Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst - Hvad betyder uddannelse?

Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst- Hvad betyder uddannelse?

Carl-Johan Dalgaard

Dansk Arbejdsgiverforening

Beskæftigelsespolitisk konference

13. september 2012

HVAD DRIVER VÆKSTEN PÅ LANGT SIGT?

BNP per beskæftiget

Fysisk kapital

(fx, maskiner)

Humankapital

(fx., uddannelse)

Effektivitet(fx, teknologi)

BNP per beskæftiget

Fysisk kapital

(fx, maskiner)

Humankapital

(fx., uddannelse)

Effektivitet(fx., teknologi)

Direkte effekt

Indirekte effekt

UDDANNELSE OG VÆKST

Humankapital

Alder

8 20 70

Iboende Evner

Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet

Normer, værdier: Arbejdsomhed,

vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc

Humankapital

Alder

8 20 65

Iboende Evner

Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet

Normer, værdier: Arbejdsomhed,

vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc

Vurdering af uddannelsens betydning for produktivitet: Mikro

uddannelses indikator

(time) løn indkomst

Familie- baggrund

KønEvner

….

• Mikro løsning: Tvillinge studier. EU: 1 års ekstra skolegang giver ca 6.5% højere løn. DNK: ca. 4%

• Kvalitet? Udkomme baseret (test score). DK (højtuddannede) 1 karakter (13 skala) giver ca 3- 4% højere løn. Omdiskuteret.

Vurderingen af uddannelses betydning for vækst: Makro

ARG

AUSAUTBEL

BGD

BRA

CANCHE

CHL

CHN

COL

DNK

DOMDZAEGY

ESPFINFRA GBRGER

GRC

HUN

IDN

IND

IRL

IRN

ISL ISRITA

JOR

JPN KOR

MEX

NLD NOR

NZL

PAK

PERPHL

POL

PRT

ROM

SLV

SWE

TUR

TZA

UGA

URY

USA

VENZAF

ZWE

BEN

BOL

BRB

CMRCOG

CRI

ECU

GHAGMB

GNB

GTM

HKG

HNDJAM

KEN

LKA

LSO

MLIMOZ

MUS

MWI

MYS

NER

NPL

PAN

PRY

RWA

SEN

SYR

TGO

THA

TTO

TUN

ZMB

78

910

11lo

g ar

bejd

skra

ft pr

oduk

tivite

t

0 5 10 15Gns. års skolegang, 2000

For at vurdere kvantitet og kvalitetens effekt: Tag udgangspunkt i mikro estimaterne, og beregn effekten på aggregeret produktivitet

• Direkte effekt. Skolegang (kvantitet) kan forklare ca. 10% af de globale forskelle i gennemsnitsproduktivitet.

• Bidraget fra kvalitet er tilsvarende stort.

• Hvis man bevæger sig til statistiske undersøgelser kan man opnå estimater for den samlede (direkte + indirekte) effekt af uddannelse.

• Kvantitet: ”Makroafkastet” på 1 års uddannelse findes altid til at være større end mikroestimatet

• Makro effekten af ”kvalitet” mere omdiskuteret. Men p.t. peger empirien på store makroeffekter relativt til mikro.

• Kvalitet vs kvantitet… der ér et trade-off.

• Fokus i DK meget (alene) på kvantitet; mål: konkurrence evnen

• Problem 1: Størrelsesordner. Ikke nok.

• Problem 2: Forspringet i gns års skolegang vanskeligt at fastholde

• Hastig konvergens. Bevist fokus; demografi.

• Kvalitet muligvis mere persistent ?

• Endeligt: Uddannelses institutioner. En mulig forklaring på EU/USA divergensen i produktivitet?

• Generalister vs specialister: værdi afhænger af regime

• Kan potentielt forklare tidligt afsæt for USA

• Kan dermed også betyde at divergensen er af midlertidig natur

AFRUNDING

• Uddannelse en central vækst determinant: Direkte og indirekte effekter

• Kvalitet og kvantitet ”ligeværdige partnere” i vækstprocessen

• Økonomisk set er effekten af uddannelse næppe tilstrækkelig, i en globaliseret verden, til at kompensere for initialt lavere lønninger i de nyindustrialiserende lande

• Kvantitetsforspring vanskeligt at fastholde; kvalitet muligvis mere vedholdende

TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED