LACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO Lezione del 23 e 24 Febbraio 2006 Cristina Pierantozzi

L’ACQUISIZIONE DEL LINGUAGGIO

Lezione del 23 e 24 Febbraio 2006

Cristina Pierantozzi

L’acquisizione del linguaggio (Guasti 2000)

• Avviene:1. Senza insegnamento esplicito2. Sulla sola base di prove positive (input

linguistico fornito dall’ambiente)3. In un arco di tempo ben preciso

Periodo critico: finestra temporale che va da 0 ai 12 anni

4. Attraverso tappe e fasi universali.

PERIODO CRITICOLennenberg (1963)

Finestra temporale entro la quale si compie il processo di

acquisizione della lingua madre

L’esistenza di un periodo critico è

comprovata da:

1. Bambini selvaggi (Victor e Genie)2. Tempo di recupero dei bambini afasici3. Tempi di acquisizione di una seconda

lingua dei bambini rispetto agli adulti (ambiente multilingue, immigrazione)

L’acquisizione L1 vs l’acquisizione L2

• Esiste un rapporto inversamente proporzionale tra l’età di esposizione di una seconda lingua e il livello di competenza ovvero:

Minore è l’età di esposizione maggiore sarà il livello di competenza nella L2

L’acquisizione di una L21. Bilinguismo precoce (prima del

periodo critico): Bilinguismo simultaneo (da 0 a 3/5

anni) Bilinguismo successivo (dopo i 3/5

anni)2. Bilinguismo adolescenziale (tra 11 e

17 anni)3. Acquisizione di una seconda lingua

(dopo i 17 anni)

Il ruolo dell’ambiente

A) PROVE POSITIVE(input linguistico)

B) PROVE NEGATIVE(correzioni, approvazione)

Il COMPORTAMENTISMOSkinner (1954)

• Il linguaggio è un comportamento verbale; un’abilità acquisita attraverso abilità generali d’apprendimento, guidate dal rinforzo degli adulti (vedi prove negative).

• Il bambino è una tabula rasa, forgiata nel corso degli anni dall’ambiente.

Le prove negativeEsempi:• (1) Guasti (2000, 3)• Child: Nobody, dont’like me• Mother: No, say “nobody likes me”• Child: Nobody, dont’like me• …• Mother: No, now listen carefully: say

“nobody likes me”• Child: Oh! Nobody dont’likes me.

(2) CHILDES: Francesco (1;4.03)

*VIR:cos' è questo [=? tappo] ?

*CHI:pappo [: tappo] [*] .

*VIR:è un tappo non è pappo ["] !

*VIR:come si dice ?

*CHI:pappo [: tappo] [*] .

*VIR:no, si dice tappo sai !

*VIR:no !

*PAO:tappo .

*CHI:pappo [: tappo] [*] .

(3) CHILDES: Gene (1;10.8)

• *FAT: c'est quoi ça ?

• *CHIFF: auto .

• *FAT: non, c'est pas une auto .

• *FAT: ça ressemble pas pentoute [: du tout] à un [*] auto .

• *FAT: des petites culottes .

• *CHIMF: un bag .

• *FAT: des culottes .

(4) CHILDES: Simone (1;10.21)

*MAX:was hat der in der Hand ?

*CHI:Saft -, .

*MAX:doch nich(t) Saft .

*MAX:das is(t) [/] was hat der in der Hand ?

*MAX:einen Loeffel .

*CHI:Loeffel -, . [+ imit]

L’IMITAZIONE

Problemi:1. Capacità mnemoniche del bambino2. Creatività linguistica:

• i bambini inventano parole• A partire da un numero finito di ‘strumenti’

(es: unità minime come; fonemi morfemi, lessemi) i bambini sono in grado di comprendere e produrre parole, sintagmi e frasi mai sentite prima

PECULIARITÀ DEL LINGUAGGIO UMANO

1. è veloce e automatico2. tratta un tipo d’informazione specifica

3. risiede in aree altamente specializzate4. non è accessibile all’introspezione.

5. creativo (Creatività linguistica)6. è discreto e ricorsivo

7. dipendente da struttura

RICORSIVITÀ

(5) Maria incontra Paolo

(6) Loretta dice che Maria incontra Paolo

(7) Mauro crede che Loretta dice che Maria incontra Paolo

(8) Mi hanno detto che un amico di Loretta va dicendo che Loretta sostiene che Maria incontra Paolo

DIPENDENZA DALLA STRUTTURA

(9) Le zebre circolano beate nel traffico

(10) Nel traffico circolano beate le zebre

(11) *Le beate circolano zebre nel traffico

(12) *le beate traffico circolano nel zebre

NB l’asterisco * sta per frase impossibile, agrammaticale.

L’IPOTESI INNATISTA

• La povertà dello stimolo

(Chomsky 1959)

il bambino possiede una GRAMMATICA UNIVERSALE (GU): un modulo della mente predisposto all’acquisizione e

l’uso del lingue naturali.

LA GRAMMATICA UNIVERSALE

Dispositivo genetico preposto all’acquisizione del linguaggio il cui compito è quello di predisporre il cervello alla ricezione degli input

linguistici e guidare il bambino nella costruzione della sua grammatica

mentale, ovvero la sua competenza linguistica

MODULO COGNITIVO

un elaboratore mentale costituito da un numero fisso di principi che regolano

universalmente il meccanismo del linguaggio, e da una serie di parametri

che, settati in senso binario su determinati valori, sono alla base della

diversità delle lingue.

IL RUOLO DELL’AMBIENTE

• Viene ridimensionato dall’innatismo chomskyiano

• L’acquisizione del linguaggio si basa sulle sole evidenze positive che

mostrano al bambino i valori parametrici della lingua madre

LE FASI DELL’ACQUISIZIONE

• Linguaggio non verbale

• Lallazione (intorno ai 6/7 mesi)

• Periodo olofrastico (dai 12 ai 15 mesi)

• Periodo telegrafico (intorno ai 2 anni)

• Opzionalità delle categorie funzionali

• OPZIONALITÀ DELLA FLESSIONE: L’INFINITO OPZIONALE

(13) Inglese:a) Eve gone [has] (Eve 1;6)

b) Cromer wear glasses [-s] (Eve 2;0)

c) Kitty hiding [is] (Sarah 2;3)

d) You nice [are] (Sarah 2;10)

e) taking a piece (Gene 3;0.20)

f) hitting the ball (Gene 3;0.20)

(14) Danese Hun sove (Jens, 2;0)Lei dormirelei dorme

(15) Olandesea) in de boot zitten . (Kate 2;08.8)

nella nave sedere siede/o nella nave

• Earst kleine boekjie lezen (Hein 2;06)Prima piccolo libro leggerePrima leggo/leggiamo il piccolo libro

(16) Francesea.Dormir petit bébé (Daniel 1;11) dormire piccolo bébé Dorme il piccolo bambino

(17) Tedesco (Julia 2;0.21)da Papa hinsetzenqui papà sederePapa siediti qui

(18) Italianoa. lavare i piatti (Diana 2;5)b. quetto qui mangiare chellini

USO OPZIONALE DEI DETERMINANTI

(19) Ecco acqua (Camilla 1;6)

Ecco l’acqua

(20) Scarpe mamma (Camilla 1;10)

Le scarpe di mamma

(21) Mommy car

Mamma auto

L’auto di mamma

IL PARAMETRO DEL SOGGETTO NULLO

(22) Vedo un aereo

(23) Chi hai ___ visto?

(24) Ho visto un aereo!

(25) *Egli piove

(26) Hablo

(27) *Parle

(28) Je parle

IL SOGGETTO NULLO NEL LINGUAGGIO INFANTILE

(29) IngleseTickles me (Adam 3;6)mi fa il solletico

(30) FranceseMange du pain (Grégoire 2;1)mangio del pane

(31) ItalianoOi pappa biberonvoglio la pappa nel biberon

CONTINUITÀO

MATURAZIONE?

The Small Clause Hyphothesis

(Radford 1990)

le frasi prodotte dai bambini intorno ai tre anni sono prive di categorie funzionali,

che così come altri organi biologici sono sottoposte a maturazione.

The Full Competence Hypothesis

La GU non è sottoposta ad un processo di maturazione, le categorie funzionali sono a disposizione del bambino fin

dall’inizio dell’acquisizione

(32) Linguaggio adulto:

a. Marie ne mange pas beaucoup.

b. On peut pas manger tout.

c. Ich will das Buch kaufen

d. Morgen komme ich an

e. Ha di nuovo promesso di comprarla

f. Vorrei comprare una scatola rosa

g. Lei la vorrebbe comprare, lui no

La distribuzione del verbo nel linguaggio infantile

3 Bambini francesi (età da 1;8 a 2;3)

FINITO NON FINITO

VERB-NEG 173 2

NEG-VERB 9 122

Bambino tedesco (Andreas 2;1):

FINITO NON FINITO

V2 197 6

OV 11 37

SVO 130 24

XPVO 50 0

(33) Pas manger la poupée( Nathalie 1:9)non mangiare la bamnbola

(34) Elle roule pas (Grégoire 1:11)non gira

(35) Eine Fase habe ich (Andreas (2;1)un vaso ho ioio ho un vaso

(36) Hij op kussens slapen (hein 2;6)egli su cuscini dormiredorme sui cuscini

IL SOGGETTO NULLO

(37) Cosa hai__ detto?[interrogative WH]

(38) Gianni ha detto che__ verrà

[frasi subordinate]

(39) Ieri__ho parlato a Carlo

[avverbio in posizione iniziale]

Bambino francese Philippe (2;1-2;7)SOG. NULLO SOG. LESSICALE

DICHIARATIVE 488 1125

INTERROGATIVE WH2 311

Bambini olandesi Thomas (2;3-2;11) e Hein (2;4-3;1)

SOG. NULLO SOG. LESSICALE

DICHIARATIVE 1012 3238

INTERROGATIVE WH 10 464

The Truncation ModelRizzi (1993/1994)

Le categorie funzionali sono presenti nel bambino che tuttavia non le usa in

modo sistematico. Il bambino scegli apparentemente in modo arbitrario da

quale punto della struttura di un sintagma o di una frase partire per

produrre i propri enunciati.

CP

AgrS

TP

Fless

…

VP

VP: FRASI TRONCHE

Il bambino sceglie la semplice proiezione lessicale.