuos y a los grupossociales en las decisiones de comportamiento que tienen efectos directos o
indirectos sobre la salud fsica y psquica individual y colectiva.
Educacin parala salud
(ConceptoOMS, 1998)
Analizar el concepto de educacin para la salud
como herramienta para la promocin de lasalud y la prevencin de la enfermedad.
O
La Educacin para la Salud comprende
las oportunidades de aprendizaje creadasconscientemente que suponen una forma
de comunicacin destinada a mejorar la
alfabetizacin sanitaria, incluida la mejoradel conocimiento y el desarrollo de
habilidades personales que conduzcan ala salud individual y de la comunidad.
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Durante el ltimo siglo muchos autores han conceptualizado la educacinpara la salud, y en todas ellas se puede identificar un objetivo comn el cual
es: la modificacin, en sentido positivo, de los conocimientos, actitudes ycomportamientos de salud de los individuos, grupos y colectividades. Este
cambio en el comportamiento se logra al modificar los conocimientos y las
actitudes.
Al ser el primer nivel de atencin el contacto inicial de los individuos con elsistema de salud, es prioritario implementar la educacin para la salud, en
funcin de la promocin y la prevencin de la enfermedad, para dirigirlaespecialmente a la poblacin sana.
La educacin para la salud debe ser una herramienta ms del quehacerdiario del personal de salud, y convertirse en una parte indivisible entre la
relacin del individuo y la comunidad con los servicios de salud.
La educacin para la salud permite la transmisin de informacin, y fomentala motivacin de las habilidades personales y la autoestima, necesaria paraadoptar medidas destinadas a mejorar la salud individual y colectiva. Supone
comunicacin de informacin y desarrollo de habilidades personales quedemuestren la viabilidad poltica y las posibilidades organizativas de diversasformas de actuacin dirigidos a lograr cambios sociales, econmicos y
ambientales que favorezcan a la salud.
1. Educacin para la salud como proceso de comunicacin
La educacin para la salud vista como un proceso de comunicacinimplica la transmisin de un mensaje entre emisor y receptor, son
elementos claves de este proceso: el educador en salud, el mensaje y laspersonas o grupos a los que se dirige.
a. Educadoren salud
Es toda aquella persona que contribuye deforma consciente o inconsciente a que los
individuos adopten una conducta enbeneficio de su salud. En este sentido esimportante rescatar el papel de la familia,
el personal de salud y los docentes de loscentros educativos.
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b. Mensaje
c. Receptor
2. Educacin para la salud como proceso educativo
La Educacin para la salud es considerada como un fenmeno
pedaggico implica la existencia de un proceso de enseanza-aprendizaje.
a. Enseanza
Para conseguir una enseanza efectiva se requiere de objetivoseducativos, adaptados a las caractersticas de las personas a las quese dirige la educacin, as como a la disposicin de recursos
educativos propios y apropiados.
b. Aprendizaje
La metodologa educativa debe estar relacionada con las
caractersticas particulares de los receptores. Sin embargo, en todoslos casos se deben realizar actividades orientadas a construir y
Debe estar basado en la evidencia
cientfica adecuada a la capacidad deaprendizaje del que lo recibe.
Se transmite directamente a travs de lapalabra oral o escrita, o por medio de la
imagen, e indirectamente a travs delejemplo que se deriva de las conductas yactitudes del educador en salud.
Es el individuo o grupo de personas a la quese dirige la Educacin para la salud.
Las actividades de enseanza buscan
desarrollar las facultades individuales paraconseguir los objetivos de la accin de
capacitacin.
Es un proceso que se construye en funcinde las experiencias personales y que
cuando es significativo, produce un cambio,
duradero en la forma de actuar, pensar ysentir de las personas
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reconstruir conocimientos, a que participen y valoren opiniones yactitudes, a interactuar entre s, a compartir experiencias, a mostrarles
cmo deben actuar y apliquen lo aprendido.
Conc
La educacin para la salud es un proceso que informa, motiva y ayuda a
la poblacin a adoptar, y mantener prcticas y estilos de vida saludables;propugna los cambios ambientales necesarios para facilitar estosobjetivos.
Genera el desarrollo de todas aquellas potencialidades que transformanal individuo y la comunidad, en dueos de su propio destino, enconstructores de alternativas y soluciones.
El aprendizaje supone fundamentalmente interaccin o relacin persona-ambiente; existencia de informacin; actividad u observacin por parte
de las ersonas; interiorizacin; asimilacin de al o nuevo ue roduce
Es el caso del ATAP que imparte una charlaen la Escuela de su sector a los nios de
tercer grado, sobre Nutricin.
Se propone como objetivo que los nios
identifiquen dentro de un grupo dealimentos cules deben consumir y cules
no. Se utiliza como situacin de aprendizajela cancin y el juego.
Por medio de la cancin y el juego (endonde el nio), se les ensea (transmiteconocimiento), las caractersticas de ciertosalimentos y cules de ellos les puede causardao, o bien les produce un beneficio para la
salud.
El nio(a) aprende a identificar entre esegrupo de alimentos cules pueden consumir
y cules no.
Ej.
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II. NIVELES DE INTERVENCIN EN EDUCACIN PARA LASALUD
A. NIVELES DE INTERVENCIN
El desarrollo de los niveles de intervencin de la Educacin para la saluddepende del problema de salud que se quiera abordar, de la o las personas a
que va dirigida y del escenario en el cual se va a implementar-ejecutar orealizar.
Ante cualquier intervencin que se realice e independientemente delescenario (escolar, servicios de salud, laboral, comunitario, medios de
comunicacin social), se han de considerar los contenidos que siguen:
O Analizar los principales escenarios deintervencin en educacin para la salud.
?? Informar sobre la salud y la enfermedad a las
personas y a la poblacin en general,mediante formas que les permita proteger su
propia salud.
?? Motivar a la poblacin al cambio de prcticas
y hbitos ms saludables.
?? Ayudar a adquirir conocimientos y lacapacidad para mantener hbitos y estilos devida saludables.
?? Propugnar cambios en el medio ambiente
que faciliten unas condiciones de vida y unaconducta saludables.
1. Contenidospor consideraren una Inter-vencin eneducacin parala salud
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Un abordaje integral de la salud requiere de implementar intervenciones
orientadas a promover la salud, prevenir la enfermedad y curar y rehabilitar alas personas en sus problemas de salud. Para ello, se requiere de laaplicacin de actividades educativas en salud que se desarrollan a travs de
diferentes niveles de intervencin.
La Atencin Integral se sustenta en tres ejes esenciales, a saber: laEducacin, la Participacin Social y la Evaluacin Integrada. Estos tres ejesse desarrollaran en las Unidades Modulares de Participacin Social y de
Atencin Integral. No se puede hablar de Atencin Integral con la solaausencia de uno de estos ejes. En este particular la educacin para la
salud, se constituye en un estrategia para la construccin social de la salud.
Este proceso de construccin y puesta en marcha de los conocimientos,
hbitos y actitudes frente a la salud, se desarrolla generalmente en lasinteracciones informales de los individuos y sus grupos de referencia como lo
son: la familia, los amigos, los compaeros, la comunidad y los medios decomunicacin masiva (radio, televisin).
En una visita domiciliar, el ATAP capta a unapersona diabtica que no lleva un adecuado
control de su enfermedad. El ATAP le hablade su diabetes y de los cuidados que debe
tener con esta enfermedad. (Informa: lecomunica que existen en esa comunidadvarias personas que tienen su misma
enfermedad asisten a un grupo en donde seles ensea a conocer sobre la diabetes y amejorar su estilo de vida. (Motiva y ayuda aadquirir conocimientos y hbitossaludables.Se conversa de igual forma con miembrosde su familia y les explica las consecuencias
que se podran producir con un control
inadecuado de sta enfermedad. (Seproducen cambios en el medio ambienteque facilitan una conducta saludable).
Se espera con esta intervencin: unapersona Diabtica mejor informada sobre suenfermedad, modifique su conducta con
respecto a su salud.
Ej.
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B. DESCRIPCIN METODOLGICA DE LOS NIVELES
Los programas de educacin para la salud que tienen ms posibilidades de
ser exitosos son aquellos que tienen intervenciones en todos los niveles y
que, adems, son interinstitucionales e interdisciplinarios. Los niveles deintervencin ms utilizados son:
?? Educacin Masiva?? Educacin Grupal?? Educacin Individual
?? Uso de la radio y la televisin paratransmitir anuncios, cortos, programas
contra el SIDA
?? Uso de la radio y la televisin para
transmitir anuncios, cortos, programascontra la violencia intrafamiliar.
?? Uso de de la radio y la televisin paratransmitir anuncios, cortos, programas
contra el dengue
Ej.
1. EducacinMasiva
a. Descripcin: intervencin en saludutilizada cuando es necesario
cambiar conductas o actitudes muyarraigadas en la poblacin.
b. Objetivo: Poner en prctica formasde educacin dirigidas a fomentar la
salud pblica de una rea, regin opas.
c. Ambito de accin: poblacin general
d. Recursos educativos: folletos,carteles, trpticos, murales, uso de
medios de comunicacin: prensa,radio, televisin, Internet.
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Los medios de comunicacin bien y razonablemente utilizados en el campo
de la educacin para la salud, contribuyen a aumentar el nivel deconcientizacin de la poblacin sobre un determinado problema de salud, y
crean una corriente de opinin favorable a la salud y a la promocin de
estilos de vida saludable.
El trabajo en y con los medios de comunicacin deber ser un objetivopresente en todos los programas e intervenciones en salud, que se diseen
y realicen orientados a la poblacin general, ya que adems contribuyen aaumentar el nivel socioeducativo de la poblacin.
Para ello, es necesario que los comunicadores tengan una capacitacin eneducacin para la salud, o el personal de salud trabajar en forma conjunta
con los comunicadores para concretar estas acciones.
?? Descripcin: intervenciones dirigidasa grupos homogneos de personaspara abordar determinado problemasde salud o aspectos de su salud.
?? Objetivo: Informar, motivar,intercambiar conocimientos e inducirconductas y actitudes de un
determinado grupo poblacional conrelacin con su salud.
?? mbito de accin: centros educativos,comunidad, centros de trabajo,
servicios de salud, escenario familiar, ygrupos organizados.
?? Actividades Educativas: desarrollode actividades como, talleres, charlas,
cursos, utilizando diversas tcnicaseducativas como: charla coloquio,video con discusin, cuestionarios y
frases incompletas. (Anexo 1).
2. EducacinGrupal
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En el Anexo 1 se explican brevemente algunas tcnicas educativas que
pueden ser utilizadas por los equipos de salud en la educacin grupal yson tcnicas de diferentes tipos: tcnicas expositivas, tcnicas para el
anlisis y tcnicas para el desarrollo de habilidades.
3. EducacinIndividual
?? Descripcin: intervenciones dirigidas aindividuos para abordar un problema de
salud determinado o aspectos de su salud.
?? Objetivo: Informar, motivar, intercambiarconocimientos e inducir conductas yactitudes en los individuos con relacin a
su salud.
??
mbito de accin: servicios de salud,escenario familiar
?? ActividadesEducativas: conversacin,consejo profesional, usando tcnicas
educativas de apoyo como: carteles,folletos, trpticos.
?? Curso de parto psicoprofilctico
?? Escuela para padres revisin contra elSIDA
?? Escuelas promotoras de salud
?? Educacin a grupos de diabticos e
hipertensos.
?? Educacin a grupos de la tercera edad.
Ej.
?? Educacin para la salud que se brinda enla preconsulta.
?? Educacin para la salud que se brinda enel hogar en forma individual.
?? Educacin para la salud que brinda el
mdico en la consulta.
Ej.
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4. Integracin de niveles
La coexistencia de los tres niveles de intervencin, como se mencion
con anterioridad, permite que los programas educativos sean continuos
y complementarios, lo que da la oportunidad que ser ms exitosos.
Concl
La aplicacin de estos niveles de intervencin debe obedecer a laejecucin de un programa de educacin especfico o formar parte de unplan de promocin de salud de la persona o comunidad a que se dirige, afin de satisfacer sus necesidades de aprendizaje en relacin con la salud
y sus determinantes.
Los diferentes niveles de intervencin de la Educacin para la Salud,forman parte de los ejes esenciales de la Atencin Integral, se constituyeen un medio de la construccin social de la salud.
Campaa contra el dengue
?? Educacin masiva: mensajes enradio y televisin
?? Educacin grupal: charlas encomunidades de alto riesgo y enescuelas para la prevencin de
dengue.?? Educacin individual: educacin al
paciente con dengue sobre el manejo
de la enfermedad y su prevencin.
Ej.
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III. PLANIFICACIN DE PROGRAMAS EDUCATIVOS EN SALUD
A. LA PLANIFICACIN
Al planificar un programa educativo para la salud a cualquier nivel se ha de
considerar el proceso de enseanza-aprendizaje, el cual se fundamentatanto en el conocimiento de los educadores (personal de salud) respecto de
cmo se ensea y cmo aprendemos los individuos, como en elconocimiento de las necesidades de salud de las personas o grupopoblacin a quien va dirigido, as como a las prcticas habituales y los
aspectos socio-econmicos y culturales.
Para este proceso es indispensable una buena planificacin y conocer
algunas tcnicas educativas para llevar a cabo en forma exitosa un proyectode educacin, as como la participacin de todos los miembros del Equipo
de Salud.
1. Etapas de la planificacin de programas educativos
Al planificar un programa educativo se deben considerar las siguientes
etapas:
a. Identificacin de necesidades de salud
b. Elaboracin de objetivos generales y especficosc. Definicin del contenido de las actividades
d. Definir estrategias metodolgicase. Recursos materiales y humanosf. Evaluacin
O
Planificar programas de Educacin en salud a
partir de la priorizacin de los problemas de
salud de una comunidad.
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DEFINICIN Y APLICACION DE LAS ETAPAS
Concepto Definicin Aplicacin
a. Identificacin de
necesidades de salud
Cada equipo de salud debe contar
como insumo ya sea de unainvestigacin local de losproblemas de salud, un diagnstico
de salud, o un anlisis de situacinintegral en salud (ASIS), que lepermita priorizar los principales
problemas de salud que para quesu intervencin requiera de unproyecto educativo.
?? Permite concretar lasprioridades y pasar al
diseo del programaeducativo
b. Elaboracin deobjetivos generales y
especficos
?? Se elaboran a partir delconocimiento de lasnecesidades identificadas.
?? Objetivo general: es lo que se
pretende aprenda la poblacinobjeto de la intervencin al finaldel proceso educativo. Debe
ser expresado en una conductaobservable y amplia
?? Objetivos especficos: son los
aprendizajes inmediatos quedebe adquirir la poblacinobjeto en la intervencin. Debe
ser expresado en conductasobservables, concretas ymedibles.
?? Posibilita adecuar lastareas y funciones delpersonal de salud a lasnecesidades de la
poblacin, en relacincon conocimientos,actitudes y habilidades
para ensear yaprender
c. Definicin delcontenido de lasactividades
?? Es la informacin, el tema,
experiencias que se transmitea la poblacin a travs decualquier mtodo o medio, paralograr los objetivos propuestos.
?? Utilizacin de listados
de temas,sistematizacin deexperiencias,problemas,
necesidades concretassobre lo que se va atrabajar, de manera
ordenada
d. Estrategiasmetodolgicas
?? La manera sistemtica yordenada de hacer una o msactividades para ensear a
aprender algo.
?? Son las situaciones o
experiencias de aprendizajeque se disea de manerasistmica y ordenada paraincorpora nuevas conductas en
las personas o colectivos paralo cual se pueda usar tcnicaseducativas y recursos
audiovisuales.
?? Organizacin degrupos de poblacin ytrabajo orientados a la
toma de decisionessobre la salud
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Concepto Definicin Aplicacin
e. Recursos materialesy humanos
?? Personas, equipo, materiales einfraestructura que se requierepara desarrollar los contenidos
planteados.
?? Coordinacin con lapoblacin en elespacio, horario etc.
f. Evaluacin?? Determinar en qu medida se
han logrado los objetivos delprograma, qu efectos se han
obtenido y qu factores hancontribuido a lograr losresultados
?? Determinar losresultados y analizar ydiscutir los pasos
(resultados y proceso)
?? Analizar los datos paracambiar o modificar los
modelos decomportamiento
?? Explicar y comprobarlos modelos de
comportamiento
?? Adquirir y mejorar las
habilidadespedaggicas
?? Hacer saber a losparticipantes que sus
contribuciones sonvaliosas
2. Condiciones que se deben considerar
En el momento de planificar programas educativos en salud se debenconsiderar algunos elementos que pueden hacer que el programa
fracase:
?? El programa educativo no se adecua a las necesidades del nivel local.Por ejemplo, se trata de una comunidad con dengue, pero se realiza
un programa para el clera.
?? El personal de salud responsable de la educacin para la salud noest capacitado para tal fin. Por ejemplo, ha laborado por mucho
tiempo en un quirfano y se le asigna el desarrollo de un programaeducativo a nivel de atencin primaria.
?? Se pretende motivar a la poblacin para incorporar conductas que nohan sido adoptadas o incorporadas por el Equipo de Salud. Por
ejemplo, el hbito del no fumado.?? El material que se utiliza no se adapta a la poblacin a la cual se dirige
el proyecto. Por ejemplo, material escrito utilizado frente a un grupo
de analfabetos.
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La iniciativa de desarrollar programas de educacin para la salud en losservicios locales de salud, fortalece la capacidad de las diferentes
instituciones relacionadas con el bienestar del mbito comunitario paraidentificar y responder a las necesidades de prevencin y promocin de
la salud, que presentan los diferentes grupos, de acuerdo con el mbito
de accin
Concl
La Educacin para la Salud es un instrumento y una herramienta de la
Promocin de la Salud y Prevencin de la enfermedad, cuyo mbito deaplicacin ms propicio es el primer nivel de atencin, por ser ste elprimer contacto que tienen los individuos y la comunidad con los servicios
de salud.
Esta orientada a la modificacin de conductas, hbitos y actitudes de losindividuos y la colectividad, contribuyendo a autorresponsabilizar a laspersonas y las comunidades de su propia salud.
Para su logro se tienen tres niveles de intervencin; a saber, el individual,
el grupal y el masivo. Cada uno de ellos tiene diferentes formas deoperativizarse.
Por ltimo, para poder hacer efectiva la Educacin para la Salud, se han
de elaborar programas educativos basados en las necesidades de saludde un determinado grupo poblacional. Estos proyectos educativos sellevan a cabo por los miembros de los Equipos de Salud en coordinacincon los individuos y las comunidades.
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IV. EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN PARA EL ESTUDIANTE
A continuacin hay una serie de sentencia, coloque en el parntesis V si esverdadera y F si es falsa.
( ) La educacin para la salud facilita que las personas continen con
sus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con susalud
( ) Educador en salud es toda persona que contribuye a que losindividuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.
( ) El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad son
educadores en salud.
( ) El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Area
de Salud.
( ) La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personasa mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.
( ) Los medios de comunicacin son un medio utilizado en la
educacin grupal.
( ) El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacinindividual.
( ) La planificacin de los programas educativos es exclusiva de los
mdicos.
( ) Los programas educativos fracasan porque los educadores en
salud no estn capacitados para ello.
( ) La comunidad es un escenario propicio para la educacin para lasalud.
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V. RESPUESTAS AL EJERCICIO DE AUTO-EVALUACIN
( F )La educacin para la salud facilita que las personas continen consus hbitos, comportamientos, y actitudes en relacin con su
salud
( V )
Educador en salud es toda persona que contribuye a que los
individuos adopten conductas beneficiosas para sus salud.
( V )El maestro, el ATAP, el mdico, el miembro de la comunidad soneducadores en salud.
( F )El receptor en un proceso de educacin para la salud es el Areade Salud.
( V )La educacin para la salud, informa, motiva, ayuda a las personasa mantener hbitos saludables y produce cambios en ellas.
( F )
Los medios de comunicacin son un medio utilizado en la
educacin grupal.
( F )
El Curso de parto psicoprofilctico es un medio para educacin
individual.
( F )La planificacin de los programas educativos es exclusiva de losmdicos.
( V )Los programas educativos fracasan porque los educadores ensalud no estn capacitados para ello.
( V )La comunidad es un escenario propicio para la educacin para lasalud.
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ANEXO 1
Este anexo contiene algunas tcnicas educativas, a modo de ejemplo, quepueden ser utilizadas por los miembros de los Equipos Bsicos de Atencin
Integral en Salud, en sus intervenciones de Educacin para la salud.
Estas tcnicas se adaptaron de. Recomendaciones metodolgicas bsicaspara elaborar un proyecto educativo. Instituto Nacional de Salud Madrid.1999.
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I. TECNICA DE INVESTIGACION EN GRUPOS
Tcnica Descripcin Utilidad LimitacionesLluvia de
ideas
Los miembros de un grupo expresan ideas,
sentimientos etc. con pocas palabras. Eleducador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones
Ms til para trabajar actitudes,
sentimientos, creencias queconocimientos. Se puede utilizar
con un grupo grande.
Contacto superficial con el tema
(pocas palabras).
Phillips 66 Un grupo grande se divide en grupos
pequeos de 6 personas que tratan en 6minutos una cuestin propuesta. Despusse realiza una pro plenaria. El educador al
final sistematiza y devuelva al grupo lasaportaciones.
Ms til para trabajar actitudes,
sentimientos, creencias, queconocimientos. Promueve laparticipacin
Contacto y conciencia mayor sobre el
tema (una idea por persona en 1minuto).Tiempo relativamente corto, debe
planearse bien.
Rejilla Un grupo pequeo o grande expresa sussentimientos, creencias o conocimientos
sobre distintos aspectos (de 2 a 5) de untema. Plenaria el educador al finalsistematiza y devuelve al grupo las
aportaciones.
Permite trabajar en el reaafectiva y tambin en el rea
cognitiva. Grupo de < 12personas.
Conciencia an mayor sobre el tema(experiencias, vivencias, creencias).
Tiempo an mayor +++
Fotopalabra En grupo pequeo o grande cada personaescoge una foto entre varias que sepresentan.
Posteriormente expresan los motivos por
los que la han escogido.
Permite trabajar aspectos del reaafectiva profundos y arraigados.
Si aparecen aspectos ms profundos,puede resultar ms difcil la gestinpor parte del educador.
Cuestionarioy frases
incompletas
En trabajo individual, parejas o grupopequeo se responde a distintas
cuestiones sobre un tema de respuestacerrada o abierta. Plenaria (si procede). Eleducador al final sistematiza y devuelve al
grupo las aportaciones.
Permite trabajar temas del reaafectiva y tambin del rea
cognitiva. Grupo < 12 personas.Permite la reflexin.
Se obtiene solo lo que el cuestionariopregunta.
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II. TCNICAS EXPOSITIVAS
Tcnica Descripcin Utilidad LimitacionesCharla -coloquio
Exposicin sobre un tema por parte deleducador, seguida de discusin o coloquio
sobre el mismo, que puede ser libre oestructurada. Cuando es estructurada, el
educador pide a los participantesindividualmente, en parejas o en grupospequeos, que piensen en algunas dudas,comentarios etc. que el tema les sugiera.
Suele ser til el uso de recursosdidcticos como apoyo.
Grupo grande.
No sirve para trabajar en el reaafectiva y de las habilidades, tampoco
para la bsqueda de soluciones a losproblemas planteados al igual que el
resto de estas tcnicas.Es una tcnica pasiva, unidireccional,puede provocar fatiga y falta de inters
Lectura con
discusin
No hay exposicin oral por parte del
educador, sino la aportacin deconocimientos sobre el tema es undocumento escrito (folleto, artculo, ficha
etc.) que se lee y discute en grupospequeos primero (a veces lecturaindividual nicamente).
Despus plenaria y discusin en grupogrande.
El grupo tiene ms autonoma
para obtener conocimientos queen la charla.
Necesita ms tiempo que la charla-
coloquio.A veces es difcil encontrar eldocumento adecuado.
No sirve si el grupo no sabe leer.
Video condiscusin
La aportacin de conocimientos se hace atravs de un video a un grupo grande.
A continuacin se realiza un coloquio.
Posibilita la variacin de tcnicasexpositivas. Suele resultar
motivador para los participantes.
A veces es difcil encontrar un videocon las informaciones tiles para el
grupo. Necesita aparato y pantalla.
Leccin
participada
El grupo expresa sus conocimientos
previos sobre un tema. Posteriormente eleducador realiza una exposicin sobre el
mismo, completando la informacin. Sefinaliza con una discusin sobre el tema.
Est indicada cuando se cree
que el grupo ya tiene algunosconocimientos sobre el tema.
Necesita ms tiempo que la charla-
coloquio.Requiere un clima muy tolerante por
parte del educador, de lo contrarioparece un examen.
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III. TCNICAS DE ANLISIS
Tcnica Descripcin Utilidad LimitacionesCaso Consiste en dar a conocer una historia
(escrita, dramatizada o en video) y unas
preguntas. Se le solicita al grupo (pequeoo grande, no ms que de 12) que la
analice. Se realiza plenaria y anlisis engrupo grande si procede. El educador alfinal sistematiza y devuelve al grupo lodiscutido.
Su objetivo es analizar causas,soluciones etc. Respecto a un
tema, as como reflexionar sobreactitudes, opiniones, posturas o
sentimientos. Permite llegar adiferentes soluciones y promueveuna actitud crtica.
Tiempo largo.Se analiza y discute sobre la historia y
no sobre la propia realidad del grupo.
Discusin Un grupo (en general pequeo) discute
sobre un tema, distintos aspectos de l. Ladiscusin se puede realizar en forma libre oestructurada (por ejemplo: la mitad del
grupo grande defiende una posicin, la otramitad lo contrario). Plenaria y discusin engrupo grande si procede. El educador al
final sistematiza y devuelve al grupo lodiscutido.
Su objetivo es profundizar sobre
el tema de que se trate.La profundidad en el anlisis aveces es mejor que con el caso y
anlisis de texto.
De discute sobre la propia realidad del
grupo.
Anlisis detexto
Se pide al grupo que mediante preguntasanalice un texto, una parte de l (frases,
refranes etc.) o anuncios publicitarios(escritos o en video). Plenaria y discusin
en grupo grande si procede. El educador alfinal sistematiza y devuelve al grupo lodiscutido.
Su objetivo es profundizar sobreel tema de que se trate. El texto
proporciona estmulos para laprofundizacin en el mismo.
A veces es difcil y laborioso encontrarel texto, frase, anuncio, etc. ms
adecuado al grupo.
Ejercicio Se pide al grupo que en trabajo individual(a veces pareja, tros o grupos pequeos)
reflexione sobre distintos aspectos de untema. Plenaria y discusin en grupo grandesi procede. El educador al final sistematiza
y devuelve al grupo lo discutido.
Su objetivo es analizar un temay/o reflexionar sobre las propias
actitudes, comportamientos,soluciones etc.Permite el trabajo individual.
Tiempo largo. El nivel de reflexin aveces es alto. Sera til en algunos
grupos la realizacin previa de otratcnica de anlisis.
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IV. TCNICAS DE DESARROLLO DE HABILIDADES
Tcnica Descripcin Utilidad LimitacionesDemostracincon
entrenamiento
El educador explica a la vez que lleva acabo una determinada habilidad
psicomotora. Posteriormente pide al grupoque realice dicha habilidad y establezca un
entrenamiento.
Su objetivo es el desarrollo dehabilidades psicomotoras. Es un
mtodo dinmico.
Para el desarrollo de la habilidadgeneralmente se precisa varias
sesiones de entrenamiento.
Simulacin
operativa
Se propone al grupo una o varias
situaciones frecuentes en las que se utiliceesa habilidad social. Se le pide que, entrabajo individual y a veces posteriormente
en pequeos grupos, identifique qu haraen esa situacin respecto al uso dehabilidades. Como paso previo es
conveniente la utilizacin de otras tcnicasque permitan la reflexin sobre susexperiencias.
Su objetivo es el desarrollo a
nivel inicial o superficial de unahabilidad social.
Tiempo corto. Solo permite el inicio de
desarrollo de la habilidad (se piensaque se hara pero no se entrena enhacerlo).
Dramatizacin
(Rol playing)
Previamente se debe llevar a cabo otra
tcnica que permita conocer y reflexionarsobre la habilidad social que se quieretrabajar. El educador, para trabajar la
habilidad social propuesta, determina losroles ms frecuentes. Miembros del grupo
los interpretan y el resto del grupo observa(generalmente con guin) el desarrollo de lahabilidad. Posteriormente hay una plenariade lo observado por todo el grupo
Su objetivo es el desarrollo a
nivel profundo de habilidadessociales. Permite elentrenamiento progresivo,
haciendo la tcnica varias veces,en distintas situaciones.
Despierte el inters en el pblico.
Tiempo largo. Es necesario utilizarla
despus de otras tcnicas.Requiere educadores hbiles en sugestin y habilidad de los actores. El
grupo debe tener cierto grado demadurez.
Estas tcnicas son adaptaciones de Recomendaciones metodolgicas bsicas para elaborar un proyectoeducativo. Instituto Nacional de Salud, Direccin Provincial de Madrid, Espaa 1999.
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Referencias Bibliogrficas
CCSS-CENDEISS-UCR. Mdulo II Curso Especial de Postgrado en AtencinIntegral para Mdicos Generales, 2003
Colomer Concha. Promocin de la Salud y Cambio Social. Editorial Masson,Barcelona. 2000.
Instituto Nacional de Salud. Recomendaciones metodolgicas bsicas paraelaborar un proyecto educativo. Madrid. 1999.
Salleras Luis. Educacin Sanitaria: principios, mtodos, aplicaciones. Ediciones
Daz de Santos, S.A. Madrid ,1990.
Zurro Martn. Atencin Primaria. Conceptos, organizacin y prctica clnica.
Volumen I. Cuarta Edicin. Editorial Harcourt Brace. 1999.
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