View
546
Download
0
Category
Preview:
DESCRIPTION
Esimerkkejä yksilöllisistä opintopoluista ja näkökulmista, jotka tulee huomioida yksilöllisiä opintopolkuja suunnitellessa ja toteuttaessa.
Citation preview
Pedagogisia toimintamalleja
Sirpa Pursiainen, YTMTampereen seudun ammattiopisto Tredu
Edu.fi/ammattipeda
Yksilölliset opintopolut
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Opiskelijan erilaiset opintopolut erilaisia oppimisympäristöjä hyödyntäen
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUTYKSILÖLLISET OPINTOPOLUT
Resurssit Rakenteet Pedagoginen johtaminen
Opiskelijat keskiöön
Yksilölliset opintopolut eivät toteudu ilman opiskelijalähtöistä ajattelua ja toimintaa:
OPISKELIJAT OVAT OPPILAITOKSEN TÄRKEIMMÄT ASIAKKAAT
Oppimisympäristöissä tapahtuva ohjaus, arviointi ja turvallinen työskentely tulee suunnitella ja varmistaa.
Pedagogista johtamista tarvitaan
Oppilaitoksen toiminnan strateginen suunnittelu tulee lähteä aidosta opiskelijoiden tarpeiden ja toiveiden huomioimisesta ja ymmärtämisestä. • Mitkä ovat ne ratkaisut, jotka todella edistävät
oppimista?• Mikä todella on mielekästä opiskelijoiden
näkökulmasta? • Miten varmistetaan ammattiosaaminen kyseiselle
opiskelijalle?
Pedagogisen johtajuuden avulla yksilölliset opintopolut on mahdollista toteuttaa.
Pedagogista johtajuutta tarvitaan, jotta rakenteet mahdollistavat oppimisen erilaisissa
oppimisympäristöissä.
Tutkinnon perusteiden tuntemus ja opetussuunnitelmaosaaminen keskiöön
Yksilöllisen opintopolun suunnittelussa ja osaamisperusteisessa opiskelussa tulee opettajien ja tukipalveluiden sekä johdon tuntea tutkinnon perusteet ja järjestää tutkinnon perusteiden mukaista opetusta.
• Mitä tutkinnon perusteiden tavoitteiden mukaista osaamista luokassa oppitunnilla opiskellaan ja opitaan?
• Onko se paras opetusjärjestely ja –menetelmävalinta?• Miten opiskelija liittää opitun työprosesseihin
ajattelussaan ja toiminnassaan?
Yksilölliset opintopolkujen suunnittelukaavake
Mitä tavoitellaan?
Miksi tavoitellaan?
Miten toteutetaan?(suunnittelu ja toteutus)
Miten toteutetaan?(resurssit, tehtävänkuvat)
Miten toteutetaan?(toiminnan organisointi ja rakenteet)
Miten toteutetaan?(johtaminen)
Yksilölliset opintopolut(Tarpeet, toiveet, edellytykset, osaaminen)
Uudistuva opettajuus
Pedagoginen johtajuus koko organisaatiossa
Yhteisöllisyys
Tutkinnon perusteiden mukainen opetussuunnitelma
Erilaiset oppimisympäristöt, joita ovat:
Ohjaus
Arviointi
Tukipalvelut (koulun sisäiset ja ulkoiset)
Verkostot opiskelijan yksilöllisten opintopolkujen näkökulmasta
Tiedotus
Laadun varmistus
Sirpa Pursiainen, YTM
OPISKELIJA
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ PEDAGOGIIKALLA
Osaaminen
Tarpeet
Toiveet
Edellytykset
Sirpa Pursiainen, YTM
YHTEISÖLLISYYS
Yhdessä oppiminen
OPISKELU OPPIMINEN OSAAMINENOpiskelijan verkostot
UUDISTUVA OPETTAJUUS
OPPIMISYMPÄRISTÖTOHJAUS
Oppimisen arviointi
Vertaistutorointi
OSAAMISEN NÄYTTÄMINEN
ARVIOINTIOsaamisen
arviointi
OPISKELIJAKESKEINEN PEDAGOGIIKKA
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT
HOPS
Osaaminen
Tarpeet
Osaamisen tunnistaminen & tunnustaminen
Tutkinnon perusteet
Ammatti-osaaminen
Tutkinnon sisältö
Tutkinnon suorittamiseen
kuluva aika
ToiveetEdellytykset TYÖELÄMÄÄN TYÖVALTAISEN OPISKELUN KAUTTA
Elämänhallintataidot
Ammattiosaaminen
Elinikäisen oppimisen avaintaidot
Työelämävalmiudet
Osallisuuden tunteen kasvaminen + Kasvaminen yhteiskunnan aktiiviseksi jäseneksi
Ammatilliset verkostot
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT OPISKELIJAKESKEISELLÄ
PEDAGOGIIKALLA
Sirpa Pursiainen, YTM
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
20 hlö
5 ov = 140 h opiskelija5ov = 210 h opettaja
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT
20 OPISKELIJALLE
Ohjaukseen käytettävissä
210 h opettajan työtä
Ohjaukseen käytettävissä
210 h opettajan työtä
Ohjaus mahdollistuu yhteisopettajuuden
kautta
Ohjaus mahdollistuu yhteisopettajuuden
kautta
Keskimäärin 10,5 h/ opiskelija
Keskimäärin 10,5 h/ opiskelija
Vapautuva tila
Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTM
Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTM
YKSILÖLLISET OPINTOPOLUT
20 OPISKELIJALLETarvitsen ohjausta paljon
= 15 h
Tarvitsen ohjausta vähän
= 6 h
Resurssi jaetaan ohjaus- ja arviointitarpeiden mukaan ja tarpeet määritellään
Esimerkiksi kahden opiskelijan kesken on käytettävissä ohjausresurssia 2 x 10,5 h = 21 h.
Uuden käytettävissä olevan tilan hyödyntäminen: Uuden käytettävissä olevan tilan hyödyntäminen:
Erilaisissa oppimisympäristöissä opiskelevat tapaavat toisiaan
ohjauksen näkökulmasta tässä tilassa
Erilaisissa oppimisympäristöissä opiskelevat tapaavat toisiaan
ohjauksen näkökulmasta tässä tilassa
Ohjaamotila, jossa tukea erityisopiskelijoille
+ mahdollisuus tehdä hopsausta+ mahdollisuus näyttää ja arvioida
oppimista/näyttövalmiuksia
Ohjaamotila, jossa tukea erityisopiskelijoille
+ mahdollisuus tehdä hopsausta+ mahdollisuus näyttää ja arvioida
oppimista/näyttövalmiuksia
Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta
varten
Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta
varten
Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta
varten
Jaetaan tila kahta käyttötarkoitusta
varten
Avoin oppimisympäristötila,
jonne voidaan lähettää ”luokista” opiskelijoita
Avoin oppimisympäristötila,
jonne voidaan lähettää ”luokista” opiskelijoita
Lisää opiskelijoitaLisää opiskelijoita
Tila myydään/vuokrataan
Tila myydään/vuokrataan
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva
moniammatillinen toimintatila
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva
moniammatillinen toimintatila
Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTM
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila
Henkilökohtaisten opintosuunnitelmien työstäminen: opintojen ohjaajaAikaisemman osaamisen opinnollistaminen: opintojen ohjaaja + opettajat
Integroitua työpajatoimintaa oppilaitoksen tiloissa
UraohjaustaRyhmä- ja yksilökeskusteluja: elämänhallintaidot
Palveluohjaus ja palvelupäätökset
Kunnan työntekijä (esim. sosionomi/nuorisotyöntekijä) työskentelee 1 pv/vkTyövoimapalvelujen työntekijä työskentelee esim. 1 pv/vk
Mielenterveyspalvelujen työntekijä työskentele esim. 1 pv/2vkPäihdetyöntekijä työskentelee esim. 1 pv/2vkSosiaalityöntekijä työskentelee esim. 1 pv/kk
Järjestöjen antama panos
Moniammatillinen yhteistyö korostuu
Henkilökohtaisten opintosuunnitelmien työstäminen: opintojen ohjaajaAikaisemman osaamisen opinnollistaminen: opintojen ohjaaja + opettajat
Integroitua työpajatoimintaa oppilaitoksen tiloissa
UraohjaustaRyhmä- ja yksilökeskusteluja: elämänhallintaidot
Palveluohjaus ja palvelupäätökset
Kunnan työntekijä (esim. sosionomi/nuorisotyöntekijä) työskentelee 1 pv/vkTyövoimapalvelujen työntekijä työskentelee esim. 1 pv/vk
Mielenterveyspalvelujen työntekijä työskentele esim. 1 pv/2vkPäihdetyöntekijä työskentelee esim. 1 pv/2vkSosiaalityöntekijä työskentelee esim. 1 pv/kk
Järjestöjen antama panos
Moniammatillinen yhteistyö korostuu
Ohjataan alanvaihdon suunnittelijat, jotka
epävarmoja uudesta alasta
Ohjataan alanvaihdon suunnittelijat, jotka
epävarmoja uudesta alasta
Ohjataan keskeyttämisvaarassa
olevat
Ohjataan keskeyttämisvaarassa
olevat
Toimii
kuntouttavana
polkuna
Vira
nom
aisp
äätö
ksen
teko
mah
dolli
stuu
oi
keas
ti
Ohjataan nuorisotakuun piirissä olevia
Ohjataan nuorisotakuun piirissä olevia
Sirpa Pursiainen, YTMTredu
Sirpa Pursiainen, YTMTredu
Opiskelija löytää uuden koulutusalan
Opiskelijan osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan = opiskeluaika lyhenee
Opiskelija voi tehdä työkokeiluja eri aloilla
Opiskelija aloittaa oppisopimuksen
Opiskelija työllistyy
Opiskelija saa tukea elämänhallintaan
Opiskelija saa tarvitsemansa palvelut ja tuen
Opiskelija löytää uuden koulutusalan
Opiskelijan osaaminen tunnistetaan ja tunnustetaan = opiskeluaika lyhenee
Opiskelija voi tehdä työkokeiluja eri aloilla
Opiskelija aloittaa oppisopimuksen
Opiskelija työllistyy
Opiskelija saa tukea elämänhallintaan
Opiskelija saa tarvitsemansa palvelut ja tuen
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila
”Uusi startti” – tilaNuorisotakuuta tukeva moniammatillinen toimintatila
MIKSI?MIKSI?
= KOKONAISVALTAISTA VAIKUTTAVUUTTA
= KOKONAISVALTAISTA VAIKUTTAVUUTTA
Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTM
Elävä HOPS
Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma ja opintojen kirjausjärjestelmävoi olla sähköinen ja toistensa kanssa vuorovaikutuksessa oleva. Se voi sisältää:• tutkinnon perusteissa esitetyt osaamistavoitteet• erilaiset oppimisympäristöt• oppimisen arvioinnin• osaamisen arvioinnin• näyttöpaikan ja näyttöajan
Elävä HOPS tarkoittaa: henkilökohtaista opiskelusuunnitelmaa päivitetään koko opintojen ajan
Elävä HOPS
• Perustuu osaamisen tunnistamiseen ja tunnustamiseen läpi opintojen, peilaten osaamista tutkinnon perusteiden kriteereihin.
• Opettajan on tunnettava tällöin tutkinnon perusteet
• Jotta työelämässä voidaan suorittaa mahdollisimman paljon tutkinnosta, tulee työelämänedustajan ja opettajan tehdä yhteistyössä opiskelijan kanssa henkilökohtaista opintosuunnitelmaa siltä osin, kuin työelämässä on tavoitteena suorittaa tutkintoa
• Opettajan, opiskelijan ja työelämän tulee olla tietoisia työpaikan mahdollisuuksista opiskella tutkinnonperusteiden mukaisia asioita
• Työpaikkaohjaajan tulee olla tietoinen opiskelijan tavoitteista ja arvioinnin kriteereistä
• Yhteisopettajuuden ja yhteisen suunnittelun avulla tutkinnonosien kokonaisuuksien suunnittelu mahdollistuu parhaiten
Elävä HOPS
• Henkilökohtaisenopintosuunnitelman edistymistä voidaan seurata ja ohjata sosiaalisen median avulla esimerkiksi siten, että opiskelija kirjoittaa blogia, videokuvaa tai valokuvaa työtehtäviään ja työprosessejaan
• Sähköinen eHops mahdollistaa henkilökohtaisen opintosuunnitelman tekemisen, opinnollistamisen ja mahdollistaa tiedon kulun opintojen suorituksista opiskelijan vaihtaessa opiskelupaikkaa
Tarpeena on tutkinnon perusteiden tunteminen ja tulkinta
Erilaiset oppimisympäristöt
OpiskeluMitä opiskellaan?
Missä opiskellaan?Miten ohjataan?
Osaamisen näyttäminenMissä näytetään?
Miten näyttö mahdollistetaan?Miten osaamisen arviointitilanne
järjestetään?
Esim. Itsenäisen opiskelun
mahdollistaminenTyön ja muun elämän yhteensovittaminen
Lasten kotihoito ja opiskelu
Kuntoutus ja opiskeluInteraktiivinen oppimateriaali
Miten oppimista seurataan?Sosiaalinen media, blogit, videot ym.
Erilaisen osaamisen yhdistäminen osaksi
tutkintoa
Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat?
Mitä ei voida opiskella
luokkahuoneen ulkopuolella?
Sirpa Pursiainen, YTM
Erilaiset oppimisympäristöt
Työpaikalla tapahtuva oppiminen
Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat?
Mitä ei voida opiskella
työelämälähtöisesti /työelämässä?
Laajennettu työssäoppiminen
Työelämä oppimisympäristönä
Koulutuksen järjestäjän tulee varmistaa mm.:
Opiskelijan oppimisprosessin kokonaisohjaaminen
Sisältöjen ja toteutuksen suunnittelu
Työelämän ohjaus ja arviointitaidot
Nuorten tutkintoon johtava oppisopimus
Työturvallisuuden kartoittaminen ja noudattaminen
Laadun varmistaminen
Menetelmät?Välineet?
Tutkinnon perusteiden tunteminen?
Henkilökohtaisten opintopolkujen
suunnittelutaito?
Sirpa Pursiainen, YTM
Pedagoginen ohjaus?
Erilaiset oppimisympäristöt
Työelämäkumppanuudet
Opiskelija hyötyy:TyöelämäosaaminenTyöelämäverkostot
Työllistymismahdollisuudet
Miten yksilölliset opintopolut mahdollistuvat?
Mitä ei voida opiskella
työelämälähtöisesti /työelämässä?
Työelämä hyötyy:Työelämän tarpeiden ja toiveiden huomioiminen
Koulutuksen järjestäjä hyötyy:Työelämäosaamisen vahvistuminen
Mahdollinen koulutuksen ja palvelujen myyminen
Sirpa Pursiainen, YTM
Yhteistyö Fyysiset etäisyydet
OppilaitoksetEri koulutuksen järjestämismuodot
Mitkä seikat vaikuttavat ratkaisuihin?
Kuntasektorin kanssa tehtävä yhteistyö
TyöelämäkumppanuudetPedagogiset ja strategiset valinnat
Koulutuksen järjestäjän koko
Käytettävät oppimisympäristöt
Käytettävät ohjausmenetelmät,
laitteet
Rakenteet, resurssit
Pedagoginen johtaminen
OsaaminenOpetuksen/ohjauksen resurssoinnin tarve ei vähene opiskeltaessa
enemmän työelämässä
Sirpa Pursiainen, YTM
Millaisille opintopoluille tarve?
Keskivauhtinen
LÄHTÖKOHDAT
Nopea polku
Syvyys
Hidas, tuettu polkuAIKATAULULLISESTIMitä eri näkökulmat
huomioidaan?
SISÄLLÖLLISESTIOsatutkinto
”Perus”tutkinto
Laajempitutkinto
Laajuus
Valinnaisuus=
Lahjakkuus
Erityisen tuen tarve
Elämänhallinta Motivoituneisuus
Osaaminen
Oppimisvalmiudet
Työelämävalmiudet
Miten koulutus järjestetään?
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Sirpa Pursiainen, YTM
Uudistuvan opettajuuden tunnuspiirteitä
Opiskelijan elämän kokonaisvaltaisuuden
huomioiminen
Aikuisen roolimallina
Osaamisen tunnistaminen ja tunnustaminen
Miksi opetan sitä mitä opetan? • Työelämän tarpeet• Opiskelijan tarpeet
Voimauttavaa
Valtaistavaa
Osaamisen ja tiedon jakaminen
Aitojen yksilöllisten opintopolkujen suunnittelu,
toteutus, ohjausTutkinnon
perusteiden tulkinta
Oppimisympäristöjen laaja hyödyntäminen
Osaamisen päivittäminen
Awareness
In Action
GuidanceSteeringDirection
Navigation YhteisöllisyysBeing part of
Sharing results
Sirpa Pursiainen, YTMSirpa Pursiainen, YTMUudistavaa
Yhteistyö omalla koulutusalalla
Oppimisympäristön & Toimintamallin käytettävyyden varmistaminen
Toimintamallin testaus
Pedagoginen tuki
Uudistuva opettajuus
Koulutus
Muutosohjaus
Yksilöllisten opintopolkujen ja niihin liittyvien pedagogisten toimintamallien levittäminen
Opiskelijoiden kokemukset
Työelämän kokemukset
Pedagoginen johtaminen
Palaute & arviointi
StrategiaPalautteen keruu järjestelmä
Uusi pedagoginen toimintamalliKV-yhteistyö
Alueellinen yhteistyö
Vaikuttavuus alan työpaikkoihin
Yht
eisö
llisy
ys &
verta
iske
hittä
min
en
Opi
skel
ijoid
en
opin
topo
lut
Rakenteelliset ratkaisut
Välineet
Resurssit
Pedagogiset toimintalinjaukset
Heino Aki Pursiainen Sirpa
12.12.12
Opettajan tehtävä- ja toimenkuvien tarkastelu
Lue lisää: Edu.fi/ammattipeda (osaamisperusteinen opetus)- Teoreettinen tausta- Esimerkki opettajan Tehtävä –ja tulostoimenkuvasta- Arviointityökalu
Toimintamallin kehittäjä ja aineiston kokoaja: Koulutuspäällikkö Riitta Karusaari
Opettajan tehtävä -ja toimenkuvia voidaan tarkastella uudella tavalla sekä sopia paikallisesti työnkuvasta ja työn tavoitteista.
Toiminnan muutos vaatii tuekseen pedagogista johtamista, missä huomioidaan sekä pedagoginen että didaktinen näkökulma.
Lapin ammattiopiston Levi-instituutissa on tehty paikallinen sopimus, joka tukee yksilöllisten opintopolkujen toteuttamista.
PedaSos
Aki Heino, Toni Vesterinen
Yksilölliset opintopolut
Keikkailu
EDU.FI/AMMATTIPEDA
http://keikkailuoppimisymparisto.blogspot.fi/
-Yrittäjyyspainotteisuus-Verkostojen hyödyntäminen-Valmentamisen korostuminen-CV valmistuessa
Yksilölliset opintopolutLearning by doing
EDU.FI/AMMATTIPEDA
Yhteisopettajuudella työsalissa englantia ja ammatillisia opintoja
samanaikaisesti
Piece of cake kahvilatoiminta
integroimalla opintoja
Kaija Mattila
Yksilölliset opintopolutaOppijat
EDU.FI/AMMATTIPEDA
PLE -ajatukseen (Personal Learning Environment) pohjautuvia verkkotyötapoja ja -oppimisympäristöjä (opiskelijan Oma tila -palvelu) sekä sosiaalisen median työtapoja ja työvälineitä (pedagoginen yhteisöpalvelu) ammatilliseen koulutukseen
• aOppijat -hankkeessa kehitetty ammatillisen koulutuksen tarpeet huomioivia verkkotyötapoja ja -oppimisympäristöjä.
• Hankkeessa tehtävä kehittämistyö on tutkimusperustaista ja sen tärkeimpinä näkökulmina ovat oppijalähtöinen ja yhteisöllinen oppiminen sekä tulevaisuuden työelämässä tarvittavat avaintaidot.
• Hankkeen toiminta perustui design -tutkimukseen eli kehittämisnäkökulmiin liittyviä teoreettisia lähtökohtia integroidaan ammatillisen oppimisen ja teknologian kehityksen käytäntöihin.
Kati Laine
Laajennettu työssäoppiminen
Pedagoginen ja strateginen johtaminen
Pedagogiset valinnatN
opea
t
Hita
at, t
uetu
t
Yrity
skum
ppan
uus
Ryhm
ämal
lit
Opp
isop
imus
Atot
työs
söop
pien
Yksilölliset polut
Rakenteet, resurssit, organisointi
Laajennettu työssäoppiminen
EDU.FI/AMMATTIPEDA- Nopea polku- Hidas, tuettu polku- Ammattitaitoa täydentävät
opinnot työpaikalla- Työvaltainen ryhmämalli- Oppisopimus- Sitä saa, mitä tilaa
Rakenteita voisi kehittää
Yhdelle opettajalle voidaan resurssoida lukuvuodeksi kerrallaan yksilöllisten opintopolkujen ja/tai työvaltaisten opintopolkujen suunnittelu ja ohjaus
• opettaja ei ole kiinni oppitunneissa, vaan aikatauluttaa suunnittelun ja ohjauksen tarveperustaisesti
• ohjausta voidaan jakaa opiskelijan tarpeiden mukaan• opettaja tuntee tutkinnon perusteet ja
mahdollisuudet• työelämäyhteistyötaidot ovat hyvät ja kehittyvät• arviointi on tasapuolista
Työnkierrolla varmistetaan, että koko opettajakunnan työelämäosaaminen vahvistuu
Rakenteellisia ratkaisuja?
Rakenteita voisi kehittääLähiopetuksen tuntimäärän tarvepohjainen käyttö esimerkiksi 1pv/vk• opettajalle kohdennetaan aikaa yksilöllisten opintopolkujen
suunnitteluun ja ohjaukseen• opiskelijoille kohdennetaan aikaa
• työssäoppimiseen• henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman tekemiseen• näyttösuunnitelman tekemiseen• oppimistulosten kirjaamiseen
• oppimispäiväkirjan tekemiseen• mahdolliset tehtävät ja testit (esim. atto testit, puuttuvat
opinnot)• puuttuvien opintojen opiskelu, valinnaisten opintojen
opiskelu ja tukiopetus
Rakenteellisia ratkaisuja?
Rakenteellisia ratkaisuja?Yhteisopettajuuden aito mahdollistaminenAtto-aineiden integroiminenLuokattomuusOpiskelija sekä opettaja yhtä aikaa samaan TOP-paikkaan (mikroyrityksissä)Tutkintoon johtava oppisopimus (2+1)Nopeammin (2 vuodessa) opiskelevat omaksi luokaksi
Rakenteellisia ratkaisuja? Monimuotoisesti opiskelevat omaksi ryhmäksiEri rahoitusmuotojen (opetussuunnitelmaperusteisuus/näyttöperusteisuus/oppisopimus) opiskelijoiden opetus samassa ryhmässäModulointiJaksojärjestelmän hyödyntäminenVerkko-opetusOpetussuunnitelman teemoitusTutkinnon osa kerrallaan
Rakenteellisia ratkaisuja? Iso työelämälähtöinen opintokokonaisuus:
– Opettajat vastaavat kokonaisuudesta ja suunnittelevat, miten opiskelijat osaamisen saavuttavat
Voisiko ammattitaitoa täydentävät opinnot jättää opiskelematta? – tehdä ehkä joskus myöhemmin
– Kun valmistuminen kiinni ammattitaitoa täydentävistä opinnoista?
Rakenteellisia ratkaisuja?
Opettajien palkan maksun perusteet pitää ratkaista
Opiskelijalla tulee olla oikeus palkkaan ja määriteltyihin työtehtäviin silloin, kun suoritettuna on osatutkinto
Mitä vien osaksi omaa toimintaa?
Sirpa Pursiainen, YTMKehittämistyöProjektipäällikkö • Edu.fi pedagogiset toimintamallit "Yksilölliset polut"• Nappiparisto - vertaisvoimaa oppimisympäristöjen
kehittämisen• Laajennetun työssäoppimisen kokeilun
valtakunnallinen koordinointihanke• Valtakunnallisen työpaikalla tapahtuvan oppaan
kirjoitustyöstä vastaaminen Tampereen seudun ammattiopistoÅkerlundinkatu 8, 33100 Tamperepuh. 050 576 1363, vaide 03 3155 51sirpa.pursiainen@tampere.fi www.tredu.fi
Recommended