Formação de Profissionais Inclusivistas

Formação de Profissionais Inclusivistas

Ana Cristina Cypriano Pereira

Orient.: Profª. Dr. Ana Vilma Tijiboy

Objetivos

• Capacitar os alunos do Curso Técnico em Secretariado do IFRS – Campus Porto Alegre para atuarem como profissionais inclusivistas, através de conhecimentos específicos sobre PNEs, relacionados à sua área profissional de formação.

• Avaliar a mudança atitudinal dos alunos em relação aos PNEs após intervenções pedagógicas sobre o tema de inclusão de PNEs e mundo do trabalho.

Sumário

1 INTRODUÇÃO2 FORMAÇÃO PROFISSIONAL

2.1 Trajetória Histórica2.2 Princípios da Educação Profissional 2.3 Educação Profissional para os Dias Atuais

3 INCLUSÃO E MUNDO DO TRABALHO3.1 O Processo Histórico da Inclusão3.2 Mundo do Trabalho para as PNEs

4 FORMAÇÃO DE PROFISSIONAIS INCLUSIVISTAS 4.1 Metodologia4.2 Descrição das Atividades Realizadas 4.3 Análise e Reflexão sobre os Resultados Obtidos4.4 Proposições para a Formação de Profissionais Inclusivistas4.4.1 Reflexões sob a perspectiva inclusivista

5 CONCLUSÃO 6 REFERÊNCIAS

Introdução

O trabalho “Formação Profissional Inclusivista”

procurou abordar a temática da inclusão social de

pessoas com necessidades especiais (PNEs) sob o

ponto de vista da educação e qualificação profissional

para o trabalho, considerando os princípios da Educação

Profissional.

A proposta deste trabalho está alinhada com a

possibilidade de se mudar posturas sociais através de

um movimento educativo, voltado para o esclarecimento

e a informação através da educação profissional.

• Trajetória Histórica da Educação Profissional• Princípios Norteadores• O que se espera desta modalidade de ensino para

os dias atuais

Formação Profissional

A política da igualdade impõe à Educação Profissional [...] a crítica permanente dos privilégios e discriminações que têm penalizado vários segmentos sociais, no acesso ao trabalho, na sua retribuição financeira e social e no desenvolvimento profissional: mulheres, crianças, etnias, pessoas com necessidades especiais [...] (CNE/CEB nº16/99) [grifo nosso].

Inclusão e Mundo do Trabalho

• O processo histórico da inclusão• Representação do Mundo do Trabalho para as

Pessoas com Necessidades Especiais

Segundo Carreira (1996) a falta de conhecimento do potencial das pessoas com deficiência, é um dos

grandes motivos que dificultavam a contratação de PNEs pelas empresas.

Para esse autor deve-se investir na formação dos empresários, para que eles aprendam como lidar com a

diferença. É importante desmistificar idéias errôneas sobre a deficiência...

Formação de Profissionais Inclusivistas

Resultados da atividade desenvolvida baseando-se na crença da educação como uma ferramenta de eliminação das barreiras atitudinais.

Os resultados do estudo foram organizados da seguinte forma:

• Metodologia• Descrição das Atividades Realizadas • Análise e Reflexão sobre os Resultados Obtidos• Proposições para a Formação de Profissionais Inclusivistas

Metodologia

• Sondagem prévia do conhecimento dos alunos sobre PNEs e inclusão (questionário).

• Coleta de depoimentos livres sobre o tema.

• Intervenção/sensibilização pedagógica em sala de aula. Incentivo a reflexão e discussão através de questionamento oral.

• Constatação das possíveis mudanças atitudinais e de informação através de sondagem (questionário e depoimento dos alunos).

ResultadosAlguns destaques:

• Carência de informações sobre temas relacionados à deficiência.

• Interesse pela apropriação de conhecimentos acerca do tema, bem como entendimento da sua importância.

• Interesse em atividades que proporcionassem maior convivência com PNEs

45

76

40

81

40

76

37

75

Física Visual Auditiva Mental

antes depois

Conhecimento sobre os tipos de deficiência

Importância de ter conhecimento sobre PNEs

0 0 0 0

6 7

14 15

Não é

importante

é pouco

importante

é bastante

importante

é de suma

importância

antes depois

Conclusões

A decisão de um professor na escolha dos seus conteúdos, na seleção dos textos, na condução de sua aula será decisiva para a formação dos seus alunos, tanto sob a ótica dos conteúdos, da postura e do caráter.

Espera-se, a superação da excepcionalidade, isto é, que o tema da inclusão não seja mais tratado como uma exceção ou destacado como diferencial em algumas situações de formação.

Proposições Finais

As expectativas sobre o trabalho, que se limitavam à comprovação do despertar dos discentes para importância do tema, extrapolaram para a pretensão de propor ações educativas como esta, em uma dimensão maior do que a atual.

Sugerimos portanto, estudos para mudanças curriculares para que o

tema INLCUSÃO faça parte da formação profissional dos nossos

estudantes.

ReferênciasBAHIA, Melissa Santos. Responsabilidade social e diversidade nas organizações: contratando pessoas com deficiência. Rio de Janeiro, Qualitymark, 2006. 112p.BECHTOLD, P. B.; WEISS, S. L. I. A Inclusão das Pessoas com Necessidades Educacionais Especiais no Mercado de Trabalho. Leonardo Pós (Santa Catarina), v. 01, p. 21-25, 2003. Disponível em http://www.icpg.com.br/artigos/rev03-03.pdf acesso em junho 2009BRASIL, Educação profissional: referenciais curriculares nacionais da educação profissional de nível técnico. Ministério da Educação. Brasília; MEC, 2000.CARNEIRO, Moaci Alves. LDB fácil: leitura crítico-compreensiva: artigo a artigo. Petrópolis, RJ: Vozes, 1998.CARVALHO, Rosita Edler. Removendo barreiras para a aprendizagem: educação Inclusiva. Porto Alegre, Mediação, 2000. 174p.DANIELS, H. Vygotsky e a Pedagogia. Trad. Milton Camargo Mota. São Paulo: Edições Loyola, 2003.EDLER CARVALHO, Rosita. Educação Inclusiva: com os pingos nos “is”. Porto Alegre, Mediação, 2004. 176p.GIORDANO, Blanche Warzée. (D)eficiência e trabalho: analisando suas representações. São Paulo, Annablume:FAPESP, 2000. 168p.IBDD (Coord.). Sem Limite: inclusão de portadores de deficiência no mercado de trabalho. Rio de Janeiro: Editora Senac Rio, 2003. 144p.LANCILLOTTI, Samira Saad P. Deficiência e trabalho: redimensionando o singular no contexto universal. Campinas, SP, Autores Associados, 2003. 111p.

• NERI, Marcelo. As empresas e as cotas para pessoas com deficiência. Conjuntura Econômica, Rio de Janeiro, set., 2003. CD-ROM.

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2000. 245p.• REGO, Teresa Cristina. Vygotsky: uma perspectiva cultural da educação. 19.ed. Petrópolis, RJ,

Vozes, 2008. 137p.• RIBAS, João. Preconceito contra as pessoas com deficiência: as relações que travamos na

vida. São Paulo, Cortez, 2007. 120p. (Preconceitos, v.4).• SASSAKI, Romeu Kazumi. Inclusão: Construindo uma sociedade para todos. Rio de Janeiro:

WVA, 1997.• SASSAKI, Romeu Kazumi. A construção de uma sociedade inclusiva. São Paulo. Revista

Integração. N. 20, Ano 8, pp. 8-10, 1998. Entrevista Sassaki realizada pela Secretaria de Educação Especial, do Ministério da Educação e do Desporto. Disponível em < http://www.educacaoonline.pro.br/index.php?option=com_content&view=article&id=108> Acesso em 5 de julho de 2009.

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• VIGOLO, Ângela. Um olhar sobre as representações das pessoas com necessidades especiais e o mundo do trabalho. São Leopoldo: UNISINOS, 2005. Monografia (Especialização em Educação Especial), Universidade do Vale do Rio dos Sinos, 2005.

• YAEGASHI, Solange F. R. et al. Alunos de classes especiais e sua família: algumas reflexões. In MARQUEZINE, M. C; ALMEIDA, M. A; TANAKA, E. D. Perspectivas multidisciplinares em educação especial II. Ed. UEL, Londrina, 2001. p.655-658.

Obrigada!

ana.cypriano@ufrgs.br