View
110
Download
1
Category
Preview:
Citation preview
ESTRUCTURA DE TASQUES
El currículum escolar: gènesi
• Les experiències educatives que un centre oferix als seus estudiants (currículum) es generen a partir de la combinació de dos estructures (Model Ecològic de Doyle):
1. Estructura de tasques acadèmiques.
2. Estructura social de participació (relació).
• Estes dos estructures necessiten estar sempre ben alineades, si no poden sorgir distints problemes: de convivència, d'atenció, etc.
EXPERIENCIAS
Tareas Relaciones
Contenidos
Criterios de evaluación
Objetivos
COMPETÈNCIES BÀSIQUES: UNA VISIÓ
COMPETÈNCIA
form
aen la que es
combinena través de
Processos cognitius
Continguts: treballats amb exercicis, activitats
o projectes
Tasques senzilles o complexes que
milloren els nivells competencials
Contextos variats: acadèmic, personal,
laboral, social…
COMPETÈNCIES
TASQUES
EXERCICIS
S'adquirixen per mitjà
que inclouen
Pas 1: DEFINICIÓ DE L'ESTRUCTURA DE LA TASCA I DEL DISSENY D'ACTIVITATS/EXERCICIS
Nivell 1: La integració de les activitats i exercicis que generen el currículum
real a través d'una estructura de tasques compartides. Currículum real de l'aula.
ACTIVITATSEs seqüencien en
Competències i processos cognitius
Proyecto Atlántida Dr. José Moya Otero
DEFINICIONS
TASCA. Acció o conjunt d’accions orientades a la resolució d’una situació-problema, dins d’un context definit, per mitjà de la combinació de tots els sabers disponibles que permeten l’elaboració d’un producte rellevant i la participació en una pràctica social.
ACTIVITAT. Acció o conjunt d’accions orientades a l’adquisició d’un coneixement nou o a la utilització d’algun coneixement de manera diferent. Es tracta de comportaments que produïxen una resposta diferenciada de gran varietat.
EXERCICI. Acció o conjunt d’accions orientades a la comprovació del domini adquirit en el maneig d’un determinat coneixement. Suposa una conducta que produïx una resposta prefixada que es dóna repetidament.
Definició d’exerciciL'acció o conjunt d'accions orientades a la comprovació del domini adquirit en el maneig d'un determinat coneixement…
Criteris:•Exigix una resposta prefixada i repetida sovint. Poc contextualitzada.•Lligada directament amb els continguts del currículum, especialment conceptes…•Es relaciona amb conductes observables. Suposa escassa complexitat cognitiva.•Hi ha exercicis que reforcen continguts previs, bàsics i d'ampliació•Copiar, memoritzar…
Definició d’Activitat
L'acció o conjunt d'accions orientades a l'adquisició d'un coneixement nou o la utilització d'algun coneixement en una forma diferent, usant processos cognitius (objectius) com analitzar, comparar, reflexionar, comparar, crear…
Criteris:•Exigix una resposta diferenciada i variada. Major contextualització.•Lligada directament amb els objectius del currículum.•Es relaciona amb els processos cognitius. Suposa una major complexitat de processos mentals. •Dirigida als comportaments.•Relacionar, analitzar, comparar…•han de ser completes (estar degudament seqüenciades i conduir sense llacunes l’alumnat a l’elaboració del producte final) •Diverses (incorporar diferents tipus de continguts i formes de pensar) •Inclusives (permetre que es realitzen des de diferents nivells de competència curricular per a possibilitar l’aprenentatge i la participació de TOT l’alumnat de l’aula, siguen com siguen les seues necessitats educatives).
Definició de Tasca
L'acció o conjunt d'accions orientades a la resolució d'una situació-problema, dins d'un context definit, per mitjà de la combinació de tots els sabers disponibles que permetran l'elaboració d'un producte rellevant.
(Roegiers, X. 2006)
Criteris:•Representa una pràctica de vida, amb producte rellevant•Està inserix en una pràctica social que afavorix major nivell competencial•Plenament contextualitzada. Requerix una major complexitat cognitiva. •Atorga nivells competencials
Tipus de contextos
BRONFENBRENNER, U. (1987). L'ecologia del desenrotllament humà. Cognició i desenrotllament humà, Barcelona, Paidós.
Competencia i contextos
Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas (2002) en http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf
Les tasques integren activitats i exercicis i perseguixen una producte social rellevant (coneixement en acció)
Tasca senzilla d’àrea/matèria: Preparar un cartell - informe per a demanar a la resta que conserven en bon estat l’escola.
Activitat: Realitzar entrevistes a diverses persones
Exercici: Redactar
les preguntes
Ex:elaborar el
qüestionari en un
processador de textos
Ex: Imprimir el
qüestionario
Activitat:elaborar un esbós
d'informe
Ex: Copiar el títul
correctament
ALGUNS EXEMPLES• Escriure una carta a D. Emilio Lledó per a
invitar-lo a la celebració de la Setmana del Llibre en el nostre centre.
• Elaborar un cartell per a anunciar les cercaviles de Carnestoltes del col·legi.
• Arreplegar i valorar dades estadístiques sobre el joc (punts, recuperacions, pèrdues de baló, etc.) per a triar el jugador/a més valuós/a d'un partit de bàsquet.
Millorant el currículo….
..i les pràctiques educatives.(Roegiers, X. 2008)
Recommended