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Sistema Curricular basado en un enfoque por competencias
• Conocer y valorar el enfoque del sistema curricular y componentes.
• Identificar el propósito de los
aprendizajes fundamentales y sus características.
PROPÓSITOS DEL TALLER
Definimos nuestros acuerdos para lograr los propósitos del taller
Sistema curricular
Aprendizajes fundamentales
Enfoque por competencias
¿Qué sabemos sobre?
ACTIVIDAD DE INICIO
La política curricular considera aspectos importantes :
• Un proyecto de país.• Una visión del aprendizaje.• Un diagnóstico de la
situación actual.
¿Cuáles son las políticas educativas?
Marco curricular• Aprendizajes fundamentales para todos, claros, concisos, evaluables
Mapas de progreso• Estándares que permiten evaluar la progresión de los aprendizajes en cada
ciclo de la escolaridad.
Rutas de aprendizaje. • Orientaciones pedagogica-didacticas para implementar el currículo nacional,
desde una enseñanza efectiva y coherente.
Diseños Curriculares regionales.
• Lineamientos para construir currículos regionales y responder a la diversidad sociocultural del país.
Estrategias de acompañamiento pedagógico.
• Acompañamiento pedagógico y Programa de Formación Docente• en Servicio, Asistencia Técnica para mejorar los desempeños docentes en la
implementación de los instrumentos curriculares. ( Marco de Buen Desempeño Docente)
Sistema de Monitoreo y Evaluación
• Monitoreo permanente de su aplicación en aula para tener evidencias que permitan introducir mejoras o correcciones de manera oportuna.
Materiales educativos y otros recursos.
• Recursos didácticos para implementar el currículo nacional, asegurando el logro de aprendizajes .
MAPAS DE PROGRESO¿Cómo saber que están progresando en sus aprendizajes?
Descriptores de desempeños por dominios y niveles: Estándares
RUTAS DEL APRENDIZAJE¿Cómo hacer para que aprendan?
Orientaciones pedagogicas-didacticas.
MARCO CURRICULAR¿Qué deben aprender los estudiantes?
Aprendizajes FundamentalesCompetencias-capacidades-IndicadoresSISTEMA CURRICULAR
Un conjunto de elementos que actúan de manera sistémica.
Actúan de manera articulada y sistemática para facilitar la enseñanza y asegurar el logro efectivo de aprendizajes de manera coherente
Define los procedimientos para el diseño, ejecución, evaluación y retroalimentación de los instrumentos de la planeación curricular.
USO DE MATE-RIALES
Sistema curricular
El componente vertebrador de todo el Sistema Curricular son los aprendizajes fundamentales.
MARCO CURRICULAR NACIONAL
Documento rector que define los aprendizajes, su enfoque y sus competencias.
Determina un conjunto de competencias priorizadas que todos los estudiantes del país, sin excepción, deben poder adquirir a lo largo de toda su escolaridad.
Define los Aprendizajes Fundamentales.
Para que todas y todos los estudiantes logren los aprendizajes fundamentales para su desarrollo personal y el progreso e integración nacional del país.
PEN: Objetivo estratégico 2 - resultado 1
1
Aprendizajes Fundamentales
2
3 4
Aprendizajes Fundamentales
5 6
Actúa e interactúa con autonomía para el bienestar
• Se conoce y valora, se expresa eficazmente en diferentes contextos y muestra su deseo de seguir desarrollándose.
• Expresa y vive su sexualidad de acuerdo a su etapa de vida, con libertad, bienestar y responsabilidad.
• Desarrolla y mantiene relaciones interpersonales significativas y positivas.
• Actúa con autonomía y justifica sus decisiones desde una perspectiva ética (Implica la disposición para reflexionar sobre la propia vida y sus fines o sentidos.)
• Gestiona sus aprendizajes.
Aprendizajes Fundamentales
7 8
Cuida su cuerpo
• Psicomotricidad• Cuidado de la salud y la
nutrición• Deporte
Aprendizajes Fundamentales
Apre
ndiza
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men
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s
Son competencias generales, que todos los estudiantes peruanos sin excepción necesitan lograr y tienen derecho a aprender, desde el inicio hasta el fin de su educación básica. Por lo tanto, el Estado garantiza las condiciones para que todas ellas puedan enseñarse y aprenderse de manera efectiva en todo el territorio nacional.
Aprendizajes Fundamentales
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar
No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
Características de los aprendizajes fundamentales
Puedan afrontar los desafíos que plantea el país y la época , a su vida personal, laboral y ciudadana, y a la posibilidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Se sustentan en un amplio consenso social, pues representan las competencias y capacidades necesarias para que:
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les
Pueda aportar a la construcción de un país más democrático, cohesionado, inclusivo, equitativo y en ruta de un desarrollo sostenible.
Las personas
La sociedad
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les
Se desagregan en competencias y
capacidades medibles, que el Estado evalúa
periódicamente
Su escala de progreso a lo largo de toda la
escolaridad está claramente trazada
Todos son necesarios, no hay jerarquías, ninguno es más
importante que el otro
Cumplen su fin en la medida que se
combinan y entrelazan en la actuación del
sujeto
1 2
3 4
Apre
ndiz
ajes
Fu
ndam
enta
les 5 6
7 8Su enseñanza redefinirá la
distribución horaria e irá ampliando el horario escolar
No representan asignaturas que deban enseñarse y aprenderse
aislada e independientemente
Hay competencias que deben usarse y
demostrarse durante al aprendizaje de todas
las demás
Distintas disciplinas científicas confluyen y se combinan para el
logro de cada aprendizaje
Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 Nivel 4 Nivel 5 Nivel 6 Nivel 7
MAPAS DE PROGRESO
Establece la progresión de las competencias; constituyen referentes para la evaluación, tanto a nivel externo (ECE), como a nivel interno.
Definen de manera clara los desempeños que los estudiantes deben poder evidenciar al final de cada ciclo de la educación básica, respecto de cada aprendizaje fundamental.
En equipo: Analizamos las expectativas de aprendizaje de un determinado nivel
RUTAS DE APRENDIZAJEComprende un conjunto de documentos e instrumentos (fascículos) que orienta nuestra práctica docente y como directivo en la implementación del currículo a nivel de Institución Educativa.
¿Cómo hacer para que aprendan?
Documento operativo, que articula las demandas del currículo y la enseñanza en el aula.
Ofrecen orientaciones pedagógicas - didácticas para el logro de los Aprendizajes Fundamentales.
Las Rutas del Aprendizaje se han construido a partir de los Mapas de progreso…
APRENDIZAJES
FUNDAMENTALES
MATERIALES
Trabajo en equipo
• Registrar la relación existente entre los elementos del Sistema curricular nacional haciendo uso de un organizador de la información.
• Registrar conclusiones y características de los aprendizajes fundamentales.
Enfoque de competencias
Reflexionar sobre la práctica pedagógica y asumir compromisos para la mejora de los aprendizajes.
Comprender los fundamentos teóricos del enfoque por competencias para dar sustento a su práctica pedagógica.
PROPÓSITOS DEL TALLER
En equipos , leemos el texto (Las naranjas)
Después de leer el texto responde:¿Cuándo una persona demuestra ser competente?¿Se desarrolla competencias en el proceso de enseñanza y aprendizaje? En la escuela, ¿cómo se desarrolla competencias en los estudiantes? En
foqu
e de
co
mpe
tenc
ias
¿Nuestra práctica pedagógica está orientada al desarrollo de competencias?
¿Se desarrollan capacidades o se enfatizan los conocimientos en la práctica pedagógica?
La ignorancia absoluta no es el mayor de los males, ni el más temible, una vasta extensión de conocimientos mal digeribles es cosa peor. (Platón)
Leamos el mensaje que nos dejó Platón sobre el trabajo por conocimientos al no ser aplicado en los contextos reales
Las competencias son aprendizajes que integra y combina saberes y habilidades de diversa naturaleza. Suponen la capacidad de actuar sobre la realidad y modificarla, sea para resolver un problema o para lograr un propósito, haciendo uso de saberes diversos con pertinencia a contextos específicos.
Enfo
que
de
com
pete
ncia
sUna visión del aprendizaje: ¿Qué entendemos por competencias ?
Un saber actuar en un
contexto particula
r de manera
pertinente
a las características del contexto
al problema que se busca resolver
a los objetivos que nos hemos propuesto lograr
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Satisfaciendo ciertos
criterios de acción
considerados esenciales
Con vistas a una
finalidad
Resolver una situación problemática
Lograr un propósito determinado
12
3 4
Una competencia es…En
foqu
e de
co
mpe
tenc
ias
Analizamos la competencia de producción de textos
Competencia de producción de textos
escritos
¿Qué producto exige la competencia?¿En qué contextos? ¿Para qué debe manifestar el producto?¿Cómo debe presentar el producto, cuáles son las condiciones?¿Cuáles son los procesos que permite lograr el producto ?
En equipos, leen la competencia de producción de textos y responden las preguntas:
Escribir: una acción competente
¿ Entonces como aprendemos?
Las competencias se desarrollan en escenarios reales
1. Actuar sobre la realidad y modificarla
2. Para resolver un problema
3. O lograr un propósito
4. Haciendo uso de
saberes diversos
5. Con pertinencia a
contextos específicos
Enfo
que
de
com
pete
ncia
sUna visión del aprendizaje
Enfo
que
de
com
pete
ncia
sSUPONE UN CAMBIO EN LA RELACIÓN CON LA
INFORMACIÓN
RecibirRegistrarRecordar Reproducir
BuscarProducirCotejarDiscutir
UTILIZAR ALMACENAR
Pasiva y acrítica
Activa y reflexiva
Una visión del aprendizaje
Las «capacidades» asociadas a la competencia
Seleccionando y
movilizando una
diversidad de
recursos
Tanto saberes propios de la persona
Como recursos del entorno
Conocimientos de distinta naturaleza: operativos, procedimentales, contextuales, conceptuales, generales, etc.
Habilidades cognitivas diversas: deducir, inducir, analizar, sintetizar, categorizar, etc.
Capacidades relacionales, referidas a cómo se interactúa con otros, se manejan conflictos, se trabaja en grupos heterogéneos, etc.
Herramientas cognitivas, como mapas, esquemas, modelos, esquemas, que ayudan a organizar y comprender la información.
Cualidades personales, como actitudes o rasgos de temperamento, que deben ser descritas en el contexto de la acción donde debe demostrarse la competencia.
Bancos de datos Diccionarios Manuales Computadoras Calculadoras Instrumentos diversos
Cuando es indispensable para actuar com
petentemente
Es aprender a elegir y a combinar los aprendizajes adquiridos en cada circunstancia, para afrontar toda clase de retos a lo largo de la vida
El mayor legado de la educación escolar
No es sólo dominar cada aprendizaje con la solvencia necesaria…
En equipos:
Tres equipos escriben una práctica pedagógica que evidencie un trabajo por competencias en la producción de textos, y otros tres, un trabajo en la que NO se evidencie el desarrollo de la competencia.
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