RESULTADOS DE LA RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN JUSTIFICACIÓN DE LA DE LA

INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

PREGUNTA DE PREGUNTA DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

OBJETIVOSOBJETIVOSREFERENTES REFERENTES TEÓRICOSTEÓRICOS

PASOS PASOS METODOLÓGICOSMETODOLÓGICOS

CONCLUSIONES CONCLUSIONES Y REFLEXIONESY REFLEXIONES

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

• Antecedentes Corporación CreaArte

• Creatividad como Factor Protector

• Estudio de Caso

• Relevancias Investigativas centrales para la psicología

PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN

¿Cuál es la percepción de la comunidad educativa acerca del proceso de desarrollo

de las habilidades creativas de los niños que cursan quinto básico en el colegio

“Capitán Daniel Rebolledo” de la comuna de Recoleta, que han participado del

Programa de Educación Artística para el fomento de factores resilientes de la

Corporación CreArte?

OBJETIVOS

GENERAL Indagar sobre la percepción de la

comunidad educativa acerca del proceso de desarrollo de las habilidades creativas de los niños que cursan quinto básico en el colegio “Capitán Daniel Rebolledo”, que han participado del Programa de Educación Artística para el fomento de factores resilientes de la Corporación CreArte.

ESPECÍFICOS

• Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Originalidad” como categoría de la Creatividad.

• Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Flexibilidad” como categoría de la Creatividad.

• Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Fluidez” como categoría de la Creatividad.

• Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca del proceso de desarrollo de la “Elaboración” como categoría de la Creatividad.

• Describir y analizar la percepción de los niños, padres, monitores y profesor jefe acerca de los aportes de CreArte al desarrollo integral de cada niño.

• Contribuir a la reflexión respecto del desarrollo de la Creatividad como factor protector de Resiliencia, en el Programa de Educación Artística de CreArte.

REFERENTES

TEÓRICOS

• Programa de Educación Artística de CreArte.

• Creatividad

• La Mirada Sistémica de la Resiliencia

PROGRAMA DE EDUCACIÓN ARTÍSTICA DE CREARTE

OBJETIVO GENERALFomentar la capacidad de

enfrentar y sobreponerse a condiciones de vida adversas

(resiliencia) de niños y niñas de enseñanza básica que viven en

situación de pobreza y/o vulnerabilidad psicosocial.

CARACTERÍSTICAS

• Edad • Áreas Artísticas • Cantidad De Niños • Metodología • Principios del

Taller • Pilares Que

Trabaja

• Monitores

CREATIVIDAD

J. P. GUILFORD

• Modelo de Estructura del Pensamiento

• Habilidades Creativas

• Inteligencia / Creatividad

CREATIVIDAD COMO

• Producto Creativo

• Proceso Creativo

• Persona Creativa

VISIONES

PSICOCREATIVIDAD

Tendencia a interpretar elfenómeno de la creatividad

centrando el interés envariables de carácter

individual, dejando de ladolos factores ambientales.

SOCIOCREATIVIDAD

Enfoque que considera lacreatividad en perspectiva

social. En un sentido global, multidimensional y

contextual.Es decir, el potencial creativo se activa y se modifica de acuerdo al

contexto

La Mirada Sistémica de la Resiliencia

RESILIENCIASu origen proviene del latín, del termino Resilio, que significa “volver atrás, volver de un salto, resaltar, rebotar”. El término de Resiliencia pertenece al campo de la Física y se refiere a “la resistencia de un cuerpo a la rotura por golpe”.

MIRADA SISTÉMICA

• Ontosistema

• Microsistema

• Exosistema

• Macrosistema

FACTORES QUE CONTRIBUYEN AL DESARROLLO

DE LA RESILIENCIA INFANTIL

• El apego seguro

• Toma de conciencia de la realidad individual, familiar y social

• Apoyo Social

PILARES DE LA RESILIENCIA

• Autoestima Consistente• Capacidad de Relacionarse• Introspección• Autonomía• Iniciativa • Humor• Moralidad• Pensamiento Crítico• Empatía• Creatividad

PASOS METODOLÓGICOS

CualitativoEstudio casoMuestraEntrevistaAnálisis Descriptivo

RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN

ESQUEMA COTE

ESQUEMA LESLY

ESQUEMA LUIGI

CATEGORÍAS MÁS DESTACADAS Aporte de CreArte al desarrollo Integral del niño:

Habilidades Sociales.Autoestima.Creatividad.Personalidad.Sociabilidad.Comunicación.Aprendizaje.Diversión.Responsabilidad.

• Habilidades Creativas:

Elaboración.

Originalidad.

Fluidez.

CATEGORÍAS MENOS DESTACADAS

• Habilidades Creativas:

Flexibilidad

CATEGORÍAS EMERGENTES

• Desarrollo General de Creatividad.

• Espacio Creativo.

• Espacio de Confianza.

• Vínculo Monitor - Niño.

COMPARACIÓN ENTRE LOS NIÑOS

COTE: Elaboración

LESLY: Originalidad, Elaboración y Fluidez

LUIGI: Fluidez, Elaboración

MATIAS: Elaboración, Fluidez

CONCLUSIONES Y REFLEXIONES

El programa de educación artística de CreArte ha estimulado y potenciado:

• El desarrollo de Habilidades Creativas.

• El desarrollo de algunos pilares de la resiliencia.

• Al ecosistema de los buenos tratos infantiles.

Sugerencias:

• Psicología Educacional

• CreArte

• Políticas Públicas

• La Sociocreatividad

• La Casita de la Resiliencia

Se Reflexiona desde la interrelación entre: