Modelli di insegnamento Insegnante cognitivista Prof. F. Santoianni Università di Napoli Federico...

Modelli di insegnamentoModelli di insegnamento

Insegnante cognitivistaInsegnante cognitivista

Prof. F. SantoianniProf. F. Santoianni Università di Napoli Federico IIUniversità di Napoli Federico II

Sono un insegnante cognitivista?Sono un insegnante cognitivista?

L’L’apprendimentoapprendimento è: è:

elaborazione elaborazione processi mentaliprocessi mentali

sequenzasequenza crescente crescente vsvs somma somma

significativosignificativo unità da memorizzare unità da memorizzare

L’apprendimento è elaborativo L’apprendimento è elaborativo

stimolo-organismo-rispostastimolo-organismo-risposta

S O R

L’apprendimento è elaborativoL’apprendimento è elaborativo

studio dei studio dei processi elaborativiprocessi elaborativi

delle delle componenti funzionalicomponenti funzionali

di un di un sistema cognitivosistema cognitivo

information processinginformation processing

L’apprendimento è elaborativo L’apprendimento è elaborativo

pianificazione delle rispostepianificazione delle risposte

stimolazione stimolazione percettiva percettiva

codifica dati codifica dati

traduzione traduzione in simboliin simboli archiviazione archiviazione

nelle memorienelle memorieelaborazioneelaborazione

recuperorecupero informazioni informazioni

sistema cognitivo sistema cognitivo

come un come un PC PC (input, output, reset,…)(input, output, reset,…)

sistema sistema aa capacità limitatacapacità limitata

regoleregole predefinitepredefinite

preliminaripreliminari alle fasi operative alle fasi operative

sistema cognitivo sistema cognitivo

contenitorecontenitore

quantequante informazioni entrano? informazioni entrano?

comecome farle entrare? farle entrare?

quante informazioni entrano?quante informazioni entrano?

modalità modalità insegnamentoinsegnamento

calibratecalibrate

perché le informazioni: perché le informazioni:

non siano non siano troppetroppe – confusione – confusione

non siano non siano pochepoche – demotivazione – demotivazione

come farle entrare?come farle entrare?

elaborazioneelaborazione sequenzialesequenziale dal dal semplicesemplice al al complessocomplesso

sequenze di istruzioni sequenze di istruzioni

accompagnano accompagnano gradualmentegradualmente il soggetto il soggetto

nelle fasi di acquisizione cognitivanelle fasi di acquisizione cognitiva

informazioni sempre più complesseinformazioni sempre più complesse

come farle entrare?come farle entrare?

visione visione “ascensionale”“ascensionale”

conoscenzaconoscenza

dalladalla percezione percezione

alla alla concettualizzazioneconcettualizzazione

lo studio è sempre più astrattolo studio è sempre più astratto

come farle entrare? come farle entrare?

compattare le conoscenze compattare le conoscenze unità di significato unità di significato

contenuti di apprendimento contenuti di apprendimento

spiegati ed esemplificati spiegati ed esemplificati

ben compresi e memorizzatiben compresi e memorizzati

L’apprendimento è significativoL’apprendimento è significativo

perché una informazione sia conservata perché una informazione sia conservata a lungoa lungo nei magazzini delle memorie nei magazzini delle memorie

codificata dal soggetto codificata dal soggetto in modo in modo significativosignificativo

lo studente bravo fa le domande

Chiavi della memorizzazioneChiavi della memorizzazione

strutturazionestrutturazione contenuti apprendimento contenuti apprendimento

• organizzazione organizzazione linguisticalinguistica concetti concetti

• modalità elaborative modalità elaborative individualiindividuali

Organizzazione linguistica concetti Organizzazione linguistica concetti

rappresentazioni mentalirappresentazioni mentali

organizzano iorganizzano i dati dati

per lo più in forma per lo più in forma linguisticalinguistica

inputinput

selezionato e codificato selezionato e codificato tradotto e registrato tradotto e registrato

come come rappresentazionerappresentazione

Modalità elaborative individualiModalità elaborative individuali

modalità di apprendimento modalità di apprendimento qualitativamentequalitativamente differenziatedifferenziate

formeforme organizzazioneorganizzazione conoscenza conoscenza strategiestrategie approccioapproccio alla realtà alla realtà

modalità di insegnamento modalità di insegnamento

individualmente differenziateindividualmente differenziate

Non è farina del tuo sacco! Non è farina del tuo sacco!

l’apprendimento è l’apprendimento è comprensionecomprensione non è non è ritenzioneritenzione mnemonica mnemonica

le informazioni vannole informazioni vanno rielaborate rielaborate individualmente individualmente

in modo in modo autonomoautonomo e riflessivo e riflessivo

memoria a lungo termine memoria a lungo termine

informazioni acquisite da stabilizzareinformazioni acquisite da stabilizzare

verifiche verifiche

apprendimenti apprendimenti recentirecenti e e passatipassati

continuità nell'imparare continuità nell'imparare non apprendimenti episodicinon apprendimenti episodici

interrogazioni programmateinterrogazioni programmate

Una cosa è scherzare, un’altra è studiare …Una cosa è scherzare, un’altra è studiare …

L’L’apprendimentoapprendimento è èfinalizzatofinalizzato al compito al compito

solosolo dimensione dimensione cognitivacognitiva

nonnon complessità complessità cognitivo-affettivo-emozionalecognitivo-affettivo-emozionale

mente mente vsvs corpo corpo

razionale razionale vsvs emotivo emotivo

Formazione cognitivistaFormazione cognitivista

L’L’apprendimentoapprendimento è èindipendenteindipendente dal contesto dal contesto

relazione didattica relazione didattica in vitro in vitro

nonnon concreta situatività concreta situatività contesticontesti di apprendimento di apprendimento

Formazione cognitivista Formazione cognitivista

trasmissione conoscenze trasmissione conoscenze

ancora ancora cumulativacumulativa

sebbene l'intenzione è sebbene l'intenzione è

focalizzare l'attenzione focalizzare l'attenzione

sul sul soggettosoggetto che apprende che apprende