View
5
Download
0
Category
Preview:
Citation preview
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
i
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN UNTUK
MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP MATERI PLANTAE
TESIS
Disusun untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Mencapai Derajat Magister
Program Studi Magister Pendidikan Sains
Oleh:
Yasinta Choirina
NIM S831508055
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
2018
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ii
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI
Saya menyatakan dengan sebenarnya bahwa:
1. Tesis yng berjudul “PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING
DESIGN UNTUK MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP MATERI
PLANTAE” ini adalah karya penelitian saya sendiri dan bebas plagiat, serta
tidak terdapat karya ilmiah yang pernah diajukan oleh orag lain untuk
memperoleh gelar akademik serta tidak terdapat karyaatau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain kecuali secara tertulis
digunakan sebagai acuan dalam naskah ini dan disebutkan dalam sumber
acuan serta daftar pustaka. Apabila di kemudian hari terbukti terdapat plagiat
dalam karya ini, maka saya bersedia menerima sanksi sesuai ketentuan
peraturan perundang-undangan (Permendiknas No. 17, Tahun 2010).
2. Publikasi sebagian atau keseluruhan isi Tesis pada jurnal atau forum ilmiah
lain harus seijin dan menyertakan tim pembimbing sebagai author dan FKIP
UNS sebagai Institusinya. Apabila dalam waktu sekurang-kurangnya satu
semester (enam bulan sejak pengesahan Tesis) saya tidak melakukan
publikasi dari sebagian atau keseluruhan Tesis ini, maka Program Studi
Magister Pendidikan Sains FKIP UNS berhak mempublikasikan pada jurnal
ilmiah yang diterbitkan oleh Program Studi Magister Pendidikan Sains, FKIP
UNS. Apabila saya melakukan pelanggaran dari ketentuan publikasi ini, maka
saya bersedia mendapatkan sanksi akademik yang berlaku.
Surakarta, Oktober 2018
Yang membuat pernyataan,
Yasinta Choirina
NIM S831805055
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iii
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN UNTUK
MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP MATERI PLANTAE
TESIS
Oleh:
Yasinta Choirina
NIM S831508055
Komisi
Pembimbing Nama Tanda tangan Tanggal
Pembimbing Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 19710714 201302 01 ....................... .................
Kopembimbing Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P.
NIP 196102161986031002 ....................... .................
Telah dinyatakan memenuhi syarat
pada tanggal ..............................
Kepala Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Sebelas Maret,
Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
iv
PENGEMBANGAN INQUIRY BASED LEARNING DESIGN UNTUK
MEMPERBAIKI PEMAHAMAN KONSEP MATERI PLANTAE
TESIS
Oleh:
Yasinta Choirina
NIM S831508055
Tim Penguji
Jabatan Nama Tanda tangan Tanggal
Ketua Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196811241994031001
....................... .................
Sekretaris Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd.,M.Pd.
NIP 197701252008011008
..................... .................
Anggota
Penguji
Murni Ramli, S.P., M.Si., Ed.D.
NIP 19710714 201302 01
....................... .................
Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P.
NIP 196102161986031002
....................... .................
Telah dipertahankan didepan penguji
Dinyatakan telah memenuhi syarat
pada tanggal ..............................
Dekan FKIP UNS, Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains FKIP UNS
Prof. Dr. Joko Nurkamto, M.Pd. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si.
NIP 196101241987021001 NIP 196811241994031001
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
v
MOTTO
Jadilah seperti lilin yang rela hancur demi menerangi dunia.
Mulailah dari tempatmu berada, gunakan yang kau punya, lakukan yang kau bisa.
(Arthur Ashe)
Beberapa orang bermimpi akan keberhasilan. Sementara orang lain bangun tiap
pagi dan mewujudkannya.
(Wayne Huizenga)
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vi
PERSEMBAHAN
Tesis ini saya persembahkan untuk:
Bapak dan ibu, yang telah memotivasi dan mendoakan di setiap langkah.
Suami dan si kecil “princess sabiya” tercinta, yang telah mendukung dan
memotivasi tiada henti, serta rela diabaikan (sementara) demi kelancaran
Tesis ini.
Bapak dan Ibu mertua, yang selalu mendukung dalam setiap langkah saya
menuju kesuksesan, serta mau direpotkan demi membantu kelancaran
Tesis ini.
Kakak dan adik-adik saya tersayang, yang telah mau diajak sharing
tentang perkembangan Tesis ini.
Teman-teman, yang telah meluangkan waktu, tenaga, pikiran, dan selalu
memberi motivasi serta semangat.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
vii
Yasinta Choirina. 2018. Pengembangan Inquiry Based Learning Design untuk
Memperbaiki Pemahaman Konsep Materi Plantae. Tesis. Pembimbing: Murni
Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. Kopembimbing: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. Program
Studi Magister Pendidikan Sains, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan,
Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRAK
Konsep Plantae dalam biologi merupakan salah satu pokok bahasan materi
yang sulit dipahami. Mengajarkan konsep Plantae kepada siswa tidak mudah
karena siswa dituntut untuk menyelidiki konsep secara langsung. Berdasarkan
hasil survey kepada 100 siswa di 11 SMA se-Surakarta (Januari 2017), kesulitan
siswa mempelajari Plantae diantaranya mengklasifikasikan, menyebutkan ciri,
mengingat nama latin, dan membedakan kelompok tumbuhan tertentu. Sedangkan
berdasarkan hasil Pedagogical Content Knowledge (PCK), guru kesulitan
mengajarkan konsep Plantae kepada siswa karena kesulitan membuat desain
pembelajaran yang tepat. Oleh karena itu, perlu suatu strategi untuk memperbaiki
pembelajaran Plantae di SMA. Salah satu alternatif yang diajukan dalam riset ini
adalah melalui pembuatan desain pembelajaran berbasis inkuiri atau Inquiry
Based Learning Design (IBLD).
IBLD diasumsikan mampu membantu siswa mempelajari konsep Plantae
secara langsung sehingga dapat membantu siswa dalam mengingat konsep.
Penelitian ini bertujuan untuk membuat desain pembelajaran Plantae untuk SMA
melalui pendekatan Design Based Research (DBR) yang akan memperbaiki
pembelajaran Plantae di kelas.
Guru biologi yang terlibat dalam fase DBR sebanyak 35 guru biologi SMA
di Surakarta yang berasal dari 11 sekolah dan dipilih secara purposif, dan 4 pakar
dengan melakukan pengecekan pada konten dan konstruk. Hasil validasi
menunjukkan bahwa draft desain pembelajaran dikategorikan sangat baik pada
masing-masing komponen, namun untuk mengecek dampak IBLD ini masih perlu
dilakukan uji multilokasi.
Kata kunci: Desain Pembelajaran, Pembelajaran Inkuiri, Plantae, Pemahaman
Konsep, Tes Diagnostik.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
viii
Yasinta Choirina. 2018. Development of Inquiry Based Learning Design to
Improve the Conceptual Understanding of Plantae Material. Consultant: Murni
Ramli, S.P., M.Si., Ed.D. Co-consultant: Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P. Thesis.
Science Education Magister Departement, Universitas Sebelas Maret Surakarta.
ABSTRACT
The concept of Plantae is a main topic learnt in high school biology, and
also assumed as one of the difficult concepts to be understood. Teaching Plantae
is not easy as teacher should consider the contextuality of the content and provide
students with real experience of investigation. According to the preliminary
survey involving 100 high school students in Surakarta city, Indonesia, it is found
that students facing difficulties on classifying the kingdom of Plantae,
distinguishing the base determinants of plant classifying, and remembering the
Latin nomenclature. Whereas based on the results of Pedagogical Content
Knowledge (PCK), the teacher has difficulty teaching the Plantae concept to
students because of the difficulty of making the right learning design. To solve
this problem, new strategy of learning includes method and material has to be
pursued.
Inquiry based learning is one of the most recommended approach in
learning science. This research aims to develop an inquiry-based learning design
(IBLD) on Plantae, which combines three approaches, i.e. active learning,
contextual, and scientific approaches. It is presumed that the IBLD will help
students to understand the concepts of Kingdom Plantae. This research followed
the phases of Design Based Research (DBR) to improve the current lesson designs
into the IBLD.
To work with researchers, 35 biology teachers from 11 high schools in
Surakarta joined as research members and validators, as well as 4 university
experts of biology education. The logical validity had been applied, by assessing
the content and the construct of the IBLD draft. The result shows that the draft is
validated as excellent in all components, but to test the impact of the IBLD, a
multi-location test have to be proceeded.
Keywords: Learning Design, Inquiry Learning, Plantae, Conceptual
Understanding, Diagnostic Test.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
ix
PRAKATA
Puji syukur penulis panjatkan kehadirat Allah SWT, karena taufik dan
hidayah-Nya penulis dapat menyelesaikan proposal seminar kemajuan yang
berjudul “Pengembangan Inquiry Based Learning Design untuk Memperbaiki
Pemahaman Konsep Materi Plantae” dengan lancar.
Dalam penyusunan Tesis ini penulis menyadari tidak akan dapat selesai
tanpa bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Dr. Mohammad Masykuri, M.Si., selaku Kepala Program Studi Magister
Pendidikan Sains Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas
Maret dan Ketua Penguji yang telah memberikan ilmu, saran, dan kritik untuk
penyusunan Tesis yang lebih baik.
2. Dr. Baskoro Adi Prayitno, S.Pd., M.Pd., selaku Sekretaris Penguji yang telah
memberikan ilmu, saran, dan kritik untuk penyusunan Tesis yang lebih baik.
3. Murni Ramli, S.P., M.P., Ed.D dan Dr. Ir. Yudi Rinanto, M.P., selaku
Pembimbing yang dengan sabar telah memberikan bimbingan, pengarahan,
motivasi, dan perhatian yang luar biasa sehingga proposal seminar kemajuan
ini terselesaikan dengan baik.
4. Bapak dan Ibu Dosen, khususnya Program Studi Magister Pendidikan Sains
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta
yang telah banyak memberikan bimbingan dan ilmu pengetahuan kepada
penulis.
5. Guru-guru Biologi SMA di Surakarta yang telah membantu terlaksananya
penelitian ini.
6. Siswa-siswi SMA di Surakarta yang telah membantu terlaksananya penelitian
ini.
7. Teman-teman mahasiswa Program Studi Magister Pendidikan Sains Fakultas
Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta yang
telah banyak memberikan motivasi dan masukan dalam penyusunan Tesis ini.
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
x
Penulis menyadari bahwa penyusunan Tesis ini masih banyak
kekurangannya. Oleh karena itu, saran dan kritik yang bersifat membangun sangat
penulis harapkan untuk memperbaiki dan menyempurnakan Tesis ini.
Surakarta, Oktober 2018
Penulis
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xi
DAFTAR ISI
HALAMAN SAMPUL .................................................................................... i
PERNYATAAN ORISINALITAS DAN PUBLIKASI................................... ii
PERSETUJUAN PEMBIMBING .................................................................... iii
PENGESAHAN PENGUJI .............................................................................. iv
MOTTO............................................................................................................ v
PERSEMBAHAN ............................................................................................ vi
ABSTRAK ....................................................................................................... vii
ABSTRACT ....................................................................................................... viii
PRAKATA ....................................................................................................... ix
DAFTAR ISI .................................................................................................... xi
DAFTAR TABEL ............................................................................................ xiv
DAFTAR GAMBAR ....................................................................................... xv
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................... xvi
BAB I PENDAHULUAN ................................................................................ 1
A. Latar Belakang Masalah ............................................................................. 1
B. Rumusan Masalah ...................................................................................... 5
C. Tujuan Pengembangan ............................................................................... 6
D. Pentingnya Pengembangan ........................................................................ 6
E. Asusmsi Pengembangan............................................................................. 7
F. Definisi Istilah ............................................................................................ 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN KERANGKA BERPIKIR ....................... 9
A. Kajian Pustaka ............................................................................................ 9
1. Pembelajaran Berbasis Inkuiri ........................................................... 9
2. Pemahaman Konsep ........................................................................... 12
3. Pedagogical Content Knowledge (PCK) ........................................... 14
4. Diagnostik Test .................................................................................. 16
5. Plantae ............................................................................................... 17
B. Kerangka Berpikir ...................................................................................... 18
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xii
BAB III METODE PENELITIAN................................................................... 22
A. Jenis Penelitian ........................................................................................... 22
B. Prosedur Penelitian..................................................................................... 22
1. Analysis of practical problems by researchers and practitioners in
collaboration (Analisis masalah praktis oleh para peneliti dan
praktisi dalam bentuk kolaborasi) ........................................................ 23
2. Development of solutions informed by existing design principles
and technological innovations (Pengembangan solusi yang
diinformasikan melalui prinsip desain dan inovasi teknologi yang
ada) ....................................................................................................... 32
3. Iterative cycles of testing and refinement of solutions in practice
(Pengujian siklus secara berulang dan penyempurnaan solusi dalam
praktek) ................................................................................................ 38
4. Reflection to produce “design principles” and enhance solution
implementation (Refleksi untuk menghasilkan "prinsip-prinsip
desain" dan meningkatkan pelaksanaan solusi) ................................... 39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN ......................................................... 41
A. Hasil Studi Pendahuluan ............................................................................ 41
1. Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru Biologi SMA di
Surakarta ............................................................................................ 41
2. Analisis Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Guru ................ 48
3. Wawancara Siswa tentang Pembelajaran Plantae ............................. 50
4. Pemahaman Konsep Siswa SMA di Surakarta .................................. 55
5. Temuan Miskonsepsi pada Siswa SMA Kelas X di Surakarta .......... 65
B. Pengembangan Desain Pembelajaran Materi Plantae ............................... 71
1. Deskripsi Inquiry Based Learning Design Materi Plantae................ 71
2. Penyusunan Inquiry Based Learning Design (IBLD) ........................ 76
C. Pembahasan ................................................................................................ 87
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ........................................................... 98
A. Kesimpulan ................................................................................................ 98
B. Saran ........................................................................................................... 98
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiii
DAFTAR PUSTAKA ...................................................................................... 99
LAMPIRAN ..................................................................................................... 107
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
Tabel 2.1 Level of Inquiry menurut Tafoya, Sunal, & Knecht (1980) ............. 11
Tabel 3.1 Kriteria Diagnostic Test Four-tier ................................................... 27
Tabel 3.2 Daftar Sekolah dan Jumlah Siswa Partisipan ................................... 29
Tabel 3.3 Teori yang Dipakai dalam Penelitian Pengembangan IBLD ........... 32
Tabel 3.4 Langkah-langkah Pembelajaran Inkuiri ........................................... 36
Tabel 4.1 Hasil Analisis Pedagogical Content Knowledge (PCK) Guru Biologi
di Surakarta ...................................................................................... 43
Tabel 4.2 Hasil Penilaian RPP Guru Biologi SMA di Surakarta pada Materi
Plantae ............................................................................................. 48
Tabel 4.3 Hasil Analisis Wawancara Siswa tentang Pembelajaran Plantae .... 51
Tabel 4.4 Pemahaman Siswa Kelas X SMA di Surakarta terhadap Konsep-
konsep Plantae ................................................................................ 57
Tabel 4.5 Hasil Tes Pemahaman Konsep Siswa terhadap Materi Plantae ...... 65
Tabel 4.6 Temuan Miskonsepsi Siswa, Kemungkinan Penyebab Kesalahan
Konsep Siswa, dan Kebenaran Konsep Materi Tumbuhan ............. 66
Tabel 4.7 Urutan Materi Plantae pada Setiap Pertemuan ................................ 73
Tabel 4.8 Pembelajaran Submateri Tumbuhan Berbasis Level Inkuiri pada
IBLD ................................................................................................ 74
Tabel 4.9 Rekapitulasi Validasi Desain Pembelajaran Berbasis Inkuiri Materi
Plantae oleh Praktisi dan Ahli ......................................................... 83
Tabel 4.10 Perbandingan RPP yang disusun Guru Biologi SMA di Surakarta
dengan IBLD Materi Plantae ........................................................... 86
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
Gambar 2.1 Kerangka Berpikir ........................................................................ 21
Gambar 3.1 Skema Empat Fase dalam DBR .................................................... 23
Gambar 3.2 Skema Pengembangan Design Based Research........................... 40
Gambar 4.1 Histogram Rata-rata Pemahaman Siswa terhadap Materi Plantae 56
Gambar 6.1 Cover IBLD Materi Plantae ......................................................... 192
Gambar 6.2 Lembar Hak Cipta IBLD .............................................................. 192
Gambar 6.3 Contoh Penerapan Level of Inquiry dan Sintaks Inkuiri .............. 192
commit to user
library.uns.ac.id digilib.uns.ac.id
xvi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
Lampiran 1 Instrumen Pedagogical Content Knowledge untuk Guru Biologi
SMA .............................................................................................. 108
Lampiran 2 Salah Satu Desain Pembelajaran yang Disusun Guru .................. 122
Lampiran 3 Instrument Wawancara Siswa tentang Pembelajaran Plantae ..... 132
Lampiran 4 Instrumen Pemahaman Konsep Siswa (Diagnostic Test Four-tier)
dan Lembar Jawaban ..................................................................... 138
Lampiran 5 Instrumen Validasi IBLD Materi Plantae untuk Praktisi ............. 162
Lampiran 6 Instrumen Validasi IBLD Materi Plantae untuk Ahli Bahasa ...... 174
Lampiran 7 Instrumen Validasi IBLD Materi Plantae untuk Ahli Materi ....... 178
Lampiran 8 Instrumen Validasi IBLD Materi Plantae untuk Ahli Pembelajaran 184
Lampiran 9 Contoh Karakteristik IBLD Materi Plantae.................................. 192
Lampiran 10 Dokumentasi Penelitian .............................................................. 195
Lampiran 11 Contoh Surat Ijin Observasi Sekolah dan Surat Validasi IBLD . 199
Recommended