TEMA 9 TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIAS

TEMA 9TEMA 9TºS ANTIAUTORITARIAS, TºS ANTIAUTORITARIAS, AUTOGESTIONARIAS Y AUTOGESTIONARIAS Y LIBERTARIASLIBERTARIAS

1. Introducción1. Introducción

2. Raíces Antropológicas: 2. Raíces Antropológicas: FREUDIANAS Y ANARQUISTASFREUDIANAS Y ANARQUISTAS

3. Representantes3. Representantes

4.Educación Permanente y 4.Educación Permanente y Educación RecurrenteEducación Recurrente

1. INTRODUCCIÓN

• Bondad natural de la naturaleza humana

• Autonomía del niño como fin de la educación

• Educación integral: Afectividad

• Tendencias autogestionarias

• Crítica a la Educación Tradicional

• Maestro guía, compañero; no autoridad

Denominador común:

La libertad como condición necesaria para la educación

Antiautoritarias Autogestionarias Libertarias

*No autoridad adulto

* Los niños autorregu-

larse (sus normas)

* Escuela: vehículo de

Libertad y lugar de

Libertad

* Sentimientos y emociones

*Participan decisiones

* La persona (individual, colectivo) lo hará todo

bien.

*Edad independiente

* No escuela- poder

LIBERTAD• ANARQUISMO

• PSICOANÁLISIS FREUD

2. RAÍCES ANTROPOLÓGI

CAS FREUDIANAS

Y ANARQUISTAS

FREUD(1856-1939)

• Austria• Médico y neurólogo• Datos: pacientes y autobservaciones• Influido época: Represión nivel sexual• Psicoanálisis: conocerse y solventar problemas• Psicoanálisis:

- nueva concepción del psiquismo humano- método de curación de enfermedades

mentales

CONCEPCIÓN DEL PSIQUISMO HUMANO SEGÚN PED.TRADICIONAL

M

E V

IDEAS DECISIONES

RECUERDOS

PEDAGOGÍA CLASICA- PEDAGOGÍA DE LOS HÁBITOS

INTELECTUALES

MORALESMEMORÍSTICOS

M

E V

EL PSIQUISMO HUMANO SEGÚN FREUD

LA REVOLUCIÓN PSICOANALÍTICA

afectividad

INSTANCIAS PSÍQUICAS (Concepción Estructural)

PARTES DE LA PERSONALIDAD

YO

ELLO SUPER- YO

REALIDAD

PLACER, IMPULSOS DEBER

AUTÓNOMAS

ANTAGÓNICAS

INTERDEPENDIENTES

INTEGRACIÓN DE INSTANCIAS Y ESTANCIAS

YOSUPER YO

ELLO

C O N S C I E N T E

INCONSCIENTE

Si la afectividad es el núcleo de la personalidad

Educar es

Liberar de temores.

Aprender a aceptarse de modo realista.

Favorecer las relaciones personales.

Crear un clima de autenticidad.

ANARQUISMO“Doctrina de LIBERTAD y crítica, exaltación de la INDIVIDUALIDAD,

no admite DOGMAS ni AUTORIDAD”

ANTROPOLOGÍAANARQUISTA

INDIVIDUO

NATURALMENTE BUENO

ESENCIALMENTE LIBRELIBERTAD CONQUISTADA MEDIANTE LA REVOLUCIÓN

LOS OTROS NO SON UN LÍMITE

SE REALIZA MEDIANTE EL TRABAJO SOLIDARIO

AUTOGESTIÓN

EDUCACIÓN

ANTIAUTORITARIA

CRÍTICACREATIVA

AUTOGESTIONARIA LIBERADORA

SOLIDARIA CAMBIO

Alexander Sutherland NEILL

SUMMERHILL (Inglaterra)• No concebida para niños difíciles, sino para

prevenir su aparición, aunque tuvo que acogerlos.

• Objetivo de la vida: TRABAJAR CON ALEGRIA Y ENCONTRAR LA FELICIDAD.

• Objetivo de Summerhill: EDUCAR NIÑOS SANOS Y FELICES

•Organización asamblearia.•Asistencia a clase, no obligatoria.

•No enseñanzas religiosas.•Clima de libertad.

•Fin de la educación = Fin de la vida.

Carl ROGERSNO DIRECTIVIDAD

Filosofía del crecimiento (Growth)• Tendencia actualizante

• Sistema de evaluación de la experiencia

APLICACIONES PEDAGOGICAS• Crear un clima adecuado de convivencia.

• Facilitar las fuentes de información.

• Convertirse en miembro del grupo y participar

en el acto de aprendizaje.

• Aceptar al grupo y cada uno de sus miembros.

• No juzgar a los miembros del grupo.• Educación total y no mera transmision de conocimientos

Pº clave

BOMBA PEDAGÓGICAIntentar enseñar algo a

alguien es negativo

PEDAGOGIA INSTITUCIONAL Es una corriente surgida en Francia en 1960

Representantes: Michel Lobrot, Fernand Oury y Aída Vásquez

Novedad: introducir la psicoterapia y las terapias del ámbito sanitario en la educación

Trata de cambiar las relaciones educativas en el seno de la institución escolar, por medio de técnicas grupales.

El cambio debe afectar a las relaciones personales, ya que así cambiarán las reglas básicas del funcionamiento institucional.

¿POR QUÉ INSTITUCIONAL?

PARA EXPRESAR SU INTENCIÓN DE APOYARSE EN LAS INSTITUCIONES EXISTENTES PARA CREAR OTRAS

NUEVAS

PUNTO DE PARTIDA

Escuela: normas impuestas, horarios, distribución del tiempo de trabajo.....

La relación educador- educando se da siempre en el marco institucional.

LA ESCUELA LUGAR PRIVILEGIADO PARA HACER CAMBIOS

CRUZARSE DE BRAZOS ESPERANDO LA REVOLUCIÓN ES UNA POSTURA

PROFUNDAMENTE CONSERVADORA

DEFINICIÓN

CONJUNTO DE TÉCNICAS, ORGANIZACIONES, MÉTODOS DE TRBAJO

E INSTITUCIONES, NACIDAS DE LA PRÁCTICA DE LAS CLASES ACTIVAS, QUE

COLOCAN A NIÑOS Y ADULTOS EN SITUACIONES NUEVAS Y VARIADAS QUE REQUIEREN DE CADA UNO COMPROMISO

PERSONAL, INICIATIVA, ACCIÓN Y PERSEVERANCIA

(Aída Vásquez)

Parte de un análisis de las instituciones escolares, con el fin de proceder a la distribución del margen de libertad, y poder formar

instituciones internas.

A través de estas últimas, se forman seres Autónomos y libres, capaces de impugnar la

Institución educativa, y las normas de la sociedadglobalmente entendida

NUEVO MARCO INSTITUCIONAL

FINALIDAD

AUTOGESTIÓN

CONCEPTO CLAVE

. Autogestión = técnica cooperativa

. Profesor: Función de servicio, define los fines, actividades, métodos y medios de trabajo… Renuncia al poder.. Dinámica de un grupo autogestionado: Los individuos plantean sus necesidades y es en la respuesta a estas cuando se produce satisfacción, la Educación.

PAPEL DEL MAESTRO

RENUNCIAR AL PODER

CONSEJERO TÉCNICO

AYUDA, APOYO,

ANIMACIÓN

GUARDAR SILENCIO

MEDIOS

UNIVERSIDAD

TÉCNICAS DE GRUPO

NO- DIRECTIVIDAD

EN LA ESCUELA

TÉCNICAS FREINET

DESESCOLARIZACIÓN

Surge en los años 60. SigloXX. Raiz anarquista.

Critica la sociedad , a favor de las nuevas tecnologías y desarticulador del corsé impuesto a la educación.

REPRESENTANTES: Ivan Illich, Reimer, Goodman, entre otros.

LA ESCOLARIZACIÓN ES INVIABLE por varias razones:

Razones económicas

Forma de contribución (ricos /pobres)

Ventajas económicas. Genera diferencia de

clases. Generadoras de

consumismo. Difícil de costear por

un país. Modeladora del

espíritu humano.

Razones psicológicas

Daño psicológico al abandonarla.

Esclaviza. Encasilla. Jerárquica. Carrera de obstáculos.

Razones sociales

Al servicio de objetivos nacionales.

Las oportunidades en función de la economía.

Educación = escuela.

Todo gira en torno a la escuela.

La escuela propaga mitos sociales.

Para Illich y Reimer la escuela cumple una doble función:Guardería y Centro de adoctrinamiento

- Facilitar materiales educativos que estos sean públicos.

- Intercambiar habilidades y destrezas.

- Facilitar la formación de grupos.

- Tener un amplio catálogo de educadores potenciales.

Por ello, proponen la desescolarización de la sociedad y por tanto la “muerte de la escuela”

OBJETIVOS:– Facilitar el acceso a las fuentes del saber, en

cualquier momento de la vida.– Fomentar encuentros y participación de otros a

compartir conocimientos.

Se necesita:

EDUCACIÓN RECURRENTE Podemos definirlo como la relación entre APRENDIZAJE y EDUCACIÓN.

CARACTERÍSTICAS:

- Disponibilidad

- Acceso - Relevancia

EDUCACIÓN PERMANENTERASGOS:

- Proceso continuo que dura toda la vida

- Es integral, globalizadora y completa, ya que atiende a todas las dimensiones del desarrollo humano.

- Es universal.

- Va dirigida al individuo aisladamente.

- Tiene carácter anticipador e innovador.