Relationsarbejde på Vejrup skole

Relationsarbejde på Vejrup skole

Trædesten på vejen

Vision og værdier Klasseledelse Konstruktiv konflikthåndtering Relationer

Kontrakten

Langsigtede effekter

Der er gode relationer mellem børn og voksne og der er udviklet et fælles sprog og fælles tilgang til opgaveløsning

Hvordan dokumenteres disse effekter

Medarbejderne spørges i forbindelse med personaleudviklingssamtaler om status på relationer. I daglig praksis vil de positive relationer fremme arbejdsglæden og give færre konflikter

FormålHvad vil vi gerne opnå?

Relationer mellem børn og voksne. Styrke medarbejdernes kompetencer i at støtte, vejlede og udvikle hinanden i relationsarbejdet.

ForløbsoversigtDato Indhold

1/10 Konkrete metoder og inspiration til relationsarbejdet. Oplæg af Mike Mckeon

21/10 Relationsarbejde med udgangspunkt i det vi allerede ved konflikthåndteringsmetoder i et

relationsperspektiv

18/11 Fælles sprog og metode omkring relationsarbejdet. Introduktion til Teamsparring

November- marts Teamsamtaler

23/4 Vision og værdierKlasseledelseKonstruktiv konflikthåndteringRelationer

Opsamling

Stringing the beans

Snak i grupper på 3-4Hvad er de vigtigste pointer for jer i forhold til

•Vision og værdier•Klasseledelse•Konstruktiv konflikthåndtering

Konstruktiv konflikthåndtering og relationsarbejde

Mål for den næste time

• At genaktivere viden om konstruktiv konflikthåndtering og koble denne viden med metoder for relationsarbejde.

Tænk

• Tænk på de konflikter du har haft med elever i skolen på det seneste.

• Udvælg en af disse konflikter, som du vil arbejde med den næste times tid.

DelFind sammen med en makker.

Fortæl nu hinanden om den konflikt I hver især har valgt ud.

Definition af en konflikt

I konflikter er der altid en:

• Sag• Spænding i relationen• ”afhængighed”

Tænk

Hvad er sagen i den konflikt du tænker på?

Hvad er det du er/var uenig med den anden part om?

På hvilken måde er du afhængig af den part du er/var i konflikt med?

DelFortæl din makker om sagen, i den konflikt du har valgt

at arbejde med.

Fortæl din makker på hvilken måde du er/var afhængig, af den part du er/var i konflikt med?

Konflikttrappen

Tænk

Brug konflikttrappen til at analysere, den konflikt du har valgt at arbejde med.

Hvordan har konflikten udviklet sig?

Hvis konflikten ikke er afsluttet. Hvilket trin på konflikttrappen er konflikten så på lige nu?

Del

Fortæl din makker om din analyse af den konflikt, du har valgt at arbejde med.

Den instrumentelle dimension”Hvordan jeg vil”

Interesse dimensionen”Det jeg vil have”

Værdidimension”Det jeg tror på”

Den personlige dimension”Den jeg er”

Tænk

Hvilke dimensioner er særligt tydeligt i spil, i den konflikt du har valgt at arbejde med?

Tænk evt. tilbage på det tidspunkt hvor konflikten startede. Hvilken dimension var da særligt tydeligt i spil?

DelFortæl din makker om hvilken/hvilke

dimensioner der er særligt tydeligt i spil, i den konflikt du har valgt at arbejde med.

!!

Standpunkt

Fakta Fakta

Følelser

Følelser

Behov Behov

”De døves dialog”

Relationsskemaet til brug i klasseteamet eller SFO

De børn, som går ind i dig med træsko påDe børn som du giver privilegier De børn som du umiddelbart holder af og forstå

De børn du har en udmærket kontakt med, men som ikke er røde

De børn der ikke kontakter digDe børn du egentlig ikke kontakter selv

De børn, der bringer dit pis i kogDe børn som gør, at du bliver mere vred end situationen egentlig berettigerDe børn som du ikke forstår

Vejledning i arbejdet med relationsskemaet.

1. Alle i teamet udfylder individuelt et relationsskema over klassens elever.

2. Teamet mødes og fremlægger hver deres farveskema.

3. Teamet udveksler erfaringer. Enkelte har måske barnet i den røde kategori andre i blå eller sort – hvilke positive ting og strategier kan vi udveksle.

4. Udlede fælles indsats

Pause

Mr. Mckeon og relationsarbejde

Mål med den næste time

At genaktivere viden fra Mr. Mckeons oplæg omkring behavior management, og udvælge mindst en af de metoder han præsenterede og afprøve denne.

All you ever wanted to know about Bill Rogers

But were afraid to ask!

Straight in at number10

• Rather than pick up every little thing, if it is not spoiling the flow of the session, follow it up later

Selectively Ignoring

Number 9• Ignore secondary

behaviour

• Concentrate on the task in hand and praise the compliance

Straight in at number 8• Eye contact• That look• Silence is golden

In there at number 7• Take a student aside• Avoid confrontation

in front of the group- one of you might lose face

• Avoid Win –Lose• Make the work the

focus

A hot one at number 6• Cracked record• Repeat the

instruction, don’t get side tracked or drawn into a confrontation

The last 5…….• When –Then• Partial Agreement• When you have

finished chopping those carrots then you can start on the potatoes

• Give a choice between two options

Number 4-You always have a choice

• If not now then later

• You are choosing to?

Number 3• It’s not the

severity of the consequence it’s the inevitability of it

Number 2• Separate the child from the

behaviour• And then re-establish the relationship

Number 1• 4 on the floor• Hand signals• “You Ok”

RelationsarbejdetInterview en makker du ikke arbejder tæt med til daglig.

Interviewguide:• Fortæl om en episode, som du oplevede du klarede godt.• Hvilke af dine evner og kompetencer kom til udtryk i episoden?• Hvilke af dine værdier blev rummet af episoden?• Hvilken indflydelse har det du lige har fortalt,

på de håb og forventninger du har til arbejdet med relationer?

Teamarbejdet i dag og i fremtiden

Hvad gør vi i dag, som vi skal blive ved med

at gøre?

Hvad gør vi i dag, som vi

egentlig ikke bør gøre?

Hvad er det, vi bør gøre, men som vi faktisk

ikke gør?

Hvad er det, som vi ikke gør i

dag, som vi heller ikke i

fremtiden bør gøre.

Teamarbejdet i dag og i fremtiden

Team: Navn: