Upload
ruth-perez
View
31
Download
5
Embed Size (px)
DESCRIPTION
Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst - Hvad betyder uddannelse?. Carl-Johan Dalgaard Dansk Arbejdsgiverforening Beskæftigelsespolitisk konference 13. september 2012. HVAD DRIVER VÆKSTEN PÅ LANGT SIGT?. BNP per beskæftiget. Fysisk kapital (fx, maskiner). Human kapital - PowerPoint PPT Presentation
Citation preview
Kristiske faktorer og forudsætninger for vækst- Hvad betyder uddannelse?
Carl-Johan Dalgaard
Dansk Arbejdsgiverforening
Beskæftigelsespolitisk konference
13. september 2012
HVAD DRIVER VÆKSTEN PÅ LANGT SIGT?
BNP per beskæftiget
Fysisk kapital
(fx, maskiner)
Humankapital
(fx., uddannelse)
Effektivitet(fx, teknologi)
BNP per beskæftiget
Fysisk kapital
(fx, maskiner)
Humankapital
(fx., uddannelse)
Effektivitet(fx., teknologi)
Direkte effekt
Indirekte effekt
UDDANNELSE OG VÆKST
Humankapital
Alder
8 20 70
Iboende Evner
Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet
Normer, værdier: Arbejdsomhed,
vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc
Humankapital
Alder
8 20 65
Iboende Evner
Formel skolegang: Kvalitet, Kvantitet Læring på jobbet
Normer, værdier: Arbejdsomhed,
vedholdenhed/motivation, pålidelighed etc
Vurdering af uddannelsens betydning for produktivitet: Mikro
uddannelses indikator
(time) løn indkomst
Familie- baggrund
KønEvner
….
• Mikro løsning: Tvillinge studier. EU: 1 års ekstra skolegang giver ca 6.5% højere løn. DNK: ca. 4%
• Kvalitet? Udkomme baseret (test score). DK (højtuddannede) 1 karakter (13 skala) giver ca 3- 4% højere løn. Omdiskuteret.
Vurderingen af uddannelses betydning for vækst: Makro
ARG
AUSAUTBEL
BGD
BRA
CANCHE
CHL
CHN
COL
DNK
DOMDZAEGY
ESPFINFRA GBRGER
GRC
HUN
IDN
IND
IRL
IRN
ISL ISRITA
JOR
JPN KOR
MEX
NLD NOR
NZL
PAK
PERPHL
POL
PRT
ROM
SLV
SWE
TUR
TZA
UGA
URY
USA
VENZAF
ZWE
BEN
BOL
BRB
CMRCOG
CRI
ECU
GHAGMB
GNB
GTM
HKG
HNDJAM
KEN
LKA
LSO
MLIMOZ
MUS
MWI
MYS
NER
NPL
PAN
PRY
RWA
SEN
SYR
TGO
THA
TTO
TUN
ZMB
78
910
11lo
g ar
bejd
skra
ft pr
oduk
tivite
t
0 5 10 15Gns. års skolegang, 2000
For at vurdere kvantitet og kvalitetens effekt: Tag udgangspunkt i mikro estimaterne, og beregn effekten på aggregeret produktivitet
• Direkte effekt. Skolegang (kvantitet) kan forklare ca. 10% af de globale forskelle i gennemsnitsproduktivitet.
• Bidraget fra kvalitet er tilsvarende stort.
• Hvis man bevæger sig til statistiske undersøgelser kan man opnå estimater for den samlede (direkte + indirekte) effekt af uddannelse.
• Kvantitet: ”Makroafkastet” på 1 års uddannelse findes altid til at være større end mikroestimatet
• Makro effekten af ”kvalitet” mere omdiskuteret. Men p.t. peger empirien på store makroeffekter relativt til mikro.
• Kvalitet vs kvantitet… der ér et trade-off.
• Fokus i DK meget (alene) på kvantitet; mål: konkurrence evnen
• Problem 1: Størrelsesordner. Ikke nok.
• Problem 2: Forspringet i gns års skolegang vanskeligt at fastholde
• Hastig konvergens. Bevist fokus; demografi.
• Kvalitet muligvis mere persistent ?
• Endeligt: Uddannelses institutioner. En mulig forklaring på EU/USA divergensen i produktivitet?
• Generalister vs specialister: værdi afhænger af regime
• Kan potentielt forklare tidligt afsæt for USA
• Kan dermed også betyde at divergensen er af midlertidig natur
AFRUNDING
• Uddannelse en central vækst determinant: Direkte og indirekte effekter
• Kvalitet og kvantitet ”ligeværdige partnere” i vækstprocessen
• Økonomisk set er effekten af uddannelse næppe tilstrækkelig, i en globaliseret verden, til at kompensere for initialt lavere lønninger i de nyindustrialiserende lande
• Kvantitetsforspring vanskeligt at fastholde; kvalitet muligvis mere vedholdende
TAK FOR JERES OPMÆRKSOMHED